TERÇA-FEIRA 24/04-2018

E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS Prof.ª: GRAÇAS GOMES

5º ANO “A” MANHÃ
OBJETIVOS.
......CIÊNCIAS...
 Compreender que o sistema nervoso controla todo o funcionamento do nosso corpo, identificando os órgãos
que o compõem e a função de cada um deles.
......ARTES...
 Definir como a arte é usada nas suas diferentes formas e expressões culturais.
CONTEÚDOS
C:
UNIDADE: 1 Corpo humano CAPÍTULO: 3 Os hormônios e a coordenação. (127-)
......ARTES...
UNIDADE 2: Arte e ambiente. (94-95-96-97-) CAPÍTULO: 2 Paisagem sonora. (105-106-107-)
METODOLOGIAS.
......CIÊNCIAS...
 Aula interativa e dialogada. Apresentação roteiro da aula.
1º MOMENTO.
 Apresentação do tema por meio de palavras chaves extraídas do texto.
 Estudo de palavras para melhorar o aprendizado dos alunos.
2º MOMENTO.
 Leitura do texto, verificando o aprendizado.
 Questionamentos sobre o assunto abordado.
3º MOMENTO
 Aprofundando o assunto: resolução de atividade. Pág. (129: 1).
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 ......ARTES...
 Aula interativa e dialogada. Anotações de pontos principais do tema no quadro.
1º MOMENTO:
 Correção.
 Exibição de sons natural e artificial: identificando os sons.
2º MOMENTO:
 Leitura de texto, verificando o aprendizado. Pág. (106-)
 Slides com a história de alguns ritmos: SERTANEJO-ROCK-FORRÓ.
AVALIAÇÃO.
Interesse. Participação. Envolvimento nas atividades orais e escritas.
Análise de informações explicita e não implícita. Leituras diversas. Correção.

PLANO DIÁRIO___ QUARTA FEIRA 25/04/2018

E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS Prof.ª: GRAÇAS GOMES
4º ANO “A” MANHÃ
OBJETIVOS.
......PORTUGUÊS...
 Aguçar o conhecimento descobrindo a ortografia correta das palavras Leitura de palavras.
 Ordenar palavras na ordem alfabética.
......ARTES...
 Articular os conhecimentos do desenho, trabalhando a abstração, interpretação, reflexão e análise.
CIÊNCIAS...
 Compreender o funcionamento do sistema digestório, reconhecendo os órgãos e suas funções.
CONTEÚDOS.
UNIDADE 1: Arte: os desenhos e suas cores. (7-) CAPÍTULO: 2 As cores do campo. (19-20-21-)
......Português...
TEMA: Palavras com CE-SE-Ç-C-.
......ARTES...
UNIDADE: 1 Arte: os desenhos e suas cores. (7) CAPÍTULO: 2 As cores do campo. (19-26-)
CIÊNCIAS:
UNIDADE 1: Corpo humano. CAPÍTULO 1: Sistema respiratório. (124-125-)
METODOLOGIAS.
PORTUGUÊS:
1º MOMENTO.
 Aula interativa e dialogada. Apresentação roteiro da aula
 Correção atividade dia: 18-04
2º MOMENTO.
 Exemplificação no quadro da ortografia de palavras com CE-SE-Ç-C-S-SS.
3º MOMENTO.
 Aprofundando o assunto: resolução de atividade.
Palavras com Ç
Em português, existem várias palavras com ç, ou seja, que contêm cê-cedilha em sua grafia. O ç é utilizado antes das
vogais a, o ou u (ça, ço, çu, ção e ções) para produzir o som /s/. Não se deve usar ç antes da vogal i e da vogal e, apenas
c. O grupo silábico fica ça, ce, ci, ço, çu (sendo lido como sa, se, si, so, su).
Exemplos de palavras com Ç
Em português existem palavras com ç no meio. Não existem palavras com ç no início ou no final.
Palavras com ç no meio
Açúcar; cabeça; cansaço; caroço; cobiça; coração; criança; dança; doença; endereço; enguiço: exceção; justiça; lição;
Melaço; mormaço; pança; peça; praça; Suíça; terça.

......ARTES...
 Aula interativa e dialogada. Apresentação do roteiro da aula.
1º MOMENTO:
 Dinâmica das cores: será distribuído pedaços de papeis com as cores recitas no texto.
2º MOMENTO:
 Leitura feita pela professora e alunos, com verificação de compreensão. Pág. (20-21-)
CIÊNCIAS:
 Aula interativa e dialogada. Apresentação do roteiro da aula.
1º MOMENTO.
 Estudo de palavras chaves, para entendimento do assunto.
2º MOMENTO.
 Leitura de texto, com verificação de compreensão.
AVALIAÇÃO.
Interesse. Participação. Envolvimento nas atividades orais e escritas.
Análise de informações explicita e não implícita. Leituras diversas. Correção.
QUINTA-FEIRA 27/04/2018
E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS PROFª: GRAÇAS GOMES
4º ANO “A” MANHÃ
OBJETIVOS.
......GEOGRAFIA...
 Identificar algumas formas de relevo.
 Aguçar o conhecimento sobre as principais formas de relevo brasileiro.
......RELIGIÃO...
 Exercitar a paz nas relações entre todos.
CONTEÚDOS.
GEOGRAFIA:
UNIDADE 1: Lugares e paisagens. (105-) CAPÍTULO 1: O relevo e a vegetação do lugar. (112-113-114-)
RELIGIÃO:
TEMA: Vamos falar de Paz? DINÂMICA INICIAL: O garotinho chamado AMOR.
METODOLOGIAS:
......GEOGRAFIA...
 Aula interativa e dialogada. Apresentação do roteiro da aula.
1º MOMENTO
 As formas de relevos serão expostas no quadro por meio de imagem.
  Ao verbalizar o nome de cada forma de relevo, exemplifique oralmente o conceito de cada um, segue na
sequência (dentro do quadro).
2º MOMENTO
 Estudo de palavras exposta no quadro: planalto-depressão- planície-montanha-vale-serra-monte.
 Aprofundando o assunto: redigir no caderno o conceito de cada forma de relevo.
Planalto é a classificação dada a uma forma de relevo constituída por uma superfície elevada, com cume quase
nivelado, geralmente devido à erosão eólica ou pelas águas.
Planície: É uma área geográfica caracterizada por superfície relativamente plana (pouca ou nenhuma variação
de altitude). São encontradas, na maioria das vezes, em regiões de baixas altitudes. As planícies são formadas
por rochas sedimentares.
Montanhas: são grandes elevações de terra.
Depressões: são regiões mais baixas do que as áreas em sua volta. Quando esta região se situa numa altitude
abaixo do nível do mar, ela é chamada de depressão absoluta. Quando são apenas mais baixas do que as áreas
ao redor, são chamadas de depressões relativas. As crateras de vulcões desativados são consideradas
depressões. É comum a formação de lagos nas depressões.
OBSERVAÇÃO: Redija no quadro e peça que copiem no caderno disciplina de GEOGRAFIA.
Vale: é tipicamente uma área de baixa altitude cercada por áreas mais altas, como montanhas ou colinas.
2º MOMENTO
3º MOMENTO
 Aprofundando o assunto: leitura de texto, pág. (112-113-)
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......RELIGIÃO...
 Aula interativa e dialogada.
1º MOMENTO
 Texto A paz se constrói cada instante.
 Apresentação do roteiro da aula escrito no quadro.
2º MOMENTO.
 Antecipação dos fatos: texto: Diga sim a Paz.
 Qual o assunto principal dessa canção?
 O que você acha que o autor estava sentindo ao escrever essa canção?
 Qual é o desejo maior do autor?
 Vocês concordam com o autor?
 O autor diz que devemos dizer sim para a paz. Como? E como dizemos não para a violência?
 Localização de informações explícitas do texto. A Paz se constrói a cada instante.
 Segundo o texto, a paz é algo que acontece espontaneamente? Justifique.
 Quais ações apontadas no texto semeiam paz entre as pessoas?
 A conquista da paz é a garantia de que ela se estabeleceu definitivamente? Comente.
 A luta pela paz é necessária apenas diante das grandes guerras ou também nas pequenas situações do dia a
dia? Por quê?
QUINTA FEIRA 27-04-2018
E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS PROFª: GRAÇAS GOMES
5º ANO “A” MANHÃ
......GEOGRAFIA...
 Compreender os conceitos de relevos. Definir conceitos de agentes externos e agentes internos do
relevo terrestre.
......RELIGIÃO...
 Exercitar a paz nas relações entre todos.
CONTEÚDOS.
GEOGRAFIA:
UNIDADE: 1 Lugares e paisagens. (105-) CAPÍTULO: 2 O relevo pode mudar. (108-109-)
RELIGIÃO:
TEMA: Paz se constrói a cada instante. DINÂMICA INICIAL: ouvir a música: Diga sim à Paz.

METODOLOGIAS.
......GEOGRAFIA...
 Aula interativa e dialogada. Apresentação do roteiro da aula.
1º MOMENTO
  Estudo de palavras exposta no quadro: Planalto-depressão- planície-montanha-vale-serra-monte.
 Registro no caderno do conceito de cada forma de relevo.
Planalto é a classificação dada a uma forma de relevo constituída por uma superfície elevada, com cume quase
nivelado, geralmente devido à erosão eólica ou pelas águas.
Planície: É uma área geográfica caracterizada por superfície relativamente plana (pouca ou nenhuma variação
de altitude). São encontradas, na maioria das vezes, em regiões de baixas altitudes. As planícies são formadas
por rochas sedimentares.
Montanhas: são grandes elevações de terra.
Depressões: são regiões mais baixas do que as áreas em sua volta. Quando esta região se situa numa altitude
abaixo do nível do mar, ela é chamada de depressão absoluta. Quando são apenas mais baixas do que as áreas
ao redor, são chamadas de depressões relativas. As crateras de vulcões desativados são consideradas
depressões. É comum a formação de lagos nas depressões.

OBSERVAÇÃO: leitura do texto redigido pelos alunos após de escrito no caderno.

2º MOMENTO
 As formas de relevos serão expostas no quadro por meio de imagem.
 Ao verbalizar o nome de cada forma de relevo, solicite que os alunos exemplifique oralmente o conceito de
cada uma.
3º MOMENTO
 Leitura de texto, com verificação de compreensão. Pág. (108-109-)
......RELIGIÃO...
 Aula interativa e dialogada.
1º MOMENTO
 Antecipação dos fatos: texto: Diga sim a Paz.
 Qual o assunto principal dessa canção?
 O que você acha que o autor estava sentindo ao escrever essa canção?
 Qual é o desejo maior do autor?
 Vocês concordam com o autor?
 O autor diz que devemos dizer sim para a paz. Como? E como dizemos não para a violência?
 Localização de informações explícitas do texto. (A Paz se constrói a cada instante)
 Segundo o texto, a paz é algo que acontece espontaneamente? Justifique.
 Quais ações apontadas no texto semeiam paz entre as pessoas?
 A conquista da paz é a garantia de que ela se estabeleceu definitivamente? Comente.
 A luta pela paz é necessária apenas diante das grandes guerras ou também nas pequenas situações do dia a
dia? Por quê?
......AVALIAÇÃO...
Interesse. Análise de informações explicita e não implícita.
Participação. Leituras diversa.
Envolvimento nas atividades orais e escritas.
SEXTA-FEIRA 28/04/2018
E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS PROFª: GRAÇAS GOMES
4º ANO “A” MANHÃ
OBJETIVOS.
......HISTÓRIA...
 Reconhecer os grupos de convivência. Conhecer o que são normas de convivência e identifica-las.
 Assimilar e fazer uso dos valores.
......EDUCAÇÃO FÍSICA...
 Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros,
reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar
por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
CONTEÚDOS.
HISTÓRIA:
UNIDADE: 1 Comunidade, memória e história. (147-) CAPÍTULO 1: Grupos de convivência. (151-152-153-)
EDUCAÇÃO FÍSICA:
TEMA: Jogos competitivos.
METODOLOGIAS.
......HISTÓRIA...
  Aula interativa e dialogada.
1º MOMENTO
 Apresentação do roteiro da aula: recordando.
 Registro de palavras no quadro: GRUPOS de CONVIVÊNCIA: família-escola-vizinhança-
normas de convivência, solicite que copiem no caderno, disciplina de HISTÓRIA.
2º MOMENTO
 Leitura de texto com verificação de aprendizado: Pág. (151-152-153-)
3º MOMENTO
 Apresentação de um texto sobre regras as convivência.
 Leitura com verificação de aprendizagem.
......EDUCAÇÃO FÍSICA...
 Aula interativa e dialogada. Roteiro da aula. Alongamentos.
 Apresentação do roteiro da aula no quadro: nome das atividades que você acha que dá pra ser realizadas, de
acordo com o tempo disponível.
OPÇÃO I
 ATIVIDADE SE ESTIVER CHOVENDO: realizada dentro da sala de aula.
ATIVIDADE I
VOLEIBOL DE PALAVRAS
O professor dividirá o quadro-negro, em duas partes iguais. A turma estará dividida em duas equipes. Cada equipe
escolhe seis palavras trissílabas, que representarão seus jogadores, como no exemplo abaixo:

Após, "nomear" os jogadores, a equipe decidirá por quem iniciará a atividade. Um aluno vem ao quadro, pega uma
sílaba de uma das palavras (Exemplo: Ia de cebola), e, logo após, pega uma sílaba da equipe número 1 (do de pescado) e
forma uma palavra dissílaba (lado). Depois é a vez da equipe número 1, onde o aluno pega primeiro uma sílaba de suas
palavras (bo de boneca), e depois uma sílaba de uma das palavras da outra equipe (Io de tijolo), formando a palavra
bolo. Será vencedora a equipe que escrever o maior número de palavras dissílabas.
OBSERVAÇÃO: Uma regra importante é que a equipe tem que primeiro pegar uma sílaba de uma de suas palavras e
depois uma sílaba de uma das palavras da outra equipe. A sílaba escolhida não pode ser repetida em outra palavra.
ATIVIDADE II
JOGO DA PERSONALIDADE
Turma dividida em dois grupos com o mesmo número de componentes. Cada um escolherá uma pessoa famosa (uma
personalidade), um grupo terá que adivinhar, através de perguntas, quem é essa pessoa. As perguntas têm que dar
margem a apenas duas respostas (sim ou não), para se chegar à personalidade escolhida pelo grupo.
Sugestões de perguntas:
1) - É homem? 4) - É cantor? 7) - É atleta? cinquenta anos?
2) - É brasileiro? 5) - É negro? 8) - É loura? 10) - É ator?
3) - Está vivo? 6) - É político? 9) - Tem mais do que

DESENHAR A PALAVRA
A turma dividida em dois grupos (A e B). Os grupos escolherão uma palavra qualquer. Após decidirem por par ou ímpar,
os alunos do grupo B falarão a sua palavra para um aluno do grupo A, que irá ao quadro desenhá-la; seus colegas terão
que descobrir qual é a palavra escolhida pelo grupo B. Depois é a vez do aluno do B desenhar a palavra do grupo A. O
professor deve cronometrar o tempo.
OPÇÃO II
 ATIVIDADE SE NÃO ESTIVER CHOVENDO, REALIZADA QUADRA DA ESCOLA.
ATIVIDADE I
MAREMOTO
Objetivo principal: lateralidade. Escreva na mão direita dos seus alunos a letra D e na esquerda a letra E. Distribua seus
alunos pelas linhas laterais e de fundo da quadra de futsal com uma distância de 3 metros de um p/o outro formando
um grande círculo, deixando 1 aluno no meio de todos no centro da quadra. Cada aluno ficara em cima de um X q o
professor demarcará com giz p/melhor localização. A brincadeira inicia com o professor falando em voz alta:" O navio
balança p/direita (todos os alunos pulam uma casa p/ direita) ...o navio balança p/esquerda (todos os alunos pulam uma
casa p/esquerda) ...até q ele diz em voz alta: MAREMOTO. Assim todos os alunos tem q sair de sua casinha representada
pelo X no chão e procurar outro X p/se abrigar, enquanto isso o aluno q estava no centro da quadra terá q buscar um
desses lugares q ficarão vagos temporariamente.
ATIVIDADE II
BRUXINHO OU BRUXINHA
Formação em um "grupão". Localizar todo o grupo no fundo da área de jogo. Solicitar dois alunos para serem
denominados de bruxinho e bruxinha (pegadores) que deverão estar nas laterais da linha de centro do campo de jogo
(por exemplo, numa quadra de futebol, na linha do meio de quadra), em lados opostos (nas LATERAIS). Ao sinal de início
do professor, todos devem trocar de lado na quadra, sem serem pegos pela bruxinha e pelo bruxinho (que neste
momento poderão invadir o campo, quadra!). Quem for pego senta no lado correspondente ao seu pegador (bruxinho
ou bruxinha). Depois de todos serem pegos, o professor faz uma contagem para ver o vencedor. Os dois últimos a serem
pegos serão os novos "bruxinho" e "bruxinha". Material: Nenhum.
ATIVIDADE III
BARRA MANTEIGA
Formação: São traçadas no chão, duas linhas paralelas, distantes entre si aproximadamente 15 metros. Atrás das linhas,
dois grupos de crianças dispõem-se em fileiras, uma de frente para a outra.
Desenvolvimento: A seguir, é decidido o grupo que dará início ao jogo. Este grupo, por sua vez, escolhe um dos seus
componentes, o qual deve deixar a sua fileira adversária, cujos integrantes devem estar com uma das mãos estendidas
(palmas para cima) e com os pés preparados para uma possível corrida rápida. Ao chegar, a criança bate com uma das
mãos levemente nas palmas de seus adversários. De repente, bate fortemente na mão de um deles e corre em direção a
sua fileira, tentando fugir do adversário desafiado que procura alcançá-lo. Cruzando sua própria linha sem ser tocado, o
desafiante está a salvo. Se alcançado, ele deve passar para o outro grupo da criança que o alcançou. Agora, o desafiado
anteriormente, é o desafiante diante do grupo contrário. Vencerá o jogo, o grupo que em determinado tempo limitado
pelos participantes, obtiver o maior número de prisioneiros.

SEXTA FEIRA 28/04/2018

E.E.I.F.JOÃO RIBEIRO RAMOS PROFª: GRAÇAS GOMES
5º ANO “A” MANHÃ
OBJETIVOS.
......HISTÓRIA...
 Conhecer a história dos primeiros habitantes do território brasileiro.
......EDUCAÇÃO FÍSICA...
 Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros,
reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar
por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
CONTEÚDOS.
HISTÓRIA:
UNIDADE: 3 O campo: tempos, sujeitos e histórias. (169-) CAPÍTULO: 1 Os primeiros habitantes do Brasil. (170-)
METODOLOGIAS:
......HISTÓRIA...
 Aula interativa e dialogada. Apresentação do roteiro da aula.
1º MOMENTO
 Registro de palavras destaques no quadro, levando os alunos a compreenderem o significado de cada palavra.
 PALAVRAS QUADRO: apresentação de palavras chaves, no quadro e solicitar aos alunos para
redigirem no caderno: recordando.
2º MOMENTO
 Leitura de texto com verificação de informações. Pág. (170)
3º MOMENTO
 Questionamentos para análise de entendimento do tema. Pág. 170.
 Como era a organização dos povos indígenas?
 Como viviam os povos coletores indígenas?
 Qual era o objetivo dos portugueses ao ocupar as terras indígenas?
 Quais os primeiros povos que datam deste a história do Brasil?
4º MOMENTO
 Apresentação de texto slideshare.
  Leitura com verificação de aprendizagem.
......EDUCAÇÃO FÍSICA...
 Aula interativa e dialogada. Roteiro da aula. Alongamentos.
 Apresentação do roteiro da aula no quadro: nome das atividades que você acha que dá pra ser realizadas, de
acordo com o tempo disponível.
OPÇÃO I
 ATIVIDADE SE ESTIVER CHOVENDO: realizada dentro da sala de aula.
ATIVIDADE I
VOLEIBOL DE PALAVRAS
O professor dividirá o quadro-negro, em duas partes iguais. A turma estará dividida em duas equipes. Cada equipe
escolhe seis palavras trissílabas, que representarão seus jogadores, como no exemplo abaixo:

Após, "nomear" os jogadores, a equipe decidirá por quem iniciará a atividade. Um aluno vem ao quadro, pega uma
sílaba de uma das palavras (Exemplo: Ia de cebola), e, logo após, pega uma sílaba da equipe número 1 (do de pescado) e
forma uma palavra dissílaba (lado). Depois é a vez da equipe número 1, onde o aluno pega primeiro uma sílaba de suas
palavras (bo de boneca), e depois uma sílaba de uma das palavras da outra equipe (Io de tijolo), formando a palavra
bolo. Será vencedora a equipe que escrever o maior número de palavras dissílabas.
OBSERVAÇÃO: Uma regra importante é que a equipe tem que primeiro pegar uma sílaba de uma de suas palavras e
depois uma sílaba de uma das palavras da outra equipe. A sílaba escolhida não pode ser repetida em outra palavra.
ATIVIDADE II
JOGO DA PERSONALIDADE
Turma dividida em dois grupos com o mesmo número de componentes. Cada um escolherá uma pessoa famosa (uma
personalidade), um grupo terá que adivinhar, através de perguntas, quem é essa pessoa. As perguntas têm que dar
margem a apenas duas respostas (sim ou não), para se chegar à personalidade escolhida pelo grupo.
Sugestões de perguntas:
1) - É homem? 2) - É brasileiro? 3) - Está vivo? 4) - É 9) - Tem mais do que cinquenta anos?
cantor? 5) - É negro? 6) - É político? 7) - É atleta? 10) - É ator?
8) - É loura?
ATIVIDADE III
DESENHAR A PALAVRA
A turma dividida em dois grupos (A e B). Os grupos escolherão uma palavra qualquer. Após decidirem por par ou ímpar,
os alunos do grupo B falarão a sua palavra para um aluno do grupo A, que irá ao quadro desenhá-la; seus colegas terão
que descobrir qual é a palavra escolhida pelo grupo B. Depois é a vez do aluno do B desenhar a palavra do grupo A. O
professor deve cronometrar o tempo.
OPÇÃO II
 ATIVIDADE SE NÃO ESTIVER CHOVENDO, REALIZADA QUADRA DA ESCOLA.
ATIVIDADE I
MAREMOTO
Objetivo principal: lateralidade. Escreva na mão direita dos seus alunos a letra D e na esquerda a letra E. Distribua seus
alunos pelas linhas laterais e de fundo da quadra de futsal com uma distância de 3 metros de um p/o outro formando
um grande círculo, deixando 1 aluno no meio de todos no centro da quadra. Cada aluno ficara em cima de um X q o
professor demarcará com giz p/melhor localização. A brincadeira inicia com o professor falando em voz alta:" O navio
balança p/direita (todos os alunos pulam uma casa p/ direita) ...o navio balança p/esquerda (todos os alunos pulam uma
casa p/esquerda) ...até q ele diz em voz alta: MAREMOTO. Assim todos os alunos tem q sair de sua casinha representada
pelo X no chão e procurar outro X p/se abrigar, enquanto isso o aluno q estava no centro da quadra terá q buscar um
desses lugares q ficarão vagos temporariamente.
ATIVIDADE II
BRUXINHO OU BRUXINHA
Formação em um "grupão". Localizar todo o grupo no fundo da área de jogo. Solicitar dois alunos para serem
denominados de bruxinho e bruxinha (pegadores) que deverão estar nas laterais da linha de centro do campo de jogo
(por exemplo, numa quadra de futebol, na linha do meio de quadra), em lados opostos (nas LATERAIS). Ao sinal de início
do professor, todos devem trocar de lado na quadra, sem serem pegos pela bruxinha e pelo bruxinho (que neste
momento poderão invadir o campo, quadra!). Quem for pego senta no lado correspondente ao seu pegador (bruxinho
ou bruxinha). Depois de todos serem pegos, o professor faz uma contagem para ver o vencedor. Os dois últimos a serem
pegos serão os novos "bruxinho" e "bruxinha". Material: Nenhum.
ATIVIDADE III
BARRA MANTEIGA
Formação: São traçadas no chão, duas linhas paralelas, distantes entre si aproximadamente 15 metros. Atrás das linhas,
dois grupos de crianças dispõem-se em fileiras, uma de frente para a outra.
Desenvolvimento: A seguir, é decidido o grupo que dará início ao jogo. Este grupo, por sua vez, escolhe um dos seus
componentes, o qual deve deixar a sua fileira adversária, cujos integrantes devem estar com uma das mãos estendidas
(palmas para cima) e com os pés preparados para uma possível corrida rápida. Ao chegar, a criança bate com uma das
mãos levemente nas palmas de seus adversários. De repente, bate fortemente na mão de um deles e corre em direção a
sua fileira, tentando fugir do adversário desafiado que procura alcançá-lo. Cruzando sua própria linha sem ser tocado, o
desafiante está a salvo. Se alcançado, ele deve passar para o outro grupo da criança que o alcançou. Agora, o desafiado
anteriormente, é o desafiante diante do grupo contrário. Vencerá o jogo, o grupo que em determinado tempo limitado
pelos participantes, obtiver o maior número de prisioneiros.
......AVALIAÇÃO...
Interesse. Participação. Leitura.
Envolvimento nas atividades orais e escritas. Análise de informações explicita e não implícita.

Amigos são “cores”. Cada qual com seu matiz, e um jeito sempre muito marcante.
Há o amigo “cor verde”: é aquele que em tudo ressalta a beleza da vida e põe esperança nela. Ele nos ergue!
Há o amigo “cor azul”: ele sempre traz palavras de paz e de serenidade, dando-nos a impressão, ao ouvi-lo, de que
estamos em contato direto com o céu ou com o profundo azul do mar. Ele nos eleva!
Há o amigo “cor amarela”: ele nos aquece, assim como o sol; faz-nos rir, sorrir e enxergar o amarelo brilho das estrelas
bem ao alcance das nossas mãos. Ele nos anima!
Há o amigo “cor vermelha”: é aquele que domina as regras de viver, é como nosso sangue. Ele acusa perigos, é pródigo
em palavras apaixonadas e repletas de calorosa amor. Ele nos dá coragem!
Há o amigo “cor laranja”: ele nos traz a sensação de vigor, saúde, enriquece nosso espírito com energias que são
verdadeiras vitaminas para o nosso crescimento. Ele nos dá vitalidade!
Há o amigo “cor cinza”: ele nos ensina o silêncio, e o autoconhecimento. É um indutor a pensamentos e reflexões.
Ajuda-nos a nos aprofundarmos em nós mesmos. Ele nos eleva!
Há o amigo “cor roxa”: ele traz à tona nossa essência majestosa, como a dos reis e dos magos. Suas palavras têm
nobreza, autoridade e sabedoria. Ele nos diviniza!
Há o amigo “cor preta”: ele é mestre em mostrar nosso lado mais obscuro, com palavras geralmente duras, atinge-nos
sem anestesia e, com boas intenções, leva-nos a considerar nossas atitudes perante a vida. Ele nos amadurece!
E há o amigo “cor branca”: esse nos revela verdades nascidas da vivência e da incorporação de conhecimentos. Ele nos
prova que, não só ele, mas também todos os outros, têm verdades aprendidas para partilhar conosco. Ele nos faz
enxergar o próximo!
Se reunirmos a todos num grande encontro, veremos um arco-íris de muito amor.
QUAL É A SUA COR?