UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

MODELOS PEDAGOGICOS APLICADOS A LA NEUROEDUCACION

CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA – RESOLUCION DE EJERCICIOS

ASIGNATURA: LÚDICA Y PEDAGOGÍA

CUATRIMESTRE: IV

ESTUDIANTE:
LIC. JESÚS EMANUEL BEDOYA CORDERO
CC. 1.067.864.243

PROFESOR(A):
MG. ANGELA COLLADO

COLOMBIA, 27 DE OCTUBRE DE 2017

 PRESENTACIÓN

https://youtu.be/2M6-NOg3lfI

https://youtu.be/2M6-NOg3lfI

Los contextos nacionales e internacionales han tenido cambios sustanciales en los

últimos tiempos; la tecnología, las nuevas economías y las nuevas tendencias globales
exigen de las personas nuevas competencias en términos de desempeños. Estos son
nuevos retos que deben afrontar los sistemas educativos contemporáneos, de ahí que
sea necesario emprender una transformación del sistema educativo desde el trabajo de
aula, los planes de área, los modelos pedagógicos, el currículo y hasta la legislación en
esta materia, para perseguir el desarrollo humano de acuerdo a las exigencias del nuevo
milenio.

Es por eso que mediante el siguiente trabajo expondremos la planeación de un modelo

de clase teniendo en cuenta los aportes de la Neuroeducación a la pedagogía, aplicando
un modelo pedagógico Constructivista con un enfoque Humanista y una metodología de
Resolución de Ejercicios.

En primer lugar se describen los componentes de la Planeación (encabezamiento,

objetivos, procedimientos didácticos que se emplearán en la clase, estrategias
metodológicas, contenidos, actividades, recursos, evaluación etc.) que corresponden a
la Malla Curricular del área de Matemáticas, enmarcada en el Proyecto Educativo
Institucional de la Institución Educativa Mogambo de la ciudad de Montería.

El propósito de esta sesión de clase es contribuir al desarrollo de la plasticidad cerebral

y de redes neuronales para lograr mayor capacidad de aprendizaje en las mentes de mis
estudiantes, tratando de despertar el interés en ellos, ya que como hemos aprendido a
través de la Neurociencia, difícilmente se aprende si no hay interés por parte del
estudiante sobre un tema de estudio. En la clase utilizaremos las tecnologías para diseñar
ambientes inteligentes según las necesidades de los estudiantes, ya que esta estimula
los sentidos humanos y con ella activa gran capacidad de receptores nociceptivos que
recogen la información del medio ambiente para conducirla al cerebro. Emplearemos
metodologías de enseñanza variadas para estimular el desarrollo de los cuatro lóbulos
cerebrales, promoviendo el análisis y la reflexión del tema que vamos a estudiar para
aumentar y fortalecer las redes neuronales.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Plan de Clase MODELO: CONSTRUCTIVISTA, ENFOQUE HUMANISTA

MÉTODO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS DESDE LA

AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 3° BÁSICA PRIMARIA NEUROEDUCACIÓN
DOCENTE: JESÚS EMANUEL BEDOYA CORDERO

ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
DESEMPEÑO: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA):
♦ Desarrollo mi capacidad para interpretar las fracciones en diferentes contextos. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran
operaciones y relaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones
numéricas.
OBJETIVOS

CONCEPTUALES (conocer) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser)

♦ Reconocer los números fraccionarios ♦ Representar situaciones de tu entorno por medio ♦ Mostrar interés por resolver problemas de aplicación con
números fraccionarios.
correctamente identificando sus términos. de números fraccionarios.
♦ Valorar el aporte de los demás al trabajar en equipo.
♦ Conocer la forma adecuada de graficar los ♦ Solucionar problemas en distintos contextos que ♦ Ser responsable, hacer aportes y valorar su trabajo y el
de los demás, mientras resuelve situaciones de contexto
fraccionarios que se le indican. requieren de las fracciones y sus operaciones.
que requieren el uso de las fracciones.
♦ Comprender con claridad el concepto de ♦ Formular situaciones de la vida cotidiana que
fracción como parte de un todo. requieran la noción de fracción.

♦ CONTENIDO: FRACCIONES ♦ RECURSOS: recurso humano, frutas,

♦ TEMA: Representación de fracciones video beam, amplificación, círculos de
♦ PALABRAS CLAVES: número, fracción, representación, numerador, denominador. fracciones, guías de trabajo, cartón paja
♦ EXPLORACIÓN: (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) y tablero.
♦ PREGUNTA GENERADORA: ¿Cómo representaríamos situaciones donde no hay unidades completas?
 Objetivos o metas de aprendizaje
¿Qué se dé los números fraccionarios?
¿Qué quiero aprender de las fracciones?
¿Para qué me sirven las fracciones?
¿Por qué es importante aprender a
representar fracciones?
¿Dónde encontramos números
fraccionarios?
¿Por qué es importante aprender a leer y
escribir fraccionarios?
¿Cuáles son las partes de una fracción?
¿Qué sucede si no conocemos los
fraccionarios?
PROPÓSITO
♦ Desarrollar mi capacidad para
interpretar las fracciones en diferentes
contextos
Una fracción permite representa una parte
de una unidad. Los términos de una fracción
son el numerador y el denominador.
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
MOTIVACIÓN:
Saludo. Muestro a mis estudiantes la agenda de trabajo.
Reflexión: guarda siempre esta frase en tu mente… “YO QUIERO, YO
PUEDO Y YO SOY CAPAZ!! A pesar de las adversidades de la vida
debemos reponernos y seguir adelante por conseguir nuestros sueños.
(los estudiantes participan con sus opiniones)
Nos damos un fuerte aplauso!
Seguidamente hacemos el llamado a lista y recordamos las normas de
clase.
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA:
Hasta ahora hemos trabajado con los llamados números naturales para
contar y representar cantidades y unidades completas.
Ejemplo: fulanito cumplió tantos años ayer, Montería tiene tantos
habitantes. Pero ¿Cómo representaríamos situaciones donde no
hay unidades completas? Frutas, video 5 minutos
Sacar la fruta que debían traer: si les pido que se coman media naranja,
EXPLORACIÓN beam,
la mitad de una manzana o que se coman tres pétalos de la mandarina 5 minutos
amplificación y
(SABERES ¿Cómo podríamos representar con números estas situaciones?
Los estudiantes reflexionan y pasan al tablero a escribir sus respuestas. tablero. 5 minutos
PREVIOS)
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA:
Las fracciones están presentes en nuestra vida diaria, por ejemplo
cuando ustedes van al súper mercado con sus padres ven avisos como:
medio kilo de papa por tanto, un cuarto de kilo de arroz, o cuando tu
mamá prepara una receta dice necesito un cuarto de azúcar, tres
cuartos de harina, etc.
Sin necesidad de conocer del tema estamos aplicando el tema de los
números fraccionarios.

CONCEPTUALES (conocer)
♦ Reconocer los números fraccionarios
correctamente identificando
términos.
♦ Conocer la forma adecuada de graficar
los fraccionarios que se le indican.
♦ Comprender con claridad el concepto de
fracción como parte de un todo.
PROCEDIMENTALES (hacer)
♦ Representar situaciones de tu entorno
por medio de números fraccionarios.
ACTIVIDAD DE CONOCER:
Proyectamos el video sobre fracciones y vamos trabajando con base al
video. Preguntamos ¿Qué son las fracciones?
A continuación se expone un ejemplo a manera de explicación en un
sus video. “una fracción representa una parte de una unidad”.
¿Cuáles son los términos de una fracción?
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El
denominador de una fracción indica las partes en que se ha dividido la
unidad y el numerador, las partes a las que se hace referencia.
A continuación deben escribir con números fraccionarios la parte
CONOCER coloreada de cada figura.
Ahora lo haremos de forma inversa: representar gráficamente las Video beam,
SABER fracciones dadas. amplificación,
(PRÁCTICA) ¿Cómo se lee una fracción? círculos de 15 minutos
Para leer un número fraccionario se nombra primero el numerador y fracciones,
luego el denominador. El numerador se lee tal como aparece indicado: guías de
2(dos), 3(tres), 5(cinco), etc. El denominador se lee medio, tercio, trabajo, cartón
cuarto, quinto, etc. (observan el ejemplo del video)
paja y tablero.
Repasar lo que hemos aprendido hasta el momento.
Luego formamos los grupos de trabajo y entregamos el material de
trabajo (círculos de fracciones y el cartón paja)
SABER HACER ACTIVIDAD DE APLICACIÓN: 15 minutos
Frutas, video
SEGUNDO Luego de entregar el material, los estudiantes van a formar enteros
uniendo las partes de cada círculo de fracciones y escriben dentro de él
beam,
MOMENTO
amplificación,
el número fraccionario correspondiente.
círculos de
Seguidamente diseñarán una bandera para acompañar a su equipo el fracciones,
Saber hacer y ser día del desfile inaugural del campeonato de microfútbol, teniendo guías de
♦ Solucionar problemas en distintos
contextos que requieren de las fracciones
y sus operaciones.
Formular situaciones de la vida cotidiana
que requieran la noción de fracción.
ACTITUDINALES (ser)
♦ Mostrar interés por resolver problemas de
aplicación con números fraccionarios.
♦ Valorar el aporte de los demás al trabajar
en equipo.
♦ Ser responsable, hacer aportes y valorar
su trabajo y el de los demás, mientras
resuelve situaciones de contexto que
requieren el uso de las fracciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS
ESTUDIANTES.
¿Qué quiero que los estudiantes aprendan
en el área o asignatura?
¿Qué competencias quiero desarrollar en
mis estudiantes?
ESTRUCTURACIÓN presentes algunas condiciones. Por ejemplo uno de los grupos debe trabajo, cartón
diseñarla así: paja y tablero.
• Que tenga forma rectangular.
• Dos octavos sean de color azul.
• Dos octavos sean de color rojo.
• Cuatro octavos sean de color negro.
El docente supervisa el trabajo colaborativo y responde las inquietudes
que tengan los estudiantes.
A continuación socializamos las banderas hechas diseñadas por los
estudiantes, así como los círculos de fracciones armados y con el
número fraccionario correspondiente. Evaluamos el trabajo hecho para
ver si cumple con las condiciones dadas.
Como actividad para resolver en casa, entregamos una guía con unos
ejercicios de fracciones.
MODELO CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE HUMANISTA:
METODLOGÍA DE RESOLUCION DE EJERCICIOS DESDE LA
NEUROEDUCACIÓN.
El docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y
promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos
preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido.
La metodología a emplear en la clase será la de Resolución de
Ejercicios y el Trabajo Cooperativo, empleando el conocimiento que
ellos tienen y que irán adquiriendo, así como las técnicas y habilidades
para resolver un ejercicio, obviamente la complejidad de estos acorde a
la edad y nivel de los niños. También se emplea el trabajo cooperativo
ya que este favorece la autorregulación del aprendizaje, la participación
de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua,
 el respeto, la empatía. Todo ello apuntando al fortalecimiento del
modelo pedagógico de la Institución como lo es el Humanismo.

Nombre de la actividad: VALORO LO QUE SE.

10 minutos
¿Qué aprendimos hoy?

Para verificar los logros alcanzados por los estudiantes, ya que esta
pregunta permite que ellos cuenten que aprendieron y que fue lo que
más le gusto de la clase y que les gustaría que cambiara. (socialización-
bilateral)

Descripción actividad: El docente al finalizar la clase realizara una

evaluación oral a sus estudiantes a través de la cual formulara
preguntas para ser resueltas por sus estudiantes y en las cuales se
pueda apreciar el alcance de los objetivos de la clase y la adquisición
de conocimiento en el desarrollo de la misma. Igualmente, esta actividad
permitirá retroalimentar el proceso pedagógico del aula.

MIS COMPROMISO

 Se acuerdan compromisos para la próxima clase.

TRANSFERENCIA Y
VALORACIÓN
ANEXOS
 ACTIVIDAD N° 1
INSTITUCIÓN EDUCTIVA MOGAMBO
SEDE “PANZENÚ”

TEMA: REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES

GRUPO 1
1. Forma enteros uniendo las partes de cada círculo de fracciones y escribe dentro de él el
número fraccionario correspondiente.

2. Diseña una bandera para acompañar a tu equipo el día del desfile inaugural del campeonato
de microfútbol. Ten presentes las siguientes condiciones:
• Que tenga forma rectangular.
• Dos octavos sean de color azul.
• Dos octavos sean de color rojo.
• Cuatro octavos sean de color negro.

ACTIVIDAD N° 2
1. Relaciona cada dibujo con la fracción que le corresponde.
2. Colorea en el dibujo la fracción indicada.

3. Escribe la fracción que corresponde a la parte coloreada de cada figura.

CIRCULOS DE FRACCIONES
 CONCLUSIÓN

Finalizada la propuesta de clases, puedo concluir que las metodologías o estrategias que
aportan al cumplimiento de los propósitos de la misma, son en primer lugar el uso de la
fruta para conocer un poco los conocimientos previos que lo estudiantes tengan sobre
las fracciones, también el uso de las Tics, en este caso el video beam y el equipo de
amplificación, ya que estos estimulan los sentidos de los niños activando gran capacidad
de receptores nociceptivos que recogen la información del medio ambiente que luego
conducen al cerebro. También el uso de los círculos de fracciones, pues este fue un
material concreto manipulable que les ayuda mucho a comprender el concepto o la noción
de fracción. Y por supuesto el trabajo colaborativo, pues los niños se muestran muy
atentos y con la mejor disposición para trabajar en equipo.

Puedo decir que como está planteada la case, contribuye al desarrollo de la plasticidad
cerebral y de redes neuronales que logren mayor capacidad de aprendizaje en las mentes
de mis estudiantes, tratando de despertar el interés en ellos. Emplearemos metodologías
de enseñanza variadas para estimular el desarrollo de los cuatro lóbulos cerebrales,
promoviendo el análisis y la reflexión del tema que vamos a estudiar para aumentar y
fortalecer las redes neuronales y por ende lograr aprendizajes significativos.
 BIBLIOGRAFÍA

Matemáticas edición especial. Grado 3°. Programa de Transformación de la Calidad

Educativa. Ministerio de Educación Nacional. 2012.

Que son las fracciones. https://youtube/wtarlG2TM_w