Louís Gorman

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PUBLICACIONES DE PSICOLOGÍA APLICADA

Serie menor núm. 32
TEA Ediciones, S.A.
2001
 ÍNDICE .
. INTRODUCCIÓN ". - -..-- 5
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES '. ; 6
1.1. FICHA TÉCNICA... : 6
1.2. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL !...,. 6

2. APLICACIÓN ;- ^ - 7
2.1. INSTRUCCIONES GENERALES 1 :..'.. 7
2.2. MÉTODO DE PREFERENC1AS-IDENT1FICACIÓN '. 8
2.3. PREGUNTAS DIRIGIDAS .' 8
2.4. PREGUNTAS DE SÍNTESIS : 9
2.5. NORMAS DE APLICACIÓN ...:....... 9

3. TEMAS FUNDAMENTALES DE LAS LÁMINAS : 10

4. INTERPRETACIÓN 12
4.1. NORMAS GENERALES 12
4.2. LOS TEMAS DE LAS LÁMINAS Y SU INTERPRETACIÓN 12
4.3. INTERPRETACIÓN DE LA LÁMINA PORTADA ., 19
4.4. INTERPRETACIÓN DE LOS GRANDES TEMAS 20
4.4.1. Oralidad '. • 20
4.4.2. Analidad '. 20
4.4.3. Sexualidad 21
4.4.4. Agresividad ;, 21
4.4.5. Conflicto dependencia-independencia 22
4.4.6. Culpabilidad ...'. 22
4.4.7. Los sexos invertidos ', 23
4.4.8. El padre nutricio •. 23
4.4.9. La madre ideal 23
4.5. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR 23
4.5.1. La defensa del yo '. '. 23
4.5^2. Temas originales 24
4.5.3. Historias seguidas o imágenes aisladas 24
4.5.4. Reglas para la interpretación 24
4.5.5..Síntesis interpretativa : 25
4.5.6. La dialéctica clínica y la convergencia de índices 27

5. BIBLIOGRAFÍA.... 28
 ' INTRODUCCIÓN
El Test «Pata Negra» se inscribe dentro del grupo de pruebas proyectivas que utilizan como material
reactivo estímulos perceptivos y, como método facilitador de la proyección, la expresión libre y directa
por parte del sujeto.

Destinado fundamentalmente al examen de niños, tiene claros antecedentes en las formas infanti-
les del TAT, especialmente en la adaptación CAT-A que utiliza figuras animales como «personajes» de
las escenas que presenta. De todos modos el precedente más inmediato es «The Blacky Pictures" de G.
S. Blum, muy difundido en Norteamérica, en el que la familia protagonista está integrada por perros.

El Pata Negra, desarrollado por Gorman y un grupo de colaboradores del centro médico pedagógi-
co de Nantes, ha tomado 'al cerdo como animal protagonista de la historia, presentando, con una
mancha negra en la pata (de donde deriva su nombre), la figura que va a representar al héroe.

La prueba explora fundamentalmente la estructura dinámica de la personalidad, estudiando espe-

cialmente los aspectos de las primeras etapas de la vida y poniendo el acento en el análisis de tos
mecanismos de defensa del Yo y las tendencias instintivas.

El test Pata Negra es una prueba proyectiva, lo que significa que el usuario ha de conocer y dominar
los principios del psicoanálisis y ha de realizar la interpretación del test teniendo en cuenta toda la teoría
freudiana, en particular todo lo que se refiere a los tres niveles de la personalidad: el Yo, el Ello y el Super
Yo.

Es también necesario partir de las diferentes etapas de! desarrollo de los niños pequeños. En primer
lugar la fase oral pasiva, en segundo lugar la fase oral o sádico-oral, en tercer lugar la fase anal o
sádico-anal y en cuarto lugar la fase edípica. El test Pata Negra es capaz también de detectar oíros
sentimientos que suelen ser frecuentes en las primeras etapas del desarrollo infantil, como la agresivi-
dad y la rivalidad fraternal-, la dependencia o independencia y la muy frecuente mezcla de algunas de las
etapas de! desarrollo, incluyendo conceptos tan importantes como la fijación y la regresión.
 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES
1.1. FICHA TÉCNICA
Mombre: Test "Pata Negra"
Nombre original: Test Pattenoire
Procedencia: Les Editions du Centre de Psychologie Apliquée, París
Duración:-Variable, en torno a una hora.
Aplicación: Individual.
Ámbito de aplicación: Entre 4 y 15 años, preferentemente.

1.2. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL

Para la aplicación se utilizan 17 láminas con 7. Vacilaciones. Temas de ambivalencia,

dibujos que representan escenas de diversos
temas que corresponden a unas tendencias
concretas. También existe una portada o lámi-
na de presentación que contiene todos los per-
sonajes y se emplea como introductoria..
Con posterioridad se añadió la lámina 18
para reforzar la importancia de la figura del
padre.
Los temas de las láminas y los títulos de las
mismas son los siguientes:
1. Gamella. Tema de sadismo uretral.
2. Abrazo. Terna edípico.
3. Pelea. Tema de sadismo oral o de
rivalidad: fraterna,
4. Carretal Tema sádico con frecuentes
aplicaciones autopunitivas.
5. Cabra. Tema de madre adoptiva o de
reemplazamiento.
6. Salida. Tema de evasión.
las respuestas del sujeto y las observaciones que
se consideren de interés.
rivalidad paterna o exclusión.
8. Ganso. Tema sádico, autopunitivo o de
castración.
9. Juegos sucios. Tema sádico-anal.
10. Noche. Tema edípico, observación del
dormitorio de los padres.
11. Carnada,. Tema del nacimiento y la
rivalidad paterna.
12. Sueño M y
13. Sueño P. Temas del ideal del Yo.
14. Lactancia 1. Tema oral. .
15. Lactancia 2. Tema oral con rivalidad
paterna.
16. Agujero. Tema de soledad, exclusión
o castigo.
17. Hada. Se invita al sujeto a adivinar los
deseos de Pata Negra. Esta lámina se
muestra al final.
18. Escalera. Tema del padre.
una hoja de registro permite ir anotando
 2. APLICACIÓN
La aplicación del Paía-.Negra requiere por
término medio una hora iÍ''hora y media, por
lo que puede aplicarse normalmente en una
única sesión. Conviene tener dos mesas, una
primera más grande para que se puedan colo-
car sobre ella todas las láminas y para que el
sujeto pueda manejarlas y colocarlas en gru-
2.1. INSTRUCCIONES GENERALES
Se comienza mostrando al sujeto la lámina
de presentación o portada y diciéndole:
Si el sujeto no responde se le explica y des-
pués se le dice que él tendrá que contar las aven-
turas porque las láminas no tienen palabras, sólo
dibujos. Se le indica que,, puede decir todo lo
que se le ocurras pues todas las respuestas son
buenas ya que se trata de ;un Juego.
Antes de que comience a repetir las aven-
turas se le pedirá que explique si Pata Negra es
niño o niña y que diga su edad. Si el niño se
muestra sorprendido se vuelve a decir ¡fue se'
trata de Un juego. Luego se le sigue pregunta-
do si los dos cerditos blancos son niños o niñas
y qué edad tiene cada. uno. Es indispensable
que diga si son hermanos de Pata Negra o si no
pertenecen a la familia.
Se continúa preguntando quiénes son los
cerdos grandes sin imponer la idea de que son
los padres.'
una vez centrados tos personajes se le pide
que comience fa historia teniendo cuidado para
no influenciar sus respuestas con.las preguntas
pos; una segunda mesa más pequeña puede
servir para colocar las láminas rechazadas. En
algunas ocasiones puede ser conveniente gra-
bar las conversaciones en una cinta magnéti-
ca para no perder tiempo .en la anotación de
los comentarios del sujeto.
que se formulen y aprobando los relatos siem-
pre de la misma forma para no establecer dife-
rencias entre una respuesta y otra.
Es muy importante estar siempre prepara-
do para no rnostrar sorpresa ante cualquier res-
puesta por muy inesperada que sea.
Para comenzar se presentan las láminas en
bloque/sin orden determinado, y se dice:
Se le deja separar las que quiera y cuando
haya terminado se le pide que coloque ante sí
las que ha retenido y se le dice:
Al principio no se debe interrumpir el rela-
to, pero se procurará que precise lo que cuen-
ta, señalando los personajes con el dedo o di-
ciendo su nombre para : evitar confusiones.
Cuando el niño se muestre inhibido o dudoso
se procurará ayudarle con comentarios o pre-
guntas que no sugieran nada, por ejemplo:
«Dí'me algo más...", «Explícamelo más...",
«¿Hay alguna cosa más?». Asimismo se pro-
curará que el niño sitúe su relato en el tiempo
diciendo qué es lo que ha sucedido antes y qué
pasará después.
Se indicará al sujeto que si en cualquier mo-
mento de la historia quiere tomar alguna de las
láminas que rechazó al principio puede hacerlo.
 Para recopilar los relatos de los niños se Al finalizar es conveniente preguntar:
emplea la Hoja de anotación, consignando en el 1 . ' • ' ' T- ' . . - • ' .- " '- " . ' '"" : . • . ' " . ' '." : '

espacio destinado a Temas las historias referidas «¿Cómo oan a terminarlas auenturas
por el niño, con el mayor número de detalles ,: de Pata Negra?-». •• ... . . . : ' : : • ; • :
posible. Munca debe hacerse un resumen de lo
que haya dicho. Se anotarán las dudas, retroce- Después se le muestran las láminas que
sos, confusiones, etc... También se tomará nota rechazó al principio y se le dice:
de los sentimientos del sujeto, si se muestra ale-
gre o triste, si denota miedo o enfado. "..... . «¿Quieres contar otras historias con
V-.' f ' ; . . . - . . - • ¡ <

i',:; estos dibujos?» ' •

hj:;,i:*¡t'-'•"...' ;, — ;..' . • • . . - . - . ' ' • - - - t ¡ í- ¡
Es preciso estar atento durante toda la prue-
ba ya que el niño se expresa tanto por lo que Si accede a ello se recoge también esta his-
dice como por lo que no dice, y hay inhibiciones toria.
y rechazos que son la expresión de un conflicto.

2.2. MÉTODO DE PREFERENCIAS-IDENTIFICACION

Después de terminar los relatos se reúnen Para Preferencias: ••'
todas las láminas en bloque y se dice al niño: A = Agradable
MA = No agradable.
Para Identificación:
PN = Pata Negra
1° Bl. y 2° Bl. = Primero y segundo
cerditos blancos.
P = Padre
Cuando haya separado las láminas se reti- M = Madre
ra el montón de las que no le gustan y, mos- F = El más fuerte
trándole de una en una las láminas del otro M = Ninguno
montón, se le pregunta, por qué le gustan y qué
personaje de esa lámina querría ser él. Después se toma el grupo de láminas que
no le gustan y se le pregunta, de la misma for-
Las respuestas se anotan en las casillas de ma qua en el.caso anterior, .qué es lo que me-
la Hoja de anotación según la clave siguiente: nos le gusta en cada lámina y por qué.

2.3. PREGUNTAS DIRIGIDAS

Aparte .de las preguntas iniciales que inten- Conviene, sin embargo formular estas pre-
tan estimular al sujeto para que dé su respuesta guntas con cautela para evitar ei efecto de la
(preguntas dinamizantes), pueden eventualmen- sugestión.
te utilizarse otras más precisas sobre aspectos
que el sujeto pasa por alto, por ejemplo: Debe quedar ajuicio del examinador la de-
terminación de las preguntas de este tipo que
deben formularse, de acuerdo con las historias
Mía i--'!;'ii.*.: ¿T\J^'JíiLrflMtaítí!'&'-ís!íJ"Lá..1ííSiii.*'5?fE.!S*,«:«?r!fí!;
particulares contadas por el niño.
 2.4. PREGUNTAS DE SÍNTESIS
Se formulan al terminar la aplicación; el con- Al Finalizarlas se presenta la lámina «Hada»;
tenido básico de estas preguntas aparece en la se explica que ella puede conceder tres deseos
última página de la Hoja de anotación, pero su a PN y se le dice:
formulación puede variarse ligeramente para
acomodarla a un tono de naturalidad que debe
mantenerse. Puede por ejemplo decirse:

' ^«Me has contado bien las aventuras del l j

Pata fiegra; son interesantes, cuerdacP Va-
mos a ver: cQiiién te parece a ti el más fe- ,
liz de ésta historia?»,
Cuando el niño haya contestado se le pre-
guntará: ¿Por qué? Interrogante que se repetirá
después del resto de las respuestas a las demás
de las siguientes preguntas:

es 'él

£?.mejr^':sz"¡rrfj^^
:..¿.* 'gusta
ITT t ofá
af,ti?:.;c(3íié:va^a'pasarcon f
C».. f"/O. ^ r í i fía .3 isa : ss* ' r\ e? b* T"' /™;^~sí-> £3s»ís»!' ^f^t ••'<•''•?

íi* n¿^'~j~rt,';'¿$'£Í!'£¥Í£ÍL JD=-V¿r'"X/.í>>»¿=Í ^a- i

2.5. NORMAS DE APLICACIÓN

Hemos de insistir en la necesidad de que la En el caso de niños mayores o adultos,
proyección de! sujeto sea totalmente libre. Éste conviene presentar el test como una prueba
no debe ver limitada su fantasía salvo por la exi- de .imaginación que permite apreciar las acti-
gencia de fidelidad a las imágenes presentadas. tudes imaginativas del sujeto. Pódennos decir,
En esta libertad reside una de las característi- por ejemplo:
cas esenciales del Pata Negra, además del uso
del método de preferencias-identificaciones. El
sujeto debe ser libre para determinar los perso-
najes de la portada, su sexo, su edad y las rela-
ciones de parentesco que les unen; debe ser
libre para elegir el orden de las imágenes; debe Es conveniente en la primera parte del test
ser libre para rechazar las imágenes que no le dejar que el sujeto cuente la historia sin inte-
gusten. El sujeto puede decidir lo que ha ocu- rrumpirle con preguntas. Sin embargo, a ve-
rrido antes y lo que ocurrirá después de cada ces es conveniente pedirle que concrete lo que
escena, determina libremente los sentimientos cuenta señalando con el dedo los .personajes
de los protagonistas; es libre para la distribu- de los que habla o mencionándolos por su
ción final de las imágenes entre las que le han nombre, a fin de que no se produzcan equí-
gustado y las que rechaza, etc. En .definitiva, la vocos.
libertad de proyección es uno de los conceptos
básicos del Pata Negra.
 3. TEMAS FUNDAMENTALES DE LAS LÁMINAS
Puesto que los temas están bien estructu-
rados, puede establecerse como principió que
deben ser necesariamente vistos por el sujeto;
cuando esto no ocurre, hay que pensar que
los ha esquivado o que se ha utilizado un pro-
ceso de escotomización, negación de la reali-
dad. (1)
Si el sujeto tiene un suficiente sentido de la
realidad dará relatos fieles a las láminas. Sin
embargo, la forma y orden en que las imáge-
nes son retenidas, los sentimientos que atribu-
ye a los protagonistas, el modo de finalizar la
historia y la forma en que asume los «roles» de
la misma, pueden ser expresión de su propia
personalidad y de sus posibles conflictos.
El cuadro siguiente, que indica para cada
lámina el tema «base» y los porcentajes de los
principales tipos de respuestas que se han ob-
tenido en una muestra de 200 niños, puede
servir de referencia para clasificar estos temas
en las categorías de originales o vulgares a
efectos de la posterior interpretación.

Clasificación de respuestas atendiendo al tema

Lámina lilt^^ ; v ' •; • Porcentajes

1. Gamella Tema base 53%

Terna esquivado 47%
Reunión familiar 5%
2. Abrazo Tema base 70%
Escotomización 25%
Disputa 4%
3. Pelea Pelea alegre 46%
Pelea culpable 32%
Es.cotomización 21%
4. Carreta Visto como sueño 65%
.Visto como realidad 35%

5. Cabra Cabra satisfecha 51%

Cabra descontenta
o agresiva 33%
Escotomización 12%
6. Salida Salida agradable 45%
.Salida desagradable 55%
7. Vacilaciones Exclusión de PM del
derecho a comer como
los otros 32%
Tema esquivado 23%
Ambivalencia 7%
8. Ganso Prácticamente todos
"ven" una escena de
agresión con carácter
punitivo o de castración
9. Juegos Tema de simple placer 30%
sucios Tema de agresividad 60%
Tema depresivo 10%

(1) Mota del traductor. Mantenemos el término escotomización, de origen griego (skotoma = tenebroso), utilizado en el original francés
como sinónimo de negación de la realidad porque, a pesar de ser de uso poco frecuente, forma parte del vocabulario específico del
psicoanálisis.
 4. INTERPRETACIÓN
4.1. NORMAS GENERALES

La interpretación de la historia se basa La interpretación se inicia con un análisis

en que el sujeto se proyecta en el personaje
central y le transfiere sus tendencias princi-
pales.
Para una buena interpretación del test Pata
Negra es necesario:
• Poseer sólidos conocimientos de psi-
coanálisis.
• • Estar perfectamente familiarizado con
las láminas de la prueba.
Puede ser también de gran ayuda consul-
tar la obra del autor dedicada expresamente a
esta prueba, especialmente los capítulos IV y
V. (2) i observación.
de lo esencial de los temas dados para cada
dibujo mencionando tendencias y defensas y
también preferencias-identificación. En este
análisis se considera'solamente lo esencial para
establecer los temas dominantes; luego se pro-
cede a un segundo análisis más profundo que
permita la interpretación de todo lo recogido a
la luz de los temas dominantes.
Después se hace una síntesis de todos los
aspectos dominantes en Presentación de Temas
y Preferencias-identificación. Si hubiera posibi-
lidad, se contrasta con los resultados de otras
pruebas.
Todos los resultados se confrontan con la

4.2. LOS TEMAS DE LAS LAMINAS Y Su INTERPRETACIÓN

Hemos indicado ya sucintamente los temas Lámina 1: Gamella (o comedero)
principales que hay que considerar en cada una
de las láminas, una importante regla a tener en
cuenta es que, dado que el tema de cada lámi-
na está bien estructurado y es muy explícito,
debe ser necesariamente visto por el sujeto. La
experiencia demuestra que cuando un tema
parece no haber sido visto, en realidad es que
ha sido evitado o escotornizado. Es frecuente,
por ejemplo, que en la lámina Gamella el sujeto
no describa la acción de que PN está orinando
en la comida de sus padres, pero ello no signi-
fica que no lo haya visto sino que consciente o
inconscientemente no quiere verlo.
Tema real:.Corante ía siesta de sus padres
A continuación se describen los temas prin- y hermanos*,' PN orina ostensiblemente so-
cipales de cada lámina y algunos de los resulta- bre la comida.
dos más significativos que se han obtenido en Este tema es visto en el 53% de los casos;
la muestra de tipificación inicial compuesta por de éstos el 29% expresan intenciones agre-
200 sujetos. Cada lámina representa un conte- sivas hacia los padres. Es muy frecuente que
nido suficientemente explícito, que si es descri- se esquive el tema (47% de los casos), sin
to fielmente por el sujeto es-indicio de que po- contar las esquivas parciales.
see un buen sentido de la realidad. La imagen es muy atractiva: les gusta al 62%
de los niños, aunque en muchos casos se
renuncia a la identificación de! héroe.

(2) Corman Louis: Le test PH. París. Presses CJniversitaires de France. 1974. 3 vols.
 Lámina 2: Abrazo
Tema real: P y M se abrazan. Un cerdito de
identidad imprecisa los mira extrañado.
Este tema se ve en el 70% de los casos. El
tema es evitado en ; un 25% de los casos y
en un 4% se considera el tema como una
disputa.
Esta lámina es muy atractiva sobre todo para
las niñas. Sólo .se rechaza en una cuarta
parte de los casos. Las niñas la eligen en
primer lugar en el 17% de los casos y los
niños en el 8%.
Las identificaciones con PM se dan en el 43%
de los casos y es la lámina más A en el 33%
de las niñas y en el 14% de los niños. Son
frecuentes las identificaciones con la ma-
dre (18%) y con el padre (14%).
Lámina 3: Pelea
+•
i:
Tema real: PN y uno de los blancos se muer-
den ferozmente; el otro blanco huye en di-
rección a lo padres y éstos se acercan.
Este tema se ve en el'78% de los casos, sin
diferencias entre uno y otro sexo. CJna divi-
sión importante es que para el 46% de los
sujetos la pelea es divertida y permitida,
mientras que para el 32% es culpable y va a
ser sancionada.
El tema es evitado o escotomizado en el
21% de los casos.
La lámina sólo se rechaza en un 25% de los
casos, pero es raro que sea descrita en pri-
mer lugar.
Podemos encontrar en muchos casos el
concepto de culpabilidad por agresión. La
imagen de la pelea, aunque resulta atracti-
va, se asume con dificultad. La identifica-
ción de PN es la más baja de las 16 lámi-
nas: sólo 24% de los casos.
Lámina 4: Carreta
Tema real: PN suena que un hombre mete
unos cerditos en una carreta, uno es em-
pujado, se resiste y grita. Los padres, acom-
pañados de dos cerditos pequeños, están
mirando.
Esta imagen se ve como sueño en el 65%
de los casos y como realidad en el 35% res-
tante.
En el 88% de los casos el tema es dramáti-
co: se llevan a los cerditos a la carnicería.
En ocasiones se considera que se llevan a
PN; en este caso es visto como sueño el
76% de las veces y como realidad sólo el
24%; en este supuesto^es muy raro que haya
identificación con PNjIC
Cuando se consideraique es un hermano
el que se llevan, se da como sueño el 34%
de las veces y como realidad el 66%, lo que
significa una proporción inversa.
Cosa rara, la imagen es bastante atractiva:
sólo se rechaza al principio en uno de cada
cuatro casos.
La identificación con PN es frecuente (42%
de los casos) pero sólo excepcionalmente se
considera que van a matar a PM. El número
de A y .NA es similar pero es una de las cua-
. tro imágenes que con más frecuencia se
considera la'menos A (12% de los casos).
 Lámina 5: Cabra La imagen sugiere ternas como la marcha
y el retorno; es también frecuente el senti-
miento de soledad asociado a temas de
frustración y abandono.
La marcha se ve como feliz en el 45% de
los casos y como desgraciada en el 55%
restante.
La lámina es atractiva pues sólo se rechaza
en uno de cada cuatro casos e incluso con
frecuencia se elige la primera, sobre todo
por los niños.
Es una lámina A (69% de los casos) y en
muchas ocasiones (15%) se considera la
' más A. Sin embargo sólo en el 46% de los
Tema real: PN mama de una cabra y ésta lo casos se identifica con PN.
mira.
El tema de la lámina es evidentemente oral
pero la diferencia de especie se presta a fre- Lámina 7: Vacilaciones
cuentes temas de madre reemplazante o
adoptiva y a fantasías imaginativas de frus-
tración y abandono por parte de. la madre
del cerdito, incluyendo huida de la casa y
encuentro con la cabra.
En el 51% de los casos la cabra es
gratificante y en el 33% la cabra está enfa-
dada, es frustrante o incluso agresiva. El
tema de la agresividad de PN contra la ca-
bra se da en el 8% de los casos y en el 12%
el tema es evitado.
La lámina es A en el 58% de los casos, aun-
que es menos elegida que Lactancia 1. No
obstante.provoca cierto malestar que se tra- Tema real: La madre amamanta a urro de
duce en un menor número de identifica- los cerditos blancos mientras que el padre
ciones con PN (37% de los casos). Es pro- come con el otro. Nadie presta atención a
bable que esto se deba a una cierta culpa- PN, que está en un segundo plano, solo y
bilidad del héroe. en una actitud equívoca, con el cuerpo diri-
gido hacia la madre y la cabeza hacia el
padre.
Lámina 6: Salida El tema más frecuente es el de |a exclusión
de PN, privado de comer como los demás
(32%). A continuación aparece el tema de
la esquiva (23%); el sujeto ve aquí una re-
unión familiar o bien un juego, y declara
que PN ya ha b e b i d o . El t e m a de la
ambivalencia es poco frecuente (7% de los
.1 casos) y PN duda si debe beber con el pa-
. dre o con la madre. Con frecuencia es cla-
, ramente significativo de una neurosis de
'.' duda.
La lámina es claramente A (76% de los ca-
Tema real: un cerdito de identidad impre- sos) pero con una pobre identificación con
cisa, visto de espaldas, camina por una ca^ PN (27%).
rretera que conduce a la montaña, sin que
se pueda ver la expresión de su rostro.
 Lámina 8: Ganso
Tema real: un gran ganso amenazante con
las alas desplegadas atrapa a un cerdito por
la cola. Puede ser PN o blanco, no lo sabe-
mos. El cerdito intenta huir y llora. Aparte,
medio escondido por un múrete, otro cer-
dito observa la escena.
La agresión de este íerria no puede ser es-
quivada. La agresión se explica por la mal-
dad del pájaro o por la conducta del cerdo,
que ha podido molestar al pájaro o a sus
crías. .
El agresor puede ser un macho o una hem-
bra. En caso de duda convendría pregun-
tarlo.
En ocasiones el agresor puede llegar a de-
vorar a la presa.
Entre los temas que aparecen en esta lámi-
na está el del castigo, representando la au-
toridad que castiga al sujeto, y el de la cas-
tración, jamás expresado directamente pero
con frecuencia oculto tras el simbolismo.
Es una de las láminas que produce más
ansiedad, junto con la de Agujero, y es la
que con menor frecuencia se caKfica como
A-(41%). En elcaso de las niñas es la que
menos se elige como A (sólo 13%).
En un 70% de los casos se considera que el
mordido es blanco, con sólo tres identifica-
ciones con el mordido; sin embargo, con
frecuencia existe identificación como espec-
tador, de las que 29% de los casos como
PN y 35% de los casos como blanco.
Lámina 9: Juegos sucios
Tema real: Dos cerditos juegan felizmente
en el estiércol, uno de ellos lo lanza contra
la cara del padre; el tercero observa. No se
sabe cuál de los tres es Pata Negra.
La imagen evoca juegos sucios con una
nota añadida de analidad agresiva contra
los padres, especialmente el padre. El pe-
queño que no se ensucia representa la for-
mación reactiva contra el sadismo anal.
En un 30% de los casos hay un tema de
placer simple mientras que el tema de la
agresividad aparece en el 60% de los ca-
sos, ya sea contra el padre (34%) o contra
la madre (27%). Si no está claro, conven-
drá preguntar al sujeto quién es el cerdo
grande.
También aparece el tema depresivo en un
10% de los casos y el tema de esquiva por
identificación con el cerdo que no quiere
marcharse.
Esta lámina es una de las menos elegidas
en primer lugar, sobre todo en el caso de
las niñas.
Se considera con mayor frecuencia como
NA (56% de los casos) que como A. Por
otra parte, es con frecuencia la lámina ele-
gida como menos A, sobre todo en las ni-
ñas (18%).
 Lámina 10: Moche
lema real: Aparece la pocilga, de noche,
iluminada por la luna y dividida en dos por
una valla. En un lado, dos cerdos grandes
están uno junto al otro; en la otra parte dos
cerditos están acostados y el tercero de pie
contra la valla mira hacia los grandes. No
se sabe quién es Pata Negra.
La respuesta habitual es que Pata Negra
mira a sus padres con curiosidad (54% de
los casos).
Con frecuencia aparecen otros ternas, por
ejemplo, escotomización (25%), ya sea
porque se dice que no se ve a los padres, o
porque se trata de extraños,'.o se ve a uno
solo de los padres o bien porque se recha-
za la proximidad íntima (por ejemplo, están
comiendo).
En el 12% los casos el tema es el
reencuentro con los padres de los que Pata
Negra se siente tristemente separado. Tam-
bién aparece (9%) el tema de la marcha
puesto que Pata Negra mira si duermen sus
padres para poder escaparse.
Esta 'lámina es poco atractiva y se rechaza
en la mitad de los casos. Es una de las que
con menor frecuencia se describen en pri-
mer lugar, sobre todo e! caso de las niñas.
Es una lámina poco A: sólo 41% de los
casos. : tificaciones con los recién nacidos, un 18%
Aunque normalmente se considera que PN
es el cerdito que mira, su papel se asume
con dificultad: sólo hay un 38% de identifi-
caciones con PN frente a 29% con los blan-
cos y 14% con los padres.
Lámina 11: Carnada
Tema real: La madre ha parido tres nuevos
cerditos que maman mientras ella misma
se alimenta. Los granjeros la cuidan. En
primer plano, separados de la madre por
una barrera, los tres cerditos miran con ex-
trañeza. En el centro podemos reconocer a
PN.
Este tema del nacimiento (86%) se acom-
paña con frecuencia de un tema de rivali-
dad fraternal.
Otros temas que suelen aparecer son el de
la agresividad contra la madre, debido a la
frustración, sobre todo en las niñas (10%),
y la escotomización sea de la madre, de los
recién nacidos o de la lactancia (4%).
Esta lámina no suele ser rechazada y es una
de las que con más frecuencia se eligen en
primer lugar (12% de los casos).
Es la lámina considera A con más frecuen-
cia (80%).
El método P-l nos indica lo que debemos
pensar de esta fuerte atracción pues está
sometida a la condición de no asumir el
papel de primogénitos en situación de frus-
tración. En efecto, sólo hay un 26% de iden-
• tificaciones con PN; el 12% .de identifica-
ciones con blancos son ya una cierta eva-
sión; pero, sobre todo, hay un,22% de iden-
con la madre y un 16% con ei granjero.
 Lámina 12: Sueño M
Tema real: PN ve en sueños a su madre,
que le sonríe.
El tema del sueño es doble. En ocasiones
se ve a PN soñando con su madre y en oca-
siones con lo que él mismo será en el Futu-
ro. El primer tema es mucho más frecuen-
te (75%) que el segundo (7%).
Otros temas que suelen aparecer son el del
padre nutricio, en el que el cerdo grande se
ve como padre en vez de como madre
(19%), y el tema de la presencia efectiva de.
la madre a la que PN mira o que viene a
molestarle.
Paradójicamente, esta lámina es rechaza-
da casi>en la mitad de los casos y, al mismo
tiempoj se considera A en el 70% de los
casos. 4
Hay muchas identificaciones con PN (62%)
pero también es sorprendente que haya
muchas identificaciones con la madre
(23%), tanto en varones como en mujeres,
lo que sobre todo en el caso de los varones
tiene que ver con problemas edípicos.
Lámina 13: Sueño P
Tema real: PN ve en sueños a su padre, que
le mira.
Como en el caso de Sueño M, el tema es
doble. PN puede soñar con su padre o con
cómo será él cuando sea mayor. Este se-
gundo tema del.ideal de sí mismo es sensi-
blemente más frecuente que en el caso de
Sueño M (12%).
Otro tema usual es el del padre nutricio,
siendo en este caso el padre visto como
madre (19%).
Como la anterior, esta imagen es rechaza-
da en la mitad de las ocasiones. También
es una imagen A pero menos que en el caso
anterior (60%). De igual forma, hay menos
identificaciones con PN (56%) y, en cam-
bio, 32% de identificaciones con el padre.
Lámina 14: Lactancia 1
Tema real: PN mama de su madre en un
entorno aislado.
La imagen expresa una oralidad feliz y sin
embargo este tema sólo aparece en el 70%
de los casos.
Otros temas que suelen aparecer son el de
la oralidad frustrada, cuando la madre im-
pide más o menos que PN mame (11%); la
oralidad escotomizada cuando no se ve la
lactancia (11 %); y la oralidad agresiva cuan-
do PN ataca a su madre o la muerde.
Esta imagen, sorprendentemente, es recha-
zada en la mitad de los casos y, por la mis-
ma razón, raramente se describe en primer
lugar.
Es una lámina muy A (68%) pero raramen-
te se elige corno la más A. Es frecuente que
se do la identificación con PN (52%) pero
cabría esperar que este porcentaje fuese
más alto. Como prueba de la frecuencia de
los problemas de oralidad, se puede citar
que hay un 34% de identificaciones con el
padre nutricio.
 Lámina 15: Lactancia 2 En un 77% de las ocasiones se considera
que PN está perdido y en peligro; en un 23%
se piensa que PN está feliz, se pasea o se
baña; también aparecen el tema de la cul-
pabilidad y la sanción o el tema de la des-
obediencia y la huida, qué con frecuencia
se liga al anterior.
La imagen-es muy poco A (44%). En mu-
chos casos se elige como la menos A, so-
bre todo por los niños (13%).
Es también una de las láminas menos asu-
midas puesto que sólo hay un 40% de iden-
tificaciones con PN.

El tema real es el mismo de lactancia 1,

con los dos cerditos blancos que llegan Lámina 17: Hada
corriendo.
En este caso el tema de la oralidad feliz se
acompaña de un tema de rivalidad frater-
nal. En efecto, este segundo tema es el
dominante, ya que se señala en el 52% de
los casos, con mayor frecuencia entre los
niños.
Ei tema de la escotomización aparece en el
35% de los casos y los de la oralidad frus-
trada o agresiva en el 9%.
Esta lámina es A (59%) pero, como se ha
visto, con una consecuencia de escotomi-
zación de la rivalidad. En todo caso nunca
aparece como la lámina más A.
Las identificaciones con PN son frecuentes Se utiliza para que el niño explique, al final
(42%) pero hay un 25% de identificaciones de la prueba, qué tres deseos pediría en su opi-
con blanco y un 19% de identificaciones con nión PN a un hada buena que pudiese conce-
la madre, lo que corresponde a un rechazo dérselos.
de asumir al héroe que es más frecuente
en el caso de las niñas.
Lámina 18: La escalera

Lámina Í6: Agujero

Tema real: De noche a la luz de la luna ve-

mos a PN medio hundido en un agujero con Esta lámina no existía en las primeras ver-
agua. Es el tema de la soledad nocturna. siones del test de Gorman. Después de un gran
número de aplicaciones se consideró que era
conveniente dar una mayor importancia a la
figura del padre para equipararlo al de la ma-
dre, que hasta entonces tenía un papel más
destacado. Se consideró que esta prevalencia
de la madre tenía corno consecuencia el su-
b r a y a r 'las t e n d e n c i a s regresivas h a c i a la
4.3. INTERPRETACIÓN DE LA LAMINA PORTADA
La lámina Portada tiene intencionadamen-
te un carácter muy neutro y el sujeto es libre de
proyectar lo que ve. Sin embargo, la lógica dé
la personalidad infantil impone la idea de una
constelación familiar y el niño puede proyectar
lo que ve y sobre todo la familia que le gustaría
tener. Cuatro de cada cinco sujetos examina-
dos la presentan como una familia que para
unos es la propia y para otros la que quisieran
tener, y se identifican con PN.
» El héroe PN. El niño puede atribuir a PN ia
edad y el sexo que quiera. Es importante,
como veremos, el supuesto de la inversión
del sexo. Con frecuencia el sujeto atribuye
a PN el sexo contrario al suyo propio y esto
puede ser indicio de trastornos edípicos,
sobre todo en los varones. En cuanto a la
edad, es frecuente que el niño atribuya a
PN su propia edad marcando así la identifi-
cación con el héroe. Es frecuente también
que se atrfibuya a PN edad menor, lo que es
síntoma de la existencia de tendencias re-
gresivas.
• Los padres. Cuando los dos cerdos gran-
des no son vistos como los padres sino
como extfaños, primos o hermanos mayo-
res, debe deducirse que existen problemas
de relación con sus propias padres.
* Los h e r m a n o s . La aparición de dos
cerditos blancos, además de PN, ofrece a!
niño la posibilidad de reflejar una serie de
relaciones familiares con los hermanos, el
primogénito, el benjamín, los primos, la fa-
milia numerosa, etc. Pueden aparecer mu-
chos tipos de relaciones; conflictos, identi-
ficaciones. Los cerditos blancos pueden ser
rivales pero también es posible que el suje-
to se identifique con ellos en su fuero inter-
no. Hay que tener en cuenta que en la pro-
. yeccióri las relaciones del sujeto con los de-
oralidad. En esta lámina Pata Negra aparece
con la figura del padre en una relación que se
puede considerar como "progresiva". Al haber-
se añadido esta lámina con posterioridad no
aparecen pautas interpretativas ni en el ma-
nual original Francés ni en los tres libros de
Gorman sobre este test.
más se organizan por medio de identifica-
ciones. La identificación con los dos
cerditos blancos puede presentarse de di-
versas formas:
— Los blancos son hermano y hermana
de PN. Es el caso más frecuente. El exa-
minador comparará con la familia real
del sujeto.
— Los blancos no son vistos como her-
manos sino como compañeros o des-
conocidos. Aquí se puede deducir que
el niño proyecta su deseo de estar solo
o su miedo a ello.
— Supresión de hermanos reales en la
proyección. Puede indicar deseo de
ocupar su lugar.
- Proyección en dos personajes distintos,
uno bueno y otro malo. Esto sucede
sobre todo cuando hay conflicto entre
su personalidad y algunas tendencias.
— Si las edades que el sujeto asigna a PN
y a los blancos no coinciden con la suya
o las de sus hermanos, puede conside-
rarse que son edades punta de fijación.
La defensa del Yo. La descripción que el
niño hace de esta lámina está dictada por
sus tendencias profundas. La distribución
de los personajes puede mantenerse sin
cambios durante todo el test, lo que es re-
flejo de una cierta rigidez del Yo, pero es
más frecuente que vaya cambiando de unas
láminas a otras. Esto puede deberse a que
en cada imagen prevalece el sentido de la
realidad o a que el intento del sujeto de ins-
taurar una constelación familiar conforme
a su deseo .despierta en él un sentimiento
de culpabilidad que Obliga a intervenir a la
censura del Yo.
 4.4. INTERPRETACIÓN DE LOS GRANDES TEMAS
La interpretación del test parte del estudio
de los grandes temas:
• En primer lugar se sigue el orden habitual
de los temas derivados de los principales
estadios del desarrollo infantil: el tema oral,
el tema anal y el tema edípico.
•> En segundo lugar estudiaremos el muy
importante tema de la agresividad que no
presenta una cronología determinada pues-
to que puede darse en todos los estadios
dándoles una coloración especial: tema
sádico-oral, tema sádico-anal, tema de la
rivalidad .fraternal y tema de la de rivalidad
edípica. . .
4.4.1. Oralidad
Es conocida la importancia de la fase oral,
ligada a las funciones de la nutrición y al funda-
mentó mismo de la vida. Este tema puede apa-
recer de forma abierta o de forma enmascarada.
Aparece de forma abierta cuando la tenden-
cia oral se expresa en forma clara, ya sea como
avidez orai, ya de forma más pasiva. La avidez
oral se expresa sobre todo en las láminas Lac-
tancia 1, Lactancia 2, Cabra, Carnada y Vacila-
ción. El comportamiento pasivo-regresivo de la
fijación oral es también muy frecuente y se ex-
presa clínicamente por una falta de dinamismo
tanto en casa como en el colegio. El tema sádi-
co-oral suele aparecer cuando se produce una
frustración en la fase oral activa, cuando el niño
ya tiene dientes y es capaz de morder, y mues-
tra una fuerte hostilidad contra e! responsable
de la frustración, la madre o el hermano rival.
En muchas ocasiones la oralidad se en-
cuentra censurada por la defensa del Yo. En-
4.4.2. Analidad
Es conocida la importancia de la fase anal,
en la que normalmente se establece el control
de los esfínteres. Los niños frustrados en esta
fase mantienen hasta edades más avanzadas
problemas con sus deyecciones, mientras que
otros niños adquirieron mucho antes sus hábi-
tos de limpieza. La fijación en la fase anal pue-
En tercer lugar tenernos en cuenta que otro
tema importante es el del conflicto entre
dependencia e independencia, que con fre-
cuencia aparece en los fantasmas de la
marcha o de la huida.
En cuarto lugar el tema de la culpabilidad
que puede llegar a ser un terna más grave
de tipo depresivo, que también puede afec-
tar a todas las edades. Dentro de este apar-
tado hay que tener en cuenta el tema espe-
cial de la mancha negra.
Por último se abordará el estudio de algu-
nos temas menos conocidos como el tema
de los sexos invertidos, el del padre nutricio
y el de la madre ideal.
tonces deja de ser una oralidad feliz y con-
fiada para convertirse en triste y pesimista.
Los niños con una f i j a c i ó n oral expresan te-
mor a ser castigados o privados del alimen-
to y en grados más acusados de ser devora-
dos o de morir de hambre y sed. Asimismo,
la depresión se presenta a menudo como una
f o r m a de agresividad d i r i g i d a c o n t r a uno
mismo.
En ciertos niños la regresión oral es par-
cial o ambivalente; en ciertos momentos se
dirigen al futuro, pero en otros regresan al pa-
sado. Esta ambivalencia de sentimientos es
normal si se da en un nivel moderado, pero si
es muy fuerte da lugar a personalidades débi-
les incapaces que aceptarse. Cln caso particu-
larmente interesante y frecuente en las niñas
es cuando rechazan la situación edípica de
competición con la madre y regresan a la fase
oral para mantener sus buenas relaciones y huir
de la angustia de culpabilidad.
de traducirse en hábitos de suciedad: corno es
el caso de los niños que no quieren lavarse o
que disfrutan jugando sobre el lodo. Estas ten-
dencias anales suelen recibir censuras mucho
más fuertes que las tendencias orales en la edu-
cación habitual, lo que puede desarrollar for-
maciones reaccionales muy fuertes.
 En el Pata Negra hay dos láminas que esti-
mulan especialmente los temas anales: Game-
lla y Juegos sucios.
CJn fenómeno especialmente frecuente a
tener en cuenta es el caso ele la enuresis noc-
turna, manifestación inconsciente de erotismo
que suele ser rechazada por la censura del Yo.
4.4.3. Sexualidad
Varias de las láminas del Pata Negra facili-
tan la aparición de temas relacionados con la
sexualidad:
» Abrazo es la lámina más A (76%), sobre todo
en el caso de las niñas (82%). La acción
tiene lugar a luz del día en forma sencilla y
dulce, por lo que la mayor parte de los ni-
ños no tienen problema en describirla ni en
identificarse con alguno de los personajes.
Es por tanto muy eficaz para poner de re-
lieve ciertas tendencias como los celos
edípicos, la rivalidad fraternal y la agresivi-
dad contra los, padres. La lámina Carnada
produce también resultados similares.
• Noche sugiere temas análogos, con el ma-
tiz inquietante que produce la situación noc-
turna; a menudo, evoca en el niño el lado
misterioso del'cuarto de los padres. Con
frecuencia es una lámina rechazada y con-
siderada NA. La culpabilidad del cerdito que
mira suele traducirse en un rechazo de la
identificación.
« Sueño M y Sueño P se relacionan también
con el terna edípico puesto que represen-
tan el objeto del amor (padre del sexo
opuesto) o el ideal del Yo (padre del mismo
sexo). Suelen ser láminas A y en una situa-
ción normal la identificación de! niño se
4.4.4. Agresividad
Es sabido que las fases pregenitales in-
cluyen una tendencia impulsiva a destruir todo
lo que constituye un obstáculo y que esta ten-
dencia se agudiza en caso de frustración, sien-
do el niño capaz de demostrar grandes dosis
de agresividad contra las personas causantes
de esa frustración, en general padres y her-
manos, 'y
Generalmente no aparecerá una expresión cla-
ra de esta tendencia sino que la encontraremos
alterada por los mecanismos.de defensa. Estos
niños suelen presentar un conflicto entre ten-
dencia y censura. Veamos por ejemplo la des-
cripción de Gamella efectuada por un niño de
12 años: PN hace pis en la comida de sus pa-
dres para molestarles, por que no les quiere.
hace con PN soñando con el padre de sexo
opuesto o con el padre que representa el
ideal del Yo. Pero no es raro que las imáge-
nes sean rechazadas y consideradas como
NA, lo que indica que los sueños son cul-
pables y censurados por el Super Yo.
Cuando el tema edípico es fuerte puede
aparecer también en otras láminas como
en las de Lactancia, que pueden reflejar una
relación erótica.
Carnada evoca el tema del nacimiento y al
mismo tiempo el de los posibles celos de
los mayores que se sienten desplazados. No
es raro que se cite después de Noche pues
el niño percibe la relación existente entre la
intimidad de los padres y el nacimiento.
Suele ser A pero la identificación con PM o
uno de sus compañeros no es muy frecuen-
te (38%) puesto que se encuentran en una
posición desventajosa. Son frecuentes las
identificaciones de evasión: 18% con la
madre, 16% con el granjero y 22% con los
recién nacidos.
Ganso, aparte de su faceta de castigo o
de agresión contra un hermano, puede
contener el tema de la castración que, por
supuesto, no suele expresarse de forma
abierta.
La.agresividad contra los padres se expresa
claramente en las láminas Gamella y Jue-
gos sucios y, en ambos casos, se relaciona
con el sadismo anal. Cuando la carga agre-
siva contra los padres es muy fuerte, ésta
puede aparecer en láminas que en principio
no parecen contenerla como es el caso de
Lactancia y Carnada.
 La rivalidad fraternal aparece con frecuen-
cia en el test Pata Negra, en láminas tales
como Pelea, Carreta, Vacilación, Ganso,
Carnada y Lactancia 2. Esto no puede ex-
trañarnos porque sabemps que este aspec-
to es uno de los motores más potentes de
la vida infantil y una fuente habitual de con-
flictos. Gracias a esta rivalidad el niño apren-
de a vivir en común, la necesidad de tener
en cuenta a los demás, la necesidad de
compartir y el concepto de competición
social. Por esta razón, el hijo único cuenta
con menos armas para esta competición y
suel$ estar peor adaptado a la vida social.
Al mismo tiempo, cuando esta rivalidad no
está bien resuelta, es causante de la mayor
parte los conflictos y dramas de la edad in-
4.4.5. Conflicto dependencia-independencia
Este conflicto es muy importante en el de-
sarrollo del niño; por una parte nace débil y ne-
cesitado de protección, pero a medida que cre-
ce necesita una vida más activa y aspira a libe-
rarse de esta dependencia inicial. Hay dos lá-
minas particularmente significativas en este
caso: Salida y'Agujero. Estas imágenes revelan
en muchos casos sentimientos de exclusión y
soledad. Agujero es en sí misma una lámina trá-
gica y el 77% de los sujetos declaran que PM es
desdichado, lo que en muchos casos se acom-
paña también de una idea subyacente de cul-
4.4-6. Culpabilidad
El tema de la culpabilidad es muy frecuen-
te, generalmente como consecuencia de las
pulsiones agresivas. Como hemos visto, la
agresividad es un componente normal de la
vida y no tiene por qué entrañar culpabilidad,
pero en ocasiones, principalmente en caso de
frustración, se agrava y se dirige contra los res-
ponsables de esa frustración. El niño sin em-
bargo, se reconoce débil y teme las represa-
lias de los padres, a los que reconoce mucho
más poderosos. El tema de la- culpabilidad
aparece principalmente en las láminas Game-
lla, Pelea, Juegos, sucios, Lactancia 2 y Carna-
fantil. En ocasiones este tema aparece con
mucha claridad, por ejemplo, en Carreta (El
granjero ua a matar a los recién nacidos
porque son demasiadas bocas a alimen-
tar), o reflejando los problemas del primo- .
génito sacrificado o del niño huérfano (en
este caso, PM puede ser excluido desde el
inicio diciendo que los dos cerdos grandes
son padres sólo de los dos pequeños blan-
cos). También pueden aparecer temas ocul-
tos como el del niño que querría ser hijo
único, una faceta muy interesante de la ri-
validad fraternal se da cuando aparece la
identificación con el rival que, a su vez, pue-
de presentar manifestaciones diferentes
como la identificación regresiva o la identi-
ficación con el sexo opuesto.
pabilidad y castigo. El caso de Salida es un poco
diferente puesto que con frecuencia se consi-
dera A y podría satisfacer las tendencias de in-
dependencia de la mayor parte de los niños,
pero estas tendencias resultan ser con frecuen-
cia fuertemente culpabilizadoras. El conflicto
entre el deseo de ser protegido y recibir alimen-
tación de los padres y la tendencia a hacer es-
capadas y poder un día retar al poder del padre
supone un conflicto que se presenta con gran
frecuencia en los niños, incluidos los que siguen
un desarrollo normal.
da. Es particularmente interesante considerar
la forma en la que se expresa la culpabilidad y,
sobre todo, el grado de intensidad, que puede
llegar a la depresión y la ansiedad. En relación
con este tema se ha observado que la mancha
negra que sirve para identificar a PN puede
asociarse con las tendencias depresivas de al-
gunos niños, por lo cual se recomienda reali-
zar la pregunta ¿qué piensa Pfi de su pata
negra?, ya que ésta puede verse como una
mancha infamante, como una marca de im-
pureza o incluso como el símbolo mismo de la
culpabilidad.
 4.4.7. Los sexos invertidos

Es frecuente que los sujetos examinados
se proyecten sobre un héroe al que no adjudi-
can su propio sexo. Esto ocurre sobre todo en
el caso de las niñas y mucho más raramente en
el de los niños. La frecuencia y la importancia
psicológica de estas inversiones de sexo justifi-
can el método de aplicación libre que preconi-
zamos. Las niñas que se identifican con niñas
asumen en general mejor sus tendencias que
las niñas que se identifican con niños. Por ejem-
plo, se identifican más a menudo con PN (44%
de los casos), mientras que se identifican con
PN sólo el 36% de las niñas que se identifican
con niños. Es mucho más raro que los niños se
identifiquen con niñas y por ello esta situación
resulta mucho más significativa. Los niños que
se identifican con niñas no asumen sus tenden-
cias, y sólo se identifican con PM en el 22% de
los casos, mientras que los niños que se identifi-
can con niños lo hacen en el 44%. Los niños que
se identifican con niñas destacan por ser los que
proporcionan más respuestas de esquiva.

4.4.8. El padre nutricio

La libertad de proyección que proporciona
este test reveló que en ocasiones los papeles
de los padres se invierten y el padre aparece
como nutricio. Fue una gran sorpresa la prime-
ra vez que un niño dijo que la gran cerda con
mamas era el padre y que el gran cerdo blanco
era la madre, y la sorpresa aumentó al compro-
bar que esta inversión se mantenía durante toda
la prueba (En Lactancia 1: El padre da de ma-
mar a PN).

4.4.9. La madre ideal

El tema de la frustración aparece con fre-
cuencia en el test, sobre todo cuando el niño
• ha mantenido una mentalidad infantil y no ha
aprendido 'a tolerar esa frustración. El niño
suele sentirse frustrado por la madre, a quien,
como madre nutricia exige todo y quiere te-
nerla para sí solo sin compartirla con otras
personas. Esta reivindicación se exalta natu-
ralmente por la rivalidad fraternal y también,
sobre todo en las n i ñ a s , por la rivalidad
edípica. El niño, con la plasticidad de su edad,
confunde fácilmente sus deseos con la reali-
dad y si sufre una frustración maternal pue-
den forjar la imagen de una madre ideal que
no es frustrante y que cumple todos sus de-
seos. El tema de la madre ideal puede dar lu-
gar tamb'ién a la madre de sustitución y al
tema de las dos madres.

4.5. "OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR

4.5.1. La defensa del yo

La descripción de los personajes de la Por- « Rechazando una realidad penosa y estable-

tada suele ser el reflejo de tendencias profun-
das. El sujeto suele hacerla de una forma un
tanto irreflexiva. Hay veces que el primer repar-
to de personajes se mantiene durante toda la
prueba; otras no.
ciendo una familia ideal para el sujeto.
• Cediendo ante la presión del medio fami-
liar y social y esforzándose por sustituir lo
idea! por la realidad, corrigiendo así las des-
viaciones anteriores.

En la Portada la.defensa del Yo puede refle- Según predomine una forma u otra se pue-
jarse de distintas formas: de valorar el grado de madurez del Yo.
 4.5.2. Temas originales
Cuando una conducta patológica está mo-
tivada por un complejo inconsciente, este com-
plejo se expresará en la proyección por medio
de un tema especial. Si se trata de un complejo
rechazado, suscitará en el Yo mecanismos de
defensa, que se manifestarán igualmente en el
tema.
una lectura de los relatos obtenidos permi-
tirá apreciar si el sujeto ha dado descripciones
comunes u originales. En este sentido existe
para ayudar a la interpretación, la regla de la
originalidad que dice:
?SH"¡3v;«t>«Í.V -:*,.** vi.. :y..-,5 .,•!>.<£*>-,•
5msttfonÓ£fia/idaa;>iae¿>e'ii-,¡
¡Ufertíi'''*?:!- H-^V&MírsViíVyiV;^-;;!.!;!
esíSiarLíficatiüOide-aíaunví
Esto es válido también cuando se refiere a
Preferencias-Identificación. La originalidad no
está sólo en el contenido del tema (expresión
positiva de una tendencia); puede mostrarse
también en un rechazo no habitual que consti-
tuye una reacción de la defensa del Yo.
La reacción afectiva al tema puede ser
extravertida, con fuerte expresión de las tenden-
cias, alegría y apasionamiento, o introvertida,
con grandes silencios ante las láminas, tono de
voz bajo y accesos de tristeza.
4.5.3. Historias seguidas o imágenes aisladas
El sujeto puede elaborar una historia con.
todas las láminas. Es el tipo de respuestas más
fácil de valorar pues normalmente se puede
pensar que esta historia se relaciona con sus
preocupaciones dominantes. Este tipo de ela-
boración supone una cierta capacidad de inte-
gración del tema que sólo se adquiere con la
edad. Otras veces el sujeto no retiene más que
un dibujo y sobre él construye una historia,
como en una simplificación de! caso preceden-
4.5.4. Reglas para la interpretación
1a) Originalidad de las tendencias
Las tendencias se valoran de la forma clá-
sica, según la fuerza con que se expresan. El
Estos aspectos reunidos proporcionan dos
tipos de temas: francos y encubiertos.
• Los temas francos proporcionan relatos
ampulosos que no pueden dejar de l l a -
mar la atención al psicólogo. Se les .lia-
rna temas 3A porque en ellos las lámi-
nas son aceptadas, agradables y asumi-
das. En términos habituales son respues-
tas fuertes.
» En los temas encubiertos p r e d o m i n a
la defensa del Yo, que e n c u b r e las ten-
dencias hasta h a c e r l a s desaparecer, a
,1 . • I ':j
veces completamente, de tal modo que
sólo se p u e d e n localizar con un análisis
profundo.
Para descubrir estos temas resulta de gran
utilidad el método de Preferancias-ldentificación
pues es al establecerlas cuando, de ordinario,
se revela el tema.
Al valorar las tendencias se tiene en cuenta
la fuerza con que se expresan. En el caso de
temas encubiertos las tendencias aparecen
como débiles y hay que tener mucho cuidado
con ello a la hora de interpretar, pues para valo-
rar la tendencia es preciso tener en cuenta el
conflicto defensa-tendencia.
te. Se puede pensar que el dibujo ejerce sobre
él una especie de fascinación que generalmen-
te es afín a su preocupación dominante.
Lo más1 frecuente es que el sujeto describa
los dibujos sin orden aparente y sin tan lazo visi-
ble que una los temas. Estudiando atentamen-
te este tipo de respuestas se advierte que, tras
la aparente irracionalidad, existen lazos muy
sutiles de orden afectivo.
examinador estará atento, pues en el relato de
un sujeto, en conjunto vulgar, puede surgir una
tendencia sorprendente por su fuerza. Esto suele
suceder en sujetos que tienen una forma de
defensa obsesiva, a los que una provocación un
poco más fuerte por parte del dibujo les hace
salir de sí mismos y traicionarse.
2 a ) Resonancia afectiva
Las respuestas se dan a veces con un
acento afectivo particular; en estos casos pue-
de afirmarse que aunque los temas parezcan
triviales tienen importancia para el sujeto.
Cuando la identificación va unida a una viva
ansiedad, los relatos suelen hacerse con voz
apagada que pone de manifiesto la emoción
depresiva.
3 a ) La defensa más fuerte
Siempre es indicio de un problema impor-
tante. Cuando las tendencias suscitan conflic-
tos son censuradas por la defensa del Yo a cau-
sa de su misma fuerza. Esta defensa toma for-
mas muy variadas:
• Rechazo del dibujo. Generalmente porque
causaría un disgusto importante.
• Escotomización parcial. Rechazo de una
parte de la escena qué causa angustia.
• Megación de sentimientos. Se reconoce la
acción en el tema pero se atenúa.
• Inhibición. En el PN no puede ser total por
la forma de aplicación.
• Desplazamiento en sentido contrario. Me-
gación de sentimientos probados, que se
traduce en presentar una oposición en los
4.5.5. Síntesis interpretativa
La interpretación debe centrarse en la bús-
queda del tema original.
a) Las tre's instancias
\o que la prueba explora la personali-
dad profunda, se ha adoptado el esquema de
las tres instancias de Freud: Yo, Ello, Super Yo.
En cada examen hay que tratar de apreciar es-
tas tres instancias, la forma en,que se equili-
bran -en la. personalidad del sujeto y cuál es la
que.:diríge ó domina. . tintivas en su forma primitiva. La intensidad con
elementos de la escena indicativa de que la
situación causa malestar al sujeto.
« Desplazamiento. Desplazamiento de la ac-
ción culpable a otro personaje,
• Racionalización, en cualquiera de sus posi-
bles manifestaciones.
» Relación a distancia que consiste en ate-
nuar la significación de la acción que sin
embargo se ha visto con claridad.
<• Aislamiento, mediante la separación
aséptica entre la descripción y los posibles
sentimientos que suscita en el sujeto.
4 a ) Identificaciones dominantes
• Con PN. Si el número de identificaciones es
superior a la media puede ser signo de bue-
na adaptación si los temas están bien dis-
puestos. En otros casos indica narcisismo.
• Con uno de los blancos. Suelen ser identi-
ficaciones de evasión en los casos en que
el sujeto se siente incapaz de asumir el pa-
pel de héroe.
• Con los padres. En algunos casos esto su-
braya el tema edípico, pero hay que estu-
diarlo muy atentamente pues a veces se tra-
. ' ta de identificaciones con el que tiene po-
der para premiar o castigar y constituyen
una especie de regresión para sobrecom-
pensar un temor ansioso de impotencia.
• Con nadie, un número importante de iden-
tificaciones de este tipo constituye un. tema
significativo de ansiedad.
Después se reconstruyen las relaciones del
sujeto con las figuras paterna y materna.
Es conveniente no olvidar que la proyec-
ción hace revivir situaciones primarias de! co-
mienzo de la vida, rechazadas después, pero
activas en el inconsciente y que, a menudo,
tienen una influencia decisiva sobre la conducta
actual. ' •:•
El Ello es el dominio de las pulsiones ins-
 que se manifiestan en los temas del PN indica
la fuerza del Ello. En el PN, el carácter particu-
lar de algunos t e m a s revela t e n d e n c i a s
cualitativamente dominantes, lo cual puede in-
~dicar los puntos de fijación en determinadas
etapas del desarrollo. Conviene considerar en
cada examen el valor de las tendencias orales,
anales, edípicas, agresividad, etc., y no dejar de
tener en cuenta que la mayoría de los temas
donde se expresa una tendencia más fuerte son
los que no han soportado ninguna censura por
parte de la defensa del Yo. En cambio, cuando
esta defensa es fuerte, la tendencia no se ex-
presa claramente o incluso puede ser anulada,
y esto no quiere decir que la pulsión sea débil
sino que está fuertemente reprimida.
Las tendencias reprimidas son causa de
grandes conflictos.
De lo expuesto se deducen importantes re-
glas para la interpretación:
1. Los temas encubiertos corresponden a las
tendencias que tienen mayor importancia
psicológica.
2. Las tendencias expresadas abiertamente
pueden ser el telón con que se ocultan
otras tendencias que han sido rechazadas.
Es frecuente, por ejemplo, que no aparez-
can tendencias edípicas y se ponga espe-
cial acento en las tendencias orales o ana-
les. En estos casos se precisa mucha aten-
ción para apreciar la significación erótica
encubierta con imágenes orales o sádico-
anales.
El Super Yo dicta al Yo los ideales y las pro-
hibiciones. Se constituye a los 5 ó 6 años por
introyección de la autoridad paterna. Cuando
esto sucede en condiciones favorables, sin con-
flicto, el Super Yo se funde con el Yo (adapta-
ción) para dictar al sujeto una conducta correc-
ta,- concillando las necesidades instintivas y las
exigencias del medio educativo. Cuando el Su-
per Yo es débil las pulsiones se satisfacen de
forma primitiva; cuando es fuerte, las pulsiones
son objeto de castigo, a veces tan fuerte que
parece desproporcionado; en estos casos se
suscita en el Yo la "angustia de culpabilidad» y
hace que la prueba se desarrolle en un clima de
inhibición ansiosa.
Él Yo es esencialmente una instancia de
adaptación. En el PN se evalúa por el modo de
resolver cada problema de adaptación, con la
ayuda de compromisos aceptables entre las ten-
dencias y las defensas. Es también capacidad
de integración. Al analizarlo hay que distinguir
bien la rigidez y la elasticidad del Yo.
b) Relación con los padres
Las relaciones con los «imagos» paternos
se reconstruyen al analizar los resultados de la
prueba. Imago paterna es la imagen de los pa-
dres no objetiva por completo, ni tampoco del
todo subjetiva, que resulta de la proyección del
niño. De ello se pueden deducir datos muy.in-
teresantes sobre la relación del niño con los
padres tal como la ha vivido el niño.
A lo largo de la prueba se revelan las rela-
ciones con:
* La madre-nodriza. Si ha sido frustrante, las
imágenes de Lactancia 1 y 2 son rechaza-
das en mayor o menor grado y no asumi-
das, reaccionando el sujeto de diversas for-
mas, por ejemplo:
— Buscando un personaje-nodriza que la
reemplace.
— Con agresividad contra la madre.
- Con tendencias sumiso-depresivas exa-
geradas.
— Con identificación regresiva con el más
pequeño.
• El Edipo. Cuando el sujeto alcanza la ma-
durez en la etapa de edipo, se proyecta iden-
tificándose con uno de los padres (el de su
mismo sexo) y surgen sentimientos nuevos
hacia el otro con tintes eróticos. Las lámi-
nas de imágenes edípicas son: Abrazo,
Noche, Sueño P y Sueño M. En muchos
casos esta posición edípica no se puede
mantener y por su Carácter conflictivo es
fuente de angustias; entonces se rechaza y
se abandona en el plano consciente. En ese
caso se observa que las figuras edípicas se
rechazan, se consideran no agradables y no
se asumen. Este triple rechazo indica una
personalidad débil, intolerante a las frustra-
ciones e incapaz de elaborar situaciones de
compromiso.
 c) Relaciones con los hermanos
La relación con los hermanos se expre-
sa de forma más clara que la relación con los
padres. A veces la rivalidad fraternal es obje-
to de una intensa censura que puede incluso
_ I hacerla desaparecer. Esto causa al niño tras-
_ I tornos graves. Se encuentran reacciones de-
presivas y-regresivas; en las primeras, la agre-
4.5.6. La dialéctica clínica y la convergencia de índices
Frecuentemente el objetivo de nuestra ex-
ploración proyectiva del sujeto es el descubri-
miento de las activaciones que están en el fon-
do de conductas patológicas o de conflictos
neuróticos.
El examen ha intentado responder a la pre-
gunta que la clínica ha formulado como expli-
cación de ciertas manifestaciones conductuales.
La aplicación, del test se ha orientado a dar esa
respuesta y ello debe tenerse en cuenta a la hora
de interpretar los resultados mismos del test.
'. Y*..,
. L .-> ff.
sividad se vuelve contra el propio sujeto, y en
las segundas, surge la identificación con el
rival recién nacido que suprime toda reacción
agresiva.
En ocasiones, en la lámina portada se plan-
tea ya el problema del sujeto que quisiera ser
hijo único, y la nostalgia de una madre exclusi-
va para él aparece luego a lo largo del test.
Es preciso tener en cuenta esta interacción;
nunca la interpretación puede ser adecuada si se
olvida ia situación clínica que ha aconsejado su
utilización, ni ésta puede ser frecuentemente acla-
rada si no se ahonda en las motivaciones que un
método proyectivo puede poner de manifiesto.
La certeza puede no conseguirse ni siquie-
ra cuando este doble procedimiento se lleva a
cabo. Es preciso, entonces buscar otras con-
vergencias de índices, realizando investigacio-
nes complementarias.
 Test de

Hoja de anotación

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Temas

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Autor: louis Gorman.

Copyright O 1961 by ECPA. Les Editions du Centre de Psychologie Appliquée, Paris.
Copyright O \1S4, 2001 by TEA Ediciones, S.A. - Traducido y adaptado con permiso - Edita: TEA Ediciones. 5.A.; Fray Bernardino de ^.íhagun. 2^; 28036 MADRID -
Prohibida la reproducción total o parcial. Todos los derechos reser/ados • Ene ejemplar esíd impreso en . Si (e presentan otro en tinca mira, es una
reproducción itsyil. En Beneficio de la profesión y en et suyo propio, NO LA UTILICE • Printed in Spain. Impreso en España.
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¿Quién es el más feliz? ¿y el menos?

; I.

¿Quién es el más simpático? •• .'. ¿y el menos?

¿A quién prefieres? •(".' ".-.

¿Qué será de PN cuando sea mayor?

¿Qué piensa de su pata negra?

EL HADA
íe''r - • • ;.
-.•vf-<7- * 1er deseo:

2° deseo:

'«.i 3er deseo:

SÍNTESIS