SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 03
I.E. : 1161
GRADO : 3ero SECCIÓN:"A"
PROFESOR (A) : Teresa Yarlequè Castillo FECHA:
DURACIÓN : 90 minutos
Lectura y escritura de números hasta tres cifras
Propósitos y evidencias de Aprendizaje:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA
AREA

EVIDENCIAS DE
APRENDIAZJE?
Resuelve problemas Resuelve Expresa con diversas Expresa y representa
de cantidad. problemas de representaciones y lenguaje números hasta las
cantidad numérico (números, signos y centenas con diversos
expresiones verbales) su materiales concretos, en
comprensión sobre la centena forma gráfica y simbólica
Matemática

como nueva unidad en el a través de juegos

sistema de numeración matemáticos para
decimal, sus equivalencias con reforzar sus
decenas y unidades, el valor conocimientos
posicional de una cifra en
números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números

Enfoque Transversales Actitudes o acciones Observables

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarían en esta
sesión?
• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape
• Carteles con preguntas • Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
- INICIO (20 Minutos)
- En equipos, los niños y niñas reciben diferentes tarjetas para jugar la competencia “Arma el
número y gana”, representan diferentes números utilizando el material multibase.
- Ordenan los números y los escriben en la pizarra, si es el correcto, saldrá su siguiente
compañero, el equipo que termine primero será el ganador.
- Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Encontraron los números? ¿Cuáles fueron las
estrategias utilizadas para poder representar los números rápidamente?
- Aplauden el trabajo realizado.
- Comentan ¿Qué materiales podemos utilizar para poder representar los números hasta la
centena? ¿Creen que podemos elaborar nuestros propios materiales? ¿Creen que sería más fácil
encontrar los números utilizando algún material concreto?
- Dialogan ¿Cómo se leen los números hasta la centena? ¿Cómo se representan los números hasta
la centena?
En esta sesión, los estudiantes recordarán los números hasta la centena.
- DESARROLLO (60 MINUTOS)
- Situación Problemática:
- Los estudiantes leerán un problema sobre pinturas que encontró Don Andrés en paredes y
comentan:
- ¿Cuántas pinturas encontró don Andres, según la grafica?
- ¿Qué materiales nos sirven para aprender matemática?
- Dialogan ¿Qué materiales nos ayudarán en el problema propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo?
- ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase, ábaco para representar los números?
- Comprensión del problema:
- Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.
- Observan cómo se representaron diferentes números utilizando el ábaco y el material multibase.
- Representan diferentes números.
- Comentan ¿Creen que con los materiales utilizados estamos descomponiendo los números?
¿Recuerdan la descomposición según el valor posicional o utilizando los materiales multibase
como vimos en los ejemplos anteriores?
- Observan los ejemplos anteriores y señalan las descomposiciones que utilizaron.
- Dialogan ¿Cómo creen que sería más fácil representar los números hasta la centena? ¿Qué
material pueden utilizar para representar los números?
- Posteriormente representan diferentes números utilizando sus materiales.
- Dialogan ¿Cómo se leen y escriben los números hasta la centena?
- Búsqueda de estrategias:
- En grupos eligen diferentes tarjetas con números, los descomponen, leen oralmente y escriben
como se leen.
- Utilizan sus materiales para descomponer los números.
- Leen armoniosamente los números de las tarjetas y los descomponen, utilizando los materiales
que crean más adecuados.
- Mediante el juego “Descompone un número y gana” , los estudiantes en diferentes equipos
competirán.
- En grupos, responden ¿Qué fue lo más divertido? ¿Recordaron cómo se leen los números hasta
la centena? ¿Recordaron cómo se descomponen los números hasta la centena?
- Mediante lluvia de ideas mencionan cuáles fueron las estrategias que utilizaron para
descomponer y leer rápidamente los números.
Formalización del aprendizaje:
- En pares los niños y niñas elaboran diferentes organizadores visuales sobre el tema que
reforzaron en la sesión.
- En equipos, los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios para reforzar lo que recordaron.
- En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos?
 ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizamos?
- Reflexionan:
Agrupados en equipos, crearán sus propios problemas y los resolverán siguiendo un ejemplo
propuesto.

- CIERRE (10 MINUTOS)

- Explican los problemas utilizando papelógrafos.
- Se felicita a los estudiantes por el gran trabajo realizado.
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividad te ayudó a entender más?
- ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué?
- ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos?
- El (la) docente completa las Rúbricas
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
- Los estudiantes resuelven en casa la ficha “Recordando la centena”.
Comparten con sus padres lo que aprendieron.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

Teresa Yarlequè Castillo

3° “A”
 ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Aparear:
200 + 40 + 6   358
300 + 50 + 8   246
100 + 20 + 8   128
2. Ordenar y escribir la cifra:
2U + 3C + 1D =
4C + 2D + 1U =
3D + 6U + 2C =
7D + 8U + 3C =

CUENTO CENTENA, DECENAS Y UNIDADES

¿Cuántos carritos hay?

6 centenas + 4 decenas + 7 unidades

600 + 40 + 7 = 647

C D U Se lee: Seiscientos cuarenta y siete.

6 4 7 Hay _____ carritos.

1. Cuento y completo.
5 centenas + 3 decenas + 8 unidades
500 + 30 + 8 = 538

C D U
5 3 8 Se lee: Quinientos treinta y ocho

10 10
100 100 100 100

10 10

100 100 100 + 10

 C D U
Se lee: ________________________

100 100 100

10

100 100 100

10
100 100 100

centenas + decenas + unidades

+ + =

C D U
Se lee: ____________________________

 Cuento el total de cubitos y completo.

4 centenas + 7 decenas + 5 unidades

400 + 70 + 5 =
475  Se lee: Cuatrocientos setenta y cinco.

centenas + decenas + unidades

+ + =
___  Se lee: ___________________________________________________
Cuenta de 20 a 20 hasta 480 y une los puntos comenzando en la flecha. Encontrarás una figura
escondida.

Cuenta de 50 en 50 hasta 800 y una los puntos comenzando en la flecha.

Une con líneas cada representación con el número correspondiente.

 Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Nombres y apellidos de los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
estudiantes expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el
orden de números

Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios

AGUIRRE PEÑA, LUANA XIMENA

ARONE DAVILA, ANGELA
ASIPALI GONZALES, CRISSER CALETH
CARLOS QUISPITUPA, BENJAMIN JOEL
CCACCYA QUICAÑA, LUIS LEONARDO
CHOQUE CONTRERAS, BRITANY
DALESHKA
CLAVERIANO CORTEZ ARIANA
ESTRADA ANCCASI, YARET KEYLER
GUEVARA SHOCUSH, JIMENA
JACQUELINE
HUATAY RONCAL, PAUL KEVIN
MARTINEZ MIJA, PABLO PASCUAL
MEDINA NAVEROS, MANUEL
ENRIQUE
MENDOZA TANTARUNA, HARUMI
MAILEN BELEN
MORAN SANTOS FLAVIANA
MUNDACA REYES, ALEX IVAN
PEÑA CHAVEZ, TREIZY OLENCA
PILLACA GAITAN, ARIANA MILEY
PUA HUAYUNGA, EDWIN MATEO
QUIROZ TUPAC, NATHALY
ARGENTINA
QUISPE CORREA, ELMER STEVE
RAMIREZ CORTEZ, ALISTER ALIN
RAMIREZ PALOMINO DANIEL
TICONA BELITO, JOSE ANGEL
TORRES REUPO, ANTONELLA YAMILE
VENTURA HERRERA, TOMOYOSHI
ESTEFANO
ZAPATA RAFAILE, SERGIO SEBASTIAN