Anteproyecto de investigación 1

´´MOTIVACIÓN ESCOLAR´´

Ximena Calbache Quebrada c.c 36380420

TRABAJO DE GRADO

Grupo 3443

Tutora

Adriana Carolina Villada Ramírez

Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
La Plata, 23/05/2018
 Anteproyecto de investigación 2

Contenido

Introducción………………………………………………………………………..3

Planteamiento Del Problema……………………………………………………….4

Objetivos………………………………………………………………………...…7

Antecedentes……………………………………………………………………….8

Justificación………………………………………………………………………10

Referente Conceptual…………………………………………………………….11

Metodología……………………………………………………………………....15

Impacto del proyecto……………………………………………………………...18

Referencias………………………………………………………………………19
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Introducción

La deserción del sistema escolar no sólo perjudica a los escolares y a sus familias sino
también a todo el país, porque se restringen las posibilidades de desarrollo social y las
que están en directa relación con el capital humano; en la educación la base es la
motivación la cual ayuda a que el educando se sienta cómodo en el ente Educativo y así
evitar la ausencia de los mismos dentro del Sistema Educativo, la motivación genera un
aprendizaje significativo y real si está amoldado a las particularidades del entorno, lo
cual hace de esta dinámica la base del conocimiento.

El proyecto denominado “Motivación Escolar”, está dirigido a la Institución Educativa

Félix María Ortiz de Itaibe Páez en el Departamento del Cauca, con el fin de investigar
los factores motivacionales que influyen en la deserción escolar de los alumnos de 6º a
11º grado, y que hace que algunos estudiantes no culminen este ciclo educativo, por
medio del cual se pretende mitigar esta situación, mediante estrategias acordes a la
población beneficiaria, teniendo en cuenta todo el conjunto de los procesos
psicológicos, culturales, sociales, individuales e institucionales que genera la formación
Institucional en su proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de lograr la
permanencia de los jóvenes dentro del sistema educativo.
 Anteproyecto de investigación 4

Planteamiento Del Problema Commented [ACV1]: Justificar textos

Los seres humanos cuentan con un componente psíquico que de alguna manera es el que
impulsa a realizar distintas actividades, según Stoner (1996) la motivación es “una
característica de la psicología humana, incluye los factores que ocasionan, canalizan y
sostienen la conducta humana. Lo que hace que las personas funcionen”. Es así que la
motivación tiene unas características que son observables en la conducta del individuo
como las siguientes: Es cíclica (al satisfacer la necesidad se reduce el impulso),
relativamente activa y persistente (un motivo será más fuerte si el periodo de privación
de la necesidad que lo origina es mayor) como también homeostática (busca el equilibrio
del organismo). (Aristizabal, 1995).

Por tanto, tener conocimiento sobre lo que motiva a las personas cobra relevancia para
comprender las diferencias entre los seres humanos además de la manera como se
desarrolla una actividad, la dedicación en la ejecución de tareas en la cotidianidad o cómo
se relaciona con los demás. Es necesario resaltar que la motivación se presenta en todos
los escenarios donde la persona se desenvuelve e interactúa con otros; en esta ocasión el
interés se centra en la motivación escolar y cómo ésta se encuentra estrechamente
relacionada con la retención escolar, justamente es en esta interacción donde el panorama
se presenta con preocupación.

Tal preocupación se debe a que, para que el sistema educativo sea eficiente y se logre la
retención efectiva del alumno, es necesario avanzar en la revisión de otras causas que no
dependen solo de la escuela, sino que van más allá del ámbito económico como lo
propone Sarmiento (2006). Prevenir la deserción escolar implica tener en cuenta todo el
conjunto de los procesos sociales, individuales e institucionales que genera la formación
que brindan las escuelas, de modo que se menciona: el embarazo adolescente, estructura
familiar, bajas expectativas educativas y laborales. Lo anterior son riesgos latentes que
amenazan la permanencia escolar.

En este sentido desde el escenario nacional se han adelantado estrategias para

llegar a una retención escolar, claro está que desde el inicio del proyecto se plantea el
reto resaltando la importancia de un trabajo bidireccional escuela-sociedad. El
Ministerio de Educación Nacional (MEN) basándose en una Encuesta de Calidad de
Vida del año 2003 afirma que “desde una perspectiva escolar no se está dando
cumplimiento a la misión de educar ya que los niños de 7 - 11 años tienen una asistencia
 Anteproyecto de investigación 5

del 95.5% y en la etapa de la adolescencia (12-17 años) hay una baja al 78.5% en la
asistencia escolar”.

No obstante, vale la pena considerar otras variables que influyen en la motivación

escolar de la población infanto-juvenil de Colombia como lo afirma Scheerens y Bosker
(1997) cuando mencionan factores como la cooperación, clima escolar, inclusión de los
padres, sistemas de apoyo entre otros. Entonces no depende solo de la escuela, se
necesita de una articulación de todos estos insumos para superar la tasa de deserción
escolar pero más allá de la permanencia en el aula, según el MEN se requiere lograr que
el desarrollo de las actividades educativas se lleve a cabo de manera ágil, eficaz y
eficiente.

Es evidente que para promover la retención escolar y el progreso o rendimiento de los

niños en el entorno académico es indispensable una reorganización del sistema
educativo que, por supuesto vaya de la mano con la responsabilidad colectiva, es decir
que a nivel nacional todos los actores involucrados desde los económicos hasta los
sociales realicen su labor de forma adecuada, como lo propone el MEN para este siglo.

Aunque el Ministerio de Educación ha hecho un esfuerzo en la última década para

garantizar que todos los niños vayan al colegio, no se ha logrado crear una estrategia
eficaz para frenar la deserción. Los grados 1° y 2° de primaria se han convertido en la
mayor preocupación de los educadores, pues son los cursos en donde más niños aún
abandonan sus estudios.

El 10% de los colombianos menores de 15 años dejan de estudiar en primero de

primaria. Una situación que tiene en alerta a los educadores, ya que en este grado
adquieren las competencias de lectura y escritura.

El Secretario de Educación y Cultura del Cauca, Gilberto Muñoz Coronado, ha hecho

un angustioso llamado a padres y madres de familia, acudientes y todos los que tienen
responsabilidad en las comunidades, como alcaldes, para que no dejen a los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes por fuera del sistema educativo, matriculándolos cuanto
antes y aprovechando la gratuidad de la educación oficial.

“Es muy fácil, no deben pagar un solo peso para que puedan matricular a sus hijos, así
que no hay excusas para no hacerlo, sus hijos se lo merecen y el Cauca lo necesita”,
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afirmó el funcionario tras advertir que siguen siendo preocupantes los niveles de
deserción escolar en el Cauca.

La deserción escolar es un fenómeno complejo que deriva de múltiples causas. Algunas

veces se piensa que estos problemas se van a resolver si hay una adecuada política de
los gobiernos; sin embargo, se requiere la convergencia de muchos actores, como los
jóvenes, familias, docentes y autoridades locales, para desarrollar acciones concretas y
enfrentar el problema de la “capada” definitiva de clases.

La deserción del sistema educativo no sólo perjudica a los escolares y a sus familias
sino también a todo el país, porque se restringen las posibilidades de desarrollo social y
las que están en directa relación con el capital humano. Un pueblo sin educación, sin
cultura, será siempre esclavo de la pobreza y el subdesarrollo. La educación es el mejor
instrumento contra el atraso de los pueblos.

Ahora bien, a nivel local el impulso por parte de los niños y jóvenes de estar en
la escuela no cambia significativamente puesto que también se ha centrado en una
atención desde las dimensiones institucionales y familiares, pero en unos factores
específicos al estudiante, por ejemplo, el complemento alimentario cuyo propósito es
mejorar la capacidad de aprendizaje. Según información suministrada por la Rectora de
la I.E Félix María Ortiz se retiran durante el año alrededor de 15 alumnos de los 155
(Nivel secundaria), reportados en el Sistema de Matricula (SIMAT) y las causas que
aducen corresponden a desmotivación de los padres de familia principalmente por sus
bajos recursos económicos, el choque cultural entre las etnias Afro e Indígena (Proyecto
Educativo Comunitario PEC); sumado a esto el incumplimiento por parte de la
Secretaria de Educación y Alcaldía Mpal en cuanto a obligaciones que generan
estabilidad escolar, la falta de apropiación de algunos docentes por la Institución y en
consecuencia su bajo desempeño laboral.

Por lo anterior vale la pena plantear interrogantes como: ¿Cuáles factores sociales,
culturales, motivacionales e Institucionales, influyen de manera determinante en la
motivación escolar?, ¿Podría la práctica pedagógica de las escuelas públicas tener
incidencia sobre la motivación de los alumnos para culminar sus estudios básicos?,
¿Cómo podría beneficiar a los estudiantes la implementación de currículos propios en
las instituciones educativas públicas?
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Objetivos

Objetivo General

Identificar, a través de herramientas psicológicas de diagnóstico, qué factores a nivel

motivacional (intrínseca, extrínseca), social, cultural, y del sistema escolar, influyen en
la motivación de los estudiantes de 6º a 11º de la Institución Educativa Agropecuaria
“Félix María Ortiz”, con el fin de apropiar las características de la problemática, y de
esta manera promover alternativas de solución.

Objetivos Específicos

1. Realizar una revisión documental acerca de la dimensión de motivación en el

ámbito escolar local.
2. Sensibilizar a la Comunidad Educativa de la Institución “Félix María Ortiz” de
la Inspección de Itaibe-Páez-Cauca, acerca de la problemática sobre motivación
escolar y de las consecuencias que esta trae sobre la culminación de sus estudios
y por ende en su proyecto de vida.

3. Generar un programa (a partir de la información recolectada y analizada), que

contribuya al mejoramiento del currículo escolar y ambiente escolar en las
Instituciones Educativas Públicas del país; fortaleciendo la permanencia de los
escolares.
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Antecedentes

1. Fuentes de información Local o Regional

A nivel Municipal y local no se cuenta con mayor información al respecto, pero a

nivel Departamental se manejan algunas estadísticas, desde la perspectiva
Departamental se han implementado estrategias para tal objetivo, para lograr la
permanencia de los niños, niñas y jóvenes dentro del sistema educativo lo cual hace
parte de los objetivos misionales de la Secretaria Departamental, sin embargo, tal
propósito está amenazado por un factor determinante que es la deserción escolar; dentro
de este aspecto es de mencionar que en el Departamento del Cauca en el rango
comprendido entre el año 2010 y 2015, la deserción escolar ha oscilado entre los 2.000
y 4.000 estudiantes desertores lo que representa en promedio 1.3% de la matricula
oficial de grado 0 a 11. A excepción de los años 2011 y 2012 en los que se presentó una
situación atípica debido a los procesos de depuración y cualificación de los sistemas de
información.

Nuestros esfuerzos para reducir la deserción escolar y lograr que los niños
permanezcan en las instituciones educativas se han encaminado hacia el desarrollo de
estrategias cómo transporte escolar, gratuidad educativa, jornadas escolares
complementarias y alimentación Escolar.

La Alcaldía de Popayán en articulación con la Gobernación del Cauca lanza el 16 de

enero de este año, la campaña educativa “Todos a estudiar” apoyada por organismos de
cooperación Internacional como el Consejo Noruego de para Refugiados y Save The
Children, cuyo único propósito es brindar acceso y permanencia dentro del sistema
Educativo Oficial a todos los niños, niñas, jóvenes, y adultos del departamento del
Cauca. (La secretaría del Cauca refiere en su estadística de Deserción en el Depto. del
Cauca en los años 2011-2015).

2. Fuentes de información Nacional.

Dada la importancia sobre la motivación escolar, en Colombia los trabajos

adelantados al respecto por el “MEN” (28 de marzo de 2012), indican que el
compromiso de los estudiantes con su aprendizaje está afectado por temas como: las
prácticas pedagógicas ejercidas por los docentes para la instrucción de los alumnos y las
materias enseñadas en la escuela. La práctica tradicional de enseñanza es la recitación
como forma de control o dominación que ejerce el docente sobre el grupo y a la vez una
forma de mantener a los estudiantes inactivos.
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3. Fuentes de información Internacional.

En efecto la tasa de deserción escolar en el mundo entre niño de seis a 15 años se ha

mantenido prácticamente sin cambios en la última década, de acuerdo con un análisis
que difundió el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF); de lo cual se
deduce que en este rango de edades hay por fuera de la matrícula escolar en el mundo
123 millones de niños.

Ahora bien, algunos de los siguientes autores como Díaz F. y Hernández G.

(2007), resaltan que las investigaciones realizadas por (Brophy, 1998; Moore, 2001),
conducen a que algunas de las causas de tal problemática, están relacionadas con
algunos elementos

desencadenantes como: Que los profesores tienden a favorecer a aquellos que

perciben como alumnos de alto desempeño, poniendo en clara desventaja a los alumnos
que generan en el docente expectativas baja; entonces las condiciones poco favorables
en el aula, trae consigo unos efectos negativos motivacionales para los alumnos con
bajas expectativas como por ejemplo la desesperanza aprendida planteada por Seligman
en los años 70.

Por otra parte, se han adelantado investigaciones sobre la relación que existe entre
los modos de conocer y el rendimiento efectivo sin importar la capacidad o la aptitud; es
así como Castro, A., & Casullo, M. (2001), afirman que “La ansiedad es el factor no
cognitivo más estudiado en relación con el rendimiento académico´´. Las
investigaciones demostraron de forma consistente, que tanto un muy alto, como un muy
bajo nivel de ansiedad es un obstáculo para el rendimiento escolar; lo cual se manifiesta
de manera individual con los siguientes tipos de factores: intelectuales, de aptitud para
el estudio y de la personalidad.

Este mismo autor trae a colación el término, El concepto de sí mismo, que se refiere
a la propia percepción de sí mismo, los aspectos intelectuales son mejores predictores
que los factores exclusivamente intelectuales; en el mejor de los casos los factores
exclusivamente intelectuales explican alrededor de un 25% de la variancia del
rendimiento académico, existiendo un alto porcentaje de variancia no explicada y por lo
tanto atribuible a otros factores no cognitivos y que puedan explicar de forma más
acabada el rendimiento académico.

Resulta indispensable dar a conocer el trabajo adelantado en España sobre la

motivación escolar y la deserción escolar; de acuerdo con Román, M. (2009). Se
encontró que, durante la secundaria: En Chile, Colombia, México, Panamá, Perú y
Uruguay, las mayores tasas de deserción se concentran durante la enseñanza secundaria:
entre el 50% y 60% del total de la deserción. Por lo anterior examinan los factores intra
y extra escolar que afectan y juegan un rol preponderante en la decisión de suspender la
trayectoria escolar formal, debido a la fuerte inequidad social es decir el factor
económico del estudiante y su familia acompaña la determinante decisión.
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Justificación

La motivación escolar ha sido un factor de exploración para el ámbito educativo

debido a la multiplicidad de variables que la integran, por ello una razón fundamental
para llevar a cabo la investigación propuesta es la que tiene que ver con lo que ella
puede aportar a la reducción de la deserción escolar. En la medida que conozcamos los
múltiples factores que intervienen en la motivación de los jóvenes para realizar o
culminar sus estudios básicos con éxito, así mismo es posible sugerir acciones
pertinentes para potenciarlas eficazmente, dando lugar a una mejora en la permanencia
en el aula.

De la Mata (2014) afirma que la estructura de la sociedad ha sufrido grandes cambios

que a su vez han modificado la forma de pensar, los valores y el comportamiento del
alumnado. En este sentido, sobresale el hecho de que sean cuales sean los aspectos que
median en la motivación escolar siempre habrá, directa o indirectamente, factores que
impulsan o inhiben el comportamiento de los seres humanos. Del mismo modo desde la
psicología se reconoce que la motivación de las personas es un concepto hipotético que
es observable por algunas características de la conducta.

En consecuencia, al ser la única Institución educativa (en la etnia Afro) de

formación secundaria en la Inspección, es de suma importancia identificar las razones
aducidas a la desmotivación escolar para así contribuir a un mejoramiento de los
procesos que logren mitigar dicha problemática. Pero, además, realizar futuras
intervenciones cuyo propósito sea la motivación para alcanzar el éxito educativo básico
de los estudiantes.

Finalmente, esta investigación es relevante porque no existe suficiente investigación

acerca de este tema a nivel Departamental y mucho menos a nivel local, lo que de
alguna manera impacta negativamente en el planteamiento de alternativas de solución y
deja al azahar e interpretaciones sueltas los motivos reales ante este fenómeno.
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Referente conceptual

1. Concepto de Motivación

Primero es importante citar el concepto de motivación propuesto por Whitaker

(citado por Aristizabal, 1995) que comprende “condiciones o estados que activan o dan
energía al organismo, que llevan a una conducta dirigida a determinados objetivos”
(p.110). Este es un concepto hipotético no observable directamente, sino sugerido por
ciertas características de la conducta, es decir podemos deducir su existencia de la
observación que hacemos de la conducta de la persona. Aristizabal (1995).

Para Ryle (s.f) (citado por Piña, 2009) la motivación es un concepto relativo a gustos
y preferencias, su definición se plantea en función de las circunstancias en las que hacer
o comportarse de determinada manera es evaluado como oportuno y pertinente, siempre
y cuando una persona quiera hacer las cosas o practicar diferentes comportamientos, (p.
5). Este concepto esta explicado desde la perspectiva de las distintas corrientes
psicológicas y cada una ayuda a comprender las diferencias que encontramos de unas
personas otras en la entrega al desarrollo de sus tareas diarias.

Sobre la motivación particularmente desde la eficiencia académica se suma el

trabajo realizado por Alvis A. (2014). Donde es importante anotar que las interacciones
sociales que el estudiante mantiene con los otros significativos (profesores y
compañeros) intervienen en el desarrollo del auto concepto, ya que, la información que
el estudiante recibe de ellos le condiciona para desarrollar, mantener y/o modificar su
auto concepto, lo que repercutirá posteriormente en su motivación y rendimiento
académico.

Pues bien hacemos referencia a un elemento existente en todo ser humano y se

manifiesta en el comportamiento del individuo, Freud (1915-1959). Estima que la
motivación es una fuerza interna o fuente de energía que dirigía las actividades hacia los
objetos, los cuales se distinguían por sus propiedades gratificantes y porque permitían la
liberación de energía sobrante en el organismo. Así mismo Murray (1938) la definió
como necesidades inconscientes producto del deseo o de una tendencia a hacer cosas
rápidamente, que eran precedidas por alguna dificultad u obstáculo que una persona
tenía que superar.

Entonces para entender mejor el significado de motivación es necesario hablar

de los siguientes conceptos propuestos por Aristizabal (1995). Las necesidades:
corresponden a condiciones deficitarias del organismo, cuya satisfacción es requerida
para llegar a un estado de homeostasis. Los Impulsos: son formas de energía derivadas
de las necesidades. Los Incentivos: son los objetivos hacia los cuales va orientada la
conducta motivada. Con esta propuesta, el autor se refiere al hecho de que se puede
obtener conocimiento más amplio, conociendo los anteriores conceptos que ocupan un
lugar relevante en la motivación.
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1. 2 Teorías de la motivación

1.2.1) Hull: describe la motivación dentro del grupo de las homeostáticas por tratar
los asuntos relacionados con el equilibrio interno-externo del organismo, como vía para
reducir la pulsión.

1.2.2) Teoría del doble factor de Herzberg: a través del trabajo el hombre puede
satisfacer sus necesidades sociales de autoestima y aprobación, donde el
comportamiento individual está condicionado por la geografía del ámbito vital y la
satisfacción e insatisfacción personal en el ámbito laboral se deben a factores
motivadores e higiénicos.

1.2.3) Teoría de las motivaciones sociales de McClelland: la motivación está

constituida por grupos de expectativas o asociaciones que se forman y crecen alrededor
de las experiencias afectivas.

1.2.4) Tolman: Según este teórico, al parecer, en una secuencia de actos que
conducen a una meta, el sujeto sigue los signos que marcan la ruta de la conducta que
lleva hasta el significado o meta. Los términos significado y meta se refieren al
reforzamiento en esta teoría. Los conceptos se mantienen vigentes en la concepción
moderna de la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.3 Tipos de Motivación

1.3.1 Motivación Intrínseca o interna: son aquellas condiciones que posee todo
individuo, que nacen de su yo interno y que le impulsan a seguir una determinada línea
de acción y ejecución; pero además Álvarez señal que los fenómenos que tienen lugar
en el interior del organismo motivado; su relevancia radica en que tienen la capacidad
de imprimir preferencia, persistencia y vigor al comportamiento humano dirigido hacia
ciertos sectores del ambiente externo. Adicionalmente se manifiesta cuando el mismo
individuo lo considera pertinente.

1.3.2 Motivación Extrínseca o externa: es aquella provocada desde fuera del

individuo para satisfacer otras necesidades, es decir depende de que se cumplan una
serie de condiciones ambientales para generar esa motivación.

1.3.3 Motivación Positiva: Es el deseo constante de superación del individuo o un

colectivo, guiado siempre por un espíritu positivo.

1.3.4 Motivación Negativa. Es la presión de la familia o de la sociedad que obliga

a que la persona cumpla a través de castigos o amenazas.

1.4 Otros tipos de Motivación según contexto Escolar

Justamente por los efectos que causa la motivación en la consecución de metas como
en el aprendizaje, en este trabajo se ahondará en la motivación escolar definida como
aquella motivación que impulsa al estudiante a realizar una serie de tareas que los
profesores le proponen como mediación para el aprendizaje de los contenidos
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curriculares, sin embargo, no se agota en ella. En términos más precisos, la motivación

escolar tiene que ver más concretamente con la activación de recursos cognitivos para
aprender aquello que la escuela propone como aprendizaje (Valenzuela, 2007).

Cabe resaltar que desde la perspectiva de la educación Díaz F. y Hernández G.

(2007). Plantean la idea que “la motivación es fomentar o estimular para aprender; la
motivación del estudiante permite explicar la medida en que los alumnos invierten su
atención y esfuerzo en determinados asuntos, que pueden ser o no los que desean sus
profesores; pero que en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su
disposición y razones para involucrarse en las actividades académicas”. Dada la anterior
afirmación se podría decir que para un aprendizaje apropiado las metas académicas de
los estudiantes son de vital importancia para lograr el éxito educativo.

No obstante, el mismo documento afirma que existen otros factores concretos y

modificables que contribuyen a la motivación de los alumnos y que los profesores
pueden manejar mediante sus actuaciones y mensajes, estos son: El nivel de
involucramiento de los alumnos en la tarea, al tono afectivo de la situación, a los
sentimientos de éxito e interés, así como a las sensaciones de influencia y afiliación al
grupo. Arends (citado por Díaz, 2007). Esto nos indica que en la motivación escolar el
docente representa una ayuda para que el alumno se auto faculte u oriente su autonomía
en la consecución de objetivos escolares positivos.

Pero además Becerra-González, C. E. y Reidl L. M. (2015). Relacionan la

motivación escolar con la eficacia escolar, para lo cual señalan que los factores en el
rendimiento escolar pueden ser propios de las instituciones educativas o de los
estudiantes; de las instituciones se clasifican en: complejidad del plan de estudios
elegido, formación del profesorado, metodologías de enseñanza adoptadas por los
docentes y mecanismos de ingreso; para los factores propios de los estudiantes se
encuentra: académicos, psicosociales, demográficos, cognoscitivos y motivacionales.

1.4.1 Consecuencias de una alta motivación escolar

A nivel sociedad: En cuanto a este aspecto se encuentra la teoría de la selección o del

filtro de Arrow citado por (Inostroza G & Núñez C, 2005, p. 35) la cual aparece como
una hipótesis alternativa a la justificación de que la educación aumenta la productividad
de los individuos, este autor defiende la idea de que, el nivel educativo alcanzado por la
persona hace la función de filtro para los empleadores que buscan trabajadores con una
elevada capacidad laboral.

A nivel plantel: Precht, et al (2016) sostiene que cuando la motivación escolar se da

desde el plantel educativo, representado por el profesor o docente es justo ahí cuando el
concepto cobra otro sentido, pues se entiende que en su rol de docente se constituye en
un agente fundamental de animación-entretención, que sería la responsabilidad
motivadora propiamente como tal; por consiguiente los alumnos que poseen niveles
altos de motivación, se muestran con una muy buena autodeterminación y competencia
percibida lo cual parece determinar la perseverancia en el proyecto educativo.
 Anteproyecto de investigación 14

A nivel individual: Cuando el alumno como persona individual se empodera de su

responsabilidad escolar, sus recompensas preferidas no son incitaciones intrínsecas sino
modos de progresar, y si gana dinero, lo gastará para perfeccionarse; obtendrá una
mejor competencia percibida, aumentando su motivación. Así, cierta cantidad de
jóvenes se apasiona, fuera del sistema escolar, por la astronomía, el rock, el ajedrez y,
en particular, por la informática que, en general, reúne muchas condiciones de la
motivación intrínseca.

Dentro de la realización de la realización de la enseñanza; el grupo de compañeros

no es visto como un sistema de competición sino como de cooperación; el aprendizaje
es progresivo y el individuo, trabajando solo, no se plantea tareas insuperables sino de
dificultad progresiva. (Lieury, A., & Fenouillet, F. 2016, p. 83).
 Anteproyecto de investigación 15

Metodología

Enfoque

Abordo el enfoque mixto, ya que considera las características de lo cualitativo y

cuantitativo en alguna de sus etapas, por lo que es conveniente mezclarlos para obtener
información del fenómeno en estudio y por consiguiente a la pregunta de investigación.

El enfoque Mixto según Tashkkori y Teddlie (2203) además de Mertens (2005), se

basa en el paradigma pragmático, visión que evita utilizar conceptos como “verdad” y
´´realidad´´ que han causado desde la perspectiva de los autores mencionados, conflictos
entre los enfoques cualitativos y cuantitativos. La efectividad se utiliza como el criterio
para juzgar el valor de la investigación; son las circunstancias las que determinan el
grado en el que se utilizan las aproximaciones cualitativas y cuantitativas desde luego,
la relación investigador-participantes es interdependiente bajo esta premisa y se
reconoce la influencia de los valores del investigador.

Diseño

En este caso, se elige un diseño narrativo tipo Investigación Acción Participativa

(IAP) en los términos que plantea Martínez, 2009 (citado por Colmenares s.f.) quien
define la IAP como “una opción metodológica de mucha riqueza, ya que, por una parte,
permite la expansión del conocimiento, y por la otra, genera respuestas concretas a
problemáticas que se plantean los investigadores cuando deciden abordar una temática
de interés ya que la meta es transformar la práctica social. Por consiguiente, se podrá
analizar y comprender las costumbres, la cultura, las relaciones entre los actores,
centrando el análisis sobre los jóvenes, en su mayoría adolescentes, pero también
teniendo en cuenta administrativos del plantel y docentes. El caso de estudio está en la
Institución Educativa Félix María Ortiz, de la Inspección de Itaibe Municipio de Páez-
Cauca.

Se trata de una investigación que permite la recopilación de datos de fuentes

primarias, las personas se contactarán personalmente para diligenciar la entrevista
abierta y guiada, se realizará un máximo de 30 entrevistas, luego se efectuará tabulación
y se graficará el resultado de las encuestas por medio de columnas y el análisis de los
mismos.

Técnicas

De acuerdo al objetivo de esta investigación se utilizará la técnica de la entrevista

abierta y guiada, que da la opción de obtener información clave por parte de los
participantes para conocer y evaluar imaginarios sobre la concepción de asistencia
a la Institución, sin imponer reglas sobre cómo y qué responde; esta técnica consiste en
 Anteproyecto de investigación 16

dejar hablar al entrevistado de forma espontánea sin olvidar que debe guiarse a la
persona sobre el tema de interés para el investigador.

Así mismo se usará la observación externa no participante como técnica, en ésta el

observador presencia y registra lo que ocurre sin intervenir como un espectador pasivo,
que se limita a registrar la información que aparece ante él, sin interacción, ni
implicación alguna. Se elige esta técnica para evitar la relación directa con el fenómeno
(técnica de observación), procurando obtener la máxima objetividad y naturalidad
posible de los participantes.

Instrumentos de Recolección

En cuanto a los instrumentos para hacer la entrevista desarrollaré un formato de

preguntas orientadoras (Ver Anexo 1). El cuestionario tendrá un total de 5 preguntas
abiertas para conocer lo que piensan las personas con relación a la desmotivación
escolar; adicionalmente para registrar la observación se hará usando un formato que se
desarrolló para tal fin (Ver Anexo 2). También se realizará el análisis y la tabulación
con el programa Microsoft Excel. Adicionalmente la información para construir el
marco referencial se obtendrá de la biblioteca virtual de la UNAD.
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Anexo 1

GUIA DE OBSERVACIÓN EXTERNA NO PARTICIPANTE

Proyecto: Observador:

Lugar: Escena:

Hora inicio: A quien se le

realizó la

Hora final: observación

Descripción (observación externa no participante)

Relación con los estudiantes

Clima escolar

Estrategias de Motivación utilizada con los estudiantes

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Anexo 2

ENTREVISTA ABIERTA GUIADA

Fecha__________________

Rol: ____Estudiante____Docente_____Ex- alumno_____Administrativo

Sexo: ____F____M Nivel Educativo: ______B. _______S._____U.

1. ¿Considera que maneja adecuadamente sus emociones, impulsos y

estados de ánimo en el escenario escolar? explique.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Comente ¿cómo son impartidas las clases?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. ¿Qué le desmotiva a asistir a las clases y cumplir con los objetivos

propuestos?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. En la actualidad la Institución aplica currículos flexibles, es decir que los

objetivos generales propuestos brindan la oportunidad de aprender a
todos los alumnos de instituciones públicas; enuncie ¿Cómo deben ser las
asignaturas para incentivar el interés del alumno?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. ¿Cómo haría usted para disminuir la deserción escolar de este plantel

educativo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Actores Sociales o Población a estudiar (Características).

La unidad de trabajo que se abordará en esta investigación estará conformada por 20

estudiantes entre hombres y mujeres de bachillerato, de la sede central de la Institución
Educativa Félix María Ortiz, ubicada en la Inspección de Itaibe en el Municipio de
Páez-Cauca. Se trata de un grupo de 20 jóvenes entre 11 y 18 años de edad y de nivel
socioeconómico bajo, también se tendrá en cuenta dos personas de la parte
administrativa del plantel, cuatro docentes y una muestra de cuatro ex alumnos que
vivan dentro de la Inspección.

Ética del estudio.

Para garantizar que este trabajo de investigación se desarrolle sobre bases éticas y de
respeto a las personas involucradas como sujetos de estudio, se tendrán en cuenta varios
aspectos durante la recolección de información y luego en el análisis y presentación de
los resultados.

En primer lugar, se gestionará el consentimiento voluntario del rector y la

orientadora escolar de la Institución Educativa Félix María Ortiz, para compartir sus
opiniones, experiencias y relatos; en cuanto a que una intervención se pueda constituir
en material didáctico, prescribe que la exposición oral, impresa, audiovisual u otra, de
casos clínicos o ilustrativos con fines didácticos o de comunicación o divulgación
científica, debe hacerse de modo que no sea posible la identificación de la persona,
grupo o institución de que se trata, o en el caso de que el medio utilizado conlleve la
posibilidad de identificación del sujeto, será necesario su consentimiento previo y
explícito por su representante legal que en este caso serían sus padres ya que los
alumnos son menores de edad. (Ley 1090/2006-Artículos 25 y 26 Res.08430 de 1993).

El acercamiento se dará a través de la orientadora y docentes conocidos de los

estudiantes, quienes realizarán la presentación del investigador para lograr un clima de
confianza entre ellos.

En segundo lugar, se respetará la confidencialidad de la identidad de los participantes

y sus apreciaciones. Para ello se evitará dar nombres y, en cambio se utilizará un
sencillo sistema de códigos para dar a conocer algunos de los testimonios, esto debido a
la gran apatía que tienen los estudiantes, docentes y personal administrativo a las
personas ajenas a su plantel, y por el temor a que se tomen represalias.

Finalmente, el compromiso de hacer uso de la información para los fines académicos

exclusivos del presente trabajo.
 Anteproyecto de investigación 20

Impacto del Proyecto

A través de este proyecto de investigación, se pretende lograr la motivación escolar

en los alumnos de los grados de 6º a 11º de la Institución Educativa “Félix María Ortiz”
de Itaibe Páez-Cauca, mediante las diferentes estrategias establecidas que propendan
mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje desde su propia iniciativa, enfocada a las
metas establecidas por cada uno de los integrantes mediante el acompañamiento de la
comunidad educativa, en pro del conocimiento como factor de desarrollo dentro de sus
contextos.

De manera indirecta se trata de crear cultura formativa en nuestra sociedad de

manera que se acepte la educación como proyecto de vida en pro de mejorar la calidad
de la misma y se conviertan en modelos dentro de un futuro profesional.
 Anteproyecto de investigación 21

Referencias

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área de Matemáticas en los estudiantes de 9-1 de la Institución Educativa Capitán
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