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Adaptaciones curriculares y evaluación diferenciada

1. Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita. Leer en voz alta la prueba
antes que los estudiantes comiencen a realizarla. Utilizar en las preguntas cláusulas
lingüísticas breves, precisas y repetitivas.

2. Realizar preguntas claras para que el niño y niña las desarrolle. Retomar una prueba
escrita en forma oral.

3. Realizar evaluaciones en forma oral en alumnos que presenten problemas serios de


digrafía (importa evaluar integración de contenidos) No considerar aspecto ortográfico,
evitando disminuir puntaje, si presenta reiteradas faltas ortográficas propias de su
necesidad. En caso de ítems de repuestas de desarrollo, utilizar línea continua para que
escriba sus respuestas.

4. Evaluar en forma oral aquellos ítems que lo permitan a fin de evitar escribir demasiado
en un tiempo limitado. Utilizar preferentemente preguntas directas de respuesta corta
que implique una sola idea. Usar ítems de respuesta estructurada (marcar, encerrar, etc.)

5. Dar instrucciones con ejemplos. Valorar el desarrollo del problema a partir del
resultado exacto. Utilizar ítems variados.

6. Dar la oportunidad de superar nota a través de guías de ejercicios anexos. Dar mayor
tiempo. (15 a 20 minutos) Retroalimentar en la corrección de la prueba.

7. La evaluación debe contemplar la metodología de trabajo, es decir si se trabajó un


contenido con un tipo de material especifico, en la evaluación igual se debe considerar la
utilización de este material.

8. Adaptar los textos y guías con los que debe trabajar el alumno de acuerdo a sus
posibilidades, algunas de estas adecuaciones podrían ser: utilizar vocabulario acorde a su
nivel, forma de presentar las alternativas y preguntas, extensión de los textos, resaltar
palabras claves dentro del texto, la entrega de información debe apuntar a los tres estilos
de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico), en textos de comprensión lectora se debe
contemplar las consonantes que maneja el alumno.

9. Realizar evaluaciones durante el proceso, contemplando aquellas fortalezas y


debilidades, para así ir mejorando la enseñanza y aprendizaje.

10. En el caso de los estudiantes que presentan una necesidad educativa permanente, se
deben contemplar objetivos de aprendizaje de acuerdo a la edad mental del estudiante
(realizar adaptaciones significativas y evaluar a partir de esto).

11. Recordar que bajar el nivel de exigencia no es una adaptación curricular, se deben
buscar otros medios para alcanzar los objetivos propuestos, utilizando recursos variados,
diferentes metodologías de trabajo y contemplar los diversos estilos de aprendizaje.

12. se sugiere realizar tutoría de pares, esto quiere decir que un alumno que presenta
mayor habilidad en una asignatura pueda a poyar al compañero en la realización de las
actividades curriculares.

13. contemplar la revisión de cuadernos como una calificación semestral del estudiante.

14. Adaptar textos para aquellos estudiantes que presentan dificultades de visión,
utilizando un formato de letras más grande, utilizando diferentes colores y formas.

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