Plan Diario

PLAN DIARIO
APRENDO CON
RONI
JARDÍN
1
EJE 1: ¡RONI LLEGA A LA ESCUELA!
2
EJE 1: ¡RONI LLEGA A LA ESCUELA! MES: MARZO
DIMENSIÓN: Convivencia
OBJETIVO: Me relaciono progresivamente con las personas de mi entorno.
INDICADORES:
 Saluda al llegar a la escuela.

 Comparte objetos con otros niños cuando se le pide.
 Participa en los juegos.
PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO
INICIO
 La profe cuenta un cuento donde dos niños se pelearon por unos

juguetes y todos quedaron tristes y jugando solos. Dialoga con los niños
sobre otro final para el cuento. Lo dramatizan.
 Cantan la música Esta canción es para saludarnos, tema 1 del CD.
DESARROLLO PÁGS.: 13, 14
 Pinto el cuadro de sí o no e indico si las acciones forman parte de la

convivencia de mi jardín. Pinto las escenas que favorecen a los buenos
amigos.
 Dibujo la acción que favorece la buena relación con mis pares.
CIERRE
 Establecen con los niños y las niñas las normas de convivencia.

 Utilizan la estrategia de escritura compartida donde los niños y niñas le
dictan las normas de convivencia y el docente registra haciendo de
secretario/a.
PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Observación: Registro anecdótico
3
DIMENSIÓN: Lenguaje Oral y Escrito
OBJETIVO: Desarrollo habilidades de discriminación, asociación y relación a

través de experiencias sensoriales
INDICADORES:
 Encuentra un objeto escondido dentro de un dibujo.

 Reconoce objetivos de una lámina.
 Diferencia colores.
INICIO
 Juegan al Veo, Veo primero por colores, luego por tamaños
 Observo detenidamente la escena y luego marco con una x: mochila

rosa, cartuchera azul, borrador de pizarra, pelota pequeña y pizarrón.
 Observo y escojo a mi juguete preferido, luego lo pinto.
CIERRE
 Modelan con plastilina pelotas de diferente tamaño y las agrupan por

tamaño, luego por colores.
 Cantan la música Che irunguera, tema 2 del CD.
 Observación: Lista de cotejo, RSA
4
OBJETIVO: Desarrollo habilidades motoras que me llevan a realizar grafismos

de preescritura.
INDICADORES:
 Dibuja una línea vertical Traza líneas onduladas.

 Traza líneas rectas.
 Traza líneas quebradas.
INICIO
 En el pizarrón trazan líneas en distintas direcciones y formas.
DESARROLLO PÁGS.: 16, 18, 20
 Trazo los trayectos que recorren las personas.

 Pinto mi jardín con los colores de mi preferencia y escribo su nombre.
 Copio los nombres de 2 compañeritos o compañeritas de la clase y
dibujo a cada uno en las tarjetas.
CIERRE
 Decoran con líneas de diferentes colores un cartel del JARDIN para

ubicarlo en la puerta.
 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA
5
DIMENSIÓN: Vida Saludable
OBJETIVO: Adquiero paulatinamente hábitos y nociones que me permiten

mantener y proteger mi salud.
INDICADORES:
 Menciona alimentos que ayudan a la salud.

 Nombra alimentos no saludables.
 Se cepilla los dientes.
INICIO
 Dibujan en el pizarrón una clasificación de tipos de merienda saludable y

cuáles no lo son. Conversen porque son saludables y porque no son
saludables.
DESARROLLO PÁG.: 17
 Recorto y pego los alimentos nutritivos que Matías y Luján pueden

comer en su jardín durante la merienda.
CIERRE
 Dramatizan el lavado de alimentos y frutas nutritivas.
6
DIMENSIÓN: Autonomía
OBJETIVO: Descubro mis posibilidades y limitaciones para realizar acciones

propias de mi edad.
INDICADORES:
 Respeta límites.
 Conoce a quien acudir en caso de emergencia.
INICIO
 El profe se presenta diciendo: «Yo me llamo…» y acompaña con algún

movimiento.
 Todos observan y luego esta actividad es imitada diciendo
 «El profe se llama…» con el movimiento creado.
 El niño que está a su derecha continúa, dice su nombre «Yo me
llamo…», luego esto es imitado por todos diciendo «Él/ella se llama…»
con el movimiento creado.
 El juego se desarrolla así sucesivamente hasta terminar la ronda. Una
de las reglas es que ningún movimiento se puede repetir.
 Escribo como puedo mi nombre en el pizarrón.
CIERRE
 Dramatizan qué sucede si un niño/a se pierde y debe decirle a un policía

o adulto: ¿cómo se llama?, ¿cómo se llama su papá y su mamá?, ¿Cuál
es su apellido?
7
DIMENSIÓN: Matemática
OBJETIVO: Establezco diferencias que me permitan la seriación de objetos y

números.
INDICADORES:
 Realiza relaciones de objetos por tamaño.

 Reconoce nociones de longitud (largo-corto).
 Agrupa objetos semejantes.
INICIO
 Hacen filas con tubos de papel higiénico o cajas de remedios para hacer
comparaciones de cual es más largo, cual es más corto.
 Pinto de verde la regla más larga.

 Pinto de rojo la regla más corta.
 Dibujo una regla corta y otra larga.
CIERRE
 Modelan con plastilina gusanos o viboritas y agrupan por color y luego

por longitud.
8
OBJETIVO: Establezco relaciones espaciales en relación a mí mismo, a los

objetos en sí y a posiciones de los objetos en función de los distintos puntos de
referencia.
INDICADORES:
 Reconoce objetos que están sobre otro objeto.

 Menciona objetos que están “entre” dos objetos.
 Reconoce objetos que están “encima de”.
 Distingue objetos que están “debajo de”.
INICIO
Juegan a Simón dice…, que se ubiquen en diferentes lugares (ejemplo que se

paren al costado, lejos y cerca de la mesa, que entren debajo de la mesa, que
pongan encima de la mesa su mano y debajo de la mesa su pie, que se
ubiquen entre dos sillas).
 Ayudo a Roni a cumplir con los pedidos de su profe.
CIERRE
 Realizan un dibujo de una mesa y con la técnica del esponjado pintan el

mantel.
9
DIMENSIÓN: Medio Social y Cultural
OBJETIVO: Establezco funciones y relaciones entre las formas de

organización social (familia e institución educativa).
INDICADORES:
 Menciona a los miembros de su familia.

 Explica las actividades que se realizan en la escuela.
 Dice el nombre de personas de la escuela.
INICIO
 Indague los conocimientos previos sobre: la escuela. Utilice la estrategia

constelación de palabras.
Escuela
 Permita que los niños y niñas expresen lo que saben y lo que desean
saber sobre la escuela. Registren nuestras ideas en un cartel.
DESARROLLO PÁG.: 24, 28
 Dibujo lo que hago en el aula con mi profe.

 Recorto y pego de la página 215 de recortables los nombres de las
dependencias de mi jardín. leo los carteles con ayuda de mi profe.
CIERRE
 Conversan sobre los momentos, actividades y lugares que más nos

gustan de la escuela.
10
OBJETIVO: Interpreto la información de distintos textos anticipando su

contenido a través de la ilustración, del formato o de las palabras conocidas.
INDICADORES:
 Anticipa el mensaje de un texto.

 Reconoce portadores de textos como: cuentos o tarjetas de nombres.
 Asocia palabras e imágenes con textos específicos.
INICIO
 Observan diferentes libros de cuentos de la clase y mencionan cuáles

conocen y cuáles no conocen. Eligen uno que les gustaría escuchar
DESARROLLO PÁG.: 25,26
 Observo los libros de cuentos que Matías y Luján escucharon en su

jardín. Dibujo mi cuento preferido.
 Nombro los materiales que utilizo en mi aula y escribo la letra final de
cada uno.
CIERRE
 Hacen una lista de útiles de la escuela en el pizarrón. La profe escribe

los nombres y les pide que un niño pase a dibujar el objeto.
 Observación: RSA
11
DIMENSIÓN: Expresión Artística: plástica
OBJETIVO: Expreso espontánea y creativamente mi mundo interior a través de

la utilización y transformación de distintos materiales.
INDICADORES:
 Emplea adecuadamente la crayola.

 Mezcla colores.
 Se inicia en el dibujo de la figura humana.
INICIO
 Modelan el nombre de la escuela con plastilina y realizan otros

modelados para decorar.
 Realizo un dibujo creativo con el material que prefiero.
CIERRE
 Preparan un mural conteniendo diferentes tipos de árboles utilizando

diversas técnicas plásticas, como: plegados, collage, rasgado y pintura.
12
OBJETIVO: Adquiero el concepto de número como elemento cuantificador,

identificador y ordenador.
INDICADORES:
 Relaciona la cantidad de elementos con el numeral.

 Realiza conteo hasta 5 elementos.
 Expresa el orden en que se encuentran personas.
INICIO
 Realizan conteo con elementos concretos: lápices de colores, crayolas,

pajitas, cocos, vasitos de plástico.
 Participan en la creación de la banda numérica del aula, se juntan
elementos para corresponder con el numeral: recortar figuras y pegar de
acuerdo al numeral.
DESARROLLO PÁG.: 29, 30, 31, 32
 Miro el calendario del tiempo del aula de Luján. Escribo qué fecha y día
es. Marco con una x como está el día.
 Cuento cuántos niños, niñas, profes, libros y lápices de colores hay en el
aula. Escribo el numeral.
 Completo la banda numérica del aula.
 Matías y Luján están por entrar a su aula. Dibujo a Matías en cuarto
lugar y a Luján en quinto lugar.
CIERRE
 Hacen filas de 5 personas y mencionan quien está 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.
Realizan filas de diferentes formas de hombres y mujeres, todos juntos,
por edades e identifican el orden de ubicación.
 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo
13
OBJETIVO: Me adapto gradualmente a las pautas de convivencia grupal y a

diferentes situaciones dentro del espacio educativo.
INDICADORES:
 Participa en bailes y cantos.

 Avisa para ir al baño.
 Juega en grupo respetando las reglas.
INICIO
 Experimentan jugar sin reglas algún juego conocido por los niños y las
niñas, y conversan sobre lo que sucede.
 Recorto y pego los dibujos que representan las normas de convivencia.
CIERRE
 Los niños y las niñas dibujan las diferentes normas establecidas y con
estos dibujos se arma el Cartel de las normas de convivencia del Jardín.
 Cantan la música Vamos a la escuela, tema 3 del CD.
14
OBJETIVO: Discrimino propiedades simples de los cuerpos y las figuras

(formas, lados rectos y curvos, caras planas y curvas).
INDICADORES:
 Distingue el círculo.
 Menciona características del triángulo.
 Diferencia el cuadrado de otras figuras.
INICIO
 Juegas las Casas con formas. Se dibuja en el piso un círculo, un

cuadrado, un rectángulo y un triángulo, cuando la profe dice círculo y
todos deben ir al mismo. Así con las demás figuras.
 Trazo figuras igual al modelo y luego coloreo.
CIERRE
 Pasan a dibujar las figuras geométricas en el pizarrón.
15
EJE 2: ¡RONI COME BICHOS Y
BICHITOS!
16
EJE 2: ¡RONI COME BICHOS Y BICHITOS! MES: ABRIL

de preescritura.
INDICADORES:
 Realiza puntos.
 Traza líneas rectas y quebradas.
 Realiza grafismos varios.
INICIO
 Observan el caminito que deja un caracol a su paso. Trazan al caminito

realizado por el caracol.
 Buscan y observan una telaraña ven como se unen los hilitos de la
telaraña.
DESARROLLO PÁG.: 37, 39, 47, 49, 57
 Rasgo y pego papelitos siguiendo la línea de puntos de los caracoles.

 Sigo la línea de puntos para descubrir el hermoso trabajo que realizó la
araña. Pinto la araña.
 Trazo líneas diagonales con diferentes colores.
 Sigo con mi lápiz de color el trayecto que debe recorrer cada abeja para
llegar a la flor.
 Observo con atención el trayecto de estos animales y lo marco con
trazos bien fuertes y coloridos.
CIERRE
 Arman entre todos con ayuda de la profe una telaraña grande. Para ello
se necesita:
─ Hilos de varios colores

─ Tijeras
─ Pegamento transparente para tejidos.
─ Primer paso: Anudan los dos hilos principales. Cuatro niños atajan un
extremo cada uno
17
─ Segundo paso: Anudan los dos hilos secundarios. Otros cuatro niños
sujetan los extremos
─ Tercer paso: Hacen un nudo doble y empiezan a dar la vuelta,
haciendo un nudo en cada cuerda que atraviesa.
─ Cuarto paso: Para fijar la telaraña y cuidar su resistencia, le ponen
pegamento transparente en cada nudito.
18
DIMENSIÓN: Medio Natural
OBJETIVO: Reconozco los beneficios de protección y conservación de la

naturaleza.
INDICADORES:
 Menciona cuidados de la naturaleza.

 Mantiene el ambiente limpio.
 Señala objetos contaminantes.
INICIO
 Elaboran un gráfico representando las ideas que tienen acerca de los

“bichos” que conocen y de los que nos gustaría conocer.
 Dibujo animales que viven en estos lugares y luego explico oralmente a

mis compañeros lo que dibujé.
CIERRE
 Realizan la descripción de imágenes de animales que están agrupados

según algunas características:
─ Formas de desplazarse
─ Alimentación
─ Hábitat
19
OBJETIVO: Adquiero el concepto de número como elemento identificador,

cuantificador y ordenador.
INDICADORES:
 Ordena secuencias.
 Realiza conteo hasta 10.
 Distingue la grafía de números.
 Señala donde hay más elementos.
INICIO
 Realizan el juego Visitando flores. Para ello la profe dibuja 10 flores en el

suelo, con números del 1 al 10. Explica que son mariposas que deben
volar a visitando las flores desde el 1 al 10, de forma ordenada.
Realizan el juego pasando una niña a hacer de mariposa y visitando las
10 flores en orden del 1 al 10. Cada vez que visitan una flor deben decir
el número de la flor. Luego pasan todos los niños y niñas
DESARROLLO PÁG.: 40, 42, 44, 45, 46, 48, 50, 52, 53, 54, 55
 Cuento y pinto el grupo donde hay más animales.

 Cuento cuántas mariquitas hay y luego uno con el numeral
correspondiente. Dibujo 10 puntitos a la mariquita.
 Dibujo puntos a los números de manera que queden como las
mariquitas.
 Cuento los insectos y completo con el número correspondiente.
 Trazo el numeral 1 como puedo y luego pinto una sola parte del cuerpo
del gusano.
 Trazo el numeral 2 como puedo y luego pinto las dos mariposas.
 Trazo el numeral 3 como puedo y luego pinto solo tres árboles.
 Trazo el numeral 4 como puedo y dibujo 4 elementos.
 Trazo el numeral 5 como puedo y luego pinto las 5 regaderas.
 Sigo con el dedo la dirección del numeral 0 respetando la flecha. Luego
trazo el numeral 0 como puedo.
 Escribo en orden los números 1, 2, 3, 4 y 5 en el cuerpo de la oruga.
20
CIERRE
 Juntan ramitas, cocos, hojas, piedritas y otros elementos de la

naturaleza. Realizan conteo de los elementos y escriben la grafía del
numeral correspondiente.
21
OBJETIVO: Adquiero vocabulario básico a través de interacciones

comunicativas en mi segunda lengua.
INDICADORES:
 Utiliza vocabulario en segunda lengua.

 Expresa palabras en segunda lengua.
INICIO
 Aprenden vocabulario de los elementos de frutas en guaraní. Juegan a

tapar las frutas con una tela y decir sus nombres en guaraní
 Amoha’anga pakova petei kahome ha nara ambuépe. (Dibujo bananas

en una caja y naranjas en otra).
CIERRE
 Aprenden la canción Ama, Ama, Ama.
22

INDICADORES:
 Reconozco el cuadrado
 Distingue círculo.
 Realiza rectángulos.
INICIO
 Juegan con los bloques lógicos, cuando la profe dice: “círculo” todos
deben mostrar un círculo, así con las diferentes figuras.
 Decoro las alas de la mariposa con figuras geométricas: círculo,

cuadrado y triángulo.
CIERRE
 Juegan al Veo, veo con objetos del aula. Ej.: es rectangular, de color
verde y sirve para escribir.
23
OBJETIVO: Utilizo el método científico en diferentes situaciones (observando,

midiendo, clasificando, anticipando explicaciones, comparando, registrando e
intercambiando información) y en distintas experiencias relacionadas con las
plantas, los animales y el universo.
INDICADORES:
 Menciona la secuencia de la cambio (metamorfosis de la mariposa).

 Expresa características de los insectos.
 Conoce el cuidado de las plantas.
 Registra el crecimiento de las plantas.
INICIO
 Escuchan el cuento de La oruga muy hambrienta. Luego conversan qué

ocurrió con la oruga y en qué se transformó.
 Dramatizan el cuento.
 Observan una oruga o una mariposa y dibujan sus partes.
DESARROLLO PÁG.: 143, 144, 145, 153, 156
 Recorto y pego todos los medios de transporte que se usan en la ciudad.

 Dibujo:
─ Una antena encima del edificio.
─ Un gato debajo del árbol.
─ Una niña al lado del banco.
 Pinto los objetos que tienen formas semejantes.
 ¿Cuántas frutas hay? Dibujo menos frutas en la canasta de al lado.
 ¡La palabra «supermercado» tiene muchas letras! Dibujo objetos que
inician con las letras de supermercado.
CIERRE
 Leen las características de los insectos:
─ Poseen un par de antenas.
─ Su cuerpo está dividido en 3 segmentos (cabeza, tórax, abdomen).
─ Poseen 3 pares de patas.
 Teniendo en cuenta estas características clasifican los “bichos” en
insectos y otros NO insectos (araña, caracol, gusano, etc.)
 Cantan la música Unas hormiguitas, tema 4 del CD.

24

INDICADORES:
 Comenta el significado de imágenes.

 Anticipa palabras a partir de la letra inicial.
 Anticipa palabras de un texto.
INICIO
 La docente realiza la actividad de lectura en voz alta de un cuento con

temas de la naturaleza. Para ello propone a los niños aprender una
frase: “Soplen, soplen, soplen para que llegue el viento y con el viento
llegó este cuento”.
 Antes de leer el cuento a los niños, muestra la tapa y pide a los niños
que anticipen de qué tratará el cuento, que imaginen quienes son los
personajes, los ambientes, y qué sucede en la historia. Registra las
predicciones en el pizarrón o un cartel.
 Lee el cuento en una atmósfera relajada.
 Recorto y pego los carteles de la página 221 de recortables. Luego leo

los carteles que trajo Roni.
CIERRE
 En el pizarrón le dictan a la profe los insectos que conocen y al lado los
niños pasan a dibujar el insecto o tratar de escribir como la profe.
25
OBJETIVO: Afianzo mis habilidades de expresión oral en lengua materna.
INDICADORES:
 Pronuncia correctamente las palabras.

 Dice si 2 palabras riman o no.
 Repite poemas, trabalenguas y rimas.
INICIO
 Crean adivinanzas sobre los bichos.
 Recorto y pego los carteles de la página 221 de recortables. Luego leo

los carteles que trajo Roni.
CIERRE
 Cantan la música Unas hormiguitas, tema 4 del CD.
 Crean una coreografía para la canción.
26
EJE 3: ¡RONI TIENE AMIGOS!
27
EJE 3: ¡RONI COME BICHOS Y BICHITOS! MES: MAYO

de preescritura.
INDICADORES:
 Realiza puntos.
 Traza líneas onduladas.
 Realiza grafismos varios.
INICIO
 Realizan un corazón doblando una cartulina a la mitad y recortando la

mitad del corazón. Al abrir la cartulina se tendrá el corazón armado.
Dibujar dentro del corazón a nuestro amigo o amiga.
DESARROLLO PÁG.: 61, 62, 63, 65, 67
 Marco el camino que ayude a Matías a llegar junto a su amigo Roni.

 Pinto las letras de estas hermosas palabras utilizando diferentes colores.
Dibujo a mi amigo preferido.
 Decoro la paloma de la paz con bolitas de papel crepé de color blanco.
 Completo el diploma y luego le muestro a mi amigo o amiga.
 Juego con mis amigos del jardín un juego tradicional de Paraguay:
trompo. Trazo las líneas que tiene el trompo de Matías.
CIERRE
 Elaboran un collage con recortes de diarios sobre escenas de amistad.
 Observación: Lista de cotejo

 Portafolio
28
OBJETIVO: Colaboro para mantener un clima de paz en mi entorno social.
INDICADORES:
 Comparte juguetes, objetos propios con sus pares.

 Respeta las normas de convivencia.
INICIO
 Realicen el juego La silla mimosa, donde un niño y una niña se sientan

en la silla y los demás dicen una cualidad que les agrada de su
compañero/a.
 Amongurusu umi ta’anga ohechaukáva ikatúva ajapo che angirunguéra

ndive. (Marco con una x las escenas que indican lo que puedo hacer en
compañía de mis amigos).
CIERRE
 Cantan la música Te quiero conocer del CD. Todos dicen su nombre.
29

INDICADORES:
 Relaciona la cantidad de elementos con el numeral. Reconoce los

numerales 1 al 5.
 Menciona el número sucesor.
INICIO
 Juegan al Descanso o rayuela en el patio. Anotan el niño o niña que

llegó 1.° al 10, el que llegó 2.°, 3.°, 4.° y 5.°.
 Juego descanso con mis compañeros y luego contesto las preguntas

que tiene Roni.
CIERRE
 Realizan una carrera bosa, y anotan quien llegó 1.°, el que llegó 2.°, 3.°,
4.° y 5.°.
30
OBJETIVO: Desarrollo la conciencia fonológica mediante la asociación,

diferenciación y producción de sonidos, sílabas y palabras.
INDICADORES:
 Expresa palabras con la vocal dada.

 Asocia sonidos con acciones específicas.
 Reproduce rimas.
INICIO
 Aprenden la canción Yo tengo un hipopotam…, variando las vocales.
DESARROLLO PÁG.: 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 81
 Trazo como puedo la vocal a. Pinto el árbol.

 Pinto los dibujos que comienzan con la vocal a.
 Trazo como puedo la vocal e. pinto la escoba.
 Pinto los dibujos que comienzan con la vocal e. Encierro en círculos
todas las letras e que están bien trazadas.
 Trazo como puedo la vocal i. Pinto el imán.
 Pinto los objetos que comienzan con la vocal i.
 Decoro la vocal o con puntos de diferentes colores. Pinto al oso.
 Pinto los objetos que comienzan con la vocal o.
 Trazo como puedo la vocal u. Pinto al unicornio.
 Leo las rimas de Matías, Luján y Roni con ayuda de mi profe. Dibujo un
objeto que rime con mi nombre.
CIERRE
 Juegan al Veo, veo con las vocales, por ejemplo: Veo, veo una cosa que
empieza con A.
 Crean rimas con sus nombres.
Observación: Lista de cotejo, RSA
31
DIMENSIÓN: Identidad
OBJETIVO: Expreso mis gustos, necesidades, sentimientos y emociones.
INDICADORES:
 Manifiesta sentimientos de alegría, tristeza, enfado, sorpresa.

 Expresa cómo se siente
 Menciona sus gustos y preferencias.
INICIO
 Analizan láminas de situaciones escolares donde haya niños y niñas que

son y que no son solidarios. Expresamos con el rostro el sentimiento o
emoción que nos produce.
 Dibujo las partes que faltan a los rostros de mis amigos, de modo que
expresen diferentes emociones: enojo, alegría, tristeza y asombro.
CIERRE
 Dramatizamos emociones jugando al cine mudo: los compañeros y las
compañeras tienen que descubrir que emoción estamos representado.
 Observación: Lista de cotejo, RSA, Registro anecdótico
32

midiendo clasificando, anticipando explicaciones, comparando, registrando e
INDICADORES:
 Nombra actividades que se realizan de día.

 Menciona lo que sucede de noche.
INICIO
 Realizan el experimento ¿Dónde va el sol por la noche?

Materiales: un globo terráqueo o pelota, una lámpara de mesa o una
linterna y cinta adhesiva.
Procedimiento:
Preguntar: ¿Qué creen que le pasa al sol por la noche? (podrán decir
“se va a la cama”, “se pone un pijama rojo” o “se apaga”). Usar el globo
terráqueo o pelota para indicar la forma del mundo. Marcar con un
bolígrafo o con cinta adhesiva el lugar viven los niños.
Encender la lámpara o la linterna y explicar que ésta representa el sol. Si
la habitación está a oscuras, los niños podrán ver, a medida que gira el
globo, como parte del mundo entra en la oscuridad cuando se aparta del
sol. Preguntar: ¿Está todavía encendida la luz/sol? ¿Qué parte del
mundo ve el sol cuando está oscuro aquí?. Conversar con ellos sobre lo
realizado.
 Dibujo lo que puedo hacer de día y de noche.
CIERRE
 Dibujan el experimento realizado.
 Conversan sobre las cosas que les gusta realizar de día.
33

través de experiencias sensoriales.
INDICADORES:
 Discrimina objetos por su contorno.

 Relaciona objetos por su forma.
INICIO
 Hacen experimentos usando linternas y diferentes siluetas de objetos o

dibujos, vemos la sombra que se produce.
 Uno con flechas a mis amigos con su sombra.
CIERRE
 Dibujan el contorno del rostro de un compañero proyectando su sombra
con un velador.
34
EJE 4: ¡RONI QUIERE VOLAR Y NO
PUEDE!
35
EJE 4: ¡RONI QUIERE VOLAR Y NO PUEDE! MES: JUNIO

INDICADORES:
 Clasifica a los animales según hábitat.

 Distingue animales según forma de locomoción.
 Menciona animales que vuelan.
INICIO
 Elaboran un gráfico representando las ideas que tenemos acerca de los

animales que conocen y de los que les gustaría conocer. Después de
investigar y trabajar sobre los animales que desean conocer, revisan el
gráfico y cotejan las ideas anteriores con las nuevas.
 Realizan la descripción de imágenes de animales que están agrupados
según algunas características:
─ Formas de desplazarse
─ Alimentación
─ Hábitat
DESARROLLO PÁG.: 85, 86, 91
 Pinto solo los animales que pueden volar.

 Matías sueña con…
 Investigo con ayuda de mi familia sobre un animal que puede volar.
Dibujo al animal y luego escribo algunos datos sobre él.
CIERRE
 Cantan la música Pajaritos a volar, tema del CD.
 Investigan sobre los animales que vuelan.
36
OBJETIVO: Establezco relaciones de semejanzas y diferencias clasificando

según las características de los elementos y sus cantidades.
INDICADORES:
 Diferencia objetos por cantidad.

 Muestra el más grande de un conjunto.
 Distingue objetos por su forma.
 Diferencia colores.
INICIO
 Con animales de cotillón clasifican los animales según diferentes

criterios: cantidad de patas, por locomoción, por cobertura, etc., luego
cuentan cada grupo que arman. Indican dónde hay más animales, donde
hay menor cantidad.
 Encierro en círculo el animal más grande de cada recuadro.

 Ayudo a Matías a identificar a los animales que pueden volar y los
encierro en círculo.
CIERRE
 Los niños llevan a la clase sus peluches y los clasifican por color, por
tipo de animal, por locomoción, etc.
 Señalan cuál es el más grande de cada conjunto formado.
37

números.
INDICADORES:
 Realiza la seriación de elementos.

 Clasifica de conjuntos por cantidad de elementos.
INICIO
 Utilizando los peluches ordenan de menor a mayor armando una

seriación con los peluches.
 Recorto las imágenes de la página 223 de recortables y ordeno de

mayor a menor.
CIERRE
 Realizan la seriación con siluetas de animales.
38

INDICADORES:
 Reconoce letras iniciales.

 Distingue el sonido final de palabras.
 Separa en sílabas palmeando.
INICIO
 Practican versos de animales, por ejemplo:

El Sapo
Sapo, sapito, sapón
ya se asomó el chaparrón
canta, canta tu canción
sapo, sapito, sapón.
 Coloreo tantos círculos como sílabas tengan los nombres de cada

dibujo.
CIERRE
 Dicen sus animales favoritos dando palmadas en cada sílaba, luego con
saltos.
 Realizan los juegos lingüísticos y rimas con sus animales favoritos.
39
EJE 4: ¡RONI QUIERE VOLAR Y NO PUEDE! MES: JULIO

INDICADORES:
 Anticipa información a partir de imágenes.

 Reconoce palabras conocidas en textos
 Predice partes del cuento.
 Colabora con la lectura de cuentos.
INICIO
 Observan las imágenes que aparecen en la pág. 90 y anticipan de qué

cuento se trata, quiénes son los personajes, dónde ocurre la historia.
 La profe realiza la estrategia de la lectura en voz alta del cuento “Los
tres cerditos”, donde lee en voz alta completo el cuento la mostrando
con un puntero lo que va leyendo. Conversan sobre lo escuchado.
 Creo un final diferente para el cuento los tres cerditos (página 209) y lo
dibujo. Luego comparto mi dibujo con mis compañeros.
CIERRE
 Los niños que conocen otra versión del cuento comparten su versión con
los compañeros.
 Dibujan un final diferente para el cuento.
40

naturaleza.
INDICADORES:

INICIO
 Investigan acerca del hábitat de los animales como el camello, el sapo y

la ballena, utilizando diferentes fuentes informativas. Conversan sobre
cuáles de esos animales viven en Paraguay y cuáles no podrían vivir en
Paraguay y por qué.
 Llevo a cada animal a su hábitat trazando el camino con líneas

discontinuas.
CIERRE
 Realizan la visita a un vivero o acuario. Entrevistan a los dueños para
saber los cuidados que se tienen en esos lugares con los animales y las
plantas.
 Registran lo observado
41
OBJETIVO: Reconozco las tecnologías utilizadas por el hombre como medio

de comunicación y transporte.
INDICADORES:
 Distingue medios de transporte acuáticos.

 Menciona medios de transporte terrestre.
 Nombra medios de transporte aéreos.
INICIO
 Hacen un listado de todos los medios de transporte que conocen. Luego

cada niño dibuja un medio de transporte en unas cartulinas o tarjetas. La
profe realiza en el piso o pizarrón la silueta de una nube, una ruta y un
río, y solicita a los niños que ubican el medio de transporte que dibujaron
en el lugar que corresponde.
 Pinto en cuál medio de transporte Roni podría viajar volando.
CIERRE
 Realizan adivinanzas de medios de transporte:
Ave de hierro y acero canta con fuerte zumbido, no tiene plumas ni pico
y el cobertizo es su nido
El avión
Con sólo 3 colores ordeno a cada uno. Si todos me respetan no habrá
accidente alguno.
El semáforo
Puedo caminar rápido, Y los niños se montan en mí. Si das a mis
pedales, caminarás sobre mí.
La bicicleta
Esta la luna puedo llegar si tú me eres capaz de lanzar.

El cohete
42

INDICADORES:
 Realiza plegados sencillos

 Mezcla colores
 Grafica medios de transporte.
INICIO
 Juegan “Carrera de avioncitos”, para ello cada niño debe tener un papel
para hacer su avión
¿Cómo se juega?
A. El niño debe elaborar y decorar un avioncito de papel.
B. El profe coloca una línea desde donde cada niño podrá lanzar su
avioncito.
C. Se procede a medir la distancia recorrida por cada avioncito. Esto se
hace contando los pasos desde la línea de salida hasta dónde quedó el
avioncito, se registra en una hoja la cantidad de pasos que recorrió el
avioncito.
D. El niño cuyo avioncito recorrió la distancia más larga gana.
 Hago aviones de papel. ¡Así Roni podrá volar!

 Hago barcos de papel. ¡Para poder viajar!
 ¡Estos animales quieren viajar!
CIERRE
 Preparan un mural de medios de transporte conteniendo los diferentes

plagados que se realizaron. Decoran creativamente el mural utilizando
diversas técnicas plásticas, como: collage, rasgado y pintura.

 Portafolio
43
de preescritura.
INDICADORES:
 Realiza grafismos de preescritura.

 Traza líneas onduladas y verticales.
INICIO
 Observan pinturas de cuadros donde haya medios de transporte. Como por

ejemplo pueden observar un cuadro de Monet:
 Describen lo observado en la pintura.
 Roni y sus amigos van de paseo en un hermoso globo aerostático.

Decoro con diferentes colores y figuras.
 Este es el nombre de un animal mamífero. Coloreo.
CIERRE
 Pintan empleando témpera u otras pinturas al estilo de Monet:
impresionista.

 Portafolio
44
INDICADORES:
 Realiza conteo hasta 5.

 Escribe números hasta 5.
INICIO
 Juegan con la banda numérica del aula.

─ El profe pide al grupo de niños que observen la banda numérica por
algunos minutos porque después el profe tapa uno de los números.
─ Los niños deben adivinar rápidamente el número oculto.
─ El profe oculta más de tres números y los niños deben mencionar lo
más rápido posible a los números ocultos.
 Necesito descubrir cuántos animales acuáticos están en la pecera, para

ello cuento y anoto en el recuadro.
 Necesito descubrir cuántos animales terrestres están en la pradera, para
ello cuento y anoto en el recuadro.
 Necesito descubrir cuántos animales están volando, para ello cuento y
anoto en el recuadro.
CIERRE
 Juegan nos ordenamos rapidito:
 La profe les entrega a unos niños números del 1 al 10 y deben hacer
una fila ordenada con los números.

 Portafolio
45

OBJETIVO: Desarrollo mi capacidad comunicativa escrita en mi lengua
materna a través de mi escritura espontánea.
INDICADORES:
 Realiza escritura espontánea.

 Emplea letras y pseudoletras para escribir.
INICIO
 Con títeres de los animales crean diálogos espontáneos, en castellano y

en guaraní.
 Le ponen nombres a los títeres y arman una historia.
 Marco con una x todos los objetos con forma de prisma.
CIERRE
 Eligen un animal, lo dibujan y le inventan un nombre el cual deben
escribir en su hoja.

 Portafolio
46
objetos entre sí y a posiciones de los objetos en función de los distintos puntos
de referencia.
INDICADORES:
 Distingue izquierda-derecha.
 Emplea adecuadamente el término detrás de.
 Usa el término debajo.
 Muestra objetos cercanos a él.
INICIO
 Cantan la música Adonde se va la luna del CD.

 Juegan al Tuka’e o Escondidas haciendo una ronda con los niños
cuando todos son encontrados. En ese momento la profe pregunta a
cada uno dónde se escondieron enfatizando el uso de nociones
espaciales: detrás de, delante de, entre, debajo.
DESARROLLO PÁGS.: 103
 Observo atentamente y solo pinto a los animales que miran a la derecha.
CIERRE
 Cada uno se dibuja en el lugar donde se escondieron.
47
EJE 5: ¡RONI TIENE MIEDO!
48
EJE 5: ¡RONI TIENE MIEDO! MES: AGOSTO

de preescritura.
INDICADORES:
 Realiza grafismos de preescritura.

 Traza líneas onduladas y verticales.
INICIO
 La profe les vuelve a contar la presentación de Roni que aparece en las

páginas 4 y 5. Averiguan sobre los coatíes, qué comen y dónde viven.
Conversan sobre lo que creen que le gusta a Roni y lo que creen que le
da miedo. La profe anota las ideas de los niños.
 Los coatíes comen insectos y arañas, pero a Roni le dan miedo las
arañas. Completo la telaraña de esta araña.
CIERRE
 Dibujan a Roni en una hoja y realizan rasgado de diferentes papeles
marrones para pegar sobre su pelaje.

 Portafolio
49
INDICADORES:
 Distingue números menores al 10.

 Realiza la escritura de números.
 Emplea números en situaciones cotidianas.
INICIO
 Juegan al bingo de manera individual, teniendo cada niño un cartón con

4 números. Gana el niño que como los 4 números primero. Registran en
el pizarrón quien ganó 1°, 2°, 3°, 4° y 5°.
DESARROLLO PÁGS.: 108, 109, 115, 118, 119, 120, 121, 122
 ¿Cuántas arañas hay en cada telaraña? Coloco la cantidad debajo.

 Pinto este dibujo según lo que indican los números y descubro qué es.
 A Luján le dan miedo las arañas. Pinto cada araña con el color que
indica el número.
 Trazo el numeral 6 como puedo. Dibujo la cantidad de fantasmas que
faltan para completar 6.
 Trazo el numeral 7 como puedo. Marco con x 7 piratas.
 Trazo el numeral 8 como puedo. Dibujo la cantidad de frascos de miel
que faltan para completar 8.
 Trazo el numeral 9 como puedo. Marco con x 9 teju jagua.
 Trazo el numeral 10 como puedo. Marco con x 10 murciélagos.
CIERRE
 Realizan el juego El dado juguetón. Entre todos crean consignas
diferentes para cada uno de los 6 números del dado. La profe anota en
el pizarrón por ejemplo:
─ El 1 es saltar.
─ El 2 es bailar.
─ El 3 es llorar.
 Tiran el dado y el grupo de niños debe realizar la consigna en menor
tiempo posible.

 Portafolio
50

INDICADORES:
 Utiliza la tijera adecuadamente.

 Emplea pegamento.
 Rasga diferentes materiales.
INICIO
 Dramatizan la conversación entre un león y un conejo. ¿Qué se dirán si

el león le quiere comer al conejo?
 Conversan sobre ¿qué animales le tienen miedo al león?
DESARROLLO PÁGS.: 110,113
 Muchos animales le tienen miedo al león. ¿Por qué será? Pego hilos de
lana sobre la melena del león.
 Me miro en el espejo y me dibujo con cara de miedo.
CIERRE
 Jugamos al espejo, en parejas uno debe imitar lo que realiza el otro y
viceversa.
 Mirándose en el espejo se describen y luego realizan su retrato.

 Portafolio
51

plantas y los animales.
INDICADORES:
 Menciona alimentos de algunos animales.

 Expresa características algunos animales.
 Conoce el cuidado de los animales.
INICIO
 Observan láminas de la cadena alimenticia, y la describen.

 Construyan un Juego de una Cadena Alimentaria, para ello necesitan:
una cartulina, tarjetas con imágenes del Sol, de plantas, de un animal
herbívoro, de uno omnívoro, de uno carnívoro, luego de hongos o
gusanos.
 La profe dice: “Todos los seres vivos necesitan alimento para sobrevivir.”
 Le entrega las tarjetas con imágenes a los niños y le pide que inicie el
niño al que tiene la tarjeta del Sol.
 Pide a los demás niños que observen sus tarjetas y piensen quienes se
alimentan y crecen con ayuda del Sol y la lluvia: Las plantas. El niño que
tiene la imagen de las plantas coloca su imagen. Así sucesivamente
hasta completar una CADENA ALIMENTARIA. Así muestra como cada
ser viviente obtiene alimentos, y como la energía y nutrientes pasan de
criatura a criatura. A continuación se presenta un ejemplo básico de una
cadena alimentaria.
52
 Estos animales tienen miedo. Uno con flechas a qué animal le temen.
CIERRE
 Dibujan un animal herbívoro y otro carnívoro.
 Observación: Lista de cotejo, RSA
53
DIMENSIÓN: Identidad
OBJETIVO: Expreso mis gustos, necesidades, sentimientos y emociones.

INDICADORES:
 Identifica diferentes estados de ánimo.

 Simula diversas emociones.
INICIO
 Conversan sobre las cosas que les produce miedo y las cosas que les
hacen sentir seguros. Se anota en el pizarrón el listado.
 Marco con una x al Roni que tiene miedo. Dibujo lo que me da miedo.
 Algunos niños y niñas sienten miedo el primer día de clases. Dibujo
cómo me sentí ese día.
 Hay niños y niñas que sienten miedo en las siguientes situaciones, las
pinto:
CIERRE
 Dramatizan emociones jugando al cine mudo: los compañeros y las
compañeras tienen que descubrir que emoción se representa.
 Cantan la música Creo en mí, tema del CD.
54

propias de mi edad.
INDICADORES:
 Distingue situaciones de riesgo o peligro.

 Respeta límites.
 Conoce a quien acudir en caso de emergencia.
INICIO
 Simulan situaciones de peligro o accidentes que ocurren en la casa,

conversan de manera pueden evitar esos accidentes (no tocar los
enchufes, mirar si está encendida la hornalla, no acercarse al fuego,
mirar antes de cruzar la calle).
 Mamá tiene miedo de que nos ocurra algo malo, por eso no quiere que
hagamos ciertas cosas. Tacho con una x las situaciones de peligro.
CIERRE
 Conversan sobre a quién llamarían o avisarían ante una situación de
emergencia.
 Observación: Registro anecdótico Lista de cotejo, RSA
55

INDICADORES:
 Identifica palabras.
 Escribe utilizando algunas letras.
 Relaciona los sonidos con las palabras que desea escribir.
INICIO
 Juegan a descubrir quién habla:

─ un grupo de 3 o 4 niños se ocultan detrás de una sábana
─ uno de ellos debe saludar o hablar sin mostrarse y los demás
deben adivinan quien habló.
 Esto lo repiten con varios niños y niñas.
 Pego retazos de tela sobre el fantasmita y le pongo un nombre.
CIERRE
 Cantan la música Creo en mí, tema del CD.

 Portafolio
56
OBJETIVO: Reconozco la importancia de la diversidad sociocultural en cuanto

a costumbres, valores, tradiciones y modos de organización.
INDICADORES:
 Identifica mitos del Paraguay

 Nombra elementos representativos del país
 Comenta costumbres del Paraguay.
INICIO
 Indagan sobre los mitos que conocen de Paraguay. Registre en un

cuadro de anticipación; que es una técnica usada para la indagación de
saberes previos y el registro de los intereses sobre un tema que ha de
ser investigado por ejemplo:
Los mitos
Lo que saben Lo que quieren saber
 Escucho el mito del luisón, página 212, luego lo dibujo.

 Recorto y pego los mitos del Paraguay de la página 225 de recortables.
CIERRE
 Organizan una visita al Museo Mitológico Ramón Elías o a un lugar
histórico de nuestro país.
57

INDICADORES:
 Emplea nombres de mitos en segunda lengua.

 Utiliza palabras sencillas en segunda lengua.
 Pronuncia adecuadamente palabras en segunda lengua.
INICIO
 Escuchan la historia del Jasy Jateré y aprenden vocablos en guaraní

que aprenden en la historia.
 Ahendu pora (escucho atentamente). Ambojoaju ñe’e itai paha ndive.

(uno con la letra final).
CIERRE
 Dramatizan un relato el Pombero, empleando términos como eira.
58
EJE 6: ¡RONI VISITA LA CIUDAD!
59
EJE 6: ¡RONI VISITA LA CIUDAD! MES: SETIEMBRE

INDICADORES:
 Reconoce letras iniciales.

 Distingue el sonido final de palabras.
 Relaciona palabras que inician igual.
 Repite versos.
INICIO
 Aprenden poemas sobre la ciudad como por ejemplo:
Sueña la ciudad
La ciudad descansa.
Con sus luces de colores,
y su luna blanca.
Escucha el murmullo de sus fuentes,

y de sus calles anchas,
y en el silencio de la noche,
los pájaros descansan.
Se despereza la ciudad,
ya salió el alba.
De su dulce sueño,
no quiere despertar.
Pues el sol ya está en cielo,
y la luna dormirá.
(Adaptación de Orionpegaso)
 Coloreo las letras de la palabra «ciudad».

 Escribo cómo se llama la ciudad en la que vivo.
 Pinto los objetos que empiezan con estas letras.
 Descubro la palabra secreta. Escribo la letra inicial de los dibujos y se
formará una palabra.
60
CIERRE
 Realizan los juegos lingüísticos y rimas con el nombre de la ciudad y del
barrio donde viven.
61
OBJETIVO: Reconozco sucesos y personas relevantes de la historia de mi

comunidad y mi país, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros
elementos representativos y significativos para mi vida.
INDICADORES:
 Menciona elementos característicos de la ciudad.

 Identifica los elementos del campo.
 Distingue algunas ciudades del país.
INICIO
 Investigan sobre su ciudad, cuándo se fundó, algo de su historia, y

personajes importantes que nacieron en la ciudad o departamento.
 Observan en el mapa del Paraguay donde queda su ciudad y el
departamento.
 Pinto los elementos que hay en una ciudad.
CIERRE
 Observan fotografías de diferentes lugares paraguayos tanto de
contexto urbano como rural; por ejemplo mirar imágenes del centro de
Ciudad del Este, del campo de Paraguarí, de la iglesia de Caacupé, de
San Bernardino, de las ruinas jesuíticas y otros. Describan las imágenes
comparen los elementos que son urbanos y los que son rurales.
 Cantan la música Amigo mío, tema del CD.
62

INDICADORES:
 Distingue cuerpos geométricos que pueden rodar.

 Reconoce cuerpos geométricos.
INICIO
 Jueguen a Nos protegemos en una casa. Necesitan: lana o cuerdas,

música de fondo.
1. Arme en el piso unos círculos con lana o cuerda, deje algunos círculos
abiertos (que los extremos de las cuerdas no se toquen)
2. Indique a los niños que cuando suena la música ellos pueden recorrer
la ciudad, saludar y conversar con los vecinos. Pero cuando para la
música deben entrar a las casas que están abiertas (que los extremos
de las cuerdas no se toquen)
3. Cuando vuelve a sonar la música deben cerrar las casas “abiertas”
(hacer que los extremos de la cuerda se junten). Mientras usted “abre”
las otras casas.
4. Jueguen así 3 veces más agregando variantes.
DESARROLLO PÁGS.: 131, 137, 141, 142, 145
 ¿Abierto o cerrado? Pinto con crayola naranja las casas que tienen la
puerta abierta. Pinto con crayola verde las casas que tienen la puerta
cerrada.
 ¡Alto - bajo! Pinto de muchos colores el edificio más alto. Pinto de
amarillo el edificio más bajo.
 Pego papel rasgado en el cuadrado más grande y pinto de color verde
los cuadrados pequeños.
 Pinto todos los rectángulos que encuentro.
 Pinto los objetos que tienen formas semejantes.
CIERRE
 Pongan en el piso o sobre una mesa objetos como: pelota, pote de
témpera (cilíndrico), pote de pegamento (cilíndrico), caja de leche
(prisma cuadrangular), caja de lápices (prisma cuadrangular), una cinta
adhesiva gruesa (cilíndrico), otros.
 Los niños experimentan cuales objetos ruedan y cuáles no.
 En el pizarrón clasifique en objetos que pueden rodar y objetos que no
ruedan:
63
Objetos Objetos
que que NO
ruedan ruedan
 Anote lo que los niños mencionan.
64

naturaleza.
INDICADORES:

 Distingue la basura orgánica de la inorgánica.
INICIO
 Indague sobre los saberes previos de los niños, ¿qué es la basura?, ¿si
la basura se clasifica o no?, ¿qué pasa con la basura de nuestra casa,
escuela y comunidad?, registrar las ideas de los niños.
 ¡Matías cuida el medioambiente! Pinto y explico oralmente de qué

manera cuida el medioambiente Matías.
CIERRE
 Al terminar la merienda juntan en un lugar toda la basura que
produjeron, la nombran y clasifican por ejemplo: caja de jugo es
inorgánico; cascara de banana es orgánico.
 Luego juntan toda la basura nuevamente. Forman dos equipos de niños
que se ubican en un punto de salida, y otro extremo que colocan dos
basureros: uno orgánico y otro inorgánico.
 Los niños deben llegar las basuras al basurero que le corresponde.
 Al finalizar controlan que las basuras están en el sitio correcto.
65

INDICADORES:
 Identifica números del 1 al 5.

 Establece número de orden de filas.
 Cuenta de memoria del 1 al 20.
INICIO
 Cada niño debe tener 4 autitos. Arman filas de autitos de juguete,

señalan el autito que está 1.°, 2.°, 3.° y 4.° según indica la profe.
 Coloco el número ordinal que indica el lugar que ocupa cada auto. Pinto
de azul el auto que está primero y de rojo el que está tercero.
CIERRE
 Simulan que están en un colectivo. Colocan las sillas unas detrás de
otras. Un niño hace de chofer, y los otros deben formar la fila, subir al
colectivo, pagar, y sentarse.
 Una vez que están sentados mencionan en qué lugar se sentaron, si en
el 1.°, 2.°, 3.°, 4.° o último lugar.
 Cantan la música Quién es, tema del CD.

 Portafolio
66
OBJETIVO: Adquiero paulatinamente hábitos y nociones que me permiten

INDICADORES:
 Conoce normas de prevención de enfermedades.

 Reconoce los cuidados para prevenir el dengue.
INICIO
 Juegan con música y van realizando dramatizaciones según la profe les

va narrando lo siguiente: era de tarde y deciden ir a la plaza, le piden
permiso al mamá, salen con cuidado, llegan a la plaza se encuentran
con los amigos, saludan, jueguen y empieza a gotear, se tapan la
cabeza, se ponen la campera y ven que se acerca nuestra mamá y trae
un paraguas, lo abrimos y volvemos a la casa caminando con cuidado.
 ¡Nos protegemos de la lluvia! Recorto las imágenes de la página 227 de

recortables y ordeno la secuencia.
CIERRE
 Investigan sobre los cuidados que deben tener ante el dengue, la zika y
la chikunguya.
67
OBJETIVO: Establezco relaciones de semejanza y diferencia clasificando

INDICADORES:
 Distingue más que- menos que.

 Señala semejanzas entre objetos.
 Distingue diferencias de objetos.
INICIO
 Juegan con el “+ y –”.

 La profe dibuja en el suelo 3 rectángulos, en uno coloca el símbolo “-”,
en el del medio deja libre y en el otro coloca el símbolo “+”. En el
rectángulo del medio pide que entren 3 niños, en el rectángulo con el
símbolo “+” deben entran más niños en el del medio y en el rectángulo
con el símbolo “-” deben entrar menos niños que en el del medio.
Cuando se ubicaron en los 3 rectángulos revisan lo realizado. Luego
liberan los rectángulos y empiezan de nuevo cuando la profe pide que 4
niños entren en el rectángulo del medio. Así continúan con otras
cantidades.
 ¿Cuántas personas hay? Cuento y escribo cuántas personas hay en el

edificio. Dibujo menos personas en el otro edificio.
 Cuento y escribo cuántas personas hay en la parada del colectivo. dibujo
menos personas en la otra parada.
CIERRE
 Cuentan y clasifican los elementos de trabajo que utilizamos en el aula:
pinceles, tijeritas, marcadores, crayolas y otros. Al armar los grupos
analizan en cual hay más y menos elementos.
68

números.
INDICADORES:
 Identifica una serie ordenada de colores.

 Ordena objetos siguiendo una serie sencilla de corto-largo.
INICIO
 Observan artesanía indígena, collares y pulseras. Ven que las mismas

siguen una serie ordenada de colores.
 Sigo la serie. Pinto las figuras con el color que corresponde atendiendo
la serie.
CIERRE
 Arman un collar enhebrando pajitas de diferentes tamaños y colores
atendiendo una serie determinada. Materiales: hilo o lana, pajitas de
colores cortadas en dos longitudes, unas largas y otras cortas.
69
OBJETIVO: Reconozco las funciones que cumplen diversas organizaciones e

instituciones de mi comunidad.
INDICADORES:
 Menciona las instituciones públicas de la comunidad.

 Nombra los profesionales que cuidan de la salud.
 Simula roles de servidores públicos.
INICIO
 Indagan sobre lo que saben sobre las instituciones que se encuentran

en la comunidad de la escuela. Se utilizan algunas imágenes de
instituciones que se encuentran por los alrededores, registren en un
cuadro “SQA”; que es una técnica usada para la indagación de saberes
previos y el registro de los intereses sobre un tema que ha de ser
investigado, por ejemplo:
Las instituciones de mi comunidad
Sé Quiero saber Aprendí
 Roni y Luján deben ir al supermercado. Trazo el camino que Roni y

Luján deben seguir para ir al supermercado.
CIERRE
 Realizan juegos de roles del supermercado y del hospital. Ejemplo:
doctor, dentista, enfermera, etc.
70
OBJETIVO: Discrimino cualidades de los objetos que me rodean, a través de

los sentidos.
INDICADORES:
 Realiza diferencias entre objetos.

 Menciona características de un objeto.
INICIO
 Juegan al semáforo.
 La profe tiene círculos con los 3 colores del semáforo: rojo, amarillo y
verde.
 Los niños se colocan en un extremo del patio y cuando la profe muestra
el círculo verde pueden avanzar, cuando muestra el circulo amarillo
deben caminar lento y prepararse para frenar, porque al mostrar el
círculo rojo deben frenar.
 Se repite el juego y la secuencia de colores hasta que hayan asimilado
las consignas.
 El semáforo tiene tres círculos. Recorto los círculos del semáforo de la

página 229 de recortables y pego donde corresponda.
CIERRE
 El profe tendrá en una caja tarjetas con fotografías y objetos variados.
Dividirá al grupo en dos equipos de niños y niñas, un grupo irá hacia la
derecha y otro hacia la izquierda.
 El equipo de la izquierda debe nombrar cualidades del objeto que se
muestra (color, tamaño, textura, sabor, olor, otros) y el otro equipo debe
nombrar otras cualidades que no se hayan dicho aún. Si se repite se
saca otra fotografía.
71

INDICADORES:
 Distingue medios de transporte del campo.

 Menciona medios de transporte de la ciudad.
 Nombra medios de transporte terrestres.
INICIO
 Hacen un listado de todos los medios de transporte que conocen. Luego

cada niño dibuja un medio de transporte en unas cartulinas o tarjetas. La
profe realiza en el pizarrón el dibujo de una ciudad y de un campo, y
solicita a los niños que ubiquen el medio de transporte que dibujaron en
el lugar que corresponde.
 Recorto y pego todos los medios de transporte que se usan en la ciudad.
CIERRE
 Aprenden poemas de medios de transporte:
Yo quiero un barquito
para navegar,
y en medio del agua
ponerme a cantar:
¡Ay, qué bien que se va
por el agua del mar!
(Diego Díaz Hierro)
72

objetos entre sí y a posiciones de los objetos en función de los distintos puntos
de referencia.
INDICADORES:
 Señala objetos lejanos a él.

 Muestra objetos que están encima de algo.
 Coloca objetos detrás, al lado, junto.
INICIO
 Describen láminas de situaciones espaciales y trabajan las nociones

espaciales “cerca-lejos”, “debajo”, “al lado”.
 Dibujo:
─ Una antena encima del edificio.
─ Un gato debajo del árbol.
─ Una niña al lado del banco.
CIERRE
 Dibujan en el piso con ayuda del educador un árbol, una hamaca y un
banco de una plaza. Juegan a ubicarse debajo del árbol, encima del
árbol como pajaritos, al lado de la hamaca, encima del banco.
73
DIMENSIÓN: Expresión Musical
OBJETIVO: Disfruto de la música, expresando creativa y espontáneamente

ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, instrumentos y movimientos del
cuerpo.
INDICADORES:
 Participa en bailes.
 Sigue la letra de la canción.
INICIO
 Conversamos sobre los cuidados que debemos tener al salir a pasear.

 Cantan la música Amigo mío, tema del CD.
 Canto Amigo mío con mis compañeros y creamos un baile. Dibujo lo que
más me gustó de la canción.
CIERRE
 Creamos con los niños y niñas una coreografía para la canción.
74
DIMENSIÓN: Expresión Musical
OBJETIVO: Utilizo elementos básicos del lenguaje musical, (pulso, acento,

ritmo, velocidades, intensidades, secuencias melódicas) en canciones,
utilizando el cuerpo y distintos instrumentos musicales.
INDICADORES:
 Participa en cantos.
 Sigue el ritmo marcando el pulso.
 Utiliza instrumentos musicales.
INICIO
 Cantan la música Amigo mío, tema del CD marcando el pulso y el

“compás” con el cuerpo.
 Luego la profe entrega toc - toc, semillas, panderetas y otros
instrumentos para marcar el pulso
 Escucho la canción Amigo mío. Dibujo las partes del cuerpo con las que
puedo marcar el ritmo y el compás.
CIERRE
 Organizan con los niños y niñas como pueden presentar la canción
ejecutando los instrumentos en orden para algún evento.
75
OBJETIVO: Desarrollo habilidades motoras que me lleven a realizar grafismos

de preescritura.
INDICADORES:
 Realiza los trazos de las verticales.

 Traza líneas variadas.
 Presiona el lápiz de manera adecuada.
INICIO
 Se dibujan renglones en el suelo que simulan calles, armen 3 equipos de

niños que serán encargados de decorar cada calle con líneas diferentes
utilizando tizas de colores.
 Realizo líneas verticales en la primera calle.

 Realizo líneas diagonales en la segunda calle.
CIERRE
 Cantan la música Con mis amigos, tema del CD marcando el pulso y el
compás con el cuerpo.
76
EJE 7: ¡RONI VA DE COMPRAS!
77
EJE 7: ¡RONI VA DE COMPRAS! MES: OCTUBRE
OBJETIVO: Establezco relaciones de semejanza y diferencia clasificando

INDICADORES:
 Identifica semejanzas entre objetos

 Distingue diferencias de objetos
 Realiza la comparación de cantidades
INICIO
 La profe muestra dos platos o canastas, en uno tiene el símbolo “-” y en

el otro coloca el símbolo “+”.
 Coloca 3 bananas en el plato con el símbolo “+” y 2 bananas en el otro
plato.
+ -
 Luego retira las bananas de ambos platos y consulta a los niños cuántas
bananas va a poner ahora, y si los niños sugieren 4 bananas, preguntará
en qué plato. Según digan en el que tiene el símbolo “+” o “-” se
completará la cantidad de bananas que debe ir en el otro plato.
 Continúan con esta propuesta con variando las cantidades y los
símbolos.
 ¿Cuántas frutas hay? Dibujo menos frutas en la canasta de al lado.

 Coloreo los objetos que sirven para alimentarnos.
 Marco con una x todos los objetos que se pueden comprar en una
librería.
78
CIERRE
 Recortan de diarios y revistas frutas y escriben la cantidad de frutas que
consiguieron.
79

INDICADORES:
 Ordena secuencias.
 Realiza conteo.
 Distingue la grafía de números.
 Resuelve problemas sencillos.
INICIO
 Juegan Comemos sano.

Materiales:
─ Tablero de juego «Comemos sano».
─ Fichas o tapitas para cada jugador.
─ Dado.
¿Cómo se juega?
─ El primer jugador lanzará el dado y avanzará según lo indicado.

Continúa el jugador de la izquierda.
─ El jugador que cae en las casillas especiales debe realizar lo
indicado:
Casilla 2: avanza 2 casillas.
Casilla 6: avanza 3 casillas.
Casilla 8: retrocede 3 casillas.
¿Cuál es la intención?
En este juego Comemos sano se muestran imágenes de alimentos

saludables, donde los niños deberán llegar a la meta si comieron
sano.
DESARROLLO PÁGS.: 154, 155, 167, 169, 174
 Cuento cuántas frutas hay y luego uno con el numeral correspondiente.

 ¡Roni ayuda en las compras! Pinto la cantidad de objetos que compró
Roni según me indica el número.
 Recorto y pego la secuencia temporal de lo que compró Luján.
 Cuento cuántas manzanas hay en cada cuadro y escribo la cantidad.
 ¡Roni compró sus útiles en la librería! ¿Cuántos objetos hay?
80
CIERRE
 Dramatizan en el rincón de la despensa una situación de compras.
Luego ordenan la secuencia: 1.° entro a la despensa, 2.° eligió lo que
iba a comprar, 3° pago lo que compró y 4.° salió.
81

INDICADORES:
 Reconoce algunas palabras

 Identifica letras faltantes en palabras conocidas.
INICIO
 Juegan a la memoria con tarjetas que contienen nombres de frutas y

otras que tienen las imágenes: naranja, manzana, pera, melón, banana,
sandía, otras.
 Colocan todas las tarjetas boca abajo y deben ir mostrar en pares a ver
si consiguen la pareja de palabra con imagen de la misma fruta.
DESARROLLO PÁGS.: 156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 173
 ¡La palabra «supermercado» tiene muchas letras! Dibujo objetos que

inician con las letras de supermercado.
 Dibujo objetos que empiezan con la letra s.
 Dibujo objetos que empiezan con la letra p.
 Dibujo objetos que empiezan con la letra m.
 Dibujo objetos que empiezan con la letra r.
 Dibujo objetos que empiezan con la letra c.
 Creo un nombre y un logotipo para la leche y el yogur.
CIERRE
 Juegan al Veo veo, pero con letras iniciales; por ejemplo Veo veo un
objeto que empieza con la letra p…. o Veo veo un objeto que empieza
con el sonido sssss.
 Cantan la música Che tía Monika, tema del CD.
82
OBJETIVO: Me aproximo gradualmente al concepto de medida a partir del uso

de medidas no convencionales para así llegar a las convencionales.
INDICADORES:
 Reconoce objetos que se pesan (miden en kilos).

 Distingue objetos que se miden en litros.
 Utiliza elementos de medición.
INICIO
 La profe muestra diferentes productos del Rincón de la despensa.

Clasifican los productos por tipo de medida (kilos, litros).
 Marco con una x los que se miden en litros. Encierro en círculo los que
se miden en kilos.
CIERRE
 Juegan a medir diferentes partes del cuerpo utilizando unidades de

medida no convencionales.
 Experimentan medirse con diferentes elementos de medición: el
centímetro, la balanza.
83
OBJETIVO: Adquiero paulatinamente hábitos y nociones que me permitan

INDICADORES:
 Nombra alimentos saludables.

 Utiliza elementos de higiene personal.
 Cuida sus elementos de higiene.
INICIO
 Juegan a ser cocineros y preparar alimentos sanos para los muñecos y

a las muñecas, se utilizan todos los elementos del rincón de la Casita y
de la Despensa.
 Marco con una x los alimentos que debo consumir para estar sano.
CIERRE
 Crean con los niños y niñas adivinanzas referentes alimentos

saludables
84

de preescritura
INDICADORES:
 Realiza los trazos horizontales.

 Traza líneas variadas.
 Presiona el lápiz de manera adecuada.
INICIO
 Con plegado y recorte arman unas manzanas. Necesitan: tijera y papel

de colores.
 Cada niño dobla a la mitad su papel y corta según me indica la foto.
 ¡Ayudo a Roni a llegar a la carnicería! Trazo el camino para llegar a la

carnicería.
CIERRE
 Recortan círculos de papel para hacer naranjas, las pintan empleando

la técnica de esponjado.
85

INDICADORES:
 Emplea adecuadamente la témpera.

 Mezcla colores.
 Grafica elementos de la naturaleza.
INICIO
 Realizan frutas con platos desechables de cotillón de diferentes colores

o pintando con témperas los platos blancos. Permita que los niños
puedan mezclar las témperas de colores primarios para producir colores
secundarios y usarlos en su creación.
 Necesitan: platos desechables de cartón, temperas colores primarios,
pinceles, tijera, marcadores.
 Rojo + amarillo = naranja

La fruta que está aquí es una naranja, mezclo témpera de color rojo y
amarillo para pintarla.
CIERRE
 Preparan un mural conteniendo diferentes frutas que crearon utilizando

diversas técnicas plásticas, como: plegados, collage, rasgado y pintura.
86

naturaleza.
INDICADORES:

INICIO
 Clasifican los productos del Rincón de la Despensa según el origen de

los alimentos: animal, vegetal o mineral.
 Conversan respecto a la clasificación realizada.
 ¿Qué hay de natural en el súper? Pinto los objetos que provienen de la

naturaleza.
CIERRE
 Proponga una investigación en la casa recetas que favorezcan a la

buena alimentación y la comparten en grupo.
87

números.
INDICADORES:
 Ordena de elementos de menor a mayor.

 Completa series de mayor a menor.
 Ordena cantidades de menor a mayor.
INICIO
 Cada niño debe tener un set de tarjetas de 4 frutas cortadas en

diferentes tamaños. Debe ordenar según las indicaciones de la profe.
 Pegan en una hoja de menor a mayor.
 ¿Dónde hay más? Dibujo en cada cuadro la fruta que hay más en cada
canasta.
CIERRE
 Juegan Nos ordenamos rapidito, la profe entrega un número a cada

niño/a (del 0 al 10) y pide que se ordenen de menor a mayor, luego de
mayor a menor.
88

INDICADORES:
 Reconozco el cuadrado
 Distingue círculo.
 Realiza rectángulos.
INICIO
 Juegan al Veo, veo formas, donde deben adivinar algo que es circular,
rectangular, triangular o cuadrangular.
 Marco con una x todos los objetos con forma de prisma.
CIERRE
 Recortar figuras geométricas en papeles de colores.

 Pedir a los niños que armen un collage de figuras geométricas.
89
EJE 8: ¡A RONI LE GUSTA JUGAR!
90
EJE 8: ¡A RONI LE GUSTA JUGAR! MES: NOVIEMBRE

números.
INDICADORES:
 Ordena de elementos de menor a mayor.

 Completa series de mayor a menor.
 Ordena cantidades de menor a mayor.
INICIO
 Cada niño debe tener un set de 3 juguetes de diferentes tamaños. Debe

ordenar según las indicaciones de la profe, de mayor a menor, o de
menor a mayor.
 Señalan el menor, el mediano y el más grande.
 Pequeño, mediano y grande. Pinto el juguete mediano de cada grupo.

 Dibujo un objeto más grande en cada fila.
 Recorto y pego los trompos de mayor a menor.
CIERRE
 Juegan Nos ordenamos rapidito de la siguiente forma:

─ Hacen grupos de 3
─ La profe entrega un palito grande, mediano o pequeño a cada
miembro del grupo.
─ Pide que se ordenen de menor a mayor
─ Luego de mayor a menor.
 Ganan los equipos que logran realizar la consigna rápidamente.
91

INDICADORES:
 Señala palabras conocidas.

 Escribe utilizando algunas letras.
 Relaciona los sonidos con las palabras que desea escribir.
INICIO
 Hacen en el pizarrón una lista de juguetes que conocen. El profe hará de

secretario con la estrategia “dictando al maestro”, y le dictan a él los
juguetes que conocen, el profe hace la lista colocando alguna viñeta o
numeración.
 Todos observan y participan en la realización del listado.
 Hago un listado de mis juguetes preferidos y los dibujo.

 Copio el nombre de una compañera y un compañero de la clase con
quienes me gusta jugar. Luego los dibujo.
CIERRE
 Jugamos con tarjetas que contienen sus nombres:

─ Separar por cantidad de letras.
─ Separar por letra inicial.
─ Separar por sexo.
─ Separar por inicio de vocales.
 Portafolio
92
OBJETIVO: Colaboro para mantener un clima de paz en mi entorno social.
INDICADORES:
 Realiza juegos de roles.

 Pide permiso para usar objetos que pertenecen a otros.
INICIO
 Analizan láminas de situaciones escolares donde haya niños y niñas que

son y que no son solidarios.
 Marco con una x las acciones que permiten la convivencia en los lugares
de mi comunidad. Pinto las escenas que favorecen los buenos vínculos.
CIERRE
 Cantan la música Con mis amigos, tema del CD.
93

de preescritura.
INDICADORES:
 Traza líneas diferentes.

 Realiza trazos de preescritura.
INICIO
 Invitar a los niños a jugar con balitas (bolitas)

 Ponga una hoja de papel dentro de una bandeja derrame un poco de
témpera y coloque dentro una balita. Mueva la bandeja para que la balita
vaya moviéndose y realizando caminos con el movimiento.
 Permita que los niños puedan observar lo producido.
 Ayude a los niños a realizar la técnica cambiando la hoja y los colores.
 Trazo el camino que recorrió cada pelota.

 Pego los juguetes dentro del baúl.
 Esta es mi juguetería. Decoro la puerta con líneas coloridas. Le pongo
un nombre a mi juguetería.
CIERRE
 Con la técnica del plegado y recorte arman una casita.

 Para ello cada niño debe doblar su papel y cortar según indica la foto:
94

objetos entre sí y a posiciones de los objetos en función de distintos puntos de
referencia.
INDICADORES:
 Emplea nociones espaciales como: debajo, encima, sobre.

 Muestra conocimiento de orientación espacial.
 Distingue derecha de izquierda.
INICIO
 La profe dibuja en el suelo un árbol, y los niños deben representar lo que

ella va diciendo, por ejemplo: los pajaritos vuelan sobre el árbol, los
niños están debajo del árbol, los pájaros están encima del árbol, los
perros a la izquierda.
 Ayudo a Roni a encontrar los juguetes y los encierro en círculo:

─ Una pelota que está encima del estante.
─ Un oso que está sobre la mesa.
─ Un carro de bomberos que está debajo de la mesa.
─ Una muñeca que está debajo del estante.
CIERRE
 Juegan a la Araña y la mosca, para ello hacen un círculo, la araña queda

afuera y la mosca dentro del círculo.
La Araña dice: - Tengo hambre, quiero comer una mosca
La Mosca responde: - Atrápame si podes
La Mosca sale del círculo y corre. Para no ser atrapada debe volver al
círculo. Sino la araña lo atrapa antes se eligen otros niños para seguir
jugando.
95
OBJETIVO: Acepto las diferencias individuales en mi relación con los demás.
INDICADORES:
 Coopera con otros niños.

 Acepta las diferencias individuales de sus compañeros.
INICIO
 Realizan un collage, recortando figuras de personas de diferente

apariencia física, de distintas creencias, costumbres, condición social,
que reflejen la diversidad que existe entre ellas.
 ¡Todos somos diferentes! Comento en qué son parecidos y diferentes

los niños y las niñas de esta escena. Me dibujo y digo mis
características.
CIERRE
 Escriben frases o títulos para el collage. Ejemplo: no a la

discriminación, todos somos diferentes, cada uno es distinto, vivan las
diferencias.
96
DIMENSIÓN: Expresión Corporal
OBJETIVO: Controlo progresivamente mi cuerpo, mejorando la coordinación

general y el equilibrio estático y dinámico.
INDICADORES:
 Realiza diferentes movimientos corporales.

 Coordina su cuerpo.
 Realiza desplazamientos en diferentes posturas.
 Se equilibra con un pie.
INICIO
 Juegan al Pato, pato, ganso cuya instrucción está en la pág. 188. Leen
con ayuda de la profe las instrucciones y juegan.
 Completo con las letras que faltan.
CIERRE
 Mostrar imágenes de niños realizando juegos tradicionales y pedir a los

mismos que citen el nombre de los juegos tradicionales que conocen.
 Practiquen los juegos tradicionales, empezando por:
La cuerda: se necesita de una cuerda sostenida por dos niños en cada
extremo, se la hace girar y el primer participante debe ingresar al interior
del círculo creado por la cuerda en movimiento y saltar para evitar que
toque las piernas o cualquier parte del cuerpo, cada vez más rápido y
realizando distintos movimientos o bailes, solo o acompañado.
Los que «pierden» al no saltar a tiempo, pasan a sostener la cuerda.
97

través de experiencias sensoriales.
INDICADORES:
 Distingue la relación que existe entre objetos de una misma lámina.

 En una ilustración nombra el objeto que no pertenece a una clase
determinada.
INICIO
 Invitar a los niños a participar de la creación de un juego de mesa

denominado Memoria.
 Previamente presentar al grupo de niños un juego de memoria
solicitando que describan las características que presenta.
 Formar 4 equipos de trabajo y a cada equipo entregar materiales a ser
utilizados: pedazos de cartón dúplex y marcadores.
 Escoger con los niños los dibujos a ser utilizados y escribir
conjuntamente con el grupo en el pizarrón la palabra correspondiente a
cada dibujo. Por ejemplo: Dibujo de pelota y la palabra; dibuja de auto y
la palabra.
 Dividir las responsabilidades en 4 equipos:
Equipo 1 y 2: diseñan y pintan los dibujos
Equipo 2 y 3: escriben las palabras, teniendo como referencia la

escritura colectiva que se realizó.
 Uno cada niño y niña con su juguete.

 Observo y escojo mi juguete preferido, luego lo pinto.
CIERRE
 Realizan diferentes movimientos con el cuerpo recorriendo todos los

espacios de la escuela: saltando, reptando, caminando en punta de pie.
98
OBJETIVO: Discrimino propiedades simples de los cuerpos (formas, lados

rectos y curvos, caras planas y curvas).
INDICADORES:
 Distingue figuras geométricas.

 Reconoce cuerpos geométricos (el prisma).
 Reconoce cuerpos geométricos (el cilindro).
INICIO
 Solicitar al grupo de niños la colaboración para armar más juegos de

mesa: por ejemplo rompecabezas.
 Para ello buscar imágenes en revistas o páginas escolares de manera a
que los niños puedan hacer los cortes correspondientes (no más de 10
piezas).
 Los niños antes de cortar las piezas deben pegar sobre un cartón o
goma eva de manera a otorgarle mayor cuerpo a las piezas del
rompecabezas.
 Preparar bolsitas de TNT de manera a que puedan ser guardadas las
piezas del rompecabezas y a la vez rotular la cantidad de piezas que
contiene el material.
 Copio las figuras geométricas en los cuadros, en el mismo orden. Cada

vez que dibujo repito su nombre.
 Coloreo la figura geométrica igual al modelo.
CIERRE
 Realizan un collage con figuras geométricas, pegando sobre una

cartulina negra.
99

INDICADORES:
 Comenta el significado de imágenes.

 Reconoce algunas letras
 Anticipa palabras de un texto.
INICIO
 Gestionar si se puede conseguir algún familiar de los niños y en el caso

de no poder hacerlo se puede disfrazar de abuela.
 Realizar una ronda de intercambio, el invitado narrará a los niños los
juegos que jugaba, cómo lo jugaba y con quiénes. Al término, los niños
le harán preguntas referentes a los juguetes:
─ ¿Qué juguetes tenía? ¿Cómo los cuidaba? ¿Dónde los compraba?
─ ¿Cuál es su juguete preferido y con quién lo compartía?
 La profe prepara previamente las instrucciones del juego preferido de la
“visitante” en un cartel. Les muestra a los niños y les pide que predigan
el contenido del cartel, luego les lee el cartel con ayuda de la visitante.
 Realizan el juego seleccionado.
 Completo las letras que le faltan a la tableta.

 Pinto las letras del abecedario.
CIERRE
 Registran la visita con dibujos y escritura espontánea.
100

INDICADORES:
 Emplea adecuadamente la crayola.

 Mezcla colores.
 Utiliza el pincel y la témpera.
INICIO
 Para representar su juguete favorito realizan una técnica plástica: Dibujo

sobre papel de lija roja con crayolas.
DESARROLLO PÁGS.: 194, 198, 199, 202
 Completo la cara de los animales como más me guste.

 Rojo + azul = lila. Pinto de lila los juguetes de Luján.
 Amarillo + azul = verde. Pinto de verde los juguetes de Matías.
 Mi regalo favorito. A Roni le trajeron un regalo. dibujo lo que me gustaría
que hubiera en el paquete.
CIERRE
 Realizan la técnica plástica de la pluviomanía con témpera y cepillos de

dientes para manchar una hoja donde luego de secarse graficaran con
marcador negro la experiencia de juego que les haya gustado más.
101

propias de mi edad.
INDICADORES:
 Se lava las manos y la cara.

 Se cepilla los dientes.
 Cuelga su mochila en el perchero.
INICIO
 Experimentan jugar sin tener que guardar nada y analizan lo que sucede
al finalizar la clase.
 ¡A ordenar los juguetes! Luján dejó desordenada su habitación. Uno con

flecha el lugar de cada juguete.
CIERRE
 Cantan la música Con mis amigos, tema del CD.
102
OBJETIVO: Discrimino las cualidades de los objetos que nos rodean a través
de los sentidos.
INDICADORES:
 Distingue formas parecidas entre objetos.

 Agrupa elementos similares.
INICIO
 Invitar al grupo de niños a realizar juegos empleando los sentidos:

1. Recorrido de sensaciones: Colocar dentro de cajas de pizza o de
camisas, materiales de diferentes texturas (goma espuma, lanas, telas,
telgopor, papeles, etc.) se realizará un recorrido en la sala y los niños lo
deberán recorrer descalzos y de diferentes modos (solos, en parejas,
gateando, u otras ideas que surjan del grupo). De esta manera,
experimentarán la textura a través de los pies.
2. Probando sabores y olores: con los ojos vendados, prueban diferentes
alimentos como los cuatro sabores básicos (salado, dulce, amargo,
ácido); reconociendo los olores y los sabores descubriendo de qué se
trata.
 Armo el rompecabezas. Recorto las piezas del rompecabezas y lo armo

aquí.
CIERRE
 Continuar la propuesta de experiencia sensorial con una tercera

propuesta: 3. Juegos de sombras
 Motivar a los niños a realizar juegos con linternas, iluminar diferentes
partes del cuerpo de un compañero, iluminar sobre siluetas
confeccionadas con papel que contiene color flúor o celofán.
103
OBJETIVO: Reconozco las funciones que cumplen las diversas organizaciones

e instituciones en la comunidad.
INDICADORES:
 Relaciona los elementos de trabajo con los profesionales que los

emplean.
 Menciona las funciones que cumplen los trabajadores de la
construcción.
INICIO
 Realizar dramatizaciones de los oficios y actividades de la comunidad

con la canción tradicional Sobre el puente de Avignon.
 Leo los carteles con ayuda de mi profe. Tacho con una x los lugares
donde no se puede jugar.
CIERRE
 Averiguar con los niños ¿quiénes son las personas que trabajan
haciendo juguetes, ¿Qué material utilizan para hacer los juguetes?
Durante el intercambio utilizar algunos juguetes para describir e indagar
sobre sus características.
 Compartir con los niños que en el Paraguay existe una fábrica muy
antigua y grande de juguetes que se llama Miramar y que tiene su
fábrica principal en el departamento Central.
 Registrar con los niños en el pizarrón el nombre de los lugares en donde
se pueden comprar juguetes: juguetería, supermercado, mercado,
farmacia, shopping, etc.
 Montar con los niños un rincón de juguetes, los cuales serán traídos de
la casa y podrán ser compartidos en los espacios designados.
104

INDICADORES:
 Utiliza vocabulario en segunda lengua.

 Expresa palabras en segunda lengua.
INICIO
 Enumerar con los niños el listado de juegos tradicionales jugados hasta

la fecha.
 Explicar a los niños que los juegos tradicionales tienen nombres en
guaraní y mencionar sus denominaciones en guaraní.
 Amoha’anga trompo arasa. (Dibujo el trompo arasá).
CIERRE
 Después de practicar la pronunciación de los nombres de los juegos en

guaraní, jugar a traducir la profe pide a los niños que al decir palabras
en guaraní ellos las traduzcan al español y viceversa.
105

INDICADORES:
 Distingue medios de transporte del campo.

 Menciona medios de transporte de la ciudad.
 Nombra medios de transporte terrestres.
INICIO
 Hacen un listado de los juguetes de antes y los de ahora.

 Analizan que ahora hay más juguetes tecnológicos y que a la vez son
medios de comunicación como la computadora, la tableta, el celular.
 Dibujo un juguete de antes y un juguete de ahora.
CIERRE
 Presentar a los niños el juego típico de nuestro país: El trompo arasá y

explicar la historia del mismo.
 Comentar que en los festejos del bicentenario El trompo arasá se
convirtió en el personaje o mascota principal.
 Presentar al grupo de niños el juego con el trompo y solicitar a cada niño
que lo pueda experimentar.
 Invitar a los niños a graficar la experiencia de juego con el trompo, para
después escribir trompo arasá con la ayuda de todos.
106

Plan Diario - Aprendo Con Roni - Jardín - 2017

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Plan Diario - Aprendo Con Roni - Jardín - 2017

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OBJETIVO: Me relaciono progresivamente con las personas de mi entorno.

 Saluda al llegar a la escuela.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 La profe cuenta un cuento donde dos niños se pelearon por unos

DESARROLLO PÁGS.: 13, 14

 Pinto el cuadro de sí o no e indico si las acciones forman parte de la

 Establecen con los niños y las niñas las normas de convivencia.

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico

DIMENSIÓN: Lenguaje Oral y Escrito

OBJETIVO: Desarrollo habilidades de discriminación, asociación y relación a

 Encuentra un objeto escondido dentro de un dibujo.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 Juegan al Veo, Veo primero por colores, luego por tamaños

DESARROLLO PÁGS.: 15, 21

 Observo detenidamente la escena y luego marco con una x: mochila

 Modelan con plastilina pelotas de diferente tamaño y las agrupan por

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Lista de cotejo, RSA

DIMENSIÓN: Lenguaje Oral y Escrito

OBJETIVO: Desarrollo habilidades motoras que me llevan a realizar grafismos

 Dibuja una línea vertical Traza líneas onduladas.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 En el pizarrón trazan líneas en distintas direcciones y formas.

DESARROLLO PÁGS.: 16, 18, 20

 Trazo los trayectos que recorren las personas.

 Decoran con líneas de diferentes colores un cartel del JARDIN para

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA

DIMENSIÓN: Vida Saludable

OBJETIVO: Adquiero paulatinamente hábitos y nociones que me permiten

 Menciona alimentos que ayudan a la salud.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 Dibujan en el pizarrón una clasificación de tipos de merienda saludable y

 Recorto y pego los alimentos nutritivos que Matías y Luján pueden

 Dramatizan el lavado de alimentos y frutas nutritivas.

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA

OBJETIVO: Descubro mis posibilidades y limitaciones para realizar acciones

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 El profe se presenta diciendo: «Yo me llamo…» y acompaña con algún

 Escribo como puedo mi nombre en el pizarrón.

 Dramatizan qué sucede si un niño/a se pierde y debe decirle a un policía

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA

OBJETIVO: Establezco diferencias que me permitan la seriación de objetos y

 Realiza relaciones de objetos por tamaño.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

 Pinto de verde la regla más larga.

 Modelan con plastilina gusanos o viboritas y agrupan por color y luego

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA

OBJETIVO: Establezco relaciones espaciales en relación a mí mismo, a los

 Reconoce objetos que están sobre otro objeto.

PROCESO PARA EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

Juegan a Simón dice…, que se ubiquen en diferentes lugares (ejemplo que se

 Ayudo a Roni a cumplir con los pedidos de su profe.

 Realizan un dibujo de una mesa y con la técnica del esponjado pintan el

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Observación: Registro anecdótico, Lista de cotejo, RSA

DIMENSIÓN: Medio Social y Cultural

OBJETIVO: Establezco funciones y relaciones entre las formas de

 Menciona a los miembros de su familia.