FICHA PARA ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Coordinador pedagógico : I.4 Grado y sección :
I.2 Docente monitoreado : I.5 Área :
I.3 Fecha : I.6 Hora :
 CONCLUSIONES DEL
NIVE APORTES DESDE
DESEMPEÑO PREGUNTAS PARA
RUBRIC DESEMPEÑO Y EVIDENCIAS SOBRE EL DESEMPEÑO L DE EL ACOMPAÑANTE
DOCENTE (DESDE LA EL DIALOGO
A ASPECTOS DOCENTE LOG (TEORÍA,METODO
PERSPECTIVA DEL REFLEXIVO
RO LOGÍA, ETC)
ACOMPAÑANTE)
 Acciones del docente
estudiantes en el proceso deI.

para promover el
Involucra activamente a los

interés y/o la
participación de los
estudiantes en
actividades de
aprendizaje

aprendizaje
 Proporción de
estudiantes
involucrados en la
sesión
 Acciones del docente
para favorecer la
comprensión del
sentido, importancia o
utilidad de los que se
aprende
 Tiempo de la sesión
II.
Maximiza el tiempo

ocupado en
actividades de
aprendizaje
dedicado al

aprendizaje
 Fluidez con que el
docente maneja las
transiciones, las
interrupciones y las
acciones accesorias
(TIAC)
  Actividades
pensam. crítico razonami., la III.
e
interacciones que
creatividad y/o Promueve el

promueven
efectivamente el
razonamiento, la
creatividad y/o
pensamiento crítico

 Monitoreo que realiza

retroalimentar a los IV.
estudiantes y adecuar suEvalúa el progreso para

el docente del trabajo

de los estudiantes y de
sus avances durante la
sesión.
 Calidad de
retroalimentación que
el docente brinda y/o
la adaptación de las
actividades que realiza
en la sesión a partir de
las necesidades de
aprendizaje
identificadas
enseñanza
  Trato y
respeto y proximidad V.
respetuoso
Propicia un ambiente de

consideración hacia la
perspectiva de los
estudiantes.
 Cordialidad y calidez
que transmite el
docente.
 Comprensión y
empatía del docente
ante las necesidades
afectivas o físicas de
los estudiantes.
 Tipos de mecanismos
comportamiento de los estudiantesVI.

que emplea el docente

para regular el
comportamiento y
Regula positivamente el

promover el respeto de
las normas de
convivencia en el aula
 Eficacia con que el
docente implementa
los mecanismos para
regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en
el desarrollo de la
sesión.