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Ano: 2017
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FICHA CATALOGRÁFICA
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Dança e Ritmo na Educação
Física
2017
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PALAVRA DA INSTITUIÇÃO
Caro(a) aluno(a),
Seja bem-vindo(a) à Faculdade São Braz!
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Apresentação da disciplina
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AULA 1 – DANÇA NA ESCOLA
Apresentação da Aula 01
A aula irá abordar sobre a dança, o que é, e como se insere dentro das
escolas, mostrando sua importância e suas possibilidades, assim como sua
inserção através dos Parâmetros Curriculares de Educação Física.
1 Dança
Vocabulário
A Dança é a arte ou técnica de acompanhar ritmos de
músicas em uma série de movimentos corporais, sendo esses
intencionais ou harmoniosos, podendo ser coreografado ou
através da dança livre.
Disponível em: http://www.aulete.com.br/dan%C3%A7a
Saiba Mais
Para compreender um pouco mais sobre a história da dança,
os períodos históricos, acesse o site da Secretaria da
Educação.
Disponível em:
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.ph
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p?conteudo=102
• Orgânico funcional;
• Psicossocial;
• Saúde orgânica;
• Saúde psicológica;
• Saúde social;
• Criatividade (fundamento mais importante);
• Flexibilidade;
• Desinibição;
• Trabalho em grupo.
Fonte: http://www.curiosaidade.com.br/cgi-
local/conteudo.atw?url=conteudo/em_destaque/noticias/2013/1307121/materia&
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O movimento é feito pelo corpo, ou parte dele, em um determinado
tempo e espaço, já o tempo é a velocidade do movimento, seu ritmo e duração,
e o espaço é onde o movimento ocorrerá, e a sua amplitude e extensões.
Vídeo
Para compreender mais sobre a importância da dança, assista
ao vídeo GLOBO REPORTER – 26/07/2013 completo – Os
benefícios da Dança.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wiwNxBhQfTQ
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A responsabilidade dos professores é fazer com que as crianças sejam
estimuladas desde cedo, experimentando, criticando, opinando, adquirindo e
não construindo “estigmas”, de forma a auxiliar o desenvolvimento global da
criança, porém o maior desafio dos professores é formar o cidadão a:
• Propiciar o autoconhecimento;
• Estimular vivências de corporeidade;
• Incentivar a expressividade;
• Possibilitar diálogos corporais;
• Relacionamentos estéticos com outras pessoas e com o mundo;
• Desenvolver apreciação e fruição de arte;
• Gerar prazer e leveza;
• Construir a subjetividade humana.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA
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distantes, com características diferentes das danças e brincadeiras locais, pode tornar o
trabalho mais completo.
Por meio das danças e brincadeiras os alunos poderão conhecer as qualidades do movimento
expressivo como leve/pesado, forte/fraco, rápido/lento, fluido/interrompido, intensidade,
duração, direção, sendo capaz de analisá-los a partir destes referenciais; conhecer algumas
técnicas de execução de movimentos e utilizar-se delas; ser capazes de improvisar, de
construir coreografias, e, por fim, de adotar atitudes de valorização e apreciação dessas
manifestações expressivas.
A lista a seguir é uma sugestão de danças e outras atividades rítmicas e/ou expressivas que
podem ser abordadas e deverão ser adaptadas a cada contexto:
• danças brasileiras: samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumbameu- boi, maracatu,
xaxado, etc.;
• danças urbanas: rap, funk, break, pagode, danças de salão;
• danças eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz;
• danças e coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum,
timbalada, trios elétricos, escolas de samba;
• lengalengas;
• brincadeiras de roda, cirandas;
• escravos-de-jó.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf
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No caso de apresentações, necessita-se de coreografias pré-
concebidas e memorização de sequências codificadas.
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corporal, liderança, companheirismo, dentre outras habilidades importantes não
somente para o momento da criação, mas para toda a vida.
Para os pais, as apresentações são um prazer, pois além de sair da
rotina, envolve-os em uma magia cênica, sendo efetivamente uma experiência
estética, na qual os pais poderão ver a evolução e desenvolvimento de seus
filhos.
O forte preconceito é um motivo para muitos professores(as) darem
outros nomes as suas atividades com a dança (“expressão corporal”,
“movimento e criação”, etc.) que mascaram suas intenções e, ao mesmo
tempo, permitem que um número maior de alunos tenham acesso à ela.
Saiba Mais
Sabe-se que ainda hoje, não são poucos os pais, e até
mesmo os alunos, que consideram a dança como “coisa de
mulher”. Para compreender um pouco sobre esse estigma,
veja o artigo do site Terra: Dança é coisa de homem, sim,
senhor!
Disponível em: https://diversao.terra.com.br/arte-e-
cultura/danca/danca-e-coisa-de-homem-sim-
senhor,ee9a10044fcbc410VgnVCM3000009af154d0RCRD.ht
ml
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Dessa forma, o professor deve proporcionar aos alunos, conhecimentos
sistematizados, “novos” enquanto cultura de movimento.
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Deve-se ter a criação de uma “rede de textos” tecida especialmente para
cada situação educativa. O professor deve montar “listas de conteúdos por
série e faixa etária” e o planejamento “em colunas”.
O contexto é aquilo a ser trabalhado, compreendido, desvelado,
desconstruído, problematizado e transformado por processos artístico-
educativos.
Para Refletir
Até onde o professor pode e deve ir ao ensinar a dança?
Quais são os objetivos a serem alcançados durante as aulas
de dança ministradas por professores de Educação Física?
Resumo da Aula 01
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Nesta aula foram abordados os conceitos de dança, de educação física
e do conteúdo dentro da disciplina, mostrando as possibilidades e sua
importância, mostrando os conteúdos que devem ser abordados e como fazer
isso.
Atividade de Aprendizagem
Dentro das possibilidades observadas nas escolas, discorra
sobre quais seriam os conteúdos e temas que seriam
pertinentes abordar dentro do conteúdo de dança na disciplina
de Educação Física.
2 – DESENVOLVENDO A CRIANÇA
Apresentação Aula 02
2.1 Atitudes
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criança se sentir bem, confiante e seguro para se libertar de qualquer possível
estigma e aprender.
Vídeo
Sobre a importância e o papel de cada um dentro da escola,
assista o vídeo Pais x Escola – Quem Educa? – Mário Sérgio
Cortella – 2015.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Y5lBljqYdNg
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pensamento categorial é o de adultos, no qual se tem a seleção de ideias, filtro
de assuntos.
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O psicanalista destacou então, a partir disso, o id, o ego e o superego:
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• Utilizar a aprendizagem por meio da ação e da exploração, é conquista,
é construção do conhecimento pela própria criança. Uma vez adquirido
por ela mesma, a apropriação desse conhecimento é mais significativa e
nela permanecem.
• Visar a aprendizagem lúdica através de jogos, brincadeiras, músicas, e
dramatizações, pois é significativa e altamente motivadora, devendo
acontecer em casa e na escola.
Saiba Mais
O professor irá desestimular seus alunos caso se mostre
inseguro na hora de aplicar o conteúdo, se for
preconceituoso ou se der conteúdo inadequado a faixa
etária.
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transformando o cotidiano e agitação em lições que poderão ser proveitosas
para elas.
A relação entre a vida escolar e o cotidiano é o que constitui a vida da
criança, e no mundo atual necessita de humanização. Resgatar na criança de
hoje os sentimentos da solidariedade, da cooperação, do compartilhar, do
prazer de dividir e de dar. É na interação que desenvolverá seus valores, sua
crítica, sua postura de vida, além da aquisição do conhecimento. Vai
conhecendo suas habilidades e talentos, colocando-os em prática e
identificando o seu valor.
Deve-se desenvolver certos estímulos:
Importante
Como os ossos, tendões, tecido cartilaginoso e discos epifisários
estão flexíveis e frágeis na infância, os estímulos deverão ser
submáximos utilizando a bilateralidade e de exigência múltipla,
com progressão lenta para dar tempo suficiente para adaptação
e estímulos suficientes para desenvolver suas conexões
sinápticas.
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Um treinamento de flexibilidade, por exemplo, estará sempre associado
a um treinamento de força específico: quanto mais um grupo muscular for
fortalecido, mais ele deverá ser relaxado e submetido a um alongamento.
Para Refletir
Como seria uma linguagem apropriada e adequada nas aulas
de dança para as diferentes fases escolares: berçário, pré-
escola, ensino fundamental I e II, ensino médio?
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pensamento lógico; difere o certo do errado; gosta de ouvir histórias, desenhar,
escrever e brincar; imitação e observação; tem dificuldade de manipular ideias
opostas; idade de assimilação; ordena experiências acumuladas como
adquiridas; mudanças de humor, curiosas; gosta de ser ouvida; separação da
família e o convívio com outras crianças; compreende regras; ativas e
irriquietas; dificuldade de tomar decisões; centro das atrações; atenção
limitada; raciocínio intuitivo e prático; aprendem com experiências pessoais do
dia a dia; impulsos psíquicos instáveis; falta de paciência e perseverança.
Movimentos fundamentais aprimorando os movimentos rudimentares.
6 a 10 anos: movimentação contínua que se reduz ao nível normal,
interesse pelo esporte, bom equilíbrio psicológico, otimismo, entusiasmo,
aprendizado rápido das aptidões ensinadas, processo de estimulação junto
com o processo de irradiação do sistema nervoso central, levando facilmente a
uma memorização motora que devem ser repetidos. Técnicas básicas dentro
de uma coordenação mais grosseira que deverá ser aperfeiçoada.
Nessa fase é que, por excelência, são adquiridos os níveis de
flexibilidade que se possuirá ao longo da vida. Adquirirá importância
fundamental e, embora a componente geral seja mantida obrigatoriamente,
inicia o crescimento da componente específica. Submetidos a um regime de
treinamento que mescle exercícios específicos com os de caráter geral.
Exercícios passivos são ideais.
9 a 10 anos: combinações de movimentos; bom equilíbrio psicológico,
atitude otimista em relação à vida, despreocupação, aquisição entusiasmada,
porém destituída de crítica, de conhecimentos e habilidades; os músculos
adquirem tônus e força, enquanto a nível cardio-circulatório obtém-se uma
melhor resposta para o aumento do volume e força contrátil do miocárdio; o
aparelho respiratório torna-se mais potente (maior capacidade vital);
Autoconfiança e coragem; identificação e a afirmação sexual;
sociabilização; amplitude funcional da coordenação e movimentação motoras;
aperfeiçoamento da técnica; atenção, independência, responsabilidade,
interesse, autocrítica em face às próprias realizações; aumento da substância
muscular e da capacidade de resistência da estrutura óssea; comportamento
psíquico em fase de equilíbrio; separação de meninos e meninas.
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Atividade
Elabore uma progressão de um movimento que é utilizado na
dança. Pensando em cada faixa etária como seria aplicado?
Utilize da Progressão pedagógica.
Vídeo
A categoria Expressividade (como nos movemos) refere-se à
teoria e prática desenvolvidas por Laban, em que as qualidades
dinâmicas expressam a atitude interna do indivíduo, com relação
a quatro fatores (dispostos na ordem de seu desenvolvimento na
infância): fluxo, espaço, peso e tempo.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FSShj74qcwo
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Quando se fala de fluência, fluxo, se quer dizer a sensação do
movimento, liberação e energia. As qualidades do elemento de esforço fluência
são “livres” e/ou “contida” (libertada ou controlada). Auxilia na “integração”,
trata-se de sua tarefa. A integração traz a sensação de unidade corporal. Existe
na ligação dos movimentos para orientá-los em relação a eles mesmos e a
outros movimentos.
Fator força:
Forte, firme, leve, fraco, suave, macio; As qualidades do peso são “leve”
e/ou “firme”. Significa a conquista da verticalidade. A “tarefa” é a
“assertividade”. Estabilidade e segurança. A “atitude” relacionada com o peso
é a “intenção”, e afeta a sensação e a percepção do movimento. O peso
informa sobre o “que” do movimento, transportar a si mesmo e auxiliar a
afirmação da vontade. Distribui melhor o peso no “centro de leveza” (região
escapular) e no “centro de gravidade” (região pélvica).
Fator espaço:
Graus de amplitude interno, pessoal, geral, social e direções de
movimento; “direta” (um único foco no espaço, o corpo ou partes dele dirigem-
se para um só ponto espacial) e/ou “flexível” (não com vistas à flexibilidade de
juntas musculares e ósseas, mas com a ideia de multifoco: o corpo ou partes
dele dirigem-se para vários pontos espaciais). Posições: quem sou eu e quem
é o outro. “Comunicação”. “Atenção” que afeta o foco do movimento. O espaço
informa o “onde” do movimento.
Fator tempo:
Duração, ritmo corporal e musical. “súbitas” (rápida) e/ou “sustentada”
(lenta). “Operacionalidade”. Maturidade, a pessoa decide sobre o tempo.
“Decisão”, e afeta a intuição e a execução do movimento. O tempo informa
sobre o “quando” do movimento. Ajuda os limites a não serem tão rígidos e
proporciona maiores mobilidade e tolerância em relação às frustrações (se não
faço agora, farei depois). Salientar a existência dos tempo métrico e não-
métrico. O ritmo interno ou biológico é o “não-métrico”, fundamental nas
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improvisações. O “métrico” é o da adequação a uma música ou ao ritmo de
trabalho.
Saiba Mais
Quando se fala de música, deve-se saber que para utilizá-la
necessita-se cuidado, pois músicas podem gerar estados
expressivos (e não pré-expressivos) com facilidade.
Resumo da Aula 02
Atividade de Aprendizagem
Discorra sobre quem foi Laban, e a importância de seu
método para a dança.
Apresentação da Aula 03
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3.1 Planejamento
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Fonte: Elaborado pelo Autor
• História da serpente;
• Marcha soldado;
• Cabeça-ombro-joelho e pé;
• Mestre André;
• Escravos de Jó com objeto ou com o corpo;
• Alabum ticabum (tons, ritmos);
• Andar e correr em ritmo de palmas, instrumentos, batuques, em várias
direções
• Estátua (temas);
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• Formar letras com o corpo;
• Sessão historiada (cada um conta uma parte da história e todos
representam);
• Batalha do aquecimento (partes do corpo);
Vídeo
Assista ao vídeo do canal palavra cantada, Dança do tic tic tac
(música sai preguiça) – Palavra Cantada, e descubra uma
brincadeira que envolve a música, ritmo, dança, coordenação,
equilíbrio, atenção, dentre outros.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Fr1zL7sr9oM
Atividade
Escolha uma técnica de dança e relacione-a com habilidades
motoras, cognitivas e emocionais. Essa deve estar dentro dos
objetivos da Educação Física.
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concluído com orientações sobre a aula seguinte, ressaltando para os
alunos a relação com os objetivos gerais do curso.
4. Considerações sobre motivação e aplicações práticas: A
motivação numa aula é algo muito concreto e tem duas implicações
que também são muito concretas. Uma delas é a de energizar,
mobilizar a atenção, o esforço e a energia do aluno. A outra é a de
conectar o aluno com o tema e objetivo da aula. A mobilização,
portanto, tem que ser permanente e duradoura – não pode se tratar
de qualquer estímulo, apenas para chamar a atenção inicial dos
alunos.
5. Atividades a serem desenvolvidas: As atividades não devem
ser vistas como uma tarefa mecânica, mas sim como uma
oportunidade de alcançar os objetivos previstos para a aula. Para
cada atividade, o plano de aula deve identificar o formato, o conteúdo,
as questões a serem respondidas pelo aluno, as formas de trabalho,
o material e o tempo necessário.
6. Materiais necessários: A possibilidade de materiais é quase
infinita – tudo o que existe no mundo, a rigor, pode tornar-se objeto
de aprendizagem. No entanto, é preciso considerar alguns aspectos
sobre esse ponto: os materiais devem estar disponíveis no momento
da aula; devem ser compatíveis com as formas de apresentar o
conteúdo; e as instruções de uso devem ser claras para que o tempo
da atividade seja proveitoso.
7. Como avaliar: Ao final do plano de aula, o professor deve ter
consciência de como, a partir de todos os tópicos citados acima, vai
avaliar se os objetivos foram atingidos. A única forma de saber se o
aluno aprendeu é oferecendo oportunidades para que ele demonstre
o aprendizado, seja por meio de provas, trabalhos de campo,
exposições ou outras formas de avaliação. (INSTITUTO
ALFAEBETO, 2016, s/p)
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• Bichos - Xuxa
• Pintinho amarelinho - várias versões
Mais elaboradas:
• Aeróbica tropical - Bia Bedran
• O carimbador maluco - Eliana várias versões
• A Casa - Eliana várias versões
• Olha a música - Xuxa
• Bolinha de sabão - Cristina Mel
Vídeo
Uma das opções discutidas, é sobre a música fui no mercado
(formiguinha), veja o vídeo Fui no mercado comprar café –
música da formiguinha – Fer e tia Cris.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EyH8a8r2rF8
Pré I – grupo 4
Músicas:
• O Ônibus - Xuxa
• O Sapo não lava o pé e a minhoca - Xuxa
• Levanta o Braço – Vovó Mafalda
• Boneca de lata - Xuxa, Eliana
• Os Números - Xuxa
• Lavar as mãos - Eliana
• Palminhas - Eliana
Mais elaboradas:
• Dança dos bichos - Eliana
• Marchinha da Sereia - Helio Ziskind
• Charleston - Balão Magico
• As vogais - Eliana
• Meu cachorrinho (Chihuahua) - Eliana
• O circo já chegou - Xuxa
• Pular corda - Xuxa
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Pré II – grupo 5
Nessa fase já se consegue executar alguns movimentos diferentes dos
anatômicos e começa a memorizar com movimentos mais precisos.
Pode ser dado músicas com letras mais historiadas e que despertem a
imaginação e a emoção.
Músicas:
• Biquíni de bolinha amarelinho tão pequenininho - Ronnie Cord;
• Misturando as cores/onde estão as cores? - Xuxa;
• Brincadeira de roda Ip op - Pandalelê;
• Comida natural;
• Tic tac do amor - Eliana;
• O Circo – Xuxa;
• Quando a música parar (Adoleta) – Eliana;
• Piruetas – Xuxa;
• Pipoca - Kitty Driemeyer;
• Um mundo ideal - Eliana e Alexandre Pires;
• Esquilos remix - Alvin e os esquilos.
Vídeo
Uma das músicas que foi indicada para se trabalhar no pré e que
tem várias versões, é a Biquíni de bolinha amarelinha. Assista ao
vídeo de uma apresentação dessa: Espetáculo de dança –
biquíni de bolinha amarelinha.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lyZqyer_8CU
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Os alongamentos podem ser:
Resumo da Aula 03
A aula abordou diversas atividades que podem ser executadas nas aulas
de Dança na disciplina de Educação Física.
Atividade de Aprendizagem
Discorra sobre quais são os conteúdos de dança que
despertam a curiosidade e novidade de conhecimento
corporal, social e cultural dentro da realidade escolar.
Apresentação da Aula 04
A aula irá abordar sobre o que se deve desenvolver em cada faixa etária
e dar exemplos tipos de atividades que poderão ser desenvolvidas.
• Aquecimento;
• Parte técnica;
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• Fortalecer e alongar;
• Coreografia e brincadeiras.
Importante
O principal papel da Educação Física com a aula de Dança é
fazer o aluno experimentar todas as formas possíveis de
movimentos e terem as mais diversas vivências.
1. História;
2. Figuras associativas;
3. Fazer a contagem mantendo o alinhamento;
4. Desafio.
• Esticar – Xuxa;
• Estátua – Xuxa;
• Sou um Jacaré – Xuxa;
• Dirigindo meu carro – Xuxa;
• A noite no Castelo - Hélio Ziskind;
• Cinco na cama – Xuxa;
• Agora eu vou andar (Andar devagarinho) – Xuxa;
• Ratinho tomando banho - Hélio Ziskind;
• Ratinho escovando os dentes - Hélio Ziskind;
• Ratinho, rap do reciclar - Hélio Ziskind;
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• Brincar de sonhar – Xuxa;
• Tumbalacatumba – Xuxa;
• Funk do Pica pau remixada;
• O auê aí ô - Trem da alegria.
Aperfeiçoamento e independência:
1º e 2º ano
No primeiro e segundo ano é uma fase interessante para aprender as
diferentes possibilidades de pautas (lugar que o aluno ocupa na dança em
espaço determinado) e as trocas de lugares. Coreografias elaboradas com
letras mais difíceis mas ainda com toque infantil, mudança gradativa para nova
faixa etária. Experimentar passos mais técnicos.
Para memorização adequada ensiná-los a utilizar as lateralidades com
referência no próprio corpo e não no espaço.
1º ano:
• Bambu - Mauro Brincante;
• A paz - Patrícia Negrini;
• Cada bicho tem - Patrícia Negrini;
• Soco, bate, vira – Xuxa;
• O palhacinho atrapalhado – Xuxa;
• Festa do amor – Eliana;
• Bobinho – Xuxa.
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• Macarena - Alvin e os esquilos;
• Dig-dig-joy - Sandy e Júnior;
• Afro circo - Madagascar 3;
• He-man - trem da alegria.
2º ano
• Escravos de Jó - várias versões;
• Diga sim – Eliana;
• Vamo pula! - Sandy e Júnior;
• Kung fu fighting - Carl Douglas;
• To Brazil – Vengaboys.
3º e 4º ano
5º e 6º ano
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• What makes you beautiful - One Direction;
Saiba Mais
Sucessos musicais podem ser passageiros, mas não
podem deixar de fazer parte do repertório nas aulas. Tocar
as músicas dos momentos, pois os alunos as conhecem, e
poderão se sentir mais à vontade em dançar. Outro fator
que estimula os alunos a aprenderem e se desenvolverem
com a dança, é através dos eventos sociais, como festas,
definindo os estilos musicais, quando percebem que
chamam atenção do sexo oposto. A dança também pode
ajudar com a mudança física e comportamental que
acontecem nessa faixa etária.
Outro ponto que deve ser abordado com os alunos é sobre o Folclore.
Além do Folclore Brasileiro, deve-se abordar o Mundial, como:
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Brasileiro: frevo, bumba meu boi, gaúcha, maculele, coco, fandango,
samba etc
Mundial: por exemplo a indiana, que são divididas em quatro categorias,
as culturais ou semi-religiosas, as sociais, as de guerra e as sazonais,
sendo conhecidas por estados (SHARANA, 2011):
Vídeo
Uma das formas de se mostrar a cultura do Brasil, desde a
escravatura até a cultura momentânea, é através de pesquisas
sobre ritmos e estilos de dança, e então montar apresentações e
festivais. Veja algumas dessas danças:
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=aO96RV3u1OU
Esses alunos tem muito interesse nas danças de salão. Deve-se pedir
para que eles tragam as pesquisas de passos, músicas e posturas masculinas
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e femininas dentro da dança. Exemplo: forró, samba de gafieira, tango, salsa,
bolero, rumba, soltinho, lambada, zouk, valsa, etc.
Saiba Mais
Para compreender um pouco mais sobre a dança, os
pontos que são importantes, seus fundamentos, acesse o
site do mundo da dança.
Disponível em:
http://www.mundodadanca.art.br/2010/02/fundamentos-da-
danca.html
Resumo da Aula 04
Atividade de Aprendizagem
Monte uma sequência de músicas atuais e interessantes para
adolescentes e analise se elas combinam entre si, tanto em
ritmo quanto em letras e conteúdo. Monte de forma que seja
possível elaborar uma coreografia com as músicas escolhidas
para esta faixa etária.
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Resumo da Disciplina
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REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Professora Sim, tia Não – cartas a quem ousa ensinar. São
Paulo: Olho D’Água, 2003.
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