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Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Sandra Beltrán Durán
Rector Gabriela Morales Pacheco
Orestes Pérez Villalva
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Cindy Ursula Rivas Arzaluz
Secretario de Docencia Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada
Hilda Romero Becerril
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Brenda Citlalli Silva Hernández
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Lenin Sosa Velázquez
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HERENCIA Y EVOLUCIÓN
Academia: Biología
Física II 3
Cultura ambiental y desarrollo
sustentable Fase en la
Asignaturas
Apreciación y expresión del arte I estructura Propedéutica
simultáneas
Nociones de derecho curricular
Cálculo diferencial
Inglés 4
Optativa I
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HERENCIA Y EVOLUCIÓN
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
PRESENTACIÓN
Hoy por hoy nos enfrentamos a cambios constantes que exige un mundo globalizado en el que vivimos; en consecuencia, la educación
necesita una nueva visión, donde su planeación sea congruente con las características de la sociedad del siglo XXI.
En este orden de ideas el Modelo curricular 2015, establece la organización formal por asignaturas, mismas que se ubican en el mapa
curricular tomando en consideración el nivel de complejidad, su carácter integrador, así como las necesidades del alumno.
Por ende la Unidad de Aprendizaje Herencia y Evolución es una asignatura optativa que se ubica en la etapa propedéutica, cuya dimensión
es Científico Tecnológica y su campo de formación es el de las Ciencias de la Naturaleza; tiene un propósito bien definido que se orienta
al fortalecimiento y desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares que le permitan fundamentar opiniones sobre los impactos de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas, además de valorar de forma crítica y responsablemente
los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar
solución a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
Se integra por cuatro Módulos de Aprendizaje, relacionados con los conocimientos mínimos, necesarios e indispensables orientados a la
formación integral del estudiante del Bachillerato Universitario, cada Módulo está estructurado de tal forma que el estudiante valore los
avances de la Ciencia y la Tecnología a partir de argumentos científicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y el contexto social, geográfico e histórico que le rodea. El Módulo I denominado: Genética, implica el estudio de los conceptos
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básicos de Genética así como el desarrollo e importancia de ésta ciencia; el Módulo II: Herencia Mendeliana y no-Mendeliana, establece
los tipos de herencia y sus implicaciones; el Módulo III denominado Genética y su impacto social se encamina al estudio de la correlación
entre la Biología con la Tecnología y la Sociedad, Clonación, sus aplicaciones y los argumentos éticos y estudios de la Biotecnología;
finalmente el Módulo IV: Evolución: se estudiarán los planteamientos de las teorías evolutivas y los mecanismos por los cuales se lleva
a cabo la evolución en los seres vivos. En este sentido el rol del docente implica una serie de cambios en los paradigmas de su enseñanza,
donde ahora es quien tiene a su responsabilidad propiciar los ambientes de aprendizaje para que el estudiante interactúe con su entorno
de tal manera que no tan solo aprenda los saberes, sino también demuestre, reconozca y mantenga una postura de respeto y tolerancia a
las opiniones de los demás. El alumno mostrará interés por integrarse en equipos de trabajo colaborativo, por ende, tendrá una actitud
reflexiva a los cambios sociales y los avances científicos y tecnológicos, evaluando su impacto en los seres vivos, la natura leza y la
sociedad a la que pertenece.
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HERENCIA Y EVOLUCIÓN
PROPÓSITO GENERAL
Analiza la importancia de la genética, así como los procesos y mecanismos que controlan la herencia y los integra con los pro cesos
evolutivos.
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. Para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros,
previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
Ciencias Experimentales
Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar
juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.
Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía
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con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la
sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Genética Sesiones previstas 9
Propósito: Comprende el mecanismo de la herencia, así como los elementos que participan en los procesos hereditarios.
1. Genética.
Enuncia el Relaciona el Reconoce el Ciencias 5. Desarrolla Cuestionario
concepto de concepto genético concepto de Experimentales innovaciones y Expositiva
Concepto.
genética y lo con las genética. Básicas propone soluciones Aprendizaje
1. Establece a problemas a orientado a
1.1 Generalida que implica en características
interrelación entre la partir de métodos proyectos
des del los seres vivos. hereditarias de los
Trabajo
8
ciencia, la establecidos.
material individuos. tecnología, la 5.2 Ordena
Menciona los Valora la colaborativo
genético sociedad y el información de Mapa
componentes Analiza las importancia ambiente en acuerdo a
(ADN) y conceptual
del ADN y el distintas formas de conocer el contextos históricos categorías,
ARN. Proyección de
RNA así como en las que la contenido del y sociales jerarquías y videos
su función en la genética influye material específicos relaciones.
1.2 Dogma Investigación
Central de célula. en la herencia genético y 2. Fundamenta 5.3 Identifica los
documental
opiniones sobre los sistemas y reglas o
la Biología sus Cuadro
Señala los Describe donde implicaciones impactos de la principios
comparativo
Molecular ciencia y la medulares que
diferentes tipos están contenidos en la herencia Cuadro
tecnología en su vida subyacen a una
1.3 Organizació de los genes sinóptico
cotidiana, serie de
n del cromosomas asumiendo fenómenos. Esquema
material existentes en Señala el
consideraciones 6.Sustenta una Ficha de
las células. concepto Valora la éticas. postura personal trabajo
genético.
estructura y importancia 6.Valora las sobre Practica de
1.3.1 Cromosom Señala la funciones de los de conocer el preconcepciones temas de interés y laboratorio
as. ubicación de cromosomas. contenido del personales o relevancia general,
Concepto, los genes material comunes sobre considerando otros
puntos de vista de
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Mapa conceptual Coevaluación
Adquiere Reporte de práctica de Heteroevaluación
11
información laboratorio
Organiza y Cuadro comparativo Listas de cotejo
Formativa
procesa Cuadro sinóptico El agente de evaluación Rubricas
información Ficha de trabajo se define en la planeación
Aplica Esquemas con base en las
Reporte escrito evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial: Listas de cotejo
Sumativa
Reporte de práctica áulica Rubricas
y de laboratorio
Reporte de investigación
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Mapa conceptual Coevaluación
Adquiere Cuadro comparativo Heteroevaluación
información Cuadro sinóptico
Organiza y Listas de
Resumen
procesa
información
Reporte de práctica de
laboratorio
Formativa El agente de evaluación se
define en la planeación con
cotejo
Rubricas 15
Aplica Esquemas base en las evidencias de
Reporte escrito aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y
planeación:
Reporte de Examen
práctica de departamental
laboratorio Sumativa Listas de
Reporte de cotejo
investigación Rubricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
aplicación de la 8. Participa y
tecnología en un colabora de
contexto histórico manera efectiva
social, para dar en equipos
solución a
diversos.
problemas.
2. Evalúa las 8.2 Aporta
implicaciones del puntos de vista
uso de la ciencia y con apertura y
la tecnología, así considera los de
como los otras personas
fenómenos de manera
relacionados con el reflexiva
origen, continuidad 8.3 Asume una
y transformación de actitud
la naturaleza para
constructiva,
18
establecer
acciones a fin de congruente con
preservarla en los
todas sus conocimientos y
manifestaciones. habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos de
trabajo.
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Mapa conceptual Coevaluación
Proyección de Heteroevaluación
Desarrollo:
Adquiere
videos
Investigación El agente de evaluación se
19
información documental define en la planeación con Listas de
Organiza y Cuadro comparativo Formativa base en las evidencias de cotejo
procesa Reporte de práctica aprendizaje Rubricas
información de laboratorio
Aplica Cuadro sinóptico
Esquema
Practica
Avance de elaboración de
proyecto, fase 3:
Integración de
información y elaboración
Cierre
del producto: Listas de
Reporte de Sumativa cotejo
Metacognición
práctica de Rubricas
laboratorio
Esquema
Reporte escrito
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Evolución. Sesiones previstas 9
Describe los cambios que sufren los seres vivos como efecto del proceso natural de la evolución, sobrevivencia y cómo
Propósito:
puede prevenir la desaparición de las especies.
4.3.4.1.2 Deriva
fenómeno de la
naturaleza y os
integra
conocimientos
nuevos
y 21
génica rasgos observables perspectivas al
a simple vista o acervo con el que
4.3.4.1.3 Flujo mediante cuenta.
génico instrumentos o 6.4 Estructura
modelos científicos ideas y argumentos
4.3.4.1.4 Selección 12.Decide sobre el de manera clara,
Natural cuidado de su salud coherente y
a partir del sintética.
4.3.4.2 conocimiento de su 8. Participa y
Macroevolució cuerpo, sus colabora de
n procesos vitales y el manera efectiva en
entorno al que equipos diversos.
4.3.4.2.1 Especie. pertenece 8.2 Aporta puntos
Extendidas de vista con
Concepto
1. Valora de forma apertura y
evolutivo y crítica y responsable considera los de
biológico. los beneficios y otras personas de
riesgos que trae manera reflexiva
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Organizadores de
23
Adquiere Heteroevaluación
información
información
Esquemas Listas de cotejo
Organiza y Formativa
Reporte de práctica El agente de evaluación se Rubricas
procesa
de laboratorio define en la planeación con
información
Reportes
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
Metacognición de proyecto, fase 4:
Entrega y evaluación:
Reporte de Examen
práctica de departamental
Sumativa
laboratorio Listas de cotejo
Reporte Rubricas
Segunda
evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros 27
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Redes sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
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Fuentes
BÁSICA
Rivas Arzaluz, C. U. et al. (2017). Libro de texto de Herencia y evolución. Editado por UAEM: México ISBN 9786074228427
COMPLEMENTARIA
Pérez, G. et. Al (2013). Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México 2ª edición ISBN 9786070114700
MESOGRAFÍA
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Alexander, Peter. Mary Jean Bahret, Judith Chaves, Gary Courts, Naomi Skolky D’Alessio (1992). Biología, New Jersey, ed. 28
Prentice Hall,
Barnes, C. y Flores, S. (2000). Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana
Becker, Wayne M., Lewis J. Kleinsmith, Jeff Hardin, Gregory Paul Bertoni (2007). El mundo de la célula, Madrid, ed. Pearson
Educación,
Bernstein, R. y Bernstein, S. (1998). Biología. México D.F, México: Mc Graw Hill
Curtis, H. y Barnes, N.S. (2006). ISNB 9500604477, 9789500604475Invitación a la Biología. México D.F, México: Editorial.
Medica Panamericana
Curtis, Helena., N. Sue Barnes, Schneck, Graciela Flores. (2000). Biología, Buenos Aires, ed. Médica Panamericana,
Galván. (2002) Biología. Ed. Santillana. México
García, H. (2007) Biología 1 Ed. Santillana. México
Kimball, John W., (1986). Biología celular. Addison-Wesley Iberoamericana: México
Nelson, Gideon E., (2000). Principios de Biología Enfoque Humano, Ed. Limusa: México Primera reimpresión
Pilar, B. y Villareal, M. (2010). Biología la Vida y sus procesos. México D.F, México: Grupo editorial Patria.
Sherman & Sherman (1992). Biología: Perspectiva Humana, Mac Graw-Hill: México.
Solomon, Eldra Pearl; Berg, Linda R; Martin, Diana W. (2013). Biología, Cengage Learning: México,