La educación en Guatemala

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Un titular de Noticieros Televisa reveló: “Graduarse del nivel medio en Guatemala

no es sinónimo de conocimiento, así lo reflejan las pruebas pasadas por
autoridades del Ministerio de Educación de Guatemala en el 2013, en el cual fueron
evaluados 137 mil 460 jóvenes, de los cuales el 92.7 por ciento reprobó la prueba en
el área numérica y el 75.5 por ciento la reprobó en el área de lenguaje. Según datos
de (Digeduca)”. Y hasta hoy las cosas siguen igual.

¿Se ha detenido a pensar a quiénes les conviene que la educación pública en

nuestro país sea un verdadero caos? Es un mal negocio para quienes desean seguir
ostentando los poderes fácticos en este país. Y por todos los medios quieren evitar
que los ciudadanos guatemaltecos sean preparados, educados y cultos, que se
informen, que estén al tanto de lo que sucede y entiendan la realidad de lo que pasa
en el país.

La educación pública no es una prioridad para el Gobierno, ni tampoco es una

política de Estado velar por la calidad educativa. No podemos permitir que este
círculo vicioso continúe así, generación tras generación.

Es muy importante también actualizar las guías curriculares y contenidos de las

materias que reciben los alumnos. Es necesario que los niños aprendan un segundo
idioma como el inglés, perfectamente, y no solo a decir yellow-amarillo, gallina-
chicken, lapicero-pen. Aprender un buen nivel de computación, matemáticas,
contabilidad, física e idioma español.

Son materias que se dan con flojera y por salir del paso. Es impresionante ver el
grado de ignorancia con la que se gradúan los alumnos de nivel diversificado y
cuando llegan a la universidad tienen que pagar la factura de ser completamente
ignorantes en estas asignaturas, que son los cimientos de cualquier carrera
profesional.

Piense cuántos colegios “patito” certifican a los graduandos con un título, sin tener
los conocimientos. ¿Quién regula a los colegios privados?, que han hecho de la
educación un negocio voraz, empezando por cobrar “bonos únicos de miles de
quetzales para permitir el ingreso de un alumno al establecimiento”. Pagos
exorbitantes de colegiaturas, útiles, uniformes, graduaciones, que solo sirven para
que los propietarios de los colegios se enriquezcan, pero la educación de los niños
es pobre y deficiente, para las altas cuotas que cobran. Sin que el Mineduc se dé por
enterado.

A nivel público debemos exigir que se invierta en educación de calidad a todos los
niveles posibles, porque la triste realidad de las escuelas estatales es horrible, se
encuentran en un deplorable estado, los niños reciben clases en condiciones
totalmente antipedagógicas, con los edificios dañados, pupitres rotos y viejos, pisos
de tierra, techos con agujeros, sanitarios sucios y sin puertas.

La deficiencia de los planteles públicos amenaza a toda la comunidad estudiantil,

en su integridad física, intelectual y moral. Simplemente no existen las condiciones
mínimas de seguridad y salubridad para que las escuelas puedan realizar una labor
docente eficaz.

Es lógico que los niños se sientan sin entusiasmo alguno, desmotivados y tristes de
recibir clases. El ambiente es un factor muy importante dentro del aprendizaje,
como un recurso pedagógico. Me refiero a aulas confortables y limpias, no digamos
contar con equipo tecnológico, canchas deportivas y laboratorios.

La mayoría del presupuesto es invertido en salarios y gastos de funcionamiento,

quedando entonces muy pocos recursos para atender la infraestructura, libros de
texto y refacciones escolares de calidad nutritiva y los más lastimados al final son
los niños.

Entonces, entiende usted ahora… Por esta razón Guatemala no progresa.

1. LA VIRTUALIDAD COMO NUEVO ESCENARIO EDUCATIVO: COMENTARIOS E

INQUIETUDES

Licenciado Alfonso Guarín S.

Coinvestigador
algusa@ucn.edu.co

Tradicionalmente, la actividad educacional se ha venido ejerciendo a través de la interacción directa

entre los agentes participantes en ella, específicamente interacción entre profesor alumno, y más
ampliamente, interacción alumno-institución educativa, sin olvidar la interacción entre estudiantes
cuando formalizan grupos de estudio o los encuentros ocasionales o reiterados en las cafeterías y
los pasillos de la planta física donde se desarrolla el acto educativo.

La educación virtual es otra forma de interacción educacional, mediada tecnológicamente y que

tiene o debería tener unas características muy diferentes a otras formas de educación conocidas
hasta ahora.

El proceso educativo se ha caracterizado por ser un proceso social, cultural e interpersonal,

multifacético y altamente complejo. Su riqueza radica en la gran variedad de factores implicados,
entre los cuales están: la comunicación de los conocimientos, el desarrollo personal de quienes
están implicados, la facilitación y el establecimiento de las relaciones emocionales y sociales, las
características de los conocimientos, la activación del proceso intelectual, cognoscitivo y
motivacional, entre otros.

El desarrollo de tecnologías en información y comunicación, los procesos de globalización de la

economía y el mercado necesariamente producen cambios en otros componentes de la cultura
colectiva y nacionales. Las manifestaciones del desarrollo tecnológico se van colando de una
manera muy rápida y casi no dan tiempo de ser asimiladas antes de que se comiencen las
aplicaciones, produciendo rupturas de tipo epistemológico y de identidad entre los individuos de
una sociedad que queda perpleja ante dicha invasión.

En la actualidad se vive un proceso de acomodación individual y colectiva ante la arremetida de las

nuevas realidades que cambiarán por completo el escenario educativo.
Esto sucede debido al desarrollo de las nuevas tecnologías y la internet, que no sólo globalizan la
economía, sino que intervienen de manera directa sobre la vida cultural y política de un estado o
nación.

La educación, como el elemento cultural por excelencia, no quedará intacta ante estos avances,
como sucedió siglos atrás cuando se pasó de la tradición oral a la escrita con el desarrollo de la
imprenta y posteriormente con el advenimiento de los medios de comunicación masiva como la
radio, la televisión y, hoy en día, con medios de interacción que traspasan las fronteras del tiempo
y del espacio de manera inusitada.

Esto sugiere grandes cambios en los sistemas educativos, las instituciones, los modelos
pedagógicos, metodológicos y didácticos, los roles entre enseñantes y aprendices, los diseños
curriculares, los proyectos educativos institucionales y las políticas educativas.

La educación virtual o la educación mediada por herramientas infovirtuales abre muchas

posibilidades en la forma de aprender, además de los beneficios que resultan para ampliar la
cobertura educativa, el vencer las barreras de tiempo y distancia para el desarrollo de la actividad
educacional, el almacenamiento de la información en lugares de fácil acceso y en forma más
rápida. Lo anterior propicia un escenario de interacción de dos vías entre los agentes educativos,
característica fundamental de esta modalidad educativa.

El modelo educacional de aula virtual permite formas de interacción hasta ahora no utilizadas en
educación presencial, gracias a los cuales los procesos comunicacionales se ven altamente
enriquecidos por la tecnología sobre la cual se soportan.

En este modelo la interacción puede realizarse en las modalidades sincrónicas y asincrónicas. Los
roles emisor-receptor pueden ser intercambiados dinámicamente en las vídeo-conferencias y los
chat; también puede darse en forma asincrónica a través del correo electrónico. Por otra parte el
acceso al material puede darse posteriormente gracias a su almacenamiento en un lugar en la red.
Esto permite no sólo acceder a él con libertad de elección en cuanto al momento, sino también a la
falta de intermediación y por lo tanto al material original. El canal de transmisión se amplía en
alcance, permitiendo a partir del uso de tecnologías de vídeo conferencia, chat, discusiones on line,
recursos e información ampliada a través de la búsqueda y acceso en la red, permitiendo con
facilidad la distribución rápida y efectiva de manera vertical (proveniente de la institución o del
docente) y de manera horizontal cuando hablamos de campus virtual en el cual la interacción
estudiante-estudiante se facilita.

Ahora bien, la educación en la modalidad virtual se está fortaleciendo en nuestro medio. Ya se

comienza a desarrollar con menor timidez, a la vez que comienzan ha aparecer comentarios,
escritos y descripciones sobre las posibilidades que brinda la educación virtual, los tipos de
herramientas, de software que se deben utilizar, los cambios de roles que sufren los implicados en
el proceso educativo y los beneficios más tangibles e inmediatos.

Sin embargo, se ve la necesidad de profundizar en aspectos relevantes en los procesos educativos.

De ahí la necesidad de plantearse las siguientes preguntas:
¿Cómo dinamizar la cultura de una educación virtual de tal manera que se generalice a otras
poblaciones distintas a los actuales usuarios que acceden a esta modalidad por circunstancias
laborales y de desplazamientos?

¿Desde que punto se analizarán los aspectos psicológicos involucrados en esta nueva forma de
interacción signada por la distancia y el tiempo?

¿Cuáles son los enfoques pedagógicos y metodológicos más adecuados para esta modalidad?
¿Que cambios sustanciales tendrían los diseños curriculares y didácticos?
¿Cuáles serían los sistemas de evaluación más recomendables y confiables?
¿Cómo se interpretaría la autonomía, la independencia y el autocontrol por parte del estudiante?
¿Cuál sería el nuevo rol del docente virtual?
¿Qué aspectos de la educación virtual podrán demostrar que hacen más efectivo el aprendizaje?
¿Cómo resolver el problema de socialización o cómo supliría el chat las reuniones de cafetería?
¿Qué modelo pedagógico se aplicaría?