PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER

BLOQUE DE SEGUNDA LENGUA: INGLES III

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 7
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRACTICA SOCIAL Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países en los que se
habla inglés
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales.
ESTÁNDARES Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales.
CURRICULARES A Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos.
TRABAJAR Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.
MULTIMODALIDAD
Reconocer diferencias gráficas y textuales en simbología propia de situaciones similares.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.

CONTENIDOS PROPÓSITOS APRENDIZAJES

ESPERADOS
Comprender el sentido general, las ideas principales y Expresen algunas
algunos detalles valoraciones y opiniones • Utiliza diversas estrategias
de una narración de suspenso. sobre asuntos que les sean para comprender narraciones.
• Leer y releer narraciones. de interés o se relacionen • Infiere el sentido general y
• Utilizar diversas estrategias de comprensión. con su realidad cotidiana. las ideas principales a partir
• Detectar las palabras de alta frecuencia. de detalles.
• Hacer conexiones dentro de textos usando información • Formula y responde
explícita e preguntas para inferir
implícita. información.
• Inferir ideas principales a partir de detalles. • Compone opiniones sobre
• Responder preguntas para inferir estados de ánimo de estados de ánimo.
personajes a • Ordena párrafos para
partir de información explícita. formar textos.
• Asociar estados de ánimo con momentos de una
narración.
EVALUACION POR RUBRICAS PRODUCTO

Parámetros de valoración por rubricas Emocionario (inventario de

Nivel de desempeño Calificación emociones)
1 Insuficiente 5.0 ––Seleccionar una narración
2 Bajo 6.0 de suspenso de entre
3 Aceptable 7.0 y 8.0 varias fuentes.
4 Destacado 9.0 y 10 ––Leer en silencio la
narración seleccionada.
 ––Escoger y enlistar las
RUBRICA NIVEL DE emociones que se
DESEMPEÑO encuentran en, o provoca,
Participación junto con el grupo en la conversación la narración de suspenso.
realizada para la verificación de la pronunciación ––Proponer y componer
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin los ejemplos de las
cohibirse frente a sus compañeros situaciones que describan
Muestra interés en la clase manifestando una las emociones.
disciplina aceptable ––Revisar que los
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y ejemplos cumplan
legible con las convenciones
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo gramaticales, ortográficas
escrito y hablado y de puntuación.
Realiza las actividades y tareas programadas por el ––Organizar un evento
docente tanto en equipo como individualmente para presentar y leer el
emocionario.

OBSERVACIONES:

Actividades específicas con el lenguaje: leer la literatura de suspenso y describir estados de ánimo

Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles

de un relato de suspenso de lectura independiente, con la
la supervisión del profesor.

- Leer y releer las narraciones.

- El uso de diversas estrategias de comprensión (por ejemplo, auto-cuestionamiento,

vocabulario, textos disposición y estructura, etc.)

- Detectar las palabras de uso frecuente.

- Distinguir las características específicas del lenguaje (por ejemplo, conectores,

determinantes, adverbios, etc.)

- Establecer vínculos en los textos con información explícita e implícita

(idea, por ejemplo, principal y los detalles que mejorar, la secuencia de
los principales acontecimientos, etc.)

- Deducir las principales ideas de los detalles.

- Responda a las preguntas de inferir los estados de ánimo de los personajes de explícita
de la información.

-Relacionar los estados de ánimo de un momento específico en una narración.

 PLANNING FOR THE FIRST CLASS
BLOCK A SECOND LANGUAGE: ENGLISH III

TEACHER:
PLANNING TEACHING PERIOD: SEQUENCE 7
SECONDARU SCHOOL: GRADE AND GROUPS CITY

SOCIAL PRACTICE Read and understand different types of literary texts from English-speaking countries
TOPIC Doing with the language
ENVIRONMENT Literario y lúdico
SPECIFIC Read suspense literature and describe moods
COMPETENCY:
COMPREHENSION
Differentiate functions from contexts and components of oral texts.
CURRICULAR Use known resources and strategies to interpret oral messages.
STANDARDS Identify unknown words in texts of personal interest based on previous knowledge.
TO WORK Infer the meaning of expressions in texts related to familiar and known topics.
MULTIMODALITY
Identify differences between graphic and textual symbology of similar situations.
ATTITUDES TOWARDS LANGUAGE AND COMMUNICATION
Appreciate and enjoy literary and cultural expressions in the English language.

CONTENTS PURPOSE ACHIEVEMENTS

Understand general sense, main ideas, and some Express some judgments • Uses various strategies to understand
details of a suspense and opinions about issues narratives.
narrative. that are interesting to • Infers the general meaning and main
• Read and re-read narratives. them or resemble their ideas from details.
• Use diverse comprehension strategies. everyday reality • Formulates and answers questions in
• Detect frequently used words. order to infer information.
• Make links within texts using explicit and • Writes opinions regarding moods.
implicit information. • Organizes paragraphs in order to
• Infer main ideas from details. create texts.
• Answer questions to infer characters’ moods
from explicit information.
• Relate moods to specific moments in a
narrative.
EVALUATION OF HEADINGS PRODUCT

ENDPOINTS BY RUBRICS
Performance Level Qualification Emotionary (inventory
1 Insufficient 5.0 of emotions)
2 Low 6.0 ––Select, from a number
3 Acceptable 7.0 y 8.0 of sources, a suspense
4 Highlights 9.0 y 10 narrative.
––Read the selected
narrative in silence.
HEADING LEVEL OF ––Choose and make a list of
PERFORMANCE emotions that the narrative
Participation with the group in the conversation on to presents or provokes.
verify the pronunciation ––Propose and write
Pronounce correctly words and phrases without self- examples of the situations
conscious in front of their peers that describe the
Shows interest in demonstrating acceptable discipline emotions.
class ––Check that the examples
The language is written in clear and readable book comply with grammar,
spelling, and punctuation
Is good understanding of written and spoken dialogue conventions.
––Organize an event to
Performs tasks and activities planned by the teacher in present and read the
both team and individual emotionary.

COMMENTS:

Specific activities with the language: read suspense literature and describe moods

Understand general meaning, main ideas and some details of a suspense narrative from independent reading, with the
teacher’s supervision.

––Read and re-read narratives.

––Use diverse comprehension strategies (e.g., self-questioning, vocabulary, text arrangement and structure, etc.).

––Detect frequently used words.

––Distinguish specific characteristics of language (e.g., connectives, determinants, adverbs, etc.).

––Make links in texts using explicit and implicit information (e.g., main idea and details that enhance it, sequence of
key events, etc.).

––Infer main ideas from details.

––Answer questions to infer characters’ moods from explicit information.