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De esta manera los temas generales de la academia atienden a los requerimientos de las
trayectorias escolares, con el fin de establecer cambios estandarizados en procesos que
permitan que en docente y alumno participen de la aplicación de estrategias unificadas en la
búsqueda de formación lograda; entonces es importante evadir la academia de forma
tradicional para avanzar en resultados de educación aplicad.
Además el modelo educativo que se sigue es implantado pero no es eficaz, con los resultados
de las pruebas estandarizadas asociándolo al contexto educativo colombiano se evidencia la
falta de compromiso de los actores activos de la academia y de las instituciones en general; la
manera de pensar de cada uno es diferente y no se logra concluir con un eje principal que
permita a cada uno reflexionar y plantear logros comunes, autoevaluarse y ser reflexivo con
su actuar.
Además de los objetivos del modelo educativo en contexto y querer plantear propuesta de
cambio para lograr la calidad educativa con herramientas de liderazgo que relacionen de
forma significativa el desarrollo profesional y la política educativa en rendimiento para el
ambiente escolar. Así, al ser el liderazgo pedagógico mejora la calidad educativa al
considerar a los actores principales como líderes para gestionar el aprendizaje de la mejor
manera, la evidencia del liderazgo se ha concentrado en gestiones económicas y
administrativas a manera de distribución de tareas.
Los centros educativos están en continuo crecimiento siendo cada uno de ellos autónomo de
rendimiento y responsabilidad además de estructura en forma de proyección con líderes
efectivos , que logren compactar de manera eficiente a núcleo fundamental que es el cuerpo
docente para desarrollar tareas principales que contribuyan al ejercicio de creación de
niveles de cambio.
Esa labor característica debe ser impartida desde el aula de clase con perspectivas del
contexto en el que se aplica el aprendizaje dentro de la institución y fuera de ella, el ejercicio
docente realmente en donde se observa el liderazgo es la organización, dinámica de trabajo,
las transformaciones de experiencias particulares; que facilitan el ejercicio del docente en
proyectos curriculares y oportunidades de aprendizaje con experiencias investigativas.
Finalmente se percibe el papel de donde como investigador, guía y orientador ; pero además
aquel que puede dirigir de manera adecuada dinámicas de trabajo para formar experiencias
profesionales en donde el desarrollo profesional sea lo más importante y que debido a su
desempeño se puedan observar cambios de magnitud verídica frente al aprendizaje mutuo
vocacional.
Es preciso mencionar que las labores además de dinámicas son ambientadas para la
motivación como docente líder, el cual representa al cuerpo docente teniendo sentido de
pertenencia y ejerciendo su liderazgo de manera efectiva. La visión e influencia que
representa y caracteriza al docente líder es empleada con el trabajo colaborativo de manera
que las prácticas de enseñanza y aprendizaje sean usadas para reflexionar y autoevaluar sus
propios comportamientos.
De esta manera el liderazgo del profesor se centra en ser líder en toda parte , dentro del aula y
fuera de ella , ya que las miradas del líder siempre están a disposición y la actitud e interés
que preste en sus acciones identifican su manera de actuar en el contexto para hacerse
acreedor de confianza al tomar una decisión y recibir apoyo , que se da en torno a las
perspectivas sociales de actividad docente.
El estudio de la dimensión emocional del liderazgo del profesor puede contribuir a pensar en soluciones que,
desde el contexto más cercano, fomenten su motivación, su actitud de confianza y apoyo, sus capacidades para
promover la iniciativa y apertura a nuevas ideas y prácticas, su compromiso.