SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2016-2017

EDUCACIÓN SECUNDARIA
Secretaría de Educación Pública
Aurelio Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Básica

Javier Treviño Cantú

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa

Secretaría Técnica del Consejo Directivo Nacional
“La Escuela al Centro”
Pedro Velasco Sodi

Dirección General de Desarrollo Curricular

Elisa Bonilla Rius

Dirección General de Materiales Educativos

Aurora Saavedra Solá

Dirección General de Educación Indígena

Rosalinda Morales Garza

Dirección General de Formación Continua, Actualización y

Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica
José Martín Farías Maldonado

Administración Federal de Servicios Educativos

en el Distrito Federal
Luis Ignacio Sánchez Gómez

Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Sofialeticia Morales Garza

Subsecretaría de Educación Básica

http://basica.sep.gob.mx

Administración Federal de Servicios Educativos

en el Distrito Federal
 Índice

5 INTRODUCCIÓN

7 PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS

8 Una escuela que reflexiona y toma decisiones en CTE

9 Una mirada crítica a la Ruta de Mejora Escolar:

¿cuánto logramos como CTE?

10 Avances en el aula

12 Avances en la escuela

13 Una escuela que tiene presentes las acciones previas al cierre

del ciclo escolar

a) Diseño del examen final

b) Difusión del calendario escolar autorizado para 2017-2018
c) Rendición de cuentas de la ruta de mejora escolar

15 Una reflexión…

16 Lineamientos SATE

20 Escuela de Verano

3
 Introducción

La octava y última sesión de Consejo Técnico Escolar del ciclo 2016-2017,

representa una oportunidad para que el colectivo docente valore el nivel de
logro de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora Escolar y, por
tanto, el sentido y pertinencia del trabajo realizado en CTE para el
cumplimiento de su misión como órgano colegiado. Es también el momento de
organizar las acciones del cierre de ciclo, especialmente lo relativo a la
evaluación final, la difusión del calendario que implementarán en el ciclo
2017-2018 y la rendición de cuentas a los padres de familia.

Por ello, la guía de trabajo para esta sesión propone varios momentos. En el
primero, Una escuela que reflexiona y toma decisiones en CTE, el colectivo
escolar y cada una de las figuras de la nueva estructura retoman los
propósitos que guían el trabajo colegiado para reflexionar sobre el
cumplimiento de los mismos y lo que hace falta por consolidar para cumplir
con la misión de este importante espacio de decisión.

En Una mirada crítica a la Ruta de Mejora Escolar: ¿cuánto logramos como

CTE?, los profesores de cada grado o asignatura, establecen, con base en los
diversos registros del desempeño de sus alumnos con los que cuenten hasta
el momento, el nivel de logro de cada meta y objetivo de la Ruta de Mejora
Escolar, sin perder de vista a los alumnos que enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP), y, con ello, el colectivo determinará sus
resultados como escuela. La reflexión y el registro sobre estos temas serán un
insumo fundamental para la elaboración del diagnóstico de necesidades
educativas, lo que permitirá aproximarse a los desafíos que deberán atender
en la planeación de su Ruta del próximo ciclo escolar.

En Avances en el aula, cada profesor, a partir de actualizar la información de

los indicadores de alerta temprana utilizados en el trabajo del CTE para dar
seguimiento al avance de sus alumnos, identifica las fortalezas y áreas de
oportunidad de cada grupo que atendió, así como a los alumnos que requieren
especial apoyo y los que enfrentan BAP, para establecer recomendaciones
específicas dirigidas al docente que los atenderá el siguiente ciclo y así dar
continuidad a los aprendizajes de todos los alumnos.

En Avances en la escuela se propone que el cuadro y la gráfica elaborados en

la quinta sesión, se actualicen y se incorporen en ellos los resultados finales,
para analizar la situación del centro educativo y valorar el avance obtenido al
cierre del año con respecto a los distintos indicadores de alerta, asociados a
las prioridades educativas.
5
 En el quinto momento, Una escuela que tiene presentes las acciones previas al
cierre del ciclo escolar, el colectivo toma los acuerdos necesarios para
ejecutar, de forma organizada y oportuna, las acciones establecidas para el fin
del año lectivo, específicamente el diseño del examen final, la difusión del
calendario escolar autorizado para 2017-2018 y la rendición de cuentas de la
Ruta de Mejora Escolar a la comunidad. Será importante dar a conocer de qué
manera la participación de la escuela en algún Programa Federal, contribuyó a
la mejora de los aprendizajes, y qué tanto se logró la corresponsabilidad del
Consejo Escolar de Participación Social en la Educación (CEPSE).

Se propone al colectivo la lectura de un texto, con la intención de cerrar este

ciclo e iniciar el próximo teniendo siempre presente la importancia de su
labor cotidiana para lograr la misión de la escuela: que las niñas, niños y
adolescentes aprendan cada vez más.

Por último, se agregan dos momentos adicionales. Uno, con la intención de

dar a conocer una síntesis de los lineamientos del SATE, y, el otro, para tener
una visión más amplia del programa de Escuelas de Verano.

6
Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

OCTAVA SESIÓN ORDINARIA

Que el colectivo docente:

• Valore el sentido, propósito y pertinencia del trabajo realizado en Consejo
Técnico Escolar para el cumplimiento de su misión como órgano colegiado, en
función del nivel alcanzado en los objetivos y metas de su Ruta de Mejora
Escolar, así como por los desafíos educativos que se deberán atender en el
siguiente ciclo escolar.
• Valore la importancia de compartir la información, en torno a las fortalezas y
áreas de oportunidad de los grupos atendidos, con el colectivo docente, y la
organice para comunicarla (en particular, al o los maestros que los atenderán
el próximo año escolar).
• Reconozca la relevancia de las acciones por desarrollar, previas al cierre del
ciclo escolar: la elaboración del examen final, la difusión del calendario
escolar autorizado para el ciclo 2017-2018 y la rendición de cuentas, con el
fin de establecer acuerdos y responsabilidades para su cumplimiento.
• Conozca aspectos de la organización y funcionamiento del Servicio de
Asistencia Técnica a la Escuela (SATE).
• Profundice en el ejercicio de la Autonomía Curricular, a través de las
oportunidades que le brinda el programa Escuela de Verano.

• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar 2016-2017.

• Resultados de la evaluación diagnóstica, revisados durante la primera sesión
ordinaria.
• Cuadro de avance de los indicadores de alerta y gráfica comparativa,
elaborados en la quinta sesión ordinaria.

• Registro de lo que se hizo y falta por hacer como CTE.

• Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar.

• Ficha descriptiva de logro de aprendizaje por grupo.

• Ficha descriptiva de alumnos con mayor necesidad de apoyo o en riesgo de

no acreditar más de tres asignaturas.

7
Consejos Técnicos Escolares

ACTIVIDADES

Está por concluir el ciclo escolar 2016-2017. Durante estos meses, los profesores han
implementado acciones de intervención educativa según la asignatura, el grado1,
características y contexto de sus alumnos. Muchas de estas acciones fueron generadas a
partir de la reflexión, el análisis, el intercambio y la toma de decisiones en Consejo
Técnico Escolar, con base en los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora
Escolar.

La presente Guía propone al colectivo, en esta Octava Sesión Ordinaria, valorar el trabajo
que, como órgano colegiado, realizó a lo largo del presente ciclo escolar, a fin de
reconocer si se alcanzaron los propósitos y el sentido que le dan razón al encuentro entre
maestros en Consejo Técnico Escolar.

1. Mediante una lluvia de ideas, establezcan cuál es la misión de un Consejo Técnico

Escolar; registren en una hoja las aportaciones de los docentes.

2. El director presenta el siguiente cuadro y solicita que, de manera individual,

distingan cuáles son los propósitos de CTE y cuáles no. Pide que argumenten.

Propósitos de CTE Sí No Argumenten

Organizar la participación de los maestros que habrán de incorporarse a los procesos

de permanencia en el Servicio Profesional Docente.
Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada, para
atender las prioridades educativas de la escuela con la participación de la comunidad
escolar.

Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, en el ejercicio de su

autonomía de gestión, para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos.

Establecer acciones de trabajo que favorezcan la participación del Consejo Escolar de

Participación Social en la Educación (CEPSE), en las labores cotidianas de la escuela.

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos, e

identificar los retos que debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco del
Sistema Básico de Mejora y del ejercicio de la autonomía de gestión.

Organizar la compra de materiales con los recursos entregados por los Programas
Federales en los que participa la escuela.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela en
función de las prioridades educativas.
Analizar los planes y programas de estudio, con el fin de establecer los cursos de
formación que habrán de tomar todos los docentes en la escuela.

1
Para el caso de Educación Telesecundaria.

8
Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

3. Un participante lee el resultado de su ejercicio y registra en el pizarrón los cuatro

propósitos que sí corresponden a un CTE. De ser necesario, el resto del colectivo
aporta, complementa o precisa la información.
4. En plenaria, respondan las siguientes preguntas:
¿De qué manera participamos en el cumplimiento de cada uno de los propósitos
del CTE?
¿Qué logramos en lo individual y como colectivo?
¿Qué fue lo que nos faltó por hacer o consolidar?
¿Qué tenemos que hacer para cumplir con los propósitos de un CTE?
5. Registren las respuestas de los participantes y, a partir de ellas, establezcan qué
es necesario comprometer, como colectivo, para lograr cumplir con la Misión y
los Propósitos de su Consejo Técnico Escolar, sin olvidar incluir a cada una las
figuras educativas de la nueva estructura. Este producto será uno de los
insumos para las siguientes actividades.

Los propósitos del CTE siempre estuvieron presentes durante las sesiones con la
finalidad de orientar las actividades que, como colectivo, realizaron para avanzar en el
cumplimiento de los objetivos y las metas de la Ruta de Mejora Escolar. Identificar qué
logramos o qué nos faltó por cumplir, puede contribuir a establecer el nivel de
organización y funcionamiento que se tiene como Consejo.
6. Presenten a la vista de todos los objetivos y metas establecidos en la planeación
de su Ruta de Mejora Escolar.
7. Con base en los resultados que hasta este momento se tienen (evaluaciones
bimestrales, registros del desempeño de los alumnos, participaciones en clase y
entrega de tareas, entre otros), determinen y registren, en una hoja de
rotafolios, por grado o asignatura, el nivel alcanzado en cada uno de los
objetivos y las metas planteadas, así como las evidencias que sustentan su
valoración.
8. En plenaria, presenten sus resultados para que el director recupere y sistematice
la información como escuela. Para la realización de este ejercicio utilicen una
tabla como la siguiente; al terminar, ubíquenla en un punto visible para todos:

Objetivo:
Nivel de logro
Evidencias ¿Qué falta
Meta(s) Avance Escaso del nivel de logro por lograr?
Cumplida significativo avance

NOTA: Para el llenado del cuadro tomen como referencia el análisis que hicieron en la quinta sesión y los resultados del
cuarto bimestre. Esta información podrá ser ratificada con los resultados que arrojen las evaluaciones finales.

9
Consejos Técnicos Escolares

9. A partir del nivel de logro determinado por el colectivo para cada meta de su Ruta
de Mejora Escolar y registrado en el cuadro anterior, analicen lo siguiente:
➤ ¿Qué objetivos y metas se cumplieron al 90% o 100%? ¿Cuáles fueron las
acciones realizadas que permitieron esos resultados? ¿Alguna de las acciones
fue planeada desde los Programas Federales? Si lograron que el 90% de los
alumnos de todos los grados alcanzaran el nivel esperado en la comprensión
lectora, ¿qué tendrán que hacer el siguiente ciclo escolar para mantener esos
resultados? Registren esto como un compromiso de escuela por realizar en el
siguiente curso escolar.
➤ ¿Cuáles objetivos y metas aún no se cumplen? ¿Cuáles no serán alcanzadas
en este ciclo? ¿Qué decisión habrá que tomar al respecto para el próximo año
lectivo?
10. Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE sus conclusiones.
Conserven la información analizada en este apartado, pues será un insumo para
establecer el diagnóstico de necesidades educativas del siguiente ciclo escolar.

Avances en el aula
11. Recuperen la tabla elaborada en la actividad 2 de la quinta sesión y actualicen la
información contenida en ella. Observen que se han incorporado a este cuadro
más columnas; los datos solicitados en algunas de ellas se habrán de completar
con la información que en este momento tienen de los alumnos que requieren
apoyo de sus grupos o al cierre del ciclo escolar con la aplicación del examen final.

Asignatura Grado Grupo

Indicadores
Promedio final
Requiere Requiere Requiere No se Dificultad para
Nombre Promedio IV
apoyo en apoyo en apoyo en Inasistencias involucra relacionarse y
del alumno bimestre
lectura escritura Matemáticas en clase autorregularse Número Estatus
2

Diego
Martínez
Leonardo
Dávalos
Miranda
Tavera
…
Totales:

NOTA: Las escuelas que hayan instalado el SisAT y asentado la información correspondiente, podrán revisar esta
información a través del cuadro resumen y gráficas que arroja la aplicación informática.

12. Analicen la información registrada y, a partir de estos resultados, establezcan:

a) Asignaturas y grupos en las que se concentra el mayor número de alumnos
con promedio menor a 7.

2
Estatus: Acreditado o No acreditado.

10
Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

b) Nombre y número de los alumnos que requieren un mayor apoyo en estas

asignaturas; así como en lectura, escritura o matemáticas.
c) Nombre y número de los alumnos con el mayor número de inasistencias, no
involucramiento en clase o dificultad para relacionarse.
d) Nombre y número de los alumnos que alcancen un promedio final de 6 y de
aquellos que estén en riesgo de no acreditar más de tres asignaturas3.
e) Nombre y número de los alumnos que no serán promovidos al siguiente
grado o nivel educativo.

13. A partir del análisis realizado, destaquen las fortalezas y áreas de oportunidad que
hasta este momento presentan sus grupos. Regístrenlas en la Ficha descriptiva del
grupo, y elaboren recomendaciones de carácter técnico pedagógicas.
Pueden utilizar un formato como el siguiente:

Ficha descriptiva del grupo

Fortalezas: Áreas de oportunidad:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar:

Recomendaciones para alumnos con promedio de 6 a 6.9: Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad de
apoyo o en riesgo de no acreditar más de tres asignaturas:

14. Elabore, de igual manera, la ficha correspondiente por cada uno de sus alumnos
con mayores necesidades de apoyo o en riesgo de no acreditar su asignatura en
un formato como el siguiente:

Ficha descriptiva del alumno Asignatura

Fortalezas: Áreas de oportunidad:

Recomendaciones para su atención en el próximo ciclo escolar:

La información registrada en estas fichas es un medio para promover un diálogo

profesional entre pares. Por ello, se recomienda utilizar un lenguaje sencillo,
pedagógico y en sentido positivo, para que el profesor que tendrá a su cargo el grupo,
obtenga información que le permita un primer conocimiento de los alumnos.

3 Revisar el Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación,
promoción y certificación en la educación básica; particularmente, el Articulo 16 en la fracción 4.
Cuarto periodo: Educación Secundaria.

11
Consejos Técnicos Escolares

15. Prepare las fichas descriptivas y compártalas con los compañeros, según
corresponda. En caso de que todavía no hayan asignado grupos, el director
puede ser responsable de su resguardo, con el propósito de que se utilicen
durante la fase intensiva del CTE.

Avances en la escuela
16. Organizados por asignatura o grado, compartan el análisis de los resultados
vertidos en el cuadro de la actividad 11. Incluyan los aspectos a los que atribuyen
los logros alcanzados y aquellos que deben mejorar para una atención
diferenciada a los alumnos con mayor necesidad de apoyo o que enfrentan BAP.
17. Del mismo modo, identifiquen los desafíos comunes del grado para el siguiente
ciclo escolar, a partir de los indicadores con menor avance.

18. Sinteticen los resultados obtenidos en las actividades previas, en un máximo de 3

minutos.

19. Con la participación de cada docente por asignatura o grado, el director obtiene
información para actualizar la gráfica elaborada en la quinta sesión, en la que
incorpora una columna y concentra en ella los resultados de la escuela, como se
observa en el siguiente ejemplo:

50
Número de alumnos

Requieren apoyo Requieren apoyo en Requieren apoyo en Promedio No participan Faltan Con dificultad Enfrentan
en lectura escritura Matemáticas menor de 7 en clase constantemente para relacionarse BAP*

Inicio 5a sesión 8a sesión

* Se incluyen a los alumnos migrantes, indígenas, con discapacidad, con capacidades y aptitudes sobresalientes y
talentos específicos, y aquellos en condiciones de calle o de situación hospitalaria.

20. Analicen los resultados plasmados en la gráfica y, a partir de éstos, respondan:

➤ ¿En qué indicadores se observa una disminución de alumnos en comparación
con el inicio del ciclo escolar?
➤ ¿Qué hicieron durante el ciclo escolar para lograr esto?
➤ ¿Con qué aspectos de su intervención docente lo relacionan?

12
Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

➤ ¿En qué indicadores no se observa avance o se presenta un mayor número

de alumnos con respecto al inicio?
➤ ¿A qué aspectos de su intervención docente atribuyen estos resultados?
➤ ¿Qué resultados se obtuvieron en la atención a la equidad y la diversidad?
Regístrenlos y consérvenlos para su análisis durante la fase intensiva.

En esta octava sesión, el colectivo docente deberá tener presente que aún faltan por
desarrollar acciones que se han establecido para el fin del año lectivo, entre las que se
encuentran las siguientes:

a) Diseño del examen final

21. En plenaria, lean cuidadosamente la información que se presenta a continuación:

El Acuerdo 696, en su artículo 9o, establece que, con el fin de garantizar el debido
cumplimiento del calendario escolar y evitar que durante los últimos días de cada ciclo
se presenten situaciones de ausentismo, suspensión de clases, inactividad en las
escuelas, las instituciones educativas públicas y particulares con autorización deberán
sujetarse a lo siguiente:

a) En los grados de 3o de Primaria a 3o de Secundaria se aplicará un examen final que

servirá para calificar el quinto bimestre.
[…]

b) El examen final podrá ser elaborado por el Consejo Técnico Escolar, por el Consejo
Técnico de Zona o por la autoridad educativa local y se hará con preguntas abiertas
que muestren los aprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad
de las asignaturas cursadas.

c) La calificación del examen final, el promedio de grado y, en su caso, el promedio de

nivel educativo, serán entregados por los docentes a la Dirección de la escuela y
comunicados a los padres de familia o tutores, a más tardar el último día del ciclo
escolar.
[…]
ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación,
acreditación, promoción y certificación en la educación básica.
DOF: 20/09/2013

22. En función de lo leído, establezcan los acuerdos y compromisos para:

➤ Llevar a cabo la evaluación final en cada uno de los grupos de la escuela.
➤ Entregar los resultados al director escolar.

13
Consejos Técnicos Escolares

➤ Comunicar a los padres de familia y al Consejo Escolar de Participación Social

en la Educación (CEPSE) los resultados de los alumnos.
➤ Complementar la información que quedó pendiente en las diferentes
actividades desarrolladas en esta Guía.

b) Difusión del calendario escolar autorizado para 2017-2018

23. En plenaria, recuperen la experiencia que vivieron, como escuela, para dar a
conocer a la comunidad escolar el calendario lectivo que se aplicaría en
2016-2017, así como las fechas en las que habrían de sesionar en Consejo Técnico
Escolar.

24. Con base en las acciones desarrolladas en esta primera experiencia, establezcan
los medios, las formas y materiales que utilizarán para informar a la comunidad
escolar, el calendario que se implementará en el próximo ciclo escolar, donde se
destaquen las fechas de sesión del CTE.
Designen a los responsables que realizarán las diferentes tareas, consideren a
todas las figuras educativas de la nueva estructura de las escuelas, y determinen
los tiempos para ello.

c) Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora Escolar

Una última acción que corresponde desarrollar al colectivo docente, en esta octava sesión
ordinaria, es la rendición de cuentas, proceso que cierra la Ruta de Mejora Escolar del
presente ciclo y que se refiere a la práctica en la que el director de la escuela, con el
apoyo de todo el colectivo escolar, elabora un informe dirigido a los miembros de la
comunidad escolar que contempla los resultados educativos, de gestión escolar y lo
referente a lo administrativo y financiero (Orientaciones para establecer la Ruta de
Mejora Escolar. Pág. 10. SEP, 2014).
Una rendición de cuentas, más que enlistar acciones realizadas, requiere presentar los
resultados obtenidos con lo implementado como escuela, así como las problemáticas
que no lograron solucionarse y que se mantienen como desafíos para el siguiente ciclo.

25. Tomando como base toda la información analizada en esta sesión, por grupo y
escuela, determinen la elaboración del documento que permita informar los
resultados alcanzados de la Ruta de Mejora Escolar, establecida por el colectivo
para el ciclo que termina, y la estrategia de difusión y comunicación a la
comunidad escolar.
Para orientar este proceso de rendición de cuentas, consideren:
a) ¿Qué nos propusimos hacer en el inicio del ciclo escolar?
Retomen los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, así como los
compromisos y responsabilidades que asumieron como colectivo.
b) ¿Qué hicimos?
Seleccionen las actividades más importantes realizadas durante el ciclo lectivo.
c) ¿Cuáles dificultades enfrentamos y cómo las superamos?
d) ¿Con qué recursos financieros contamos? ¿Cómo los ejercimos?
e) ¿Con qué Programas Federales nos apoyamos para el logro de objetivos?
f) ¿Qué avances logramos con los alumnos?
g) ¿Qué problemáticas educativas aún enfrentamos?
h) ¿Qué compromisos asumimos para el próximo ciclo lectivo?

14
Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

De igual manera, en la elaboración del informe tomen en cuenta que:

➤ La información que se presentará tiene que ser clara, breve y precisa, y
considerar logros y desafíos.
➤ Los medios y formas de organización que habrán de utilizarse (materiales
gráficos, audiovisuales, en reuniones de grupo, de escuela).
➤ Las fechas y el espacio donde se realizarán las reuniones.

Los invitamos a leer algunos fragmentos del texto de Pablo Latapí Sarre, “Carta a un
maestro”.

Creo que ser maestro tiene, como la Luna, su cara luminosa y su cara oscura. En la vida
casi todo es así; no hay nada tan malo que no tenga algo de bueno y al revés. Lo que
importa es ser consciente de todo, luces y sombras, para que nada nos tome
desprevenidos y sobre aviso no haya engaño. No abogo por una actitud estoica ante las
ambivalencias de la vida ni mucho menos por la resignación; más bien por una actitud
realista que relativice lo negativo y valore sin fantasías lo positivo; creo que por ahí va eso
que llaman: madurez.

[…] ¿Qué pondremos en el lado luminoso? Yo fui maestro por varios años (un tiempo quizá
demasiado corto para tanto como ahora hablo sobre la educación) y recuerdo siempre tres
cosas que me parecen hermosas y hoy añoro.

La primera es la experiencia de “ver aprender” […] Ver aprender, presenciarlo, más como
testigo que como actor, es la satisfacción fundamental de quien enseña. Lo malo está en
que a veces nos concentramos tanto en enseñar, que acabamos contemplando cómo
enseñamos en vez de disfrutar el milagro continuo de los que aprenden. Ver aprender es
ver crecer y madurar a los niños y jóvenes, comprobar que adquieren capacidades que no
tenían, que hablan mejor, que juzgan por sí mismo y que van saliendo adelante.

Mi segundo recuerdo se liga a la formación del carácter de mis alumnos adolescentes […]
Ser maestro o maestra es ser invitado, en ciertos momentos privilegiados, a entrar al alma
de un chico o una chica y ayudarle a encontrarse, a afirmar paulatinamente su carácter, a
descubrir sus emociones, quizás a superar sus temores y angustias. Y para muchos
alumnos el maestro o la maestra son los únicos apoyos con que cuenta.

El tercer recuerdo de esos años, que hoy evoco con nostalgia, es que el contacto cotidiano
con los alumnos me mantenía joven. Tus alumnos te obligan a estar enterado de cuanto
pasa; te bombardean con preguntas; te ponen en órbita; de todo tienes que saber;
acaban enseñándote más que tú a ellos. Esto es bonito: Ser maestro es seguir creciendo.

15
Consejos Técnicos Escolares

1. Lean la siguiente información, tomada de los Lineamientos generales para la

prestación del SATE, emitidos por la Coordinación Nacional del Servicio
Profesional Docente, el 25 de mayo de 2017.

16
 Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

El objetivo general del SATE es coadyuvar a la mejora del

funcionamiento de la escuela y de las prácticas profesionales
docentes y directivas, por medio del, la asesoría y el
acompañamiento especializados, a fin de brindar a los alumnos
una educación de calidad con equidad e inclusión.

Servicio de El SATE operará en las escuelas públicas de preescolar,

Asistencia Técnica primaria y secundaria; incluye la educación indígena, la
a la Escuela en la educación especial y a las escuelas multigrado.
Educación Básica
Integrantes del SATE
SATE
Bajo la conducción y la coordinación de la Autoridad Educativa
Local, la estructura básica del SATE en las supervisiones de zona
escolar deberá contar, por lo menos, con:
I. Un supervisor escolar y
II. Dos Asesores Técnico Pedagógicos por promoción.

Corresponde a los directivos escolares, docentes y técnicos

docentes participar y comprometerse en la mejora de sus
prácticas educativas a partir de la reflexión, el análisis, el diálogo
entre pares, la observación, el estudio y la responsabilidad por la
prestación de un servicio educativo de calidad.

Los servicios del SATE se proporcionarán en los ámbitos de

intervención siguientes:
I. Práctica docente;
II. Funcionamiento y organización de la escuela, y
III. Evaluaciones interna y externa.

Los objetivos específicos del SATE son:

I. Mejorar las prácticas docentes.

II. Apoyar en la identificación de las necesidades de formación continua del personal
docente y directivo para su atención por las Autoridades Educativas.
III. Fortalecer el funcionamiento y la organización de las escuelas, a través del
impulso a la Ruta de Mejora Escolar, el liderazgo directivo, el CTE y el trabajo
colaborativo de la comunidad escolar, considerando la autonomía de gestión.
IV. Apoyar a los colectivos docentes en la práctica de la Evaluación Interna.
V. Apoyar a los colectivos docentes en la interpretación y el uso de las evaluaciones
externas.
VI. Articular las acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento técnico pedagógicos
dirigidos a las escuelas de Educación Básica y que se encaminan a la mejora del
aprendizaje de los alumnos, de las prácticas docentes y directivas, y de la
organización y el funcionamiento escolares.

17
Consejos Técnicos Escolares

El SATE tiene las características siguientes:

I. Es un servicio por medio del cual la supervisión de zona escolar, da coherencia y

articula el trabajo técnico pedagógico que se desarrolla en las escuelas a su cargo.
II. Dirige las diferentes acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento al logro de
los objetivos y metas que establecen las escuelas en su Ruta de Mejora Escolar.
III. Es permanente y sistemático.
IV. Es dialógico, al utilizar la discusión académica, el aprendizaje entre pares y el
intercambio pedagógico.
V. Es situado y dirigido al cambio educativo.
VI. Es formativo.
VII. Atiende la diversidad de situaciones y contextos.
VIII. Se articula con diferentes acciones orientadas a la atención del rezago educativo,
así como a colocar la escuela al centro, fomentar la autonomía de gestión y
mejorar los aprendizajes de los alumnos.
IX. Genera redes y comunidades de aprendizaje que fortalecen las competencias
profesionales de sus participantes y la mejora del servicio educativo de las
escuelas de la zona escolar.

FUNCIONES
Y
RESPONSABILIDADES
DE LAS FIGURAS
PARTICIPANTES EN EL
SATE

Supervisor
Establece comunicación con las
escuelas y las visita. Personal docente con funciones
Lleva a cabo acciones de de asesoría técnica pedagógica
liderazgo. por promoción, adscrito a la
supervisión de zona escolar
Determina, en colaboración con
el resto del SATE el personal al Participa en la planeación, la
que se les brindará apoyo, organización, el desarrollo y el
asesoría y acompañamiento en la seguimiento del SATE
zona. Realiza propuestas de apoyo
Participa en la implementación, Asesora, apoya y acompaña en
seguimiento y mejora del aspectos técnico pedagógicos, a
SATE. docentes y técnico docentes de
forma individualizada y colectiva.
Visita a escuelas

18
 Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

De acuerdo con lo anterior, las acciones centrales del SATE son:

a) Apoyo
El apoyo técnico pedagógico refiere a una o varias acciones específicas y puntuales de
ayuda pedagógica y técnica que se brindan al personal directivo y docente, tanto de
manera individual como colectiva, a fin de atender un requerimiento determinado o
cierta situación para hacer posible el desarrollo de una tarea, el cumplimiento de un
objetivo o alcance de una meta, vinculados principalmente con el desarrollo de la Ruta
de Mejora escolar.

Este apoyo tiene el propósito atender requerimientos específicos expresados por las
comunidades escolares, por lo que su duración varía en tiempo, así como su intensidad,
contenido y alcance, según las necesidades de cada plantel.

En la zona escolar, las supervisiones escolares brindarán apoyo a todas las escuelas
que tienen bajo su responsabilidad para que lleven a cabo procesos de evaluación
interna.

b) Asesoría
La asesoría es el proceso formativo y de fomento de habilidades que desarrolla la
supervisión escolar u otros agentes educativos para la mejora de las prácticas docentes
y directivas, el cual involucra aprender de la experiencia mediante la identificación de
áreas de oportunidad, la observación, el registro y análisis de las prácticas, así como la
formulación de propuestas de mejora, su desarrollo y seguimiento.

La asesoría al personal docente, técnico docente y directivo tiene como propósito

impulsar y fortalecer procesos de mejora de las prácticas educativas, atendiendo
situaciones o necesidades que incidan en la mejora de los aprendizajes de los alumnos
y la atención educativa que se presta en el plantel.

Conforme las necesidades identificadas, los colectivos docentes, ya sea a todos sus
integrantes o una parte de los mismos, podrán solicitar asesoría a la supervisión
escolar.

c) Acompañamiento
El acompañamiento es la colaboración continua, planificada y sistemática que brinda la
supervisión a dos escuelas de su zona, a lo largo del ciclo escolar. Estas escuelas son
consideradas de atención prioritaria, ya que, en relación con los otros planteles de la
zona, presentan una combinación de los siguientes retos:

a. Tienen problemas vinculados con la convivencia escolar, acoso escolar, violencia

de género o discriminación.
b. Tienen dificultades para el logro de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
c. Presentan altos índices de reprobación, ausentismo o deserción.
d. Un alto porcentaje de alumnos enfrentan dificultades para el logro de los
aprendizajes esperados vinculados con lectura, escritura o pensamiento matemático,
según el grado o nivel educativo.

La duración del acompañamiento será de al menos un ciclo escolar. Podrá prolongarse

al año lectivo siguiente y los posteriores, de ser necesario, previo acuerdo con la
AFSEDF.

El acompañamiento se proporcionará en la escuela.

19
Consejos Técnicos Escolares

Reflexionen:
¿Cómo beneficia este servicio a la escuela para el logro de los aprendizajes del
alumnado?
¿Cuáles son los temas prioritarios de la escuela que se pueden atender mediante el
SATE?

Les invitamos revisar el documento completo:

SEP (2017). Lineamientos generales para la prestación del Servicio de Asistencia

Técnica a la Escuela en la Educación. Coordinación Nacional del Servicio Profesional
Docente. México. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/2017/LINEAMIENTOS_SATE.pdf

En la pasada sesión de CTE se reflexionó acerca del calendario escolar y las

posibilidades que ofrece para que el colectivo se organice y favorezca la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, a partir de jornadas diarias más amplias o de modalidades
de compensación de tiempo en las que se pueden promover proyectos que alimenten la
Autonomía Curricular, como los que se trabajarán en algunas escuelas por medio de
Escuela de Verano; para lo cual, los invitamos a realizar las siguientes acciones que
permitirán profundizar en ello.

25. Lean y analicen los siguientes textos:

Las Escuelas de verano pueden concebirse como una extensión de las actividades
realizadas durante el ciclo escolar, en el componente de la Autonomía curricular, en una
parte del periodo vacacional.

Las Escuelas de Verano buscan que los alumnos aprendan de una manera lúdica y en
equipo (...) Al igual que otras medidas de la Reforma Educativa, la creación de las
Escuelas de Verano tiene el objetivo de mejorar la calidad de la educación y también la
equidad, al ofrecer en escuelas públicas actividades deportivas, culturales, así como de
reforzamiento académico.
Fuente: Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, 2016.

La Escuela de Verano se distingue por ser un “espacio de convivencia y recreación con

sentido para la vida” con un modelo lúdico-pedagógico en el que hay actividades
artísticas, deportivas y de fortalecimiento a materias que los niños requieran.
Mtro. Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública.

26. En función de lo antes señalado y con relación a las necesidades propias de su

escuela y su contexto, reflexionen en torno a lo siguiente:

Las oportunidades que ofrecen los proyectos que presenta la Administración Federal,
son múltiples y variadas ya que, entre otros aspectos, ofrecen:

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 Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

En cuanto a la profundización de la formación académica, permite al personal

docente promover aprendizajes con nuestros alumnos a través de un trabajo
colaborativo y fomentar su expresión oral y escrita. Relacionar contenidos de diferentes
materias, como: Ciencias, Matemáticas y Español. En el aspecto del idioma, favorecer
las conversaciones básicas en inglés.

En lo que se refiere al razonamiento matemático, contribuye al aprendizaje en grupo

y a la resolución de problemas.

En lo que se refiere al desarrollo personal y social, permite, a través de las diversas

actividades propuestas, desarrollar habilidades motrices y capacidades físicas; además
de fomentar valores, permite la convivencia, por medio del juego organizado y de
actividades pre-deportivas reglamentadas. También, en este tiempo, se desarrollan
conocimientos y habilidades culturales y artísticas.

Con relación a los nuevos contenidos, tanto relevantes como regionales y locales,
resulta interesante promover en el alumnado la resolución de problemas y enfrentarlos
a nuevos retos con el uso de la tecnología, como en los proyectos de construcción de
robots y el diseño de videojuegos. Asimismo, es importante porque retoma la práctica
y difusión de tradiciones de su historia local.

En el impulso a proyectos de impacto social, se retoma la exploración de su

entorno escolar y aprender a alimentarse correctamente, con énfasis en la combinación
de los tres grupos de alimentos, y al aprovechamiento de la producción y consumo de
alimentos locales que pueden producirse en huertos escolares.

Lo anterior implica:

 Con los docentes, cambiar formas de organizar y mover estructuras que siempre
han funcionado y no se quieren perder, arraigadas por “una estructura que
siempre les ha funcionado bien”.

 Con los alumnos, conocer otras formas de aprendizaje, novedosas y de interés,

además de estrategias que ofrecen otros panoramas y oportunidades diferentes
de acercamiento al aprendizaje.

Lo importante es que el colegiado decida, de manera asertiva, cuáles proyectos, de

acuerdo con el conocimiento de su comunidad, poner en marcha con sus alumnos y
determinar cuáles favorecen el desarrollo óptimo de sus aprendizajes y los apoyan a
seguir aprendiendo.

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Consejos Técnicos Escolares

SisAT en SIIE Web

El SIIE Web, como herramienta integral, brinda la posibilidad a la

supervisión escolar y a las escuelas de implementar el Sistema de Alerta
Temprana (SisAT), el cual se concibe como un conjunto de procedimientos,
herramientas, datos e indicadores para detectar, de manera oportuna, a
los alumnos que se encuentran en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados o de abandonar la escuela.

Además, contribuye al ejercicio de la evaluación interna de las escuelas, al

proporcionar información para intervenir oportunamente y detonar
acciones de atención pedagógica en el CTE, con el apoyo de la supervisión.

La plataforma del SIIE Web brinda, a partir de los registros de las

escuelas, información sobre los resultados de evaluación, sobre
inasistencias bimestrales y alertas en el reporte de evaluación; estos
datos, complementados con la exploración de las habilidades de lectura,
de escritura y de cálculo mental, la observación de clase y la percepción
del clima escolar (aplicación del Marco para la Convivencia) y su registro
sistemático, generan un semáforo de alerta e indicadores que permiten
identificar a los alumnos en riesgo.

El SisAT por medio del SIIE Web se empleará en Primaria. Para Secundaria
se seguirá realizando con el apoyo de la aplicación local (en Excel) hasta
que se implemente el SIIE Web en las escuelas y supervisiones de dicho
nivel educativo.

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 Octava Sesión Ordinaria Educación Secundaria

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

(TDA-H)

Ejercicio del derecho a una educación de calidad con equidad:

Una responsabilidad de todos y para todos

RECOMENDACIÓN No. 59/2016 A LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA POR LA COMISIÓN NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS:
Capacitar al personal de las escuelas de educación básica en la atención
que debe brindarse a los alumnos con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDA-H) con el fin de evitar todo tipo de discriminación y
exclusión. Marzo, 2017.

Bajo el marco de esta recomendación, en el Consejo Técnico Escolar se

integró una propuesta de trabajo que coadyuva al fortalecimiento
profesional de supervisores, directores y docentes de las escuelas de
Educación Básica, en la atención educativa de las alumnas y alumnos que
presentan trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H),
desde el reconocimiento del papel que desempeñan cotidianamente para
garantizar el derecho a una educación de calidad con equidad.

A través de esta propuesta de trabajo, los colectivos escolares reflexionan

sobre su práctica pedagógica y las condiciones que enfrentan los
estudiantes con TDA-H en los contextos escolar, áulico y socio familiar,
para generar, desde la Ruta de Mejora Escolar, propuestas de atención
que aseguren el ingreso, permanencia, aprendizaje, participación y egreso
oportuno de esta población escolar.

Durante la octava sesión ordinaria, del ciclo escolar 2016-2017, se

revisará lo correspondiente al Bloque III. Estrategias de atención
educativa ante el TDA-H desde la Ruta de Mejora Escolar para fomentar la
participación y garantizar el logro en el aprendizaje.

Los invitamos a revisar el material complementario en el micro sitio que se

encuentra disponible en la siguiente liga, para descargar los archivos y
contenido adicional:

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/TDA-H/

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Consejos Técnicos Escolares

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