INSTITUCION EDUCATIVA DE APLICACIÓN

FORTUNATO L. HERRERA

PROGRAMACIÓN ANUAL - 2018

TUTORIA –TERCER GRADO.

DATOS INFORMATIVOS:

 Dirección Regional de Educación CUSCO

 Unidad de Gestión Educativa Local CUSCO
 Institución Educativa I.E. MX DE APLICACIÓN FORTUNATO L. HERRERA
 Área curricular TUTORIA
 Grado y sección 2° “C”
 Horas semanales 2 HORAS PEDAGOGICAS
 Docente MARCO CARLOS CUYO

I. FUNDAMENTACIÓN

En la necesidad de que la acción tutorial debe buscar apoyar y potenciar la labor de acompañamiento y
orientación de los estudiantes mediante la promoción de valores, normas de convivencia, la búsqueda del
mejor ordenamiento personal, familiar y social, es importante emprender un conjunto de actividades, ya sea
estas de carácter permanente o específicas orientadas a los diferentes grupos de atención de la Institución
Educativa Mixta de Aplicación “Fortunato L. Herrera”. Las acciones a emprender se plantean en la
necesidad de atender las diversas demandas internas de los grupos de atención escolar tomando como
referente la línea de base del diagnóstico de análisis de contexto del P.E.I. y otros que priorizan un conjunto
de problemas, necesarios de ser afrontados de manera planificada, sostenida y sustentable con las
estudiantes, profesores, padres de familia, organismos educacionales, y entre otros. Para ello se plantea
un conjunto de acciones de manera transversal con carácter formativo y preventivo.

La Tutoría consiste en un espacio dirigido al estudiante para su acompañamiento y buscar satisfacer sus
necesidades afectivas, cognitivas y pedagógicas; así como otras situaciones de riesgo social hacia un
marco de una vida saludable.

La tutoría no puede concebirse como un curso o un tiempo susceptible de desarrollo académico. Esta
actividad está dirigida a la prevención de situaciones de riesgo, y de intervención.

La tutoría tiene un carácter preventivo, razón por la cual orienta sus acciones a trabajar temas que lleven a
los educandos a desarrollar factores de protección y competencias adecuadas para actuar frente a
situaciones problemáticas o de riesgo.

La intervención de la tutoría trabaja de manera individual o grupal cuando una estudiante manifieste o
exprese al tutor sus inquietudes y necesidades personales, y cuando el tutor identifique una situación que
lo amerite.

La acción tutorial es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del educando como persona;
orientándolo a utilizar sus aptitudes y habilidades en pro de construirse un proyecto de vida personal.

II. ¿QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO EN LAS ESTUDIANTES?

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 Atender las necesidades socio-afectivas y cognitivas de las estudiantes en forma integral a lo largo de
su proceso de desarrollo.

 Realizar actividades prácticas, dinámicas y amenas relacionadas a los intereses y necesidades para
fortalecer en las estudiantes la práctica de valores promoviendo una convivencia democrática e
inclusiva.

 Fortalecer el trabajo tutorial estableciendo alianzas estratégicas con instituciones aliadas para el
desarrollo de escuela de padres y atención inmediata en situaciones de riesgo y/o problemas
específicos de los estudiantes.
III. OBJETIVOS

 Acompañar a los estudiantes del 2° “C” nivel secundario con sus necesidades socioemocionales y
cognitivas en el presente período escolar, promoviendo la construcción de su proyecto de vida personal,
en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre docentes, estudiantes y
padres de familia.
 Incentivar la práctica de valores de valores y estilos de vida saludables en los estudiantes.
 Propiciar espacios que permitan a los estudiantes expresar en forma sencilla sus sentimientos,
expectativas y demandas.

IV. DIMENCIONES DE LA TUTORÍA.

A. DIMENSION DE LOS APRENDIZAJES:

Está vinculada al fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes y al desarrollo de los procesos
cognitivos de las y los estudiantes, tomando en cuenta su desarrollo evolutivo. Se debe estar atento a
los ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes para poder acompañarlos de manera pertinente.

B. DIMENSION PERSONAL:
Está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al fortalecimiento de la expresión de
sentimientos, afectos y anhelos, a la vivencia plena, placentera y responsable de la sexualidad, a la
construcción de relaciones igualitarias, a la reflexión ética, entre otras, que contribuirán a lograr estilos
de vida saludable y la construcción de su proyecto de vida.

C. DIMENSION SOCIAL:
Este componente considera las relaciones del estudiante con las personas de su entorno para
establecer una convivencia armoniosa, fortaleciendo la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación, buscando el bien común. En forma específica contempla el desarrollo de habilidades
interpersonales, habilidades prosociales y habilidades para prevenir situaciones de riesgo.
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I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

cronograma
NÚMERO DE
Título de la Unidad Tipo de Unidad Tiempo
UNIDAD
I II III

1 Conociéndonos mejor en la escuela. UA 13 sem. X

2 Mejorando mi aprendizaje y conocimeinto. UA 13 sem. X

3 Problemática social UA 13 sem. X

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

BIMESTRE DURACIÓN DIAS Nº SEMANAS

I 12-03-18 AL 08-06-18 13 13

II 11-06-18 AL 21-09-18 13 13

III 23-09-18 AL 21-12-18 13 13

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VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

TUTORIA GRUPAL.

CRONOGRAMA
OBJETIVOS AREAS ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Realizar actividades prácticas, DEMOCRACIA EN AULA.
dinámicas y amenas Personal social.  Conformación del X
relacionadas a los intereses y Convivencia y Consejo de Aula
necesidades para fortalecer en disciplina escolar  Elaboración de acuerdos X
las estudiantes la práctica de de convivencia
valores promoviendo una  Actividades de
convivencia democrática e integración. X
inclusiva.  Asambleas de aula.
X X X X X

LA FAMILIA Y LOS VALORES.

 Las familias de mi X
localidad.
Personal social.  Yo y mi familia. X
Salud corporal y  Una persona con
mental. valores. X
 Valores para convivir.
 El bingo de la X
responsabilidad.
X

AUTOESTIMA.
 Todos somos únicos y X
Atender las necesidades socio- valiosos.
afectivas y cognitivas de las  Mi escudo de armas. X
estudiantes en forma integral a  Chicos con autoestima. X
lo largo de su proceso de Personal social  Reconocemos nuestros
desarrollo. sentimientos. X
 Se busca un amigo/a.
X
APOYO ACADÉMICO.
 Organizo mi tiempo. X X
 Analizando mí
desempeño académico. X X X
Académica

Fortalecer el trabajo tutorial PROYECTO DE VIDA

estableciendo alianzas  Tomando impulso en la X
estratégicas con instituciones vida.
aliadas para el desarrollo de Vocacional.  Chicas con dirección X X X
escuela de padres y atención  Mí plan de vida y el tren
inmediata en situaciones de del éxito
riesgo y/o problemas específicos
de los estudiantes.
Fortalecer el trabajo tutorial SEXUALIDAD SALUDABLE.
estableciendo alianzas  De dónde venimos.
estratégicas con instituciones Personal social.  Cambios físicos en la X X
aliadas para el desarrollo de Salud corporal y pubertad.
escuela de padres y atención mental.  Cambios psicológicos en X X
inmediata en situaciones de la adolescencia.
riesgo y/o problemas específicos X
de los estudiantes.
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Fortalecer el trabajo tutorial PREVENSIÓN DE CONDUCTAS

estableciendo alianzas DE RIESGO
estratégicas con instituciones  Aprendiendo a X
aliadas para el desarrollo de reconocer situaciones de
escuela de padres y atención riesgo.
inmediata en situaciones de  Elijo lo saludable.
riesgo y/o problemas específicos Personal social  ¿Qué es el abuso X
de los estudiantes. sexual? X
 Consumo de drogas:
Alcohol. X
 Consumo de drogas:
Tabaco. X

TUTORIA INDIVIDUAL

OBJETIVO ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
Atender las necesidades socio- Reuniones de  Coordinadora de
afectivas y cognitivas de las tutoría individual Tutoría. X X X X X X X X X
estudiantes en forma integral a lo con estudiantes  Psicólogo
largo de su proceso de desarrollo. que lo requieran y  Tutor.
su respectiva
derivación.
Fortalecer el trabajo tutorial Programas y  Coordinadora de
estableciendo alianzas campañas de Tutoría. X X X X X X X X X
estratégicas con instituciones prevención uso  Psicólogo.
aliadas para el desarrollo de  Tutores
indebido de drogas
escuela de padres y atención
inmediata en situaciones de
riesgo y/o problemas específicos
de los estudiantes.
Realizar actividades prácticas, Proyección de  Coordinadora de
dinámicas y amenas relacionadas material Tutoría. X X X X X X X X X
a los intereses y necesidades audiovisual en  Psicólogo.
para fortalecer en las estudiantes temas informativos  Auxiliares.
la práctica de valores - formativos en
promoviendo una convivencia horas libres.
democrática e inclusiva

CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN.

OBJETIVO ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
Fortalecer el trabajo tutorial Reuniones individuales  Tutores.
estableciendo alianzas cuándo se requieran con X X X X X X X X X
estratégicas con instituciones los padres de familia.
aliadas para el desarrollo de
escuela de padres y atención
inmediata en situaciones de Asambleas informativas X X X
riesgo y/o problemas
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específicos de los  Tutores en

estudiantes general.

V.-RECURSOS:

Recursos Humanos Recursos Materiales:

• Tutores  PEI
• Docentes  PAT
• Estudiantes  PCI
• Padres de Familia  Guía de tutoría
• Especialista TOE  Sesiones JEC
• Personal administrativo y de servicio.  Módulo de DEVIDA
 Papelotes
 Plumones
 Otros

VI. Evaluación.

Se recogerá la opinión de las estudiantes, las impresiones de los docentes tutores, profesores y otros sobre el
desarrollo del plan tutorial en reuniones ordinarías trimestrales con el propósito de hacer ajustes y
retroalimentación.
Examinaremos el avance de los estudiantes hacia los logros (objetivos) que buscamos alcanzar, examinando las
potencialidades y limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. El docente empleara fichas
de observación o lista de cotejo como instrumentos de medición.
Se tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia. El docente
empleara como instrumento de medición la ficha encuesta o ficha de opinión, que se aplicará al finalizar el
bimestre.
Utilizaremos un registro de las sesiones de tutoría, para registrar las incidencias y acontecimientos que pasaron
durante la hora de tutoría, cómo nos sentimos, cómo se sienten los estudiantes, etc. Revisar el registro nos
permitirá tener un panorama del camino seguido y hallar nuevos sentidos y significados, nos ayudara a examinar
el proceso del grupo, ubicar los cambios ocurridos a largo plazo, etc.
Registro de impresiones de otros docentes respecto a cómo marchan nuestros estudiantes, tanto grupal como
individualmente, son valiosas informaciones que enriquecen nuestra percepción. Es importante consultar
siempre la opinión de otros docentes que tienen vínculo o relación con nuestro grupo-clase.
Memoria de tutoría para sintetizar nuestras experiencias objetivas (hechos concretos, acciones) y subjetivas (sentimientos,
emociones, ideas, percepciones) al finalizar el año lectivo y consignaremos algunas conclusiones, en los que podemos
identificar las claves y factores que han intervenido en el proceso, formular la duda e inquietudes que han quedado, brindar
recomendaciones para el trabajo futuro con el grupo-clase.
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I UNIDAD DIDÁCTICA
TUTORIA – SEGUNDO GRADO

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIÉNDONOS MEJOR

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Dirección Regional de Educación Cusco

 Unidad de Gestión Educativa Local Cusco
 Institución Educativa Mixta de Aplicación “FORTUNATO LUCIANO HERRERA G.”
 Área curricular Tutoría
 Grado y sección 2° “C”
 Horas semanales 2 horas
 Docente Nancy Quispe Lima
II. FUNDAMENTACIÓN:

El plan tutorial de aula prevista para el presente trimestre prevé el desarrollo de diversos ámbitos temáticos de acción
tutorial que buscar espacios de reflexión y orientación dirigida a los estudiantes del grado mediante el desarrollo de
temáticas de autovaloración personal dirigidas a fortalecer la autoestima y autoconcepto positivo, la promoción de
valores, éticos orientadas a los diferentes grupos de atención de la Institución Educativa Mixta de Aplicación
“Fortunato L. Herrera”. Las acciones a emprender se plantean en la necesidad de atender las diversas demandas
internas de los grupos de atención escolar tomando como referente la línea de base del diagnóstico de análisis de
contexto del P.E.I. y otros que priorizan un conjunto de problemas, necesarios de ser afrontados de manera
planificada, sostenida y sustentable con las estudiantes, profesores, tutores, padres de familia, organismos
educacionales, y entre otros. Para ello se plantea un conjunto de acciones de manera transversal con carácter
formativo y preventivo.

III. ¿QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE TRIMESTRE?

Contendidos Indicadores ¿Que buscamos? Tiempo

SESION:1
Asume su responsabilidad frente a las
Organización del consejo de Se hace la elección en el aula 2
decisiones tomadas en asamblea de aula.
aula
Que las y los estudiantes vayan
consolidando un pensamiento
SESION:2 Identifica emociones vinculadas a autobiográfico, que les permita
Construyo mi historia personal 2
experiencias del pasado. reconocer su historia y proyectarse
hacia el futuro.

SESION:3 Describe características personales que Que las y los estudiantes identifiquen
Conozco mis habilidades facilitan su interacción con sus habilidades sociales a partir de las 2
sociales. los demás. interacciones con sus pares y entorno.
SESION:4 Identifica características del enamoramiento Las y los estudiantes comparten sus
Creo que estoy enamorado o en la adolescencia. sentimientos, ideas y opiniones en 2
enamorada torno
al enamoramiento.
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SESION:5 Identifica estereotipos de género. Las y los estudiantes reconocen

Varones y mujeres somos
iguales en derechos.
SESION:6
Todas y todos podemos ser
sensibles y fuertes.
Identificar estereotipos de género que
afectan las relaciones entre varones
y mujeres.
estereotipos de género.
2
Las y los estudiantes reflexionan sobre
las formas establecidas de ser varones
o mujeres en sus contextos cotidianos. 2

SESION:7 Identifica roles de género en sus familias. Las y los estudiantes analizan los roles
Superando los estereotipos de de género en sus familias.
genero todas y todos ganamos. 2

SESION:8 Identifica mitos y creencias sobre el alcohol

Que las y los estudiantes identifiquen y
Mitos y creencias sobre el y el tabaco. clarifiquen los mitos y creencias que 2
consumo de alcohol y tabaco. existen en su entorno, en relación al
consumo del alcohol y tabaco.
SESION:9 Reconoce que el consumo de alcohol cambia Que las y los estudiantes conozcan y
Conociendo mas sobre los el comportamiento. comprendan cómo la ingesta de
efectos del alcohol en el alcohol afecta el cerebro y cambia el 2
organismo. comportamiento.
SESION:10 Conoce las consecuencias del abuso del Que las y los estudiantes reflexionen
Consecuencias del abuso del alcohol. acerca de las consecuencias del abuso
alcohol. del alcohol en la adolescencia y se
sientan motivados a evitar sus riesgos. 2
SESION:11 Identifica situaciones de riesgo relacionado Las y los estudiantes identifican
Reconozco situaciones de con el abuso sexual. situaciones de riesgo de abuso sexual
violencia sexual y hago respetar y las evitan.
mis derechos. 2

IV. BIBLIOGRAFÍA
 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA “Ministerio de Educación”.
 GUÍA DE TUTORÍA: ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL TUTOR. Ministerio de Educación

……………………………………………. .. ………………………………………
Prof. DOCENTE DE AULA Lic. CORDINADORA

………………………………………………… ………………………………………………
SUB DIRECTOR COORD.CURRICULO Y
EVALUACION