Ilustraciones:
El compañero
desconocido
(diez recuerdos
inventados)
Marcelo Birmajer
Guía de lectura
El autor
Biografía:
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autores/marcelo-birmajer
Síntesis del libro
Protagonistas: son chicos en edad escolar y ado-
lescentes.
Lugar: en la mayor parte de los cuentos la acción
se desarrolla en Buenos Aires, especialmente en el
barrio de Once.
Argumento y análisis: estos diez recuerdos inven-
tados parten de situaciones más o menos cotidianas,
comunes pero, al mismo tiempo, reveladoras para sus
jóvenes protagonistas, y que les permiten acceder a
un conocimiento o experiencia que los transforma
y hace madurar; de allí que podamos considerarlos
“relatos de iniciación” o “de aprendizaje”.
La mayoría de las historias, de corte realista, se ubi-
can durante las décadas de 1970 y 1980. También es
evidente en estas ficciones la inclusión de elementos
propios de la cultura judaica: el shabat, el Bar Mitzvá,
las historias de Sansón y Dalila, y de David y Goliat,
referencias a Israel y Polonia, etc.
Con una fuerte presencia del narrador en pri-
© Ediciones Santillana S. A. 2016
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María Alcobre
Cantidad de páginas: 104
Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Azul
mera persona, vamos accediendo a esos recuerdos
que, desde la perspectiva del adulto, se relatan e
interpretan desde el presente, comenzando por
“El compañero desconocido”, cuento que da título
al libro, donde Lucio, un muchachito que está en
séptimo grado, descubre que una especie de “ángel
de la guarda” siempre viene en su ayuda.
También se abordan los primeros conflictos amoro-
sos en “El hombre más fuerte del mundo”, cuando
un jovencito no quiere cortarse el pelo para no
perder a su novia; “El acuario”, espacio donde se
inicia la amistad, luego prohibida, entre Lali y el
protagonista por la posesión de una mojarrita; y en
“Una carta de amor perdida” que enamorará, en dos
momentos diferentes, a dos mujeres.
En “La otra mitad de la Tierra” se plantean las
primeras certezas e incertidumbres de quien está
decidiendo su camino como escritor; mientras que
“Mokumbo” representa “el sueño del pibe”, ya que el
relato gira en torno al encuentro casual de un chico
con un jugador del fútbol internacional.
Con un tono más duro, “La penitencia” se desarrolla
durante la Guerra de Malvinas y expone la experien-
cia de quienes tuvieron amigos o conocidos como
soldados en el ejército en esos días de angustia e
incertidumbre.
Dos relatos asociados a la figura del padre son
“La piedra negra” y “Un viaje en avión”. El libro se
cierra con “La más linda del aula” una historia que
abarca dos momentos, unidos en el tiempo por una
fotografía escolar.
En esta oportunidad, Marcelo Birmajer rescata
con una prosa dinámica y proclive a la reflexión,
los objetos que marcaron la niñez –la figurita más
difícil de un álbum, una piedra, un pescadito, una
foto, cómics– y ciertos personajes significativos que
pueblan el pasado y que, por ocultos designios del
destino, suelen emerger en el presente.
Contenidos conceptuales
El relato de iniciación: temas y características.
El punto de vista: la visión humorística del pasado.
El tiempo retrospectivo.
Confrontación entre el pasado y el presente.
Reconocimiento del punto de vista del narrador.
Comprensión de la lectura
Interpretación del orden del relato.
Redacción, corrección y reescritura de relatos de
iniciación.
Incorporación de la idea de literatura como arte,
en tanto expresión que se vale de técnicas y
procedimientos para la producción de sentido.
Valoración de las posibilidades que brinda la lite-
ratura para elaborar experiencias vitales a través
de la lectura y la escritura.
Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Entrevistar a un adulto sobre sus recuerdos de los
últimos años de la escuela primaria. ¿Qué música
escuchaba? ¿Qué leía? ¿Cuáles eran sus programas
favoritos? ¿Y sus héroes? ¿Qué pasaba en el país por
aquellos días? ¿Qué le daba miedo y qué detestaba
hacer? ¿Se había enamorado? ¿Qué usaba? ¿Recuerda
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alguna anécdota en especial? Grabar o registrar por
escrito las respuestas para compartirlas con el grupo.
¿Qué fue lo que más les llamó la atención? ¿Qué
conclusiones pueden extraer?
Revisar las características del cuento. ¿Qué ele-
mentos definen este tipo de texto? ¿Cuál es su
estructura tradicional? ¿Qué clases de narradores
reconocen? ¿Qué tipos de cuentos han leído (rea-
listas, de terror, fantásticos)? Ejemplificar con sus
lecturas.
Observar la imagen de cubierta. Componer el
texto para la página en blanco de la ilustración.
Título. ¿Puede haber recuerdos inventados?
¿Quién será el compañero desconocido? Luego,
leer el comentario de contratapa y ampliar las
hipótesis.
Responder: ¿qué tipo de narrador prevalece en
estos cuentos? ¿En qué tiempo se ubica: antes,
durante o después de los hechos narrados?
Justificar. ¿Cuál es la visión que tiene de lo
narrado (irónica, humorística, melancólica, etc.)?
Ejemplificar con citas.
Identificar en los cuentos los comentarios en los
que el narrador confronta los sucesos del pasado
con su presente. ¿Qué conclusiones pueden
extraer?
¿Es posible determinar dónde y cuándo transcurre
cada cuento? Confeccionar un cuadro con la infor-
mación.
¿Cuál es el tema de cada cuento? ¿Se repiten?
Justificar.
¿En qué etapa de la vida están sus protagonistas?
¿Hasta qué punto los sucesos narrados resultan
reveladores para ellos? ¿Qué ha pasado con ellos
luego de atravesar cada experiencia? Argumentar.
 Para finalizar, ¿es posible señalar algunos rasgos
comunes en este libro de Marcelo Birmajer? ¿Se
los puede considerar a todos los cuentos como
realistas? ¿Son relatos de iniciación? Justificar.
Después de la lectura
Preguntarles a los chicos: ¿qué opinan del libro?
¿Cuál fue el cuento que les pareció más logrado?
¿Con qué personaje o experiencia se sintieron
identificados? ¿Qué historia les hubiera gustado
protagonizar?
El túnel del tiempo: ¿cómo se imaginan dentro
de veinte años? ¿Cómo les gustaría que fuera su
vida para ese entonces? ¿Y el mundo? Por otro
lado, ¿qué cosas quisieran recordar de esta etapa?
¿qué objetos atesorarían? Por último, responder la
encuesta que diseñaron en “Antes de la lectura” y
compartirla con el grupo.
Taller de producción
A partir de alguna de las anécdotas relevadas en
la encuesta de “Antes de la lectura”, producir una
ficción que incluya alguno de estos rasgos:
• ser protagonista y narrador;
• tiempo retrospectivo;
• visión humorística de un hecho del pasado;
• confrontación entre el pasado y el presente.
Redactar un cuento que cumpla con, al menos, dos
de estos requisitos e ilustrarlo:
• contexto histórico que condicione el argumento,
como en “La penitencia”;
• narración que aluda a otra historia (intertexto),
como en “El hombre más fuerte del mundo”;
• experiencia sobrenatural, como en el primer
cuento; extraordinaria (“Mokumbo”) o reveladora
(“La más linda del aula”).
¿Qué título le pondrían?
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Articulaciones interdisciplinarias
n Educación para la paz
Investigar cómo fue la Guerra de Malvinas, el ori-
gen del conflicto, su desarrollo, el rol de la prensa
argentina, y las consecuencias políticas locales e
internacionales de esta derrota. ¿Qué evaluación
hace el narrador de “La penitencia” acerca de los
hechos que se desarrollaron entre abril y julio de
1982?
Para complementar el análisis del tema sugerimos
leer “No dejes que una bomba dañe el clavel de la
bandeja” de Esteban Valentino, en Las otras islas
(Antología), en la serie Roja de Loqueleo.
Con Literatura
Averiguar las historias de Sansón y Dalila, y de
David y Goliat. ¿Qué reflexión les inspiran estos
casos? ¿Sobre qué valores o disvalores se estruc-
turan? ¿Qué otros relatos de la tradición judía
conocen? Investigar y compartir los resultados.
Promover un intercambio de revistas de historie-
tas para su lectura. ¿Cuáles son las favoritas del
grupo? ¿Cuáles son sus héroes? ¿Qué caracterís-
ticas los definen? Estudiar las particularidades
del género. ¿Por qué creen que es tan popular
su lectura? Por último, investigar la historia de
Ásterix y leer algunos números para identificar
sus personajes y conflictos.
Redacción: María Cristina Pruzzo