Los profesionistas que deciden dedicarse a la docencia en las instituciones de nivel superior, por lo

general carecen de formación pedagógica para desempeñarse frente a grupo. Se sabe que para
mejorar la calidad de la enseñanza se debe asegurar una buena formación de los docentes; por tal
motivo el objetivo general de este trabajo es detectar las necesidades de formación pedagógica de
los profesores de nivel superior, que permita reorganizar la situación actual de los programas de
formación y actualización docente. El sujeto de esta investigación es un estudio de caso. La
investigación es de corte cualitativo y las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la
documental y la encuesta a través de un cuestionario aplicado a una muestra del 16% de la
población docente de la institución bajo estudio, utilizando el método de muestreo probabilístico.
Los resultados mostraron que a pesar que la mayoría (83%) de los maestros tienen experiencia
docente y han tomado capacitación docente (51%) antes de su ingreso a la institución y dentro de
ella, no ha sido ni muy adecuada, ni suficiente para su mejor desempeño. Las propuestas
recogidas, 36 (78%) están relacionadas con formación docente y 8 (22%) con formación
profesional. Con base en estas necesidades, se recomienda a la institución una reorganización
tanto del material como de la instrucción en los programas de formación docente, para mejorar el
desempeño y satisfacción de sus profesores en la realización de sus actividades académicas.

http://resu.anuies.mx/archives/revistas/Revista46_S1A2ES.pdf

Por lo antes expuesto, concluyo que los programas de formación de profesores deben fortalecerse en lo
político, lo académico y lo económico. Es decir, que sean proyectos académicos coherentes, fundamentados
y pertinentes a las necesidades y al momento, así como a una adecuada articulación entre la planeación-
administración-evaluación, que posibiliten consolidar con ello la superación académica y elevar la calidad de
la educación.

Es necesario realizar una investigación sobre los recursos humanos

que posee cada institución formadora y los servicios que pueden
prestar, elaborando con ello un directorio de personal docente y un
catálogo de posibilidades de intercambio.
En síntesis, consideramos que es necesario que los programas de
formación docente deben proporcionar una educación polivalente,
que considere dos grandes aspectos: una globalización de la cultura
académica y de los lenguajes de nuestro tiempo.

Para finalizar, diremos que ninguna acción transformadora podrá

realizarse sin la voluntad político-institucional. La promoción
de la voluntad política debe ser impulsada, tanto por las autoridades,
como por los grupos colegiados, a través de una labor de convencimiento
y de compromisos de participación al interior de los
centros de formación docente, y de éstos entre sí.
La formación docente como factor de mejora escolar es una estrategia que pretende incrementar
las posibilidades de mejora del aprendizaje y del rendimiento escolar; y de los esfuerzos que
realizan los docentes en cada una de las escuelas, tanto públicas como privadas en el mundo.

Así, la educación en México debe superar los desafíos que representan el brindar
una educación para todos, pero de calidad, y el contar con un sistema educativo
bien integrado, eficiente y transparente, para que ésta coadyuve al logro de un
desarrollo económico sustentable, en lo productivo, en lo humano y porque no en
lo ambiental.
Ante la constante del cambio en todos los ámbitos de la sociedad mundial, los
próximos años presentarán retos y oportunidades que obligan a estar preparados
para enfrentarlos apropiadamente, teniendo la educación un papel estratégico en
la construcción de lo que deberán ser escenarios de atención deseables

Por lo consiguiente, para llevar a cabo una formación profesional adecuada, se

debe llevar a cabo una evaluación diagnóstica de las necesidades de
mejoramiento del profesorado, a través de encuestas, entrevistas, medición de
resultados académicos, y la priorización de acciones correctivas ó de carácter
preventivo que permitan el crecimiento del profesorado y alumnos, y la
consecuente obtención de magníficos logros en la educación. Una vez conocido
esto, se podrá entonces establecer un programa de mejoramiento del profesorado,
acorde a las necesidades reales, y con la certeza de que esto traerá como
beneficio a la propia educación.

Además de la constante búsqueda de alternativas de solución, a los problemas

académicos, se deberá realizar autoevaluaciones profundas, tanto del sistema
educativo, como de la estructura organizacional del centro de estudios, incluyendo
a docentes, personal administrativo y personal de mantenimiento ó
servicios, de tal manera que se tenga un panorama completo de las necesidades
genuinas de mejoramiento, esto, lógicamente ayudará a alcanzar un pleno
desarrollo institucional acorde con las características reales de la organización

Si existe preocupacion de los Gobiernos por la mejora escolar y los sistemas de

Formacion Docente, entonces podremos tener la confianza que esta preocupacion
esta generando la necesidad de Formar a Docentes y Alumnos en un nuevo
esquema mundial de Competencias, de Calidad Educativa, de Pofesores
comprometidos con su tarea, y de alumnos ansiosos por su desarrollo critico y
reflexivo, y que se puedan ser insertados en un mercado laboral y en una
sociedad nueva del Conocimiento y crecimiento humano.
En síntesis, en nuestra Investigacion si existe una mejora en el rendimiento
escolar, con la aplicación de un Modelo Educativo Constructivista y con este el
conocimiento está siendo fortalecido por un incremento en el aprovechamiento
escolar, y la eficiencia terminal de los planteles educativos.
PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NIVEL SUPERIOR

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/1760/11829_lacarriere_espinoza.pdf?sequen
ce=1