fechas Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje Medios y materiales

- Comenzamos la hora de llegada de cada uno, CD-equipo de

mencionamos si algún niño llego tarde. música
- Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano.
- Colocamos en nuestro cartel la norma: “llegamos
temprano al jardín”.
- Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo
repasen con plumón grueso (lista de cotejo).

- ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín?

¿Cómo se llama su profesora?
- Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.
- Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de su
jardín y lo pintaran con huellitas de temperas.
- Mientras tanto se aplica la prueba de entrada.
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materiales

- Acciones de rutina
- Salimos en orden al patio
- Camina sobre una línea sin salirse
- Salta en dos pies
- Corre por todo el patio
- Suben y bajan gradas alternando los dos pies
- Lanza una pelota por el centro de una ula-ula
- Realizan ejercicios de respiración
- Se aplica la prueba de entrada en forma individual,
mientras los otros niños modelan con plastlina
libremente
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- Acciones de rutina
- Niños hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien que es
muy buena y los quiere mucho ¿Quién será? El otro día les
conto un cuento…
Si hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen que estar
muy calladitos y atentos para escucharla.
Se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda:
Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y alegres en su
jardín, hoy les voy a contar otro cuento que se llama “El Lorito
Cesar”
- Luego de escuchar con atención y observar la función de
títeres la profesora coloca el cartel de palabras mágicas y
dialogan en que momento usar cada una de ellas. De ahora en
adelante las vamos a usar cada vez que sea necesario.
- Se entrega a cada niño una hoja impresa con la figura del
lorito Cesar para que rasguen papel verde y la peguen en su
cuerpo, luego adornan su trabajo
- Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños en forma
individual.
- Exponen sus trabajos.
- Salida.
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- Acciones de rutina.
- En el aula se les muestra el cartel de responsabilidad.
- Observan cada una de las tarjetas y la describen.
- La profesora explica en que consiste cada responsabilidad
y quienes a partir de este día se harán cargo de cada una
de estas.
- Salimos en orden al patio
- Caminamos libremente sin chocarnos
- Corremos en distintas direcciones
- A una indicación se cogen la parte de la cara que menciona
la profesora: ojos, boca, oreja, nariz.
- Caminan hacia un lado y hacia al otro.
- Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él.
- Colocan los brazos arriba y luego abajo.
- Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2 sillas.
- Se colocan delante y detrás de la profesora o de un
compañero.
- Realizan ejercicios de respiración.
- Se les entrega una hoja impresa con el test de Gessel y se
les explica que tienen que dibujar con la crayola igual al
modelo.
- Salida.
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materiales

- Nos formamos.
- Saludos a Dios.
- Saludo a la bandera
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos la asistencia y recordamos las normas.
- Los niños juegan libremente en los sectores eligiendo el material
que usaran.
¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes?
- ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres?
- Iniciamos un dialogo con las siluetas y les preguntamos ¿a que han
venido?
- “a enseñarles algo muy importante”. Habla el niño ”Yo soy un niño
porque tengo el cabello corto, uso pantalón y porque tengo …” ”Yo
soy una niña, tengo el cabello largo uso vestido… porque tengo…”
- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus genitales y
dialogamos sobre los cuidados que deben tener con ellos.
- Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da en los
juegos, en las actividades, con la ropa, etc.
- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes, ropa,
para que peguen a cada uno lo que le corresponde según sea su
característica.
- En el franelogramo vestimos a cada niño según su sexo.
- Se le entrega una ficha para que identifique al que es como el y
pinta.
- Exponen sus trabajos.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo quemas te gusto? ¿En que
tuviste dificultad?
- En revistas identifican a hombres y mujeres.
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materiales

- Formación
- Saludo a Dios
- Cantamos una canción con mímica
- Controlan carteles en el aula
- Cada niño elige libremente el material con el que desea jugar
- Recibimos con aplausos a un títere de matamoscas (perrito) se les presenta
y les dice que tiene un nombre y cuando no lo llaman por su nombre no
obedece
- ¿Tienes un perrito en tu casa? ¿Tiene nombre? ¿Obedece cuando lo llamas?
¿Es importante tener un nombre?
- Narramos una breve historia de un niño que sus amiguitos lo llamaban con
distintos apodos (flaco, chato,…) el niño se sentía muy triste, ya que no le
gustaba que lo llamaran así
- Preguntamos ¿Cómo te sentirías tu si te llamaran como este niño?
- Dialogamos sobre la importancia de que nos llamen por nuestro nombre y
que nosotros también debemos hacer lo mismo con nuestros compañeros
- Explicamos que nuestros padres eligieron un nombre para nosotros de
acuerdo a nuestro sexo
- Cada niño menciona su nombre, la profesora hará una rima con cada uno de
sus nombres, ejemplo: “Rosa es hermosa” “Ana toca la campana” “Marco
encontró un lagarto”, etc
- Se entrega a cada niño una tarjeta donde está escrito su nombre, lo observa
y repasa con su dedo, empezando del punto.
“