FACULTAD DE CIENCIAS - UNAM
SEMINARIO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS IV
PROYECTO SOBRE DIVULGACIÓN MATEMÁTICA
Nombre del estudiante
Carrera que cursa
Nombre del proyecto
Tiempo estimado de
elaboración
Público al que va dirigido
(número de participantes)
Temática a desarrollar
Propósitos de la temática
Fase de planeación
DIVULGACIÓN MATEMÁTICA
SEMESTRE 2018 - 2
Profesora. Sara Alejandra Pando Figueroa
Ayudante. Fabián Alberto Ferrari Pardiño
Marisol Franco Ramírez
Erika Martínez Núñez
Física
Permíteme contarte
30 minutos
15 a 25 estudiantes de CCH Sur sin importar el semestre
Debate
1. Que el estudiante se acerque a los jóvenes a las matemáticas.
2. Que el estudiante generen preguntas
3. Que el estudiante identifiquen modelos
4. Que el estudiante obtengan conclusiones
5. Que el estudiante reconozca que las matemáticas poseen un
poderoso y preciso lenguaje.
Planeación del Proyecto de Divulgación
El siguiente trabajo fue pensado durante la clase Seminario sobre
Enseñanza de las Matemáticas IV, como una propuesta de divulgación de
la ciencia.
El tema fue elegido basado en la experiencia, adquirida durante las
ocasiones en que apoyamos, impartimos clases o platicamos con
adolescentes, quienes no tenían del todo claro algunos conceptos y
características de los números, por ejemplo el dilema que para ellos
representa saber si el número cero es número par o no, cuáles son los
números primos y como se representan; basados en estas inquietudes y
gracias a la cercanía de las elecciones federales y estatales que se
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SEMESTRE 2018 - 2
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llevaran a cabo en los próximos meses en nuestro país, consideramos

oportuno presentar el siguiente diálogo como si fuera un debate entre
candidatos, donde el tema central será ¿Qué número es más importante
es nuestra vida y por qué? Pregunta clave para nuestro proyecto, pues
una de nuestras intenciones es que después de escuchar los argumentos
que presentaremos, caracterizadas como Numeralia y Digitalia, puedan
elegir qué número sería primordial en su vida.
La intención de que sean dos personajes se debe a que básicamente nos
enfocamos en presentar los números pares e impares, las características
de estos personajes nos permitirán hacerlo de una manera cercana al
público espectador, pues estos se apropiaran de su lenguaje,
identificándose con su manera de pensar y actuar, siempre recreando el
conocimiento con fidelidad y contextualizándolo para hacerlo accesible,
tal como lo dice Ana María Sánchez Mora¹.
¿Cómo son los personajes?
Numeralia disfruta hablar de los números pares y Digitalia amiga de
Numeralia. Comparten muchos secretos y otras cosas pero que nunca
logran llegar a un acuerdo cuando se cuestionan que números son los
mejores si pares o pares, Digitalia ama hablar de los números impares,
pues son sus favoritos pero Numeralia no está de acuerdo con lo que
piensa su amiga.

Esta actividad de divulgación consiste en realizar un debate, basados en

la idea de que los estudiantes del CCH Sur son críticos, autodidactas,
Jóvenes preocupados por su entorno y educación, por lo que toman
decisiones de manera responsable e informada además de analizar y
argumenta sus puntos de vista.
De lo anterior, se plantea la siguiente actividad donde trataremos de
caricaturizar el debate que tuvo lugar en días anteriores entre los
candidatos a Presidentes de la República
En dado caso que la actividad se quisiera presentar en una época donde
no hay elecciones la propuesta se modificara, la pregunta central será la
misma pero haciendo uso de bromas actuales, estas se presentan con el
fin de propiciar un ambiente relajado.

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El divulgador:
● Será el encargado de transmitir y crear el puente necesario para
que la actividad resulte exitosa.
● La información que brinde será :
 Oportuna
 Precisa
 Clara y comprensible para todo el que la reciba.
 Tomará en cuenta la pertinencia cultural, de ahí la importancia
de conocer y describir la personalidad y características de los
alumnos del CCH Sur.
 Propiciara un ambiente adecuado para la retroalimentación

Los estudiantes:

● Participarán mientras el diálogo se lleva a cabo

● Se sentirán motivados al realizar la actividad
● Descubrirán que, si bien en la escuela se puede aprender y
recibir información esta no es la única manera para hacerlo.
● Sentirán un ambiente de confianza, en el que tendrán libertad
de expresarse y hacer públicas sus dudas.
● Dado que el tema planteado es relevante para el público, los
estudiantes logran un aprendizaje significativo por lo que
recordaran algunas características de los dígitos.

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE DIVULGACIÓN

Duración de la Actividad Sesiones planeadas: 3

a presentarse en el Horas trabajo por sesión: 45 minutos
evento EUREKA Tiempo de evaluación por sesión: 15 minutos
(tiempo en horas)

Espacios, recursos y ● Tres mesas

materiales utilizados ● 15 o 20 sillas
para desarrollar las ● Carteles con la siguiente información
actividades planeadas
en el evento EUREKA
(incluir todo lo
necesario para la
realización adecuada de
las actividades)

● Dulces
● Carpa
● Hojas para recibir comentarios del público
● Pizarrón
● Gises

Título Permíteme contarte

Objetivo General: El seminario sobre la enseñanza de las matemáticas IV pretende que el

público:

● Aprecie el papel de las matemáticas en la vida cotidiana desde

un punto de vista histórico y en la sociedad actual.
● Razone y argumente utilizando elementos del lenguaje común y
lenguaje matemático.
● Demuestre iniciativa para superar dificultades y retos
matemáticos.
● Muestre interés por realizar actividades matemáticas.

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Propósitos particulares: Los alumnos lograrán....

● Generar preguntas
● Identificar modelos
● Obtener conclusiones
● Reconocer que la matemática posee un poderoso y preciso
lenguaje.

Actividades de “Propuesta y organización”

Divulgación ❏ Actividad tipo: Diálogo
❏ Sinopsis:
La siguiente historia nos muestra como los números están en
todos lados, son únicos e individuales, los utilizamos diario, a
todas horas en cada una de nuestras actividades consciente o
inconscientemente pero qué responderías si alguien te pregunta
¿cuál es el número más importante en tu vida? Será acaso, ¿tú
fecha de nacimiento?, ¿el día que entraste al CCH?, ¿el número
de aciertos que obtuviste?, ¿tu número de cuenta? ¿El día que
conociste al amor de tu vida?, ¿los años en los terminaras tus
estudios? ¿Qué responderías? Ahora imagina qué pasaría si un
día entramos en una discusión sobre este tema y además nos p
¿cuál es el más conocido o el más usado diariamente? ¿Qué
número ganaría? ¿Qué argumento podría tener cada número
para convencernos de que es mejor que los otros? ¿Cuál
ganaría?
Si quieres se parte de este peculiar debate no te despegues de
tu asiento.
❏ Planeación: durante esta etapa nos cuestionamos qué tema
considerábamos importante acercar a los estudiantes de CCH,
llegando a la conclusión de que lo ideal sería hacerlo con los
dígitos y decidimos hacerlo mediante un debate.
❏ Diseño: Lo que planeamos durante la etapa anterior comienza a
tener forma, gracias a las rondas en donde los compañeros,
profesora y ayudante nos daban su punto de vista y enriquecían
nuestro proyecto, fue en esta etapa donde decidimos que el
debate se llevaría a cabo entre dos personajes y el pretexto para
que así fuera seria que cada uno defendería y hablaría de los
números pares o bien de los impares.
❏ Ejecución: presentamos nuestro proyecto frente a los
estudiantes del CCH Sur, creemos que logramos nuestro

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objetivo, como evidencias de aprendizaje que respaldan lo que

decimos anexamos comentarios sobre la actividad, estos fueron
escritos por algunos alumnos que participaron en el debate, por
sus opiniones nos dimos cuenta que si logramos en ellos un
aprendizaje significativo y además disfrutaron la actividad

Evidencias de logros ❏ A continuación mostramos algunas fotos que muestran el

alcanzados al poner en momento en el que realizamos la representación de nuestro
práctica la propuesta de debate así como algunas fotografías de comentarios obtenidos
divulgación. al final de este acerca de lo que les pareció a los participantes la
actividad.

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JUSTIFICACIÓN DEL Consideramos que es importante hacer divulgación de la ciencia para

PROYECTO diferentes sectores, pues al avaluar los probables beneficios y daños,
resultan más los primeros; por ejemplo:
● La divulgación de la ciencia promueve la curiosidad del público
receptor.
● La divulgación de la ciencia brinda información acerca de los
avances que se han logrado y los objetivos que se pretenden
alcanzar.

● La divulgación de la ciencia proporciona un contexto político,

social y cultural de los nuevos conocimientos.
Por esta razón se propone la realización de un proyecto para divulgar un
tema de gran importancia para las matemáticas, Los dígitos. El tema se
eligió por la experiencia previa que hemos tenido con jóvenes de 15 a 18
años pues nos percatamos que existen en ellos dudas sobre este tema,
por ejemplo la incertidumbre que sienten al ser cuestionados si 2 es un
número par o no, o algunas características de los dígitos y como pueden
ellos diferenciar si se trata de un numero primo o no. Para ayudarlos y
disipar estas dudas realizamos la siguiente propuesta, en la que si bien
no somos expertas en el tema sabemos del tema y podemos resolver
sus dudas y lo haremos de una manera clara lo que pretendemos se
traduzca en el alcance de nuestro objetivo principal, que el público logre
comprender el tema y como otro beneficio aunque sin ser nuestro
objetivo, se divertirán.

Referencias 1. Sánchez M., Ana María (2002). “Guía para el divulgador

atribulado I: Enseñanza y aprendizaje de la divulgación”. En El
Muégano Divulgador, núm. 17. Dirección General de Divulgación
de la Ciencia, UNAM, México, pp. 4-5.
2. Reynoso Haynes, Elaine (2006) “Un enfoque glocal para el

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desarrollo de productos de divulgación de la ciencia”, Palacio de

minería, UNAM, México.
3. López B., Carlos (1985) “La creatividad en la divulgación de la
ciencia” en F.Toussaint (ed.), La divulgación de la Tecnología y la
Ciencia, COSNET, México. pp. 33-40.
4. Weber Frías Guillermo (1998) “La divulgación de la ciencia
como apoyo a la educación escolar”, Pachuca de Soto Hidalgo.
5. Muñoz Dagua, Carena.“Leer y escribir textos de divulgación
científica: Un camino a la inclusión” Colombia.
6. Calvo Hernando, Manuel. “Objetivo y funciones de la
divulgación científica”. Autores científicos técnicos y
académicos, España,pp.100-106.
7. Blanco López, Ángel. (2004) “Relaciones entre la educacion
científica y la divulgación de la ciencia”. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. España.