EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen

en la producción y comprensión del lenguaje.

Sistema periférico; Órganos sensoriales: corresponde a un sistema cráneo espinal,

cual controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva,
previa de los movimientos. Los órganos sensoriales son los principales medios de relación
con el entorno y los encargados de brindar la información requerida para activar las
diversas respuestas.

Dentro de los organismos sensoriales encontramos el sistema receptivo en donde está

ubicado el Oído, el cual cumple una doble función permitiendo el registro de los estímulos
sonoros y la mantención el equilibrio. A su vez el Oído está dividido en tres partes:

Oído Externo: aquí se encuentra el pabellón auricular en donde se generan las

condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduciendo el sonido hacia el tímpano.

Oído Medio: este presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar
el estímulo físico en uno sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde el oído
externo al oído interno.

Oído Interno: está ubicado detrás y dentro de la caja timpánica, y se denomina también
laberinto debido a su complejidad, está formada por dos partes: por el caracol u órgano
de la audición y los canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.

Sistema Expresivo; Aparato Respiratorio: este es el sistema encargado de la

inspiración y espiración que implican la incorporación adecuada del oxígeno para las
funciones vitales, además de su utilización secundaria en la salida del aire hacia el
exterior, permite la modulación de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje.

Aparato Fonoarticulatorio: dentro de este aparato participan los siguientes elementos

que también están implicados en el desarrollo del sistema expresivo los cuales son: la
faringe la cual es un conducto que cumple una función netamente digestiva, pero que
también participa en la fonación y la respiración.

La Laringe: esta presenta tres zonas (Glotis, Supraglótis e Infraglótis); la primera

denominada Glotis, formada por las cuerdas vocales, las cuales mediante la contracción y
relajación de los músculos se acercan o se separan, aumentan o disminuyen su grosor y
producen vibraciones de diferentes frecuencias, que constituyen la voz; por otro lado Las
Fosas nasales cumplen una función relevante en la respiración y en el sentido del olfato.
Son las que modifican la temperatura, la humedad y filtran las impurezas del aire que se
inspira.

Cavidad Bucal: está formada por el paladar duro que participa como punto de articulación
para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que pude tener ya que si
existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los sonidos
del habla. Parte importante de la cavidad bucal es la Lengua la cual tiene un papel
fundamental en la articulación de los fonemas, cualquier alteración en su tamaño o
capacidad de movimiento puede impedir una adecuada pronunciación. Por otra parte la
Implementación Dentaría es relevante para la articulación ya que puede ser causa de un
habla ininteligible, por lo que es importante evaluar el desarrollo del proceso de dentición
a través de un especialista en ortodoncia.

Velo del Paladar: es un músculo membranoso, ubicado entre la parte oral y nasal de la
faringe cuya función principal es cerrar la nasofaringe, para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglución. En cuanto a la fonación, esta oclusión puede ser total o
parcial, dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales.

Musculatura Bucofacial: actúa en conjunto con la boca, como una caja de resonancia, en
donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes fonemas.

Encéfalo: Cerebro: es la parte más importante de nuestro sistema, está formado por la
sustancia gris y la sustancia blanca. Presenta salientes circunvoluciones y surcos
denominados cisuras. Dentro de sus principales funciones están, las de controlar y regular
el funcionamiento de los demás centros nerviosos; también en él, se reciben las
sensaciones y se elaboran las respuestas conscientes a dichas situaciones. Es el órgano
encargado de las funciones intelectuales.

Hemisferios cerebrales: son las regiones más extensas del encéfalo y están compuestos
por el córtex o corteza cerebral. los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son
imágenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos
trabajan en asociación en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y motoras
superiores así como también en la emoción y en la memoria.

Hemisferio derecho: Procesamiento Holístico: está a cargo de las relaciones espaciales,

formas, razonamiento matemático, canto y música, sensibilidad al color, expresión
artística, etc.
Hemisferio izquierdo: está a cargo del procesamiento lógico secuencial: escritura,
símbolos, lenguaje, ortografía, audición etc.

Lóbulo frontal: comprende toda la parte delantera de la fisura central, hasta la parte
delante la fisura lateral, desde aquí se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas, aquí
también podemos encontrar el área de brocca ligada al lenguaje.

Lóbulo Parietal: actúa como mediador de estímulos sensoriales y desde el hemisferio

dominante se regula la orientación en el espacio.

Lóbulo occipital: constituye el área visual.

Lóbulo temporal: aquí se encuentra la región auditiva la cual puede evocar recuerdos
pasados.

2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y

decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.

Procesos de codificación: consiste en la producción del lenguaje, por medio del cual el
ser humano expresa sus pensamientos, emociones, etc. Esto se desarrolla por una
actividad conjunta de estructuras del cerebro interno y del lóbulo frontal, posteriormente
el área prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal; el paso siguiente
es la puesta en marcha de las áreas especializadas en el lenguaje, siendo aquí donde el
área de Broca va a aportar la automatización de las secuencias silábicas para formar
palabras, esta área tiene conexión con el lóbulo temporal, a través de un sistema auditivo-
verbal que interviene en la repetición de los mensajes verbales y en los procesos de
automatización. Por lo que el propósito de este sistema, es aportar la adecuada
retroalimentación para la producción y comprensión verbal.

Por último la información codificada se integra en el lóbulo frontal, el que comanda las
descargas neuronales y sinápticas necesarias para estimular los órganos articulatorios
que producirán finalmente la expresión hablada.

Procesos de Decodificación: consiste en la información auditiva que viene de los

estímulos físicos y eléctricos trasmitidos a través del nervio acústico. La información se
ordena y clasifica más precisa en base a la información física del sonido, la información
auditiva debidamente organizada, estructurada y secuenciada a través de los impulsos
que refuerzan el mensaje verbal , el cual llega al área de Wernicke y sus áreas
asociadas, en donde se genera un sistema funcional que permite comprender y evocar
las palabras escuchadas. A su vez las áreas asociativas temporales, la región parietal, la
circunvolución del pliegue curvo, se encargan de la decodificación global de las palabras
relacionadas con sus significados.

Un educador debe tener en cuenta estos procesos por dos razones:

Primero porque el poder comunicarse con un otro, es fundamental por lo que el poder
codificar la información se vuelve esencial para expresar diversos tipos de información,
ideas, opiniones, sentimientos etc.

En segundo lugar es importante identificar si el estudiante presenta problemas para

decodificar ya que si esto es así se dificultara la comprensión oral y por ende la
reproducción del lenguaje verbal. Es por esto que una vez detectado una posible dificultad
es necesario que el educador solicite a los padres del estudiante visitar a un especialista
(neurólogo, fonoaudiólogo y otorrino-laringologo) para poder implementar el mejor sistema
de trabajo con el estudiante.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico,

señalando claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

No estoy de acuerdo con esta afirmación, ya que el habla varía de una persona a otra, y
si bien por medio de ella, los sujetos emiten un mensaje utilizando diversos signos los que
van cambiando de acuerdo a reglas y a las necesidades emergentes del momento.
Siendo por esto que no podemos afirmar que el habla es un sistema de signos ya que
estos van cambiando de persona a persona, según su rango etario y sociocultural.

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Me parece correcta esta afirmación ya que la lengua es un sistema de signos que van
variando según la comunidad donde se genere y en donde sus hablantes la aprenden por
retención y memoria, siendo por esto que es inmaterial y social.
4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje
Expresivo, explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría,
aportando tres ideas para ello.

El trastorno del lenguaje expresivo es un problema lingüístico de codificación, en el que

están deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo del lenguaje. Estas
dificultades interfieren en el rendimiento académico, laboral o en la comunicación social
del estudiante, ya que se pueden presentar dificultades en el lenguaje verbal y gestual.

Debemos tener en cuenta que este trastorno no puede diagnosticarse si se cumplen

criterios de trastorno autista o de trastorno generalizado del desarrollo. Pero por otra parte
el desarrollo del lenguaje expresivo puede estar ligado a un retraso mental, una alteración
de la audición o déficit sensorial o motor del habla, o una depravación sociocultural y
ambiental, pudiéndose en este último caso lograr avances y mejorías significativas una
vez resueltas las variables socio.- ambientales.

La escuela puede colaborar en la mejoría de este diagnóstico, por un lado identificando el

problemas concreto del estudiante, el cual debe ser evaluado por especialistas idóneos,
lo que deberán aplicar diversos test de inteligencia, pruebas audio métricas y cognitivas.

También la escuela debe hacer las derivaciones correspondientes para los estudiantes
reciban un tratamiento integral y de esta manera por der crear un plan de trabajo efectivo
para el estudiante.

Por último la escuela debe generar una comunicación fluida y directa con la familia del
estudiante, para de esta manera poder comunicarles los lineamientos que se seguirán
para apoyar al estudiante y su vez para que estos se repliquen y se refuercen en el hogar.
 5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área de Comunicación Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de

desarrollo Pre lingüística consolidación

Neuromotor Conducta Bipedestación Desarrollo de la evolución en consolidación

motora y locomoción, motricidad gruesa esquema del esquema
instintiva inicio control como base para la corporal, corporal
de esfínteres. adquisición de una afianza lateralizado,
Primeros motricidad fina. lateralidad y logro,
reflejos Actividad
condicionados motora Acciones, dominio perfeccionami destrezas
. sostenida y del equilibrio y ento de la motoras,
constante coordinación son coordinación implican
Ejercitación de más estables. viso-motora y coordinación
órganos viso-espacial, fina y gruesa.
bucales para Las que permiten desarrollo Integración de
la mayor destreza, práxico. coordinación
alimentación y tales como correr,
sobrevivencia saltar andar en dinámica y
bicicleta etc. estática.
(succionar, Control tónico
masticar, postural
chupar, .proyección y
deglutir) representación
de las

nociones
espaciales y
temporales.

Auditivo Respuesta a Inicio de la Mejora la discriminación alcanza

los estímulos discriminación discriminación auditiva fina, representación
sonoros, auditiva y auditiva fina. análisis, y asociación de
atención y localización de síntesis fonema-
alerta a los la fuente Desarrollo de la fonética. grafema.
ruidos y sonora. memoria y la Desarrollo
sonidos del conciencia
medioambient Distinción de fonológica. del psiquismo:
e. cualidades de se organizan y
los sonidos y Afianza la desarrollan las
A los ocho voces. distinción de voces estructuras
meses por sus cualidades psíquicas
 retroalimentaci de tono, velocidad, (ello-yo-
ón auditiva y ritmo e intensidad, superyó),
juego vocal. etc.
mantiene el
pensamiento
irreversible,
centración en
sí mismo.

Psíquico Desarrollo de Ambivalencia Etapa anal, entre continúa etapa

la libido, etapa de la 2-3años, inicio de de latencia,
oral, relación Expresión del la formación del alcanzado entre
significativa afecto y enojo. 11-13 años
con el vínculo superyó partir de la inicio
materno. Diferenciación instalación del yo.
del yo. Busca Incorpora valores, dela pubertad
Incorporación la aprobación inicio del previa a la
de la realidad de los pensamiento adolescencia.
del mundo mayores, preoperatorio Entre los 7-11
circundante. presencia de años presta
pensamiento pre-lógico, pensamiento
mágico, pensamiento
desarrollo irreversible y concreto,
valórico y egocéntrico. Hay reversible
moral. clasificación logrando las
nociones de
simple, por un seriación,
criterio de objetos clasificación y
a nivel de color, conservación,
forma y tamaño, 3-
5años etapa inicio de las
operaciones
fálico-genital, matemáticas.
complejo de Edipo. Tiene un
pensamiento
socio-céntrico.
A partir

de los 12años
se aprecia el
inicio de las
operaciones
formales,
capacidad

demanejar al
nivel lógico,
enunciados
verbales y
 proposiciones,
comprensión
deabstrac

ciones
simbólicas,
establece el
juicio moral.

Lenguaje Reacción Identifica representaciones comprende utiliza la

(comprensión, indiferenciada partes del semánticas conceptos expresión oral y
expresión, a la voz cuerpo, precisas al abstractos, escrita en forma
articulación) humana. objetos lenguaje, comparativos fluida y
Comienza la comunes, y contrarios.
identificación animales, comprende creativa,
de su nombre, algunos órdenes de mayor enriquecimiento
comprende la verbos, la complejidad, busca del vocabulario
negación, comprensión la comprensión por dominio del dependiendo
ordenes se desarrolla parte de los lenguaje, del medio
simples. más noción intuitiva ambiente,
rápidamente demás, inicio de del sistema cultural,
En el primer que la comprensión de
año de vida es expresión. palabras gramatical, social.
capaz de interrogativas uso del
reconocer Ejecuta (donde, porqué, lenguaje
partes gruesas órdenes para que) socializado,
de su cuerpo y complejas que verbaliza no debe
algunos implican semejanza y presentar
objetos de uso acción, diferencia. errores y
común. incorpora la Nociones dificultades en
expresión de utiliza artículos y esta área.
adjetivos y pronombres, inicio temporales y
Utiliza el comprende el de modos y espaciales A partir de los
llanto, sonidos concepto del tiempos básicas. El 15años la
inarticulados y mío. lenguaje se evolución del
risa como verbales y transforma en lenguaje
expresión de Acompaña el adverbios, el vehículo dependerá del
emociones y habla de mantiene un más nivel cultural,
necesidades gestos, utiliza dialogo y dice su
básicas. palabras con nombre, etapa importante afectivos, serán
significados monólogo para la la base de un
Balbuceo generalizados adquisición de desarrollo
espontáneo individual los armónico del
por medio de Incorpora el colectivo. Lenguaje aprendizajes sujeto, el cual
la artículo para adquiere escolares dependerá de
retroalimentaci acompañar los importancia como la
ón auditiva. sustantivos. actividad social.
Uso de influencia del
Primer año de cualquier medio
vida aparecen neologismos. lengua inteligible, alteración ambientales del
las palabras repertorio debe ser nivel cultural y
con intención Continúa la fonológico considerada social en el cual
significativa. adquisición del completo alrededor para la está inserto.
repertorio de los 4 evaluación y
Voces fonemático de su
inarticuladas. la lengua. años
intervención.
Inicio de las
primeras
palabras,
conformando
los esquemas
fonemáticos
primarios.