LA EXPRESION ORAL:

A) TIPOS DE TEXTO Y NECESIDADES ORALES:

Distinguiremos 3 tipos de situaciones comunicativas, segun el numero de participantes:
- Comunicacion singular: un receptor o mas no tienen la posibilidad inmediata de responder y de ejercer el
papel de emisor.
- Comunicacion dual: dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor.
- Comunicacion plural: 3interlocutores o mas pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de
receptor.
Cada tipo de comunicacion tiene caracteristicas especificas y requiere habilidades distintas del emisor.Un
conferenciante(singular) prepara y pronuncia su exposicion a su aire y solo puede contar con las reacciones no
verbales del publico.En cambio, en una entrevista(dual),el emisor interacciona con un interlocutor explorando
diversos temas.Finalmente, una tertulia o un debate (plural) es el resultado de la colaboracion espontanea e
incontrolada de varios participantes.
Adoptando un punto de vista mas tecnico, se diferencian las comunicaciones autogestionadas(singulares) de
las plurigestionadas(dual y plural).Las primeras requieren la capacidad de preparacion y autoregulacion del
discurso, mientras q las segundas ponen enfasis en la interaccion y la colaboracion comunicativa.Las
autogestionadas son la exposicion,conferencia,charla y discurso, es decir, es el arte de la oratoria, de hablar en
publico,de convencer o simplemente de informar. En cambio, las plurigestionadas son el
dialogo,tertulia,entrevista,conversacion y debate, es decir, es el arte de la conversacion,del intercambio y de la
colaboracion entre interlocutores, de saber conducir un debate o de saber diblar ciertos temas.

Las deficiencias y necesidades suelen ser mas relevantes en los primeros niveles de enseñanza, cuando los
niños aun no han adquirido los habitos sociales mas basicos,cuando hablan y gritan sin pedir permiso ni
esperan q alguien les escuche, cuando no se adaptan a las rutinas comunicativas y dicen las cosas mas
inoportunas. Estas necesidades y deficiencias se dan en el trabajo por parejas y en grupo,es uno de los
momentos en lo q se observan los patinazos:hay alumnos q no escuchan a sus compañeros, q monopolizan la
palabra, q se inhiben y no dicen nada,etc.
En resumen,los diversos tipos de comunicacion deben tener su lugar en el espacio de clase dedicado a la
EO.Habra q poner mas enfasis en los discursos plurigestionados, ya q a medida q el alumno crece hay q
ponerle en situaciones mas complejas y especiales, como las singulares.
B) MODELO TEORICO DE EXPRESION ORAL:
Bygate(1987) presenta un esquema interesante y suficiente para nuestros propositos.Es importante saber q se
centra en las situaciones de comunicacion plurigestionadas.Este autor distingue entre conocimientos y
habilidades de la EO. Los conocimientos son informaciones q conocemos,q tenemos memorizadas:incluyen el
dominio del sistema de la lengua y otros aspectos relacionados con la cultura.Por otro lado,las habilidades
hacen referencia a los comportamientos q mantenemos en los actos de expresion: las habilidades de adaptarse
al tema,de adecuar el lenguaje y muchos otros.

Texto plurigestionado

Por texto plurigestionado se entiende una unidad comunicativa en cuya construcción o

gestión intervienen dos o más interlocutores. Se trata, pues, de un texto en el que varios
participantes interactúan (enlace a «interacción») en el proceso de la comunicación.

Los estudios que contrastan oralidad y escritura destacan el carácter plurigestionado de la

primera frente al carácter monogestionado (enlace a «texto monogestionado») de la
segunda. Desde la década de los 70 del siglo XX, el análisis de la conversación ha definido
el carácter cooperativo de los intercambios orales cotidianos: la conversación espontánea —
la forma más común y esencial de emplear la lengua en la comunicación— constituye un
discurso plurigestionado.
 Por lo tanto, las características comunicativas que se atribuyen a un texto plurigestionado
son las siguientes:

1. Habitualmente es un texto oral, frente al carácter escrito del texto monogestionado;

de todos modos, las tecnologías de la información y la comunicación han hecho
posible la producción de textos plurigestionados escritos, como los chats.
2. Es una comunicación cooperativa: el texto se va configurando conjuntamente con
otro u otros interlocutores y su intervención.
3. En consecuencia, es un texto con una dimensión más interactiva que transaccional
(enlace a «intercambio transaccional»), por lo que la presencia del destinatario y el
fin interpersonal de la comunicación son determinantes.
4. Es un discurso inmediato: los participantes comparten el tiempo y el espacio de la
situación de comunicación.
5. Es un texto dinámico, por la continua permuta y cambio de papeles entre los
interlocutores (de hablante a oyente, de oyente a hablante). La forma como se
gestionen los turnos de habla dependerá de cada género discursivo (enlace a
«géneros discursivos»): en la conversación espontánea la alternancia de turnos no
está predeterminada; en cambio, en un debate televisado, por ejemplo, se siguen
unas normas previas para el cambio de turno.
6. Es un texto no planificado, lo que favorece la presencia de rasgos lingüísticos
específicos, como los reinicios, los anacolutos, las pausas de planificación o las
reformulaciones, por ejemplo.
7. Es un texto producido con medios verbales pero también con elementos no
verbales, de tipo prosódico, cinésico, proxémico o gráfico (los emoticonos, por
ejemplo).

De todos modos, entre los textos claramente plurigestionados y los monogestionados se

producen discursos intermedios entre el monólogo y el diálogo: los foros de discusión en
Internet, por ejemplo, están a medio camino entre la interacción y la producción
monogestionada; lo mismo cabría decir de los artículos escritos en colaboración. La gran
variedad de géneros discursivos impide establecer una categorización estricta entre textos
unidireccionales y textos bidireccionales en la comunicación, ya que muchos de ellos
comparten rasgos de ambos tipos. Incluso algunos autores han afirmado que todos los
discursos son en cierta manera plurigestionados, pues están condicionados por las
evaluaciones de un destinatario, sea este real o virtual, independientemente de la voluntad
y de la conciencia del emisor.

En didáctica de las lenguas, han dado resultados fructíferos las prácticas que persiguen la
participación de más de un emisor en la producción de un discurso, tanto oral como escrito.
La organización de debates, discusiones o tertulias orales en clase contribuye a fomentar la
intervención de los aprendientes y a conocer cómo llevar a cabo esta participación en cada
situación de comunicación. También la escritura en colaboración, ya sea en parejas o en
grupo, ha demostrado ser una técnica didáctica eficaz en las distintas fases de producción
de un texto: en la generación y selección de las ideas, en su organización textual, y en la
fase de evaluación y revisión.

Bibliografía básica

1. Calsamiglia, H. y Tusón, H. (1999). «El discurso oral» y «El discurso escrito». Las cosas del
decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel, capítulos 2 y 3.
2. Portolés, J. (2004). Pragmática para hispanistas. Madrid: Síntesis.
3. Tusón, A. (1995). El análisis de la conversación. Barcelona: Ariel, 1997.

Bibliografía especializada
1. Kerbrat-Orecchioni, C. (1990, 1992, 1994). Les interactions verbales. I, II y III. París:
Armad Collin.
2. Brown, G. y Yule, G. (1983). Análisis del discurso. Madrid: Visor, 1993.
3. AUTOPGENTIONADOS
4.
5. Se llama oratoria al arte de hablar con elocuencia.1 En segundo lugar, es también
un género literario formado por el discurso, la arenga, la disertación, el sermón,
el panegírico, entre otras varias.
6. Este segundo sentido más amplio se aplica a todos los procesos literarios que están
planteados o expresados con la misma finalidad y con propósito persuasivo. Esta
finalidad de persuadir al destinatario es la que diferencia la oratoria de otros procesos
comunicativos orales. Del mismo modo que la finalidad de la didáctica es enseñar y la
de la poética deleitar, lo que pretende la oratoria es convencer de algo. La persuasión
consiste en que con las razones que uno expresa oralmente se induce, mueve u obliga
a otro a creer o hacer una cosa. Ahora bien, no es su única finalidad. El propósito de la
oratoria pública puede ir desde transmitir información a motivar a la gente para que
actúe, o simplemente relatar una historia. Los buenos oradores deberían ser capaces
de cambiar las emociones de sus oyentes y no sólo informarlos. La oratoria puede ser
una poderosa herramienta que se usa para propósitos tales como la motivación,
influencia, persuasión, información, traducción o simple entretenimiento.
7.