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PROFESIONALIZACION DOCENTE
10 DE JUNIO DE 20
INTRODUCCIÓN
Esa realidad laboral de los profesores es inherente al papel que estamos llamados
a cumplir en el sistema educativo.
Mediador intercultural
Animador de una comunidad educativa
Organizador y promotor de una vida democrática
Conductor cultural e intelectual.
Sin embargo, hay profesores que viven la docencia con una constante tensión,
acuden a cada clase dispuestos a defenderse de unos alumnos a los que perciben
como el enemigo y ante los que están en alerta constante, sin darse cuenta que
tienen en sus manos el uturo de miles de niños, mismos que serán el uturo de
nuestro Mexico con el pasar de los años.
Si bien es cierto debemos tener una preparación, pero esta no es garantía de dar
buenos resultados en nuestra practica educativa, pero si combinamos la teoria
aprendida en nuestro proceso formativo, con la practica a la que nos enfrentamos
creo que los resultados serán optimos, puesto que el enseñar con vocación es la
clave principal.
El autor insiste en que este enfoque no produce una imagen globalmente técnica de
la enseñanza.
Sin embargo, debemos considerar que no es lo que caracteriza a todos los docentes
actuales. Los factores sociales e institucionales pueden contribuir a que haya
problemas de disciplina en las aulas, aunque se experimenten como un problema
individual.
La ciencia social revela que los problemas privados son asuntos públicos, y que
éste aún es un campo por estudiar, ya que si un estudiante o el mismo docente no
recibió las bases bien fundamentadas, no será capaz de arrojar resultados
favorables a la sociedad, es decir gente productiva en el campo laboral.
Un maestro o una maestra pueden dar la impresión de estar muy capacitados y dar
clases muy artísticas o estéticas, saber jugar con las palabras, usar la cadencia de
su voz y el ritmo de su discurso para crear una atmósfera de suspenso, y parece
que la mayoría de los alumnos disfrutan de la lección y responden a ella.
Estos docentes, sólo favorecen al alumnado de clase media y que el alumnado no
interioriza las enseñanzas, sino que interioriza estrategias de defensa.
Las ciencias social y educativa son todavía muy jóvenes, son imperfectas y han
aparecido preguntas acerca del fracaso o la inconsecuencia de buena parte de las
investigaciones educativas.
La sociología conmueve las opiniones recibidas y carentes de sustancia,
identificando y exponiendo cuestiones importantes. La mejor forma de enseñar, la
buena enseñanza, su propósito, qué debería aprender el alumnado… éstos son
temas respecto a los cuales la gente tiene un punto de vista sólido. Pero no son
siempre importantes cuando se la adoptan como dogma de fe.
Si bien hay personas que objetan a estas tendencias desacreditadoras y
desmitificadoras y que adoptan las ciencias sociales, hay otras que arguyen, en
ciertos momentos, esta ciencia consigue exactamente lo contrario.
De este modo, “se usa la mística propia de la ciencia para defender la
reputación de las escuelas frente a sus críticos”. Aunque para el autor esto no
funcione así por la razón de que los expertos no conocen toda la historia sino parte
de ella, los que saben más son los docentes.
La ciencia, a pesar de sus enormes contribuciones y su potencial, sigue
siendo una segunda cultura. El público en general, no comprende demasiado la
ciencia; en la universidad sigue habiendo más estudiantes que eligen materias de
Humanidades, y la propia enseñanza de las ciencias en las escuelas tiene una
reputación bastante pobre.
A pesar de las limitaciones la ciencia ha hecho importantes contribuciones a
la enseñanza, pero también ha producido efectos nocivos. En concreto ha
simplificado, excesivamente ciertas situaciones complejas; ha dado prioridad al
futuro (bajo la forma de objetivos) sobre el presente (procesos); ha objetivizado el
conocimiento, considerándolo como algo aprehendido cognoscitivamente y
mensurable cuantitativamente; y ha potenciado también la estandarización y la
uniformidad. Sin embargo, la enseñanza es una actividad socialmente construida y
es un proceso cuyas características pueden variar de un individuo a otro, de un
contexto a otro.
La ciencia también es, una actividad socialmente construida, que nos permite
definir lo que deseamos regular y controlar.
La ciencia ha hecho importantes contribuciones a nuestra comprensión de la
enseñanza, pero en relación con las realidades actuales, sólo logra alcanzar una
parte (y no necesariamente la más importante) de esta actividad docente.
Una de las principales unciones del maestro es enseñar, explicamos entre otras, sin
embargo la mayoría de las veces enseñamos, pero no con pasión, pues dejamos
de lado la importancia de transmitir con emoción y vocación.