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aulas
Estratégias didáticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar os meios e
condições favoráveis e disponíveis, visando atingir objetivos específicos.
O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de um processo que envolve
um conjunto de pessoas na construção de saberes.
Todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que lhe é própria e que precisa
ser captada e apropriada para sua efetiva compreensão. Para essa forma de
assimilação, que obedece à lógica interna do conteúdo, utilizam-se os processos mentais
ou as operações do pensamento.
As estratégias visam atingir objetivos, portanto, há que ter clareza sobre aonde se
pretende chegar naquele momento com o processo de ensino aprendizagem. Por isso,
os objetivos que o norteiam devem estar claros para os sujeitos envolvidos professores
e alunos – e presentes no contrato didático, registrado no Programa de Aprendizagem
correspondente ao módulo, fase, curso, etc…
O professor precisa ser um verdadeiro estrategista, – ainda mais diante de tanta coisa
que compete a atenção dos alunos na aula, como os smartphones – o que justifica a
adoção do termo estratégia, no sentido de estudar, selecionar, organizar e propor as
melhores ferramentas facilitadoras para que os estudantes se apropriem do
conhecimento.
Entre nós, docentes, existe uma rotina de trabalho (por n motivos) com uma
predominância em exposição do conteúdo em aulas expositivas ou palestras, uma
estratégia funcional para a passagem de informação.
Novas estratégias também exigem uma modificação na dinâmica da aula, o que inclui a
organização espacial, com o rompimento da antiga disciplina estabelecida.
Assistir aulas nulas como se assiste a um programa de TV e dar aulas nulas como se
faz uma palestra não é mais suficiente.
O que é?
É a exposição do conteúdo com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento
prévio deve ser considerado e pode ser tomado como ponto de partida.
O que mobiliza?
Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organização de dados,
interpretação, raciocínio crítico, comparação e capacidade de síntese.
Como funciona
O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno para
operar com informações que este traz (conhecimento prévio), articulando essas com as
que serão apresentadas.
A exposição, que deve ser bem preparada, requer a participação dos alunos como ao
solicitar exemplos e buscar o estabelecimento de conexões entre a experiência vivencial
dos participantes, o objeto estudado e o todo da disciplina.
Além disso, é possível usar diferentes formas de obtenção da síntese pretendida na aula:
de forma escrita, oral, pela entrega de perguntas, esquemas, portfólio, sínteses variadas,
complementação de dados no mapa conceitual e outras atividades complementares a
serem efetivadas em continuidade pelos estudantes.
* Vale ressaltar que nesse tipo de estratégia, em que é solicitado ao aluno falar é
necessário paciência e muito planejamento. Assim como estamos acostumados a dar
aulas expositivas, os alunos não estão acostumados a ter que participar. Até o aluno se
ambientar a uma nova forma de aula, mais participativa, pode levar algumas aulas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretação, análise,
levantamento de hipóteses, organização de dados e explicação.
Como funciona
Os alunos são divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem discutir
um assunto/tema/problema na busca da proposição de uma solução provisória. Pode ser
feito uma síntese com a solução acordada pelo grupo e explicitada aos demais durante
mais 6 minutos.
O professor dá aos alunos suporte para a discussão com um texto de apoio sobre a
questão discutida e estabelece a forma que os resultados serão explicados.
O que é?
Essa estratégia é uma possibilidade de estimular novas ideias de forma espontânea e
natural, deixando funcionar a imaginação. Tudo o que for levantado é considerado e se
necessário, pode ser solicitado uma explicação posterior do aluno para que você
enquanto professor consiga direcionar ao assunto foco da discussão.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno a imaginação e criatividade, a busca de
suposições, e habilidades de classificação.
Como funciona
Ao serem perguntados sobre uma problemática, os alunos expressam palavras ou frases
curtas as ideias sugeridas pela questão proposta.
O que é?
É a construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva
bidimensional, procurando mostrar as relações hierárquicas entre os conceitos
pertinentes a estrutura do conteúdo
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretação, classificação,
organização de informações, resumo e raciocínio lógico.
Como funciona
Estabelecer relação entre os conceitos por meio de linhas e identificá-las com uma ou
mais palavras que explicitem essa relação;
É legal chamar a atenção dos alunos para as várias formas de traçar o mapa conceitual.
Uma dica para essa estratégia é o Cmap Tools, um programa gratuito que facilita muito
a construção e organização de mapas conceituais.
O que é?
Essa estratégia é um estudo sob a orientação e diretividade do professor, visando sanar
dificuldades específicas. É preciso ter claro o objetivo, o roteiro e como é preparada a
atividade.
O que mobiliza?
Mobiliza nos alunos habilidades como identificação e organização de dados,
levantamento de hipóteses, explicação, argumentação e generalização.
Como funciona
Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo
com a situação-problema para resolução e com questões que vão ser resolvidas a partir
do material estudado.
É possível fazer discussões sobre o problema abordado para que os alunos possam
expor seus conhecimentos e posicionamentos frente aos assuntos abordados.
O que é?
É a proposição de um problema, que exige pensamento reflexivo, crítico e criativo para
ser resolvido a partir de dados fornecidos. Demanda a aplicação de conhecimento
científico e de argumentos que fomentem sua explicação.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observação, levantamento
de hipóteses, coleta e organização de dados, interpretação, explicação e argumentação.
Como funciona
É apresentado ao aluno um problema sem solução óbvia, em que ele tem que buscar a
solução. O docente precisa orientar os estudantes nas etapas de construção da
explicação do problema. Expor as hipóteses, resultados e explicações para que possa
haver o debate de ideias distintas (se houver) sempre conduzindo para o objetivo
pretendido.
Vale ressaltar que, aqui como em outras estratégias, é preciso priorizar – por uma
questão de tempo e de foco – hipóteses e explicações que vão de encontro a solução
esperada por você ao problema proposto.
O que é?
É a análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser investigada e é
desafiadora para os envolvidos. Pode ser de um ambiente cotidiano do aluno. Em um
roteiro de trabalho fornecido pelo docente deverá estar descrito os aspectos e categorias
que compõem o todo da situação e as categorias mais importantes que devem ser
analisadas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: análise, interpretação,
pensamento crítico, levantamento de hipóteses, explicação, resumo.
Como funciona
O docente expõe o caso a ser estudado (distribui e lê o problema com os estudantes),
que pode ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para todos os grupos.
O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista e os aspectos do problema que
vão ser enfocados (decisão coletiva).
O que é?
É a simulação de um júri em que, a partir de um problema, são apresentados
argumentos de defesa e de acusação. Leva o grupo a analisar e avaliar um fato
proposto com objetividade e realismo e a dinamização do grupo para estudar
profundamente um tema real.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: interpretação,
comparação, análise, levantamento de hipótese, argumentação e explicação.
Como funciona
Parte de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.
A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparação dos trabalhos, sob
orientação do docente. Cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos. O juiz
manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de sentença, que
após ouvir os argumentos de ambas as partes, apresenta sua decisão final.
O escrivão tem a função de fazer o relatório dos trabalhos. O plenário fica encarregado
de observar e avaliar o desempenho da promotoria e da defesa.
O que é?
É um tipo de reunião em que todos os membros do grupo tem a oportunidade de
participar da discussão de um tema ou problema determinado pelo docente.
Pode ser utilizado após um filme, um livro, a leitura de um artigo científico, problema ou
fato – histórico ou atual -, notícia de jornal, uma excursão, etc.
Como funciona
O docente explica os objetivos do fórum, delimita o tempo total e o tempo parcial de cada
participante e define funções dos participantes.
O que é?
É a utilização dos princípios do ensino associados aos da pesquisa. Trabalha com a
concepção de conhecimento e ciência em que a dúvida e a crítica, assim como a
construção coletiva do conhecimento, são elementos fundamentais.
O que mobiliza?
Observação, interpretação, classificação, resumo, analise, levantamento de hipóteses,
decisão, comparação, planejamento, coleta e organização de dados, generalizações
Como funciona
Desafia o estudante como investigador, ou seja, diante de uma situação a ser
investigada, o aluno cumpre etapas como em uma pesquisa científica.
Metodologia: como os dados serão coletados (ou se serão fornecidos pelo docente),
definição de como analisar os dados, teste de hipóteses e análise dos dados.