Professional Documents
Culture Documents
Secretaría Académica
Documento de trabajo
Setiembre 2012
Un acercamiento al problema
1
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
2
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
3
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
5
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
Brasil 0-10 5
0-100 50
México 0-10 6
0-100 60
Colombia 0-5 3,5
0-10 6
Uruguay 1-6 3
1-12 6
Estados 0-100 A-F D
Unidos 70
Canadá 0-100 A-D C
50
6
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
7
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
Italia 0-10 6
1-100 60
Reino Unido A- F E
Suiza 1-6 4
0-10 5
8
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
9
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
Por otra parte las Universidades españolas utilizan una tabla de conversión de
calificaciones para aquellos estudiantes o graduados que se formaron en sistemas
educativos diferentes al español. Para ello utilizan algunos algoritmos.
11
Universidad Tecnológica Nacional
Secretaría Académica
México Estados Canadá Quebec Australia Inglaterr Francia España Argen. Perú Colom. Interpretación
Unidos (U
Bishops)
10 A+ A 80- 80% +70% 15-20 10 10 20-19 5 EXCELENTE
High Distincion Matrícula
9.5 A 100% 18 4.8
Distinción. De Honor
contenidos, metodologías de estudio, etc. No obstante se ha dejado una gran libertad para
evaluar los aprendizajes impartidos. Algunos intentos, como la Prueba ACCEDE empleada en la
primera experiencia de acreditación de las carreras de ingeniería, fracasaron pues quedó en
evidencia las dificultades para establecer comparaciones entre estilos de formación diferente.
Se puede decir que en la Argentina hay un vacío normativo respecto al sistema de calificación
de los aprendizajes. Las Universidades aplican diferentes sistemas y estos sistemas se apoyan
en criterios de evaluación diferentes.
En la última década se han observado que algunas Universidades (Cuyo, Litoral,
Córdoba, etc.) ante la preocupación de la movilidad estudiantil o la inserción de sus graduados
han modificado sus normativas aprobando disposiciones tendientes a incrementar la nota de
aprobación y han establecido procedimientos diferentes para registrar esas calificaciones.
Seguramente las nuevas demandas de estudio y trabajo de estudiantes y graduados
requerirán de algún instrumento que permita realizar comparaciones en el marco de la
autonomía que tienen las universidades para establecer las pautas y criterios de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
En este marco y a partir del trabajo realizado por algunas Universidades se propone
que a través del CIN se impulse la creación de una Tabla de Equivalencias de las escalas de
calificación que utilizan las Universidades Nacionales y se establezcan Pautas mínimas para la
confección de los certificados finales de estudios.
La confección de los instrumentos propuestos debe realizarse a partir de la
participación activa de las Universidades Nacionales en:
14
i
José Israel González B. Nuevo Horizonte Bogotá DC, mayo 11 de 2005
ii
Lo anterior fue el fundamento del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema
europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo
el territorio nacional.
iii
Aprobado en la XLVI Reunión del Consejo de Rectores de AUGM, Universidad Nacional de Asunción, 13 y 14 de
noviembre de 2006 y modificado en la L Reunión del Consejo de Rectores de AUGM, Universidad de Buenos Aires, 10 y
11 de abril de 2008, y con ajustes aprobados en la LII Reunión del Consejo de Rectores de AUGM, Universidad Nacional
de Rosario, 27 y 28 de noviembre de 2008.