SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN
¿LOS CONFLICTOS EN LA ESCUELA?
DATOS INFORMATIVOS
INST EDUCATIVA: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL
DOCENTE: TERESA TAVARA RIVERA
GRADO: QUINTO SECCIÓN: A
NIVEL: PRIMARIO FECHA: MARTES 17 DE OCTUBRE.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL TIEMPO APROX:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Comprender por qué se dan los conflictos en la escuela.

COMPETENCIAS Y REC. Y/O

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES MATERIALES

Convive y participa Comprende que muchos conflictos se originan por

no reconocer a los otros como sujetos con los
democráticamente. mismos derechos y por falta de control de las
 Maneja conflictos de emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para
manera constructiva superar los conflictos Papelotes.
Plumones.
Limpiatipos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES o
cinta
masking
tape
Orientación del bien común.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros.

SECUENCIA DIDACTICA
En grupo clase Dialoga con los niños y niñas acerca de lo trabajado en la sesión anterior
sobre la violencia.
Responden a interrogantes: ¿Por qué se produce la violencia?, ¿Qué consecuencias trae la
violencia?, ¿Qué podemos hacer para evitar la violencia?
Lee oralmente la siguiente situación (Anexo 1):
30 MIN APROX
INICIO

Luego, pregúntales: ¿Qué sucedió en la institución educativa San Roque?, ¿Por qué?, ¿Les
ha ocurrido a ustedes algo parecido?, ¿Qué hicieron al respecto?
Escucha sus respuestas y anota en la pizarra aquellas que se relacionen con esta sesión.
Comunica el propósito de la sesión: comprender por qué se dan los conflictos entre
nosotros.
Dirige la mirada de las niñas y los niños hacia el panel de las normas de convivencia y
acuerden en cuáles pondrán énfasis en esta sesión.
 Problematización:
En grupo clase :
Retoma la situación del Anexo 1 y pregunta: ¿Por qué los niños y las niñas llegaron a los gritos?,
¿Quiénes tenían la razón?, ¿Esta situación es un conflicto?, ¿Por qué?, ¿Qué hubieran hecho ustedes
en esta situación?
Coméntales que iremos reflexionando sobre estas preguntas y resolviéndolas juntos, durante el
desarrollo de la sesión.
Análisis de información:
Reparte una copia del caso “Una tarde de recreo” y un papelote a cada grupo. Pide que lo lean
primero individualmente y luego conversen sobre la situación. Puedes guiar el diálogo con
preguntas como:
Indica que, luego de conversar, tienen que escribir sus respuestas en el papelote. Dales unos
minutos para que conversen en los grupos. Mientras, visita cada grupo para escuchar sus
comentarios, y ayúdalos a clarificar algunos aspectos.
• ¿Por qué se dio el conflicto?
• ¿Quién tenía la razón?, ¿Por qué?
• ¿Por qué creen que llegaron a los gritos?
• ¿Qué hubieran hecho en esa situación?
• ¿Creen que lo ocurrido afectaría las clases que vienen después?
En grupo clase Lee cada pregunta con los estudiantes y pide que establezcan las semejanzas y
diferencias entre sus respuestas. Puedes usar un cuadro como el siguiente:

PREGUNTAS RESPUESTAS SEMEJANTE RESPUESTAS DIFERENTES

1-
2-
3-
4-

En forma individual:
Entrégales una copia del texto del Anexo 2 “Un conflicto en el aula”, y pídeles que lo lean de manera
DESARROLLO

individual para comprender mejor los conflictos que se presentan en el aula.

70 MIN APROX

Después de leer el texto, inicia el diálogo con los niños y niñas, preguntando: ¿Qué nos dice el texto
sobre la violencia?, ¿Qué es un conflicto?, ¿Qué busca aclarar el texto?
Solicita a tus estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee con
ellos el texto si lo crees necesario.

CONFLICTO VIOLENCIA

En grupo pequeño:
Pide que vuelvan a ver en grupo las respuestas que colocaron anteriormente, y analicen si están de
acuerdo con lo que pusieron a partir de lo leído.
Acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes posibles:
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses distintos o contrarios.
b. No hay uno que tenga razón y otro que esté equivocado, es importante escuchar ambas partes.
c. Cuando no sabemos manejar los conflictos, se llega a la agresión (con gritos, maltrato o
amenazas).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos y mejorar la convivencia.
En grupo clase Pide que uno de los grupos comente si ha habido algún cambio en las respuestas que
pusieron al principio, y que explique qué cambió.
Después que explican, aclara los puntos anteriores a, b, c, d, e, para toda la clase
 TOMA DE DECICIONES:
Pregunta: entonces, ¿Qué podemos hacer frente a un conflicto?
Apunta o pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los otros estudiantes y sugiere que
seleccionen aquellas con las que se pueden comprometer como grupo clase (se recomienda que
sean máximo tres o cuatro).
Coloca un título a estas anotaciones: “Estrategias para manejar nuestros conflictos”.
Indica que es importante tener siempre en cuenta estos compromisos grupales cuando ocurra un
conflicto, de manera que podamos manejarlo adecuadamente y mejorar nuestra convivencia.

Orienta la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Es
posible convivir sin conflictos?, ¿Qué pasos seguimos para comprender por qué se dan los
conflictos?
Escucha sus respuestas y aprovecha para reforzar los aprendizajes de la sesión, respecto a por qué
10 MIN APROX

se dan los conflictos y qué podemos hacer frente a ellos. Felicita a los estudiantes por los
CIERRE

aprendizajes logrados y por los compromisos asumidos.

Tarea a trabajar en casa:
Solicita a los estudiantes que dialoguen con sus padres acerca de lo aprendido en esta sesión y que
escriban sus opiniones al respecto en su Cuaderno de trabajo.

V°B°-------------------------------------------------
 LISTA DE COTEJO
Convive y participa democráticamente.
Maneja conflictos de manera constructive
 Comprende que muchos conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de control de las
emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para
superar los conflictos
N° APELLIDOS Y NOMBRES
01 ABAD BORRERO, Yoshiro Misail

02 AREVALO HUAMAN, Renzo

03 CARHUATOCTO VELASQUEZ, Ingrid Yamely

04 CHINININ DOMADOR, Diego Alberto

05 DOMINGUEZ CALLE, Heidy Guadalupe

06 DOMINGUEZ PINTADO, Carlita Marile

07 FLORES AÑAZCO, Issai Ysrael

08 GUERRERO GIRON, Kelly Yaritza

09 LLACSAHUANGA YANAYACO, Yeferson Paolo

10 MORE RUFINO, Flor De Maria

11 NAVARRO OJEDA, Naomi Judith

12 NAVARRO SILVA, Jeanpier Froila

13 OROZCO MONDRAGON, Sonia Lizbet

14 ORTIZ ORDINOLA, Danitza Noemi

15 PACHERREZ NAVARRO Segundo Nicolas

16 PEÑA ARMIJOS Breydi Yanina

17 PORRAS CORDOVA, Anyeli Yaneli

18 PULACHE QUISPE, Lisvany Lisbeth

19 ROMAN HEREDIA, Alexander Aldair

20 SALVADOR PEÑA, Jimy

21 SAMANIEGO CULQUICONDOR, Tatiana Elizabeth

22 SUNCION REYES Cesar Eduardo

23 TOLENTINO LLACSAHUACHE Norby Estrella

24 UMBO TOCTO, Anderson Aldair

25 VASQUEZ SANCHEZ, Mary Cielo

26 VELASQUEZ ORDINOLA, Arith Ramiro

27 VELIZ ZAPATA, Luis Daniel

28 VERA CHINININ, Suriel Joao

29 ZAPATA GARCIA, Marc Anthony Alexander

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO