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En la elaboración de este material han intervenido:

Autor: Mariano Baqués

Dibujos: A. Grau
R. Rius
J. Trenchs

Fotografías: P. Borrell
L. García
J. Soler
..

Coordinación editorial: E. Sanjuán

Dirección Editorial: Mª Angélica Fuster

© Escuela Pía de Cataluña

© Editorial Cruilla
© Ediciones sm-España
© Ediciones sm-Chile

Novena ed ició n : 2.350 ejemplares, agosto 2005

ISBN: 956264079-5 / 956264085-x

Depósito Legal: 1 02-783

Impreso en: Imprenta Salesianos S.A.

General Gana 1486, Santiago de Chile.
 Presentación
El Proyecto de Activación de la I nteligencia (PAi) sale a la luz al inicio de la matemática, ya que se pueden enseñar de manera diferente. El cuadro de final
Reforma Educativa con el propósito de ser un núcleo dinamizador de la acción de página da idea de los aspectos abordados.
educativ a.

Por lo que concierne al segundo objetivo, se incide en los conocimientos previos,

El PAi es un Proyecto, es decir, un conjunto estru cturado de elementos que
en el aprendizaje significativo, en la transferencia ... En él está implicado todo un
intervienen en la relación enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorar dicha
trab ajo de estrategias cogni tivas, afectivas, motivacionales...
relación.

Los objetivos que constituyen el PAi son dos: ··

· Trabajar las aptitudes y las habilidades que están en la base de cualquier
aprendizaje.
· Trabajar una metodología que potencie un mejor autoaprendizaje por parte del
alumno y de la alumna.
El primer objetivo engloba: la educación de la percepción y de la atención; la
m ejora de la orie nta ción espaciotempora l; el vela r por la memoria y el
pensamiento; una breve atención a la psicomotricidad y la creatividad; un intento de
tomar conciencia del propio cuerpo; un cierto trabajo sobre el lenguaje y la
Se tienen en cuenta los aspectos metacognitivos a fin de que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje: aprender a aprender. En este sentido, el
esquema metodológico de la página 4 tiene una finalidad orientadora.
El PAi no sería PAi sin estos objetivos, y es el profesor/a el encargado/a de
aplicarlo en la sala con la orientación necesaria de la Guía Didáctica, lo que le
permitirá potenciar ambos objetivos y llevar a cabo el Proyecto. La lectura de la
Guía y la asimilación de sus contenidos harán cambiar, estamos seguros, muchos
horizontes educativos.
Si el PAi se trabaja siguiendo las indicaciones de la Guía, se transformará en una
herramienta de aprendizaje para profesores y alumnos.

APTITUD ESPECIALMENTE TRABAJADA NIVELES

CÓDIGO NOMBRE SERIE PÁGINA SERIE PAGINA SERIE PAGINA SERIE PAGI NA

14e 7 141 36 14g 14h 98

~
PERCEPCION 59
18e 11 181 38 18g 60 18h 83

rn ATENCIO N 5c
7e
13
15
51
71
33
35
Sg
7g
74
55
5h
7h
101
102

~ MFMORIA 6() 6 6f 25 6g 63 6h 82

~
Pr-NSAMlrNTO
Gn 5 61 26 6g 52 6h 107
Ho 22 8f 43 8g 62 8h 84
/Oc• 29 201 58 20g 78 20h 100
//e• 21 221 37 22g 61 2/h 93
/!,.•
/()r•
. ?7
¿o
251
261
45
54
25g
26g
75
80
25h
26h
94
99
l l.i 48 2/b 49 27c 104 27d 105

3
 APTITUD ESPECIALMENTE TRABAJADA NIVELES

CÓDIGO NOMBRE SERIE PÁGINA SERIE PÁGINA SER IE PÁGINA sERIE PÁGINA
-- - - ---+------ +----~-
ORIENTACIÓN 14e 19 141 32 14g 57 14h 81
ES PA CIA L 23e 10 231 46 23g 65 2 3h 86
25e 30 251 51 25g 70 25h 87
26e 23 261 50 26g 79 26h 103
27 a 2 7b 27d 95
12 41
.....27c 69

ORIENTACIÓN 3e 8 31 39 3g 66 3h 97
TEMPORAL
- --------------- ----.--
[]
PSICOMOTRICITAD 5a 31 5b 64 Se 85 5d 106
ESPECÍFICA

lJ
LENGUAJE 6e 14 61 47 69 71 6h 91
"
7e 9 71 34 7g 76 7h 108
9e 24 9f 56 9g 77 9h 92
13a 16 13b 53 13c 73 1 3d 89
14a 18 14b 42 14c 67 1 4d 90
15a 28 15b 40 15c 68 15d 88

CONOCIMIENTO 4e 17 41 44 4g 72 4h 96
DE UNO/A MISMO/A

[_
FASES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO

~ACIÓN =1 e) PREPARACIÓN
DE LA TAREA
EJECUCtON
D( LA TAREA L.___
REFLEXIÓN
SOBRE
_ LA TAREA __, , e) l AUTOEVALUACtON

l
el/la alumno/a con la mediación el/la alumno/a con la mediación ofita proft1sor/1J
el/la profesor/a el/la alumno/a
del profesor/a. del/la profesor/a

Asimila: Se realiza la tarea. Evalua las etapas anteriores.

Dos momentos: Dos momentos para comprobar s1 Se pregunta qué es lo que ha
Lo QUE hay que hacer.
¿OUt hará en esta acti vidad? El OUt y el CÓMO se llevan a lo propuesto se ha llevado a aprendido ellella por to que
Primer objetivo.
Queda claro al alumno/a lo cabo simultáneamente. término. rospecta el QUt y al CÓMO.
CÓMO hay que hacerlo.
Segundo objetivo. que tiene que hacer. ¿He hecho lo QUE se me Se pregunta qué ha
¿CÓMO hará esta actividad? mandaba? oprondido ellla alumnola
Se orienta, si es necesario,
El/la alumno/a anticipa Se revisa s1 se ha hecho respecto el QU� y al CÓMO.
con la guía didáctica.
mentalmente el correctamente la act1v1dad.
procedimiento y/o la ¿Lo he hecho COMO lo había Reviso cómo he funcionado ta
Previamente:
estrategia a seguir . previsto? octlvldad y extrne
El/ella mismo/a realiza la
Se revisa si se ha seguido ol con11cuenc1u.
actividad.
En los dos momentos ella procedimiento.
Tiene presentes los d1vers&1
fases de la act1v1dad de cara profesor/a también le ayuda a
activar los conocimientos previos. En ambos momentos ellla
al alumno/a.
profesor/a ayuda al alumno/e a
Piensa espec1elmen11 como
t ransferir lo aprendido a otros
motivará las dlveren1 11ap11
Planifica lea •ctlvlcJndH
campos del QUt y del CÓMO.

1ndl v1dualm1nt1, cm grupo o

El/la profesor/a junto con 101
con todo ol curto
alumnos/as ayuda a explicitar un
Prepara el m111rl1I qu• v" M
4 necesitar
principio que resuma lo trabajado:
el OUt y el CÓMO.
l Pinta seis situaciones de este dibujo que no tengan re�ac�?n con un part��o �e ten� s.

-· ���,,
5
l Lee la conversación que mantienen este grupo de buscadores de hongos. Luego tapa el dibujo con la mano o
un papel. En los recuadros inferiores, escribe lo que recuerdes de los buscadores de hongos de los grupos
Bosque y Campiña.

BUSCADORES DE HONGOS DE BOSQUE BUSCADORES DE HONGOS DE CAMPIÑA

6
---------------------- l~ Le,
l Rodea con un círculo sólo los cuatro peces iguales.

7
l
...
Escribe S (simultáneo) en los círculos de cada serie, si las acciones pueden acontecer al mismo tiempo. Ordena
cronológicamente las restantes ilustraciones poniendo números ( 1 , 2, 3 ) en los círculos correspondientes.

o o o o o

o o o o o

estar estar guardar

dibujar iugar
concentrado callado los juegos

l
() o o o o
8
-----------
l Di si la idea dada es buena o mala. Justifica tu respuesta.
~
El monje Saturnino era un fumador empedernido. Fue a visitar a su superior y le dijo:
- ¿Padre abad, puedo fumar mientras rezo?
- No - fue la respuesta.
Otro fumador, el monje Victorino, oyó la conversación y se presentó al superior al tiempo que le preguntaba:
- ¿Padre abad, puedo rezar mientras esté fumando?
- ¡No faltaría más, hijo mío! ¡No faltaría más!

Pregunta: ¿Te parece acertada la forma en que el monje Victorino enfocó su petición para salirse con la suya?
"
Respuesta: · ¿Por qué?

En una villa había sólo dos zapateros que casualmente trabajaban en la misma calle. Sus relaciones no eran demasiado
buenas. Uno de ellos escribió el siguiente cartel en su puerta: EL MEJOR ZAPATERO DEL MUNDO. El otro no lo pensó dos
veces para escribir: EL MEJOR ZAPATERO DE ESTA CALLE.

Pregunta: ¿Te parece que el segundo zapatero tuvo una buena idea al escribir en su puerta "El mejor zapatero de
esta calle"?
Respuesta: ¿Por qué?

Atravesaba montes, vencía feroces ríos, subía cuestas de vértigo, se encaramaba por cumbres peligrosas ... Pero el
trencito de Cantoabajo a Cantoarriba tenía un grave problema: el último vagón descarrilaba siempre.

Pregunta: Los responsables de la línea férrea decidieron suprimir el último vagón. ¿Te parece bien?
Respuesta: __ ¿Porqué? ___________________________ _

9
~1
-------------------
l Señala, en cada caso, el dado (A, B, C o D) que corresponde al modelo desarrollado.

�l
10
1 Une los puntitos de cada recuadro hasta formar las figuras del modelo, aunque estén colocadas en distinta posición .

• • •

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• •

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• •
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• •

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• •

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• • • • •
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• •

• •
• •
• •

•
•
• • •
•

• • • •

•
•
•

• •
•
• • • •
• •

11
l Marca con una cruz la casilla correspondiente según que las afirmaciones sean verdaderas (SÍ) o no lo sean (NO).
TOMO g¡,¡ MANO DE.RJ:. -
CHA CON MI MANO IZ­
/,.-, QUIER,DA.

sí D NOO

1-- -----
TOMO $/J PIE.R..NA
DE.l(E.CliA CON MI
MANO DE.l(E.CflA.

sí o· No 0 EL Tlql(E. QUE. TE.NqO A MI

DE.R..J;.CflA TIENE. DO$ Tlql(E.$
A 8/J DE.R..E.CliA.

SÍ 0 NO 0

12
 �..
l Busca siete diferencias entre estos dos dibujos simétricos.

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1....-----.~
1

L--------- - ----- --·

13
1 Marca con una cruz la casilla correspondiente según que los argumentos utilizados sean una excusa o una
razón válida.
EXCUSA RAZÓ N
VÁLIDA

Llegué tarde porque me dormí. ¡No me dio tiempo ni para tomarme un vaso de leche! D D
No te invité porque la fiesta sólo era para los compañeros de curso. D D
La profesora me preguntó cuánto eran dos más dos. Le respondí 5 ¡Y me reprobó en
matemáticas! Me tiene mala, ¿no te das cuenta? D D
Mamá, no puedo ir a la escuela. ¡Mira, tengo los labios muy secos! D D
D D
Me porté mal contigo: no supe guardar el secreto que me habías confiado. No pude evitar
hablarlo con Angel y lo contó por todas partes.

Saqué un llavero de la tienda sin pagar para ... para . .. para regalarlo a un niño pobre. D D
Sí, señorita, estuve conversando porque Sonia también lo hacía. D D
Llego tarde porque Eva quería mirar unos botines en las vitrinas de las zapaterías del
barrio. Es una caprichosa.
D D
Debíamos encontrarnos a las seis. Se presentó a las siete diciéndome que había tenido que
sacudir los borradores de la sala. ¡Qué fresco!
D D
No pude hacer las tareas. Ayer, al volver de la escuela, me sentí enferma. Mamá me
mandó a la cama y llamó al médico. Esta mañana me levanté y vine directamente a clases.
D D
14
ª --------------------
l Lee esta historia; luego contesta lo que se te pide.

LA RANA QUE S Ó LO SABIA DECIR "¡Ml � CHICAI"

Hace muchos, muchísimos años, vivía en un país muy lejano una rana verde que al abrir la boca,
siempre decía "¡miéchica!". Se pasaba el día entero repitiendo: "¡Miéchica esto, m1echica lo otro!" En
realidad nunca estaba contenta.
Un día, la llamó el rey de aquel país para decirle:
-Oye, rana verde, ¿a qué se debe que te pasas el día entero diciendo "i miéchica!"? ¿Acaso no te gusta
el país donde gobierno?
La rana verde le respondió:
- Oh, majestad, si digo "i miéchica!" tan a menudo no es porque piense que no gobierna con Justicia y
bondad, sino porque creo que la palabra "re flauta" no expresa con claridad mis sentimientos.

Escribe tres o cuatro motivos que podrían hacerte difícil la lectura de este cuento.

Coméntalos con tus compañeros y compañeras. Intenten encontrar solución a estas dificultades. Escribe alguna de
las soluciones que hayan encontrado.

16
l Responde a cada pregunta de este test señalando la opción (a, b o c) que mejor refleje tu manera de actuar.
Después comprueba el resultado en la página 1 09.

¿CÓMO ESTU D I AS?

1. ¿Dónde estudias mejor? S. ¿Cuánto tiempo dedicas diariamente al estudio?

a) En el primer lugar que pillo por casa, aunque haya ruido. El ruido a) ¿Estudiar? Sólo lo hago justo antes de los exámenes.

me concentra. b) Cada día acostumbro a trabajar más o menos el mismo rato.

b) En mi pieza, oyendo música. c) No estudio nunca, no estoy ni ahí.

c) En la biblioteca o en mi pieza, en silencio.

6) ¿Cómo llevas la organización?

2. ¿Piensas en la posición de la luz cuando empiezas a trabajar? a) ¡Me encanta improvisar'

a) Es pura manía, pero la luz no puede provocarmesombra; poreso siempre b) Desde el principio de curso dispongo de agenda y de unos horarios

la tengo en la misma posición. establecidos que suelo cumplir.

b) Nunca me he fijado; mientras pueda leer, me da lo mismo. c) Cada año intento organizarme, pero luego...

c) La luz, tenue; valoro la intimidad.

7. ¿Cómo andas de sueño?

3. ¿Qué tienes en la cabeza cuando estudias? a) Soy demasiado trasnochador, lo reconozco; duermo unas siete

a) ¡Pájaros! Hay cosas más importantes que el estudio... horas diarias pero no arrastro sueño.

b) Me centro bastante en la matena que repaso en aquel momento. b) Duermo de 8 a 7 O horas diaria s; en mi casa dicen que soy un
c) Pienso en lo que estoy estudiando, pero me distraigo de vez en cuando. tronco. Me encanta dormir.

c) Voy muy desequilibrado respecto a horarios de dormir. Sólo sé

4. ¿Dónde tienes el material de estudio (lápiz, goma, diccionario ... )? que cuando trasnocho, no me tengo en pie a la mañana sigwente.

a) Lo tengo que buscar cada vez que lo necesito porc¡t1c esta esparcido

por casa; la verdad es que pi e rdo bastante tiempo en ello. 8. ¿Tus padres se preocupan por tus estudios?
b) Siempre lo tengo en el mismo lugm. f:s 11110 c/11 los /)///lc1p1os que m1 a) Sólo cuando traigo a casa la libreta de notas.

familia de1a muy claro. b) Sí, les gusta ayudarme cuando pueden.

c) Tomo el de mis hermanos c) Depende. La verdad es que a mítampoco me interesa que estén muy
a/comente .

17
l Lee el siguiente texto y los datos que hacen referencia a él. Después responde a las preguntas.

Tres amigos se sientan en un banco de una plaza.

Los tres llevan nombres diferentes y, aunque todos nacieron en un mismo año, fue en distintos meses;
también tienen tres gustos diferentes respecto a sus preferencias sobre las profesoras de tres asignaturas.

Disponemos de los siguientes datos para identificarles:

• Al que le encanta la profesora de dibujo tiene a su derecha al que se encuentra superbién con la teacher de inglés.

•
El que se sienta a la derecha del grupo chupa un caramelo.
• Francisco nació en mayo.
• Alberto abrió sus ojos a la vida un día de julio.
•
Francisco tiene a su derecha al admirador de la profesora de dibujo.
• UnG de ellos, que no está en el centro, escupe con desgana las pepas de las guindas.
• El que masca chicle, no es ni el mayor ni el más chico de los tres.

Preguntas:

- ¿Quién es fan de la profesora de matemáticas?

_¿En qué mes nació Pepe?

18
l Pinta los vestido .
. s de las bailarinas qu e tengan levantada la mano derecha.

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'~'

19
~ ------------------------
l Pinta los lápices con el color que corresponda.
Los lápices verde, amarillo y azul son más largos que el blanco.
· El lápiz del centro no es de color naranja.
El segundo lápiz más largo es rosado o verde; el segundo más corto es rosado o verde.
· El azul, el rosado y el blanco son más cortos que el verde.

20
------------------------
l
1,,t1
Ordena estos carpinteros según la edad, teniendo en cuenta lo siguiente: el carpintero número 1 lleva una herra­
mienta de carpintería o una pieza de su indumentaria igual al carpintero número 2. El que le corresponde el número
2 lleva una herramienta o una pieza de vestir igual al que le corresponde el número 3. Y así hasta el último que tiene
el taladro manual y no usa lentes. Escribe, en cada círculo, el orden que les corresponde.

21
l Escribe debajo la característica o características de los vehículos que pueden participar en la carrera.

No puede participar. No lo admiten. No toma parte en ella. Está a punto de competir

Nunca jamás
Este sí. De ningún modo. Ya está inscrito.

N1 pensarlo. No puede participar. Cumple las condiciones. ¡Pues no!

22
l Construye este tángram con las piezas correspondientes de la página 1 1 1 . Luego pégalo aquí.

23
l Haz lo que se te pide.
Dibuja un cuadrado
dentro de la circunferencia.
No deben tocarse.
Dibuja un cuadrado que
tenga en su interior esta
circunferencia.
No deben tocarse.
24
Dibuja otra
circunferencia dentro de
la circunferencia.
No pueden tocarse.
Las dos circunferencias
no deben tener el
mismo centro.
Dibuja una circunferencia
que tenga en su interior
esta circunferencia.
No pueden tocarse.
Las dos circunferencias
deben tener el mismo
centro.
l Lee la conversación que mantienen este grupo de niños y niñas. Luego tapa el dibujo con la mano o con un
papel. En los recuadros inferiores, escribe tantas cosas como recuerdes referentes a Javier y Carmen.

JAVIER CARMEN

25
 /

l Pinta seis situaciones de este dibujo que no tengan relación con un concierto de piano.

/
26
___________________ l¡.;~5~
1 En cada serie, señala la figura (A, B, C, D o E) que no le corresponde.

la] w
27
l Observa esta fotografía . Después contesta a lo que se te pide.

Redacta un comentario para esta fotografía. Intenta Deja pasar unas horas.
expresar en él los sentimientos que te suscita. Lee lo que escribiste y reflexiona sobre ello. Escribe de
nuevo el texto anterior procurando mejorarlo.

Deja pasar unos días.

Vuelve a leer lo que escribiste; reflexiona sobre ello.
Escribe de nuevo los textos anteriores procurando
mejorarlos.
---------------------- li; t 1
l Escribe el nombre de cada enfermera en el lugar correspondiente.
Rosa Mª, Teresa y Lola llevan una bandeja.
· Elena, Teresa, Carmen, Marisa, Cecilia, Rosa Mª y Lola tienen zuecos.
· Se disponen a cortar con tijeras Magda y Carlota.
A Lola y a Teresa se les ve su vestido a rayas.
Tienen lista la jeringa Pilar, Cecilia, Susi y Marisa.
• Son de pelo oscuro Carlota, Lola, y Susi.
· Usan lentes Teresa, Marisa y Magda.
· Nuria y Elena preparan el suero.

29
~ --------------
l Relaciona las dos figuras iguales, aunque hayan dado un giro.

0 ®

30
l Prepara estas trufas.

e
Ingredientes para 20 unidades aproximadamente: Desmigaja las galletas
Pica las nueces.
20 galletas Mezcla galletas y nueces junto con el chocolate en
20 nueces o 1 25 gramos de nueces sin cáscara polvo y la lech e condensada hasta que quede una
25 gramos de chocolate en polvo pasta homogénea.
6 cucharadas soperas de leche condensada
chocolate granulado

e
Haz bolas del tamaño de una nuez. Quedan bien presentadas en moldes de papel.
Rebózalas con los grénulos de chocoloto. Coloca las trufas en un plato adornado previamen­
Ponlas unas horas al congelador te con una blonda.

31
 l Pinta sólo los peces que los pescadores agarran con su mano izquierda.

32
 �
l Busca siete diferencias entre estos dos dibujos simétricos.

33
l Di si la idea que se da es buena o mala. Justifica tu respuesta.

Todos los años, poco antes de Navidad, las figurillas de barro del nacimiento se reúnen para hablar de sus cosas. En el
congreso de dos años atrás, un pastor propuso cambiar los nombres, de manera que todos empezaran por J y así llamarse
por ejemplo Judit Jacob, José, Jeremías, Juana, Joaquina, Joel u otros. Había razones a favor y en contra de esta propuesta.
Pero se levantó el representante de los fabricantes de agendas de pesebre y dijo: "Si hacen que todos los nombres comiencen
por J, mi grupo se va a enojar." Como los pastorcillos del nacimiento no se enojan nunca, decidieron dejar las cosas tal como
estaban.

..

Pregunta: ¿Te parace acertada la determinación del fabricante de agendas para no quedarse cesante?

Respuesta:
¿Porqué? _______________ ___ ____________ _

¡Vaya cena de Nochebuena! De lo más tradicional: entremeses, pavo, pan de pascua... Y mucha familia en torno a la mesa:
abuelos, tíos, primos ... ¡Qué hermoso! Pero, ¿por qué tradición e imaginación tienen que estar reñidas? ¡También podrían
prepararse platos únicos que reunieran toda la sabiduría de la cocina tradicional, tan espléndida en Navidades! Por ejemplo:
podría cocinarse "pavo al pan de pascua" u otros platos parecidos.

Pregunta: ¿Te parece bien elaborar estos platos navideños u otros parecidos?

Respuesta: ___ _ _ ¿Porqué? __________ _________ _________ __ _

Era una noche cerrada... ¡Uuuuhhhhhh...! Sucedió en la tumba más tétrica del cementerio más lúgubre. Uuuuhhhh... La tapa del ataúd
se abrió poco a poco... Fue un chirrido aterrador... Neeeeeeecccccccc... Lentamente, salió de la tumba una mano... Luego otra ...
uuuuuhhhh... Después se vio una cara.... Era la del Conde Drácula... !Aaaaahhhh¡... Pero no hubo tiempo para nada más porque, de golpe
y porrazo, se encendieron unas lucecitas alrededor de la tumba y una alegre decoración navideña iluminó el espacio. Aparecieron el
Hombre Lobo, Frankestein, el Hombre Invisible y la Momia y juntos empezaron a cantar villancicos, Campana sobre campana, Noche
de paz, Mira como beben... La noche oscura se volvió musical, alegre, cálida, tierna, placentera, transparente.

Pregunta: ¿Crees que los personajes más espeluznantes también pueden cambiar interiormente por Navidad?

Respuesta: ¿Por qué?

34
-------------~--
l Escribe, en los círculos de cada silueta, la letra de la holandesa que le corresponde.
~

35
 ~ ---------------------------
1 Rodea con un círculo sólo los cuatro soldados iguales.

,,

36
l Ordena estos bomberos según el orden de antigüedad en el cuerpo, teniendo en cuenta las indicaciones si­
guientes: el número 1 lleva una pieza de su indumentaria, un utensilio de su equipo o algún detalle en su as­
pecto personal igual que el bombero número 2. A su vez. el bombero número 2 también lleva uno de estos
detalles que lo relaciona con el número 3. Y así hasta el que sostiene el extintor y no lleva botones oscuros,
que es el último. En cada círculo, escribe el número de orden que les corresponde.

o o o o -/ o

o o o

o o o o o
37
l Une los puntitos de cada recuadro hasta formar las figuras del modelo, aunque estén colocadas en diferente
posición.

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•

38
l Ordena cronológicamente las palabras y las expresiones s1gu1entes colocando números ( 1 , 2, 3. . ) donde corresponda.
.

o la una del mediodía de hoy o mujer u hombre de mediana edad

o las once y media de la próxima noche o anciano o anciana
o las once y media de esta mañana o joven
o las ocho de esta mañana o recién nacido o nacida
o las ocho de esta tarde o adolescente
o mujer u hombre de edad madura
o hace cuatro días o feto
o de aquí a poco tiempo o niña o niño
o del año de la cocoa
o en un futuro lejano o por la noche
o hace años o al rayar el día
o en la actualidad o a medianoche
o a la caída de la tarde
o primeramente o a media mañana
o en resumen o a primera hora de la tarde
o antes de empezar o al crepúsculo
o en último término o a media tarde
o una penúltima cuestión o al mediodía
o en segundo lugar o muy de mañana
39
 l Observa esta fotografía. Después responde a lo que se te pide.

Redacta un comentario para esta fotografía. Procura Deja pasar unas horas.
que se expresen en él los sentimientos que te suscita. Lee lo que has escrito y reflexiona sobre ello. Escribe
de nuevo el texto anterior procurando mejorarlo.

Deja pasar unos días.

Vuelve a leer lo que has escrito; reflexiona sobre ello.
Escribe de nuevo los textos anteriores procurando
mejorarlos.
l Señala con una cruz la casilla correspondiente segun que las afirmaciones sean ciertas (SÍ) o no lo sean (NO).

CONMI MANO DE.1(E.CHAA/íA1(1(~ SI/MANO

Sii MANO IZQ.111.t.1?..DA.
- IZQ.111.t.1?.. DA
TOfv!A MI MAM?
Df.�.t.CffA.

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L f.Lf.rANTf. SITllADO A MI
SÓLO //NO D.t. .t.STOS f.Lf.rAN­
Df.1?.. f.CHA Tl.t.N.t. DOS .t.L.t.-
__
T.t.S T/.t.N.t. .lXJS f.Lf. rANTf.S A
NIÑA
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Df. MI Df.1?..f.CffA rANTf.S A Sii Df.1?..f.CHA.
Sii IZQ/llf.1?.DA
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Tlf.Nf. DOS COM PAIJ.t. !?..AS
A Sii IZQ.tllf.1?.. DA. SI :J NO 0
SÍ J NO .__

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/

\\ I '1

41
l Lee el siguiente texto y los datos que hacen referencia a él. Después responde a las preguntas.

Un Boeing de la Compañía EP cruza majestuosamente el cielo. ¡Cuánta responsabilidad para los miembros de
la cabina!

É stas son sus características:

• Se llaman James, Charles y Andrew.

• Son piloto, copiloto y radiotelegrafista, y no necesariamente por este orden.
• Charles y el radiotelegrafista son oriundos de Saint Anthony.
• El copiloto es mayor que Andrew.
• Uno de los miembros de la cabina es de Sicorisland.
• Charles es mayor que el piloto.
• A James y al piloto les encanta el jugo de piña.

Pregunta s:
_ ¿Quién es de Sicorisland?

- ¿Quién es el piloto?
---------
_ ¿Quién es el copiloto?

42
________________ 1¡; 18jt
l Escribe en las líneas inferiores la o las características necesarias para que el calzado guste a Gala.

u-"--=-=_') Que no. No puede gustarle.

Éste no. Tampoco.

.--
<- )
\ -;'

¡ Q u e va, imposible! No lo quiere. Ya lo creo que sí. En absoluto.

No, no y no.
-

Le gusta
---
·- -

¡Anda, nol
¿ ~J~ \
Pues no.
.'
\.

43
~ --------------------
l Contesta a las preguntas de este test señalando la opción (a, b o e) que mejor refleje tu manera de actuar. Luego
comprueba el resultado en la página 1 09.

¿CÓMO LO CAPTAS?

1. Te pones a estudiar y pasa un mosco zumbando (zzz...)
¿Qué haces?
a) Naturalmente lo miro, intento cazarlo. ¡Me ilusiona mucho
verlo evolucionar dentro de un vaso puesto al revés!
b)Abro la ventana y digo: "Anda, sal de ahí, molestoso!"
c) Ni lo veo.
2. ¿Qué haces cuando ponen por la tele un programa de dibu­
jos animados y tú tienes examen al día siguiente?
a) Lo grabo; lo veré cuando termine de estudiar.
b. Los dibujos animados no me apasionan, pero... por no
ponerme a estudiar, cualquier cosa.
c) N o acostumbro a poner la tele antes de empezar a
estudiar, tengo miedo a distraerme.
3. ¿En los informes de las notas, qué dicen los profesores
sobre tu comportamiento en clases?
a) Presta atención, se preocupa por entender las cosas, etc.
b) Si estuviera más atento en clase, podría rendir más; se
distrae a menudo.
c) Su comportamiento en clase debe mejorar mucho.
4. apuntes?
Sólo cuando la profesora nos lo pide.
b) Sí, acostumbro a tomarlos.
c) Depende, pero normalmente no tengo la costumbre.
S. ¿Cómo son tus apuntes de clases?
a) ¿Apuntes, yo? ¿Por quién me tomas? ¡Eso no se ha hecho para mí!
b) Los subrayo y los resumo para Juego estudiarlos.
c) No los entiendo demsiado porque los tomo mal.
6. ¿Acostumbras a tener dudas cuando estudias?
a) Sí, a veces.
b) Algunas veces, pero por el teléfono suelen resolvérmelas.
c) ¡Nunca! ¡Ninguna duda!
7. ¿Cuando te cuentan una película que no has visto, cómo te
la imaginas?
a) La veo en imágenes dentro de mi cabeza.
b) Cuando recuerdo lo que me han contado, es como si Ja
volviera a oír grabada en una radiocasete.
c) Por un oído me entra y por otro me sale.
8. La profesora de inglés te pide que traduzcas la palabra
"paraguas" en la pizarra.
a) Me hundo; sé como suena pero ignoro cómo se escribe.
b) Si lo consigo es por casualidad.
e) La escribo rápidamente.

44
------------ [i1s1
1
l En cada serie, señala la figura (A, B, C, D o E) que no le corresponde.

B
-- ~-º __ IJ _ J

- ---------

~~ mm 0[2]
~ [IIJ ~ 0S] [][O
._____ L~ 1 B1 e
45
~ ---------------------
1 Señala, en cada caso, el dado (A, B, C o D) que corresponde al modelo desarrollado.

[g
46
l Marca con una cruz la casilla correspondiente, según que las afirmaciones señaladas en letra cursiva sean
suposiciones o hechos comprobados.
HECHO
SUPOSICI NÓ COMPROBADO

Tal como anunciaron en televisión, ha hecho un tiemplo espléndido. D D

Seguro que si este joven es tan altó, juega al básquetbol. D D
D D
A muchos doctores les gusta tocar el piano. La madre de mi amiga Eva es
doctora. Sí, es la doctora Ponce. A la doctora Ponce le gusta tocar el piano.

El Águila es el jugador de nuestro equipo que mejor patea los penales. En los

D D
entrena111ientos, es quien marca más goles de penal. Todavía no comprendo
cómo el Aguila pudo fallar el penal que nos hizo perder el campeonato.

La mamá de Georgina es nutricionista de un hospital. Dice que en 7 00 gramos de un

D D
huevo crudo hay aproximadamente 7 7 gramos de grasa. No me lo creo. ¿Verdad
que tú no ves grasa alguna en un huevo? Además, Georgina exagera siempre.

Efectivamente, la palabra ermita se escribe sin h. Lo consulté en el diccionario. D D

D D
Así pues, señor detective, ¿usted cree que si seguimos esta pista vamos a
identificar al ladrón?

Este problema me pide el área de un cuadrado cuyo lado mide 9 cm. El área de un
cuadrado es el lado al cuadrado. Por tanto, el área de este cuadrado es de 8 7 crrl. D D
Enseguida has dicho: el monumento no gusta a la gente de esta ciudad. Pero,
¿cómo lo sabes? No se ha 1e,l11zado ninguna encuesta para saber la opinión de
la gente sobre este monumento. D D
D D
Me imagino que aprobé mglé�. l·ntrcqué todos los trabajos, creo que hice un buen
examen, tanto de laboratono e do conversación, tengo buena nota...
º'''º
47
 l Localiza a Cristina. · Luego píntala.

1 81 Mt: COt.tlMl'fA­
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48
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 l Localiza a Agustín. Luego lo pintas.

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49
 ~
l
---------------------------
Construye este tángram con las piezas correspondientes de la página 1 1 1 . Después pégalo en esta página.

'

50
---------------------------
1
~
Relaciona las dos figuras iguales, aunque hayan dado un giro.

0 ®

/ ( e)

51
52
-

l Lee esta historia. Después contesta a lo que se te pide.

EN UN PEQUEÑO PAÍS
Más allá de mares y océanos, más allá de todas las grandes llanuras, y más allá todavía de los montes más
altos, existe un pequeño país. Sus habitantes andan por la calle con una pequeña cantimplora completamente
llena de sopa de pescado. Nadie sabe todavía por qué razón llevan dicha cantimplora pero todos respetan esta
costumbre, recibida de sus antepasados.
Un día, un atrevido jovencito, que había viajado más allá de las montañas, dijo:
- Queridos conciudadanos, ¿acaso no se dan cuenta de que es una verdadera tontería tener que cargar
todo el santo día con una cantimplora de sopa de pescado? Tomen mi ejemplo y llénenla con algo que no sea
sopa de pescado.

Entonces alguien le dijo:

- ¿ Y qué vas a hacer cuando tengas hambre? ¿Piensas pedir a alguien que te dé su sopa?
También otros se expresaron de modo parecido.
El joven se fue cabizbajo porque nunca había contemplado esa posibilidad.

Escribe tres o cuatro motivos que podrían hacerte difícil la lectura de este cuento.

Coméntales con los compañeros y compañeras. Intenten encontrar solución a estas dificultades.
Escribe alguna de las soluciones que hayan encontrado.

53
, l~!s1-------------------------
1
l Pinta el buzo de los deportistas con el color que corresponda.
• El jugador del buzo verde y el del blanco han marcado más goles que el del buzo amarillo.
• La habilidad del jugador del buzo violeta puede verse en el hecho de que su media de goles por partido en la liga
es de 0'9, mientras que la media de goles del jugador del buzo blanco es de 1 por encuentro.
• Con todo, el del buzo lila ha marcado más goles que el auténtico líder de la afición, que lleva el buzo verde.

Primer Segundo Tercer Cuarto

goleador goleador goleador . goleador

54
---------------------
Escribe, en los círculos de las siluetas, la letra del bufón que les corresponde.
~

55
ª ------------------------------
l Dibuja lo que se te pide.

En el espacio de la
Dibuja una circunferencia izquierda dibuja cuatro
en el espacio de la puntos dispuestos
izquierda. en forma de cuadrado.
A su derecha, dibuja una Encima haz tres puntos
cruz. en forma de triángulo.
A la izquierda de la cruz, Traza un círculo que
pero a la derecha de la toque un punto del
circunferencia, haz un triángulo y deje, en su
trazo vertical. interior, dos puntos del
cuadrado.

D1bu1a un triángulo en el
espacio de la izquierda.
Dibuja una línea
En su 1ntenor
horizontal en el espacio
d1bu1a otro menor.
de la izquierda.
Dibuja un cuadrado que
Debajo haz otra línea el
corte dos lados del
doble de larga que la pri­
triángulo pequeño y
mera.
ningún lado del mayor,
Dibuja un rectángulo que
y un círculo que corte
corte la primera línea,
un lado del triángulo
pero no la segunda.
mayor y ninguno del
pequeño.

56
-------------------------------
l
~
Pinta sólo los conejos que los magos agarran con la mano izquierda.

57
1
5't1------------------------------
l Escribe el nombre de cada mago.

• Usan sombrero de copa oscuro ME, HA, MOS y MA. • Juegan con los pañuelos NOS y CE.
• Sacan conejos del sombrero HA, MA y D E . • Trabajan con aros RES y GOS.
• Hacen juegos de manos con las cartas JUE, MOS y ME. • Llevan frac CE, MA y DE.
• Trabajan con palomas LOS y JO. • Se ponen capa para salir al escenario JO, RES y MOS.

/-":. .
'

58
l Rodea con un círculo sólo los cuatro patinadores iguales.

59
l Une los puntitos de cada recuadro hasta formar las figuras del modelo, aunque estén colocadas en diferente
posición.

• •
•
• • • •
•
•
• • • • • •
• •
• •
• •

• • •
• • •
..

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•
• •
• • .
•

• • • •
•

• •

• •
•
•
•
• • • • • •
• • • •
• • •
•
• • •
• • •
• • •
• • • • •
• •
• •
• •
•
• • • •
• •
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•
•

• •
•
• •
•
• • • • ••
• • ••
• • • •
•
• • •
• • •
•
• • •
• • • •
• • •
• •
• • •
• :·
• • •
•
•

60
-------------------- litl2g
j
l Ordena estas japonesas según su importancia teniendo en cuenta las siguientes indicaciones: la número 1
lleva en su indumentaria una pieza o un detalle igual que la japonesa c0n el número 2 . Esta también lleva un
detalle o una pieza igual a la japonesa número 3. Y así sucesivamente hasta la última que lleva las manos es­
condidas en las mangas y un lazo en el pelo. Escribe, en los círculos, el orden que les corresponde.

o o
61
l Escribe debajo la característica o características que precisan los piratas para pertenecer al grupo de La
Calavera Sonriente .

. He navegado por i Con los otros Me han traicionado.

¿Yo, pirata? todos los mares con

hasta la muerte ! i No puedo ser de
su grupo !
¿Por quién me La Calavera
ha tomado? Sonriente. Soy de los
suyos y siempre lo
seré.

---
Antes lo era
Soy pirata del grupo
de La Calavera
¿Yo?Yo pertenezco
pero ahora no Hermosa.
a un grupo de
me quieren. piratas de los de
verdad y no a éstos
de pacotilla.
¿Yo de La Calavera
Me gustaría mucho, Del grupo de La Calavera Soy de otro grupo.
Sonriente? ¡Eso nunca!
pero no me admiten.
¡Son chuecos! · Sonriente.Y con mucha honra. ¿Quiere venirse conmigo?

62
'Lee la conversación que mantienen este grupo de niños y niñas. Luego tapa el dibujo con la mano o un papel.
En los recuadros inferiores escribe tantas cosas como recuerdes referentes a Gema y Antonia.

M~ l08 .ll{J;Vé.18,Al LOSltlNf.8 'f

17t.MA t.l!f MIi'/ TOD08 L08
8Alllf, Dt. LA Pt8<:INA,
DIV/!!Q7DA.t.N él MJé/{CCXf.S DAN JJlf.Vt8 \lt>r CON
VAMQ8 A CJ.A8t. Dt.
~ LA$ Dó8
ANTOMA NO ,;OcEG.C
~ 11.r.~A'
.<C
S ;JE aAStSDt ANTOMA AL
.TJINTA8. 8ABt. $1 VA NATAcáv, Pfli!.{) C�J5,A J.�
.J.R'SA.
A DUAi( U � M) l'llf.DO �!<JIPO Dt
tANTONIA IJtJI. O AJt.DR.t.Z A81$n!< PO!<QJlf. Jtlt� Df.
Tlt.Nt. fl{ANC/;8 POR.,Qllt.NO \lt>rA M�A
l 08 Jllt.Vt. 8, Tlt.Nt. Tlt.MPO CON�f.MA.
Vt.lf,DAD1 PA)vlNADA .

GEMA ANTONIA

63
l Haz este batido.
o
Ingredientes para una persona:
• 30 gramos de mermelada de frutilla o frambuesa.
• Un yogur de frutilla
• Crema batida (Puedes sustitu irla por crema de spray)

o
Vierte el Termina de
Pon la yogur llena r el
mermelada en sobre la vaso con la
un vaso. mermelada. crema batida.

64
-------------------
1 Señala, en cada caso, el dado (A, B, C o O) que corresponde al modelo desarrollado.
~

65
l Ordena estos medios para producir luz según su antigüedad, colocando en los círculos los números ( 1 , 2, 3 ... )
y empezando por el más antiguo.

o o o

o o o
66
l Lee este texto y los datos que hacen referencia a él. Después, contesta a las preguntas.

Cuatro compañeros de curso, se encuentran en la fuente de soda de la esquina a la salida de la escuela. Se

sientan a los cuatro lados de. una mesa. Entre otros temas, comentan el último examen en el cual todos
sacaron diferentes notas. El mozo acaba de servir a cada uno lo que ha pedido, o sea un batido de frutilla, un
jugo de naranja, una leche con plátano y un café.

Disponemos de estos datos, aunque algo desordenados:

• El que tiene mejor nota bebe batido de frutilla .

• A la derecha del "cafetero" se sienta el que ha sacado el cuarto lugar en nota.
•
El que bebe batido de frutilla ha pedido un café para su colega que está sentado enfrente.
• El que ha sacado mejor nota se sienta enfrente del que ha sacado la tercera mejor nota.
• Toni se sienta al frente del que tiene la segunda mejor nota .
• En un momento determinado, Luis dice: "Gracias, Miguel, por el café . "
• Jorge aborrece los jugos de cítricos.

Preguntas:
- ¿Quién sacó la segunda' major nota en el examen? _________ _____________ __ _
- ¿A quién sirvió leche con plátano el mozo?
derec ha? ________________ ________ _______ _
- ¿Quién tiene Jorge a su

67
l ObseNa esta foto. Después contesta a lo que se te pide.
Redacta un comentario para esta fotografía. Procura Deja pasar unas horas.
que se expresen en él los sentimientos que te susci­ Lee lo que has escrito y reflexiona sobre ello. Escribe
ta. de nuevo el texto anterior procurando mejorarlo.

Deja pasar unos días.

Vuelve a leer lo que tienes escrito y reflexiona sobre
ello. Escribe de nuevo los textos anteriores procuran­
do mejorarlos.
l Marca con una cruz la casilla correspondiente según que las afirmaciones sean ciertas (SÍ) o no lo sean (NO).

EL MtlCffACHó-­
SÍ D
A9AR.R.A CON Sii NO D
MAi.O Dll.f.CHA LA
F'lfR.NA IZQ.lllf.RJ)A
Df. LA NI
! JA.

� AqARR!"f CCW
LA MrtAO DERE.CtiA
LA ?IERM4 IZQ.tllf_RI>A
CON MI BR.AZO
DE LA CHCrt.
l>f.UCffO A9AR.R.O
tL BRAZO IZQ/llf. R.
·

DO [)f.L PArAso
Qllf. SOSTf.N<70 CON SÍ D NO D
MI f.S'PALDA.
SÍ D
NO D
SÍ D NO D SÍ D
NO D

69
~ ---------------
l Relaciona las tres figuras iguales aunque hayan dado un giro.

0 ® ©

@ G) 0
70
1 Señala con una cruz la casilla correspondiente, según que cada frase o cada conjunto de frases sea un razona­
miento bien construido, mal construido o no sea un razonamiento

NO ES UN ES UN ES UN
RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO
BIEN CONSTRUIDO MAL CONSTRUIDO

¡Buenos días! D D D
Ha llovido muy poco. Las gotas debían de ser muy pequeñas. D D D
Este auto tiene un problema de batería y no parte. Está en "pana". D D D
Esto es así porque lo digo yo. D D D
Me encantaría tener vacaciones... D D D

D D D
Falta una hora para la clase de inglés.
Mientras, puedo ducharme y comer o puedo acabar las tareas.

D D D
Si quieres crecer fuerte y jugar tan bien como yo, bebe Cacaoro.
¡Es único! Te lo digo yo, el jugador más famoso del mundo.

D D D
Si no llueve, si la niña no tiene fiebre y si el lunes papá no tiene
que madrugar, el próximo domingo iremos al campo.

D D D
A principios de octubre me vacunarán contra la gripe. Así será
menos probable que me dé.

¿Qué tiempo .hace hoy?

¡ D D D
•

71
l Responde a cada pregunta de este test señalando la opción (a, b o e) que mejor refleje tu manera de actuar.
Luego comprueba el resultado en la página 1 1 O.
¿APRENDER, YO?
1 A media clase, tu compañero te pregunta de qué está hablando el profe­
. 5 . ¿Qué respondes cuando los compañeros t e preguntan:
sor; tú tampoco entiendes ni media ·palabra.
¿Qué le respondes?
a) Me invento cualquier tema, tampoco se dará cuenta.
b) ¡Qué casualidad! Ahora iba a preguntárselo al profesor.
c) Le digo que yo tampoco sé de qué habla, pero que no se preocupe
porque esto sucede a menudo.
2. Estás estudiando un tema de ciencias naturales y te encuentras con la
palabra "propagación" cuyo significado ignoras. ¿Qué haces?
a) La busco en el diccionario; es lo que hago habitualmente.
b) Leo el contexto e intento deducir más o menos su significado.
c) Hago como si nunca la hubiera visto; tampoco me lo van a preguntar.
3. ¿Qué características tienen los libros de lectura que normalmente lees?
a) Normalmente leo los que recomiendan para mi edad. Conecto muy
bien con ellos. Los devoro.
b) Casi nunca leo. Sea cual sea el libro, no sé seguirlo, me pierdo.
c) Prácticamente sólo leo cómics.
4. La "profe" les pide que hagan un esquema del tema que hoy han
trabajado en clase, ¿Qué piensas hacer?
a) No es preciso que la profe diga nada, siempre lo hago.
b) Si se debe presentar, lo haré; si no, no.
c) Depende de si me gusta.
72
"¿Por qué no
estudiamos juntos? "
a) ¡Fantástico! Invitaremos a Marta, que nos resolverá los problemas
de matemáticas.
b) De todas formas, si no se consigue un buen ambiente de trabajo, me
largaré a casa a trabajar por mi cuenta.
c) Música, charlar, alguna lata... iY en casa de Pedro! Su madre llega
tarde.
6. Les mandan a hacer un trabajo sobre ecología. ¿Cómo te organizas?
a) Voy a la biblioteca y copio escritos sobre el tema que luego pondré
en limpio y formarán parte del trabajo.
b) Me hago una serie de preguntas que procuro dejar claras en el trabajo.
c) Voy copiando apuntes de otros compañeros.
7. Por primera vez en la vida oyes el refrán: "Quien no sabe reír, no sabe
vivir'.' ¿Qué haces?
a) Te dices: "¡Qué curioso! Nunca lo había oído. "
b) Intentas sonreír más a menudo. Es una manera de vivir.
c) Lo repites durante algunos días aunque no venga al caso.
8.- ¿Qué haces si, mientras estudias, tropiezas con una idea que te suena
de otro tema?
a) Intentas relacionar las ideas.
b) Te dices: "Rápido, rápido... , que quiero, acabar pronto. ·
c) Piensas: "i Vaya, qué casualidad!".
---------------------
l Lee esta historia. Luego contesta a lo que se te pide.
~
EL RAT Ó N QUE VIVÍA DEBAJO DE LA C Ó MODA

Esta historia no hace tantos años que ocurrió como para que la memoria colectiva la haya olvidado, ni
tan pocos como para que se recuerde exactamente con todo detalle. Pero lo importante es como se narra.
Érase un ratoncito que vivía debajo de una cómoda. Se pasaba las horas mirando a lo lejos e imagi­
nando los misterios que encontraría si alguna vez se alejaba d e aquel espacio de baldosas que l e daba
seguridad.
Un día, una mandarina se acercó rodando hasta el lugar donde se escondía el ratón y le habló de este
modo:
-Eh, ratoncito, vengo de la otra habitación y es increíble lo que he visto.
El ratoncito le preguntó:
-¿Qué significa "es increíble"?
Pero como las mandarinas tienen un vocabu lario escaso, sólo sabía decirle:
- Es increíble, es increíble . . .
Y e l ratón nunca supo lo que era increíble.

Escribe tres o cuatro motivos que podrían hacerte difícil la lectura de este cuento.

Coméntales con tus compañeros y compañeras y procuren encontrar solución a estas dificultades.
Escribe alguna de las soh.�ciones que hayan encontrado.

73
~ ---------------------------
l Busca siete diferencias entre estos dos dibujos simétricos.

1
1

-t

74
----------------- ~ J5g
l
l En cada serie, señala la figura (A, B, C, D o E) que no le corresponde.

D o o

o º º ºo
o
[QJ [IJ

[ u

75
l Di si la idea que se da es buena o mala. Justifica tu respuesta.

He aquí una propuesta interesante: que los árbitros de fútbol substituyan el clásico silbato por un piano de cola. Razones: a)
El espectáculo futbolístico ganaría en sensibilidad ya que se podría tocar una pieza diferente según la falta, el color de la
tarjeta o la espectacularidad del gol. b) Los árbitros, todos pianistas por supuesto, vestirían de frac y humita, ganándose, por
tanto, en elegancia. c) Asimismo se mejoraría en otro aspecto: el juez del partido no se cansaría tanto. El pobre se pasa el
partido entero corriendo de un lado a otro del césped utilizando a la vez el silbato. d) El público saldría ganando ya que
disfrutaría de dos cosas al mismo tiempo: deporte y música. e) Se ganaría en amenidad: de vez en cuando se caería la tapa
superior del piano a consecuencia de mover el instrumento de un lado a otro del campo, algo realmente distraído. f) Las
noches de magia deportiva ganarían en belleza: podría combinarse luz, sonido y espectáculo. ¡Sublime!

Pregunta: ¿Aceptas la propuesta de substituir el silbato de los árbitros por un piano de cola?

Respuesta: _____ ¿Por qué? ______________________________ _

A mí me encantan los autitos de choque de los parques de atracciones. Subir a un autito y, ¡vamos!, golpe viene, golpe va...
Pero tengo un problema: la familia. No es lógico que mientras yo me divierto, mi familia tenga que estar mirando. En casa,
todo lo hacemos juntos, incluso divertirnos.

Pregunta: ¿Me darías tu apoyo si me decido a promocionar un desfile de autos de choque con casa rodante?

Respuesta: _____ ¿Por~ué? ----------------- - -------------

El esquí ha sido una forma de desplazamiento practicada desde siglos por los escandinavos. Pero hasta finales del XIX no se
incorporó a la competición deportiva. Actualmente hay muchas especialidades de este deporte: esquí de fondo, eslálom
gigante y especial, randonnée, tekemark, salto de trampolín ... Lo que sólo algunos privilegiados saben (entre ellos, tú) es por
qué hay la modalidad llamada esquí alpino. Sucedió en Andorra. Luis, además de ser un muchacho despierto, era un excelente
esquiador. Un día de muy mala suerte, mientras esquiaba, fue a chocar contra un pino. Al verlo, sus amigos empezaron a
decir: " Luis practica esquí (al pino), esquí alpino ..." Por esta causa existe una modalidad de este noble deporte llamado esquí
alpino.

Pregunta: ¿Si esquiando un buen día, chocas contra una vaca, inventarás la modalidad de "esquí alavaca"?

Respuesta:--- ¿Por qué7

76
l Dibuja lo que se te pide.

Traza una ci rcu nfE;rencia

en el centro del
rectáAgu lo. Exactamente
en el centro de la
ci rcunferencia dib uja u n
cuadrado q u e n o l a
toque.
D i buja c ua tro
pequeñas
ci rcu nferencias , una en
cada uno de los ángu l os
i nterno s del rectángu l o .

(
Traza dos pequeñas
Traza un cuad rado
pequeño exacta mente en
ci rcunferencias, una en
el centro del rectángu lo .
cada uno de dos ángul os
Sobre este cuadrado
del rectá ng ulo opuestos
dibuja un pequeño
e internos.
triángu lo.

77
li ~
t1----------------------
l Escribe el nombre de cada escocés del pueblo de Homage to Crossing.
· Llevan bastón Lord Herrero, Kinsendil, Pradeson y Me Terre.
· Lord Herrero, Me Terre, Lopeson, Fritzcloquell y Mr. Lienas llevan la cabeza descubierta.
· Me Ballester, O'Medes, Lopeson, Kirkrosell, Saint-John, Me Terre .. . ¡menudos bigotes!
Ben Valero, Mr. Lienas y Me Barragan hacen marchar a los demás al son de su gaita.
· Llevan una manta cruzada al cuerpo Lord Herrero, Kirkrosell, Pradeson y Lopeson.
· Lord Herrero, Me Adell, Kirkrosell y Saint-John llevan calzado oscuro.
• Fritzcloquell, Me Barragan,·Saint-John, Lopeson, Me Ballester y sobre todo Me Terre y Kinsendil llevan la bolsa en
lugar visible.

78
1 Construye este tángram con las piezas correspondientes de la página 1 1 1 . Luego pégalo en esta página.

79
~ -------------------
l Pinta el vestido de las tres jóvenes con el color correspondiente. Justifica tu respuesta.

Un día se encuentran Blanca, Rosa y Violeta. Una lleva un vestido de color blanco; otra, de color rosado, y la
tercera, uno violeta. En ninguna coinciden su nombre con el color de su vestido. Aquí tienes una pequeña
parte de su conversación:
-¡Que lentes tan galácticos, Rosa! - dice la joven que lleva el vestido violeta.

------- -----

Blanca Rosa Violeta

80
-----------
l Pinta las flores que las muchachas llevan en su mano derecha.
~

í f.
(Á,) ½
~ t

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\ (;,..J •
'-.:'

81
l Lee la conversación que mantienen este grupo de personas en el mercado. Después tapa el dibujo con la
mano o un papel . En los recuadros inferiores escribe todo lo que recuerdes sobre Rosa y María.

NtaM"­
rnA�N"A t.NllNA
UIClllA.
l Jlt.
CA8A li n.OXIMO
V�AW C::OV
NAll.aBQ t.L
HO.MAW�
MA.VA

ROSA MAR ÍA

82
l Une los puntos de cada recuadro hasta formar las figuras del modelo, aunque estén colocadas en diferente
posición.

. . .
.
. . . .
. . • . • •
.
• . . .
.
.. •
. • . .
. . .
• .
•
•
. • • •
•
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/ 83
l Escribe debajo la característica o características que precisan estos indios para pertenecer a la tribu de los
Moyaus.

A mí, Lobo Soy Oso Yo, Lince Soy Mosca M uerta, Me presento: soy
Carraspero, no me Hormiguero. jefe Presumido, no jefe de la tribu de Serpiente Risueña.
quieren en la tribu. de otra tribu. pertenezco a la tribu . los Moyaus. de otra tribu.

Soy Mochuelo Bizco, el Yo, Leche Agria A mí, Zorra Soy Mofeta Perfumada ¡Hola! Soy Gallina
más espabilado de otra soy el eterno Engominada, no y pertenezco a otra Azucarada. Soy la pastelera
tribu. excluido. me q uieren. tribu. de la tribu de los Moyaus.

84
l Prepara esta ensalada.

o
Ingredientes para dos personas:

1 lechuga o escarola
1 lata de atún
1 manzana
2 huevos duros
1 tomate para ensalada
1 S aceitunas rellenas
4 nueces
30 gramos de almendras
4 anchoas
aceite, sal

Limpia la escarola y el tomate.
Córtalos y ponlos en un plato.
Alíñalo a tu gusto.
Pela y corta la manzana.
Encima de la escarola, coloca los trozos de
manzana, las aceitunas y el atún.
Para terminar la confección de este plato,
pon los huevos duros cortados en cuatro
parte$, las nueces, las almendras y las
ancj{oas.
85
~ -------------------
l Señala, en cada caso, el dado (A, B, C o D) que corresponde al modelo desarrollado.

LeJ
86
 �
l Relaciona las tres figuras iguales aunque hayan dado un giro.

(D ) ( F)

87
l Observa esta fotografía. Luego responde a lo que se te pide.

Redacta un comentario para esta fotografía . Procura Deja pasar unas horas.
que en él se plasmen los sentimientos que te suscita. Lee lo que has escrito y reflexiona sobre ello. Escribe
de nuevo el texto anterior procurando mejorarlo.

Deja pasar unos días.

Vuelve a leer lo que tienes escrito y reflexiona sobre
ello. Escribe de nuevo los textos anteriores procuran­
do mejorarlos.
l Lee esta historia. Después responde a lo que se te pide.

LA HISTORIA DE LA ARA Ñ A ANSELMA

Era un rincón repleto de libros, disquetes de computador, papeles, lápices. . . , y e n medio d e semejante
desorden, vivía f eliz una arañita llamada Anselma.
Cada día, Anselma dejaba su telaraña y rodaba un ratito por encima de la mesa; Jo hacía discreta­
mente, sin apenas levantar polvo, para no ser descubierta. Una mañana pisó una superficie inmensamente
blanca donde había unos signos que no entendía. Entonces fue cuando descubrió entusiasmada que aquello
eran letras. Pensó que si iba diariamente un ratito y se fijaba mucho, al final apre ndería a leer y sería
una araña muy sabia, llegaría a ser la doctora Anselma y todo el mundo . . .
Pero, de golpe, alguien cerró e l libro, "i plaf!". E l sueño de Ja araña Anselma quedó convertido en l a
mancha parduzca que un pequeño animalito aplastado había producido entre dos páginas olvidadas de un
libro cualquiera.

Escribe tres o cuatro motivos que podrían hacerte difícil la lectura de este cuento.

Coméntalos con los compañeros y compañeras. Intenten encontrar solución a estas dificultades.
Escribe alguna de las soluciones que hayan encontrado.

---===----=--=--=
89
l Lee el siguiente texto y los datos que hacen referencia a él. Después contesta a las preguntas.

Cuatro hermanas están sentadas al mismo lado de la mesa rectangular del comedor. Las cuatro leen un libro
de la colección "El Barco de Vapor", aunque cada hermana lo lee de diferente serie. Cada serie tiene un color
distintivo. Además tampoco les gusta el mismo género literario.

A la hermana de 8 años le gustan los libros de aventuras.

La que lee un libro de la Serie Blanca tiene 7 años.
Carmencita , de 1 O años, habla con la única hermana que está a su lado izquierdo, la cual está absorta leyendo
un libro de policías y ladrones.
La que se sienta en el extremo izquierdo del grupo devora un libro de la Serie Naranja .
Maruja, mirando hacia su derecha, dice a la hermana de este lado: "Tú sólo lees libros de la Serie Azul."
Lolita puede leer tranquilamente u n libro de su serie preferida, la Blanca, en el extremo derecho de la mesa.
Hace algunos días, Lolita dijo a una de sus hermanas: "Vas a ser policía, sólo lees libros de temas policíacos."
Mila es un año mayor que Lolita y está a su izquierda .

Preguntas:
- ¿A qué hermana le gustan los libros policiales?
- ¿A qué hermana le gustan los de aventuras?
- ¿Dónde hizo el servicio militar la abuela materna?
- ¿Cuál tiene 1 3 años?

90
l Marca con una cruz la casilla correspondiente según que cada frase o párrafo sea un razonamiento bien cons­
truido, mal construido o no sea un razonamiento.

NO ES UN ES UN ES UN
RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO
BIEN CONSTRUIDO MAL CONSTRUIDO
Eduardo viste muy pintoso. Creéme, es superpintoso.
D D D
¡Esta canción es genial!
D D D
Hojas de los árboles en tonos color castaña, charcos en el
suelo que indican lluvias recientes, empieza a anochecer
pronto ... ¡Estamos en otoño!
D D D
Que el arco iris siempre vaya seguido de buen tiempo no
quiere decir que la causa del buen tiempo sea el arco iris.
D D D
Si quieres un país sin fraude, vota Rediez.
D D D
¿Leonardo opina así? Pues ya puedes estar seguro de que es
una opinión justa. No conozco otro con más buen juicio.
D D D
A veces, cuando pienso algo, me equivoco.
D D D
Todo hombre quiere a una mujer. Javier es hombre. ¿Por
cierto, sabías que Javier quiere a Maribel? Por lo tanto
todo hombre quiere a Maribel.
D D D
El Sol calienta la Tierra. D D D
¡Bueno, chao! D D D
91
1 Describe cada una de estas figuras.

o
8

92
 -------------------------------------• 15-t"I
l Ordena estas brujas según el orden de sus fechorías, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones: la que
cuenta con más fechorías tiene el número 1 y lleva una pieza de su indumentaria o un atributo de bruja igual
a la bruja a quien le corresponde el número 2. La número 2 lleva una pieza o un atributo igual a la número 3.
Y así hasta la última que es la que sostiene un murciélago en su mano derecha. En cada círculo, escribe el
orden que corresponde a cada bruja .

o o o o o
I

o o o o

o ü o o o o
93
l¿¡;th1--------------------
l Observa las páginas 27, 45 y 7 5 . Para cada hilera, inventa una serie de parecidas características a las de las páginas
mencionadas.

0
'-------------- ~ ~ --- ~ -- - m

[E]
94
l Señala con una cruz la casilla correspondiente según que las afirmaciones sean ciertas (SÍ) o no lo sean (NO).

Df.RE,CflA TtW
f.L .PA;'ASO DE. MI Df.Rf.CflA
TIENE. TRE.8 .PAfASO$ A 8#
-- -----
SVMAW f.L .PA;'Aaü D.é. MI IZQ.Vlf.R/JA
IZQ)llE.R.I>A.
IZQ.tllf.R/JA, Tlf.Nf. D08 .PA;'ASO$ A 8#
IZQ.Vlf.Rl>A.
SÍ 0 NO O
NO O sí O NOO
CQ.V~I MA.M? Dfl<é.~
11
CN,A S0Srm:;()SUF'fERNA )
DJ;](.t.CMA.- -- - - ...,
,_

�
M.t;" Mt: n:M.A. LA
.PATA IZQ.tllf.RDA CON
SV .PATA Df.Rf.CflA.

SÍ 0

SÍ 0 NO 0

95
l Responde a cada pregunta de este test haciendo una señal en la opción (a, b o c) que me¡or refleje tu mane­
ra de actuar. Después comprueba el resultado en la página 1 1 O.
tL t:XAM EN DE MAÑANA
1 . Hoy es lunes y el miércoles próximo tenemos examen de inglés.
¿Qué vas a hacer esta tarde?
a) Lo que hago siempre, mirar la tele, hacer los deberes...
b) Estudiaré, naturalmente.
c) Intentaré repasar, pero lo que se dice estudiar... eso lo dejaré
para mañana.
2 . Acabas de estudiar aquel tema de lenguaje que tanto te ha hecho
transpirar. ¿Qué harás para asegurarte de que lo sabes?
a) Me haré varias preguntas sobre el tema; me lo explicaré otra vez.
b) No pienso más en ello, sé lo que sé y basta.
c) Le echaré una ojeada por última vez.
3 . La profesora acaba de ponerte delante la hoja del control de
sociales. La aventura comienza, cinco preguntas en una hora.
¿Cómo te las arreglas?
a) Me reparto el tiempo proporcionalmente.
b) Respondo primero a las que sé y las más difíciles las dejo para
el final.
c) Dedico a cada pregunta el tiempo que haga falta. A veces me
atasco y me falta tiempo.
4. En una prueba o cuando te preguntan la materia, ¿cómo se por­
tan tus nervios?
a) Intento superarlo. En realidad he trabajado.
b) Soy terrible. Aunque lo sepa, me pongo como un flan. Me
gusta quedar bien.
c) ¿Nervioso, yo ? Sea cual sea el resultado de mi examen, mañana
lucirá el sol otra vez.
96
S. ¿Cómo te preparas los exámenes?
a) Repitiendo los apuntes en voz alta.
b) Primero intento comprender el tema y luego lo leo, me hago
resúmenes, esquemas...
c) Simplemente no los preparo.
6. En clase te formulan una pregunta. ¿Qué haces antes de contes­
tarla?
a) Repito mentalmente la pregunta para asegurarme de que la he
entendido.
b) La contesto rápidamente, sin darle muchas vueltas.
c) Casi siempre pido al profesor que me la repita otra vez.
7 . ¿Y cuando te ves apurado .. .?
a) ¿Apurado, yo? ¡Jamás!
b) Me sitúo estratégicamente cerca de Ana, la "matea " del curso.
c) ¡Tranquilo! Puedo dar un curso sobre "torpedismo". Soy un
verdadero experto en la fabricación y utilización de "torpedos".
8. Estudiar, ¿para qué?
a) Pues para aprobar, y si te he visto no me acuerdo.
b) Para ser un buen profesional, por mi familia en particular y
por la sociedad en general.
c) Lo que me gusta lo aprendo lo mejor que puedo, y lo que no, no
lo profundizo tanto.
 l Ordena los párrafos de estas narraciones de manera que tengan sentido. Hazlo colocando los números ( 1 , 2 , 3
dentro de los círculos correspondientes.
DEL ELEGANTE Y EDUCADO COMPORTAMIENTO DE UNA FAMILIA COMO DIOS MANDA
EN UNA CENA A LA CUAL HA SIDO INVITADA
Dr. Oto de Buencomer y de Grancubierto, miembro honorífico de la ilustre Academia de las Buenas Costumbres.
FRAGMENTO DEL CAPÍTULO SEGUNDO
Tan pronto como les abran la puerta, saluden conveniente y ade­
cuadamente a la familia que les acoge. Esto es lo primero que de­
ben hacer porque, como dice el sabio refrán "trabajo hecho, no
molesta".
,
Sean puntuales en la hora de llegada. Procuren estar en la casa
unos diez minutos antes. Llamen al timbre con moderación.
Seguramente les contestarán diciendo que no hace falta que les
ayuden, que todo está a punto y les darán las gracias por su amabi­
lidad.
Es una muestra de gran sensibilidad l levar un pequeño obsequio para
la familia que les acoge. Por e;emplo: una botella de vino de marca;
un buen momento para ofrecerlo a la familia es justo antes de sen­
tarse a la mcc;a. Y no pronuncien una frase al estilo de: "Por favor,
dejen el reg¡tlo sobro la mesa por si acaso no nos gusta el que uste­
des tienen"
Despu('q ele loSS aludos, queda bien preguntar si necesitan ayuda
para acabar do prcpnrar 1.1 cena. Procuren que la frase sea ade­
cuada; no as bu 110 olrC'c orse para lavar la vaji lla porque, como
e Utilizada la servilleta por última vez, debe dejarse sin doblar, a la
comprrndor(111 1 to o o 11100 que cada fami lia lo soluciona en pri­
vudo
. . .)
FRAGMENTO DEL PENÚLTIMO CAPÍTULO
La primera cosa que hay que tener presente es evitar un eructo.
Nuestra cultura carece de esta costumbre para indicar que la cena
ha sido excelente; evítenlo.
Inmediatamente después de levantarse, abandonamos el comedor y
nos dirigimos al IMng donde se entabla una charla distendida y agrada­
ble. En cuanto a la conversación, hay que observar dos cosas:
A medida que cada invitado acaba de comer, se limpia los labios
discretamente. Queda francamente mal tomar la servilleta a modo
de bufanda y restregarse la boca como quien cepilla unos zapatos.
La segunda cosa a tener en cuenta es que la palabra no les traicio­
ne aunque quieran quedar bien, y digan frases como: "Señora, la
cena estaba deliciosa, sobre todo las aceitunas."
Una señal que indica que los comensales han terminado la cena
son las servilletas sin doblar a la derecha del plato. Entonces, se
ponen de acuerdo con la mirada, inclinan ligeramente la cabeza y
se levantan después de que lo haga la familia anfitriona.
derecha del plato. Con cuidado. No se suenen con ella como si
fuera un pañuelo. Quedarán como unos desconsiderados.
97
~
l
---------------------------
Rodea con un círculo los cuatro veleros que sean iguales.

98
__________________________________
li; lsh
l
l Lee este problema. Después en los vasos de la derecha, coloca los lápices que correspondan.

~ -
Tienen quince lápices y hay tantos
verdes como rojos.

e• r10110 clos lilprces verdes y la mis ma cantidad negros .

Ej• Cncl" vaso tiene la misma cantidad

do lápices rojos.

~•
Se ha repartido por igual el número
de lápices verdes.

1 11ioos verdes como rojos y negros juntos .

~
e.'
99
1
5-ti -------------------
l Escribe el nombre de cada cantante.
· Melodías, Rasca, Marchoso, Desafinado, Alocado y Chillón llevan lentes oscuros.
Airosa, Melodías, Sostenido, Marchoso y Jarana toman el micrófono con la mano.
· En cambio Musiquera y Chillón no tienen que aguantar el micrófono con la mano.
· Rasca, Musiquera, Florcita, Chillón, Desafinado, Chicle y Bemol tocan la guitarra de maravilla.
· Llevan pantalones acampanados, al estilo de Florcita, Ritmos, Sostenido y Alocado.
Rasca, Desafinado, Jarana, Chicle, Sostenido y Chillón prefieren el calzado oscuro.

1 00
 �
l Busca siete diferencias entre estos dos dibujos simétricos.

j'
l -~

101
 ~ ----------------------
l Escribe, en los círculos de cada silueta, la letra del marinero que le corresponde.

"

1 02
l Construye este tángram con las piezas correspondientes de la página 1 1 1 . Después pégalo en esta página.

1 03
l Localiza a Ana. Luego píntala.

~ r ,.Y¡J
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~
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:-:--
~ ~ - ~ =---
-----
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---

1 04
l Localiza a Carlos. Luego píntalo.

- - --
---~
CIIANDO
J;.STJ; J;.NJ;.L
,1qt(A.

--

1 05
 ~
l
---------------------------
Realiza este pastel de atún y tomate.

'

o
Ingredientes para dos personas: Unta una rebanada con tomate. Unta el sándwich por los lados y por
Luego ponle mayonesa. encima con mayonesa.
. 4 rebanadas de pan de molde Después el huevo rayado. Luego ponle atún desmigado y huevo
2 tomates maduros Desmiga el atún por encima. duro.
1 lata de atún Pon la segunda rebanada encima de la Decóralo con las anchoas y con las
2 huevos duros primera y repite la operación. aceitunas partidas por la mitad.
2 aceitunas rellenas Haz lo mismo con la tercera rebanada. S1 se prefiere frío, puedes prepararlo
2 anchoas Pon la cuarta rebanada encima. dos horas antes y dejarlo en el
mayonesa Si te detienes en esta fase, tienes un refrigerador.
escarola sándwich de dos o tres pisos según tus Puede presentarse en un plato
aceite, sal. preferencias. adornado con ensalada de escarola.

1 06
l Plritn hPI', 1;ILur1ciones de este dibujo que no tengan relación con la imagen de una piscina.

__...._...__
- ·

1 07
l Di si la idea que se presenta es buena o mala. Justifica tu respuesta.

Si te preguntas por qué a veces tienes ideas fijas que te parecen grandes ideas y te respondes que porque invaden
todo tu cerebro y no dejan lugar para otras; si te preguntas por qué las preguntas tienen forma de gancho y te
respondes que para engancharte; si te preguntas quién es sabio y te respondes que quien tiene una o más pregun­
tas para cada respuesta; si te preguntas qué es una persona sin preguntas y te respondes que un cuerpo sin alma . . .
N o lo dudes, compañero, la respuesta está en el PAi.

Pregunta: ¿El PAi te ha capacitado para aprender mejor?

Respuesta : ____ ¿Por qué?------------------------------

Si te preguntas por qué las personas somos como la luna y te respondes que porque tenemos un lado oscuro aún
por descubrir; si te preguntas cómo puedes hacer nuevos :descubrimientos mientras avanzas y te respondes que
nunca viajando como un paquete; si te preguntas qué es la imaginación y te contestas que los ojos del alma; si te
preguntas cómo se camina mejor y te respondes que sintiéndote cómodo en tus zapatos... No lo dudes, colega, la
respuesta está en el PAi.

Pregunta: ¿El PAi te ha ayudado a conocer y a utilizar todas tus cualidades?

Respuesta: _____ ¿Por qué? _____________________________ _

Si te preguntas cuál es el deporte de aventura que puede durar toda la vida y te respondes que la conquista de uno
mismo; si te preguntas por qué lo que haces diariamente es tan importante y te respondes que de esta manera
cambias tu vida; si te preguntas qué tareas tienes para mañana y te respondes que continuar adelante, siempre
sonriendo; si te preguntas qué es la vida y te respondes que un hermoso libro pero inútil para los que no saben
leerlo... No lo dudes, compañero la respuesta está en el PAi.

Pregunta: ¿El PAi te ha ayudado a �recer?

Respuesta: ____ ¿Porqué? ___________________ _________ _ _

1 08
Pagina 1 7 Página 44

¿CÓMO ESTUDIAS? ¿COMO LO CAPTAS?

Da a cada rospucc,tn la puntuación que le corresponde. Da a cada respuesta la puntuación que le corresponde.

• • • • • • • • • • • • • • • •
a) o 3 o o 1 o 1 2 a) o 1 3 1 o 3 3 2
b) 2 1 3 3 3 3 3 3 b) 2 o 2 3 3 2 3 1
e) 3 o 2 o o o e} 3 3 o 2 o 3

De acuerdo con la puntuación total obtenida, reflexiona sobre lo que De acuerdo con la puntuación total obtenida, reflexiona sobre lo que
te decimos. te decimos.

Hasta 8 Si has sacado esta puntuación, quiere decir que
normalmente estudias en malas condiciones. Te
recomendamos que mejores en este aspecto, ya
que esto influye en tus notas.
De 9 hasta 1 8 No eres ninguna maravilla en este campo; esto sig­
nifica que deberías fijarte más en tus condiciones
de trabajo y mejorarlas. ¡Ánimo, seguro que pue-
des!
De 1 9 en adelante ¡Muy bien! Con esta puntuación has demostrado
tu interés en que te salgan bien las cosas. Espera­
mos que continuarás así.
Hasta 8 Mal; con esta miserable puntuación, no iremos a
ninguna parte. No vale estar todo el santo día en
las nubes; piensa que de vez en cuando se debe
aterrizar y tendrás que sacrificarte, aunque no te
guste. Ya sabemos que parece muy cursi, pero es
por tu bien. ¡Preocúpate!
De 9 hasta 1 8 Con un poco de esfuerzo podrás ser un buen re­
ceptor de ideas, con lo cual puede irte muy bien
para mejorar tu rendimiento. ¡Adelante!
De 19 en adelante ¡Felicitaciones! Eres digno de admiración. Supo­
nemos que tú también te das cuenta de que me­
rece la pena estar atento: queda reflejado en los
resultados.

1 09
Página 7 2 Página 96

¿APRENDER, YO?
E L EXAMEN DE MAÑANA
Da a cada respuesta la puntuación que le corresponde.
Da a cada respuesta la puntuación que le corresponde .

• • • • • • • • • • • • • • • •
a) o 3 3 3 2 3 a) 1 3 3 3 2 3 3 1
b) 2 2 o 1 3 3 3 o b) 3 1 2 1 3 o 2
e) 3 o o o o e) 2 2 2 o 3

De acuerdo con la puntuación total obtenida, reflexiona sobre lo que

te decimos.
Hasta 8 ¡Qué fresco eres! Ya sabemos que es muy moder­
no eso de dar imagen de persona despreocupada.
Pero si quieres un consejo, te recomendamos que
no te preocupes tanto por las apariencias y te es­
fuerces más.
De acuerdo con la puntuación total obtenida, reflexiona sobre lo que
te decimos.
Hasta 8 Si has obtenido esta puntuación significa que de­
bes mejorar la organización de tu trabajo. Piensa
que si lo haces bien, podrás progresar en muchos
aspectos, no sólo en los estudios.

De 9 hasta 1 8 Con esta puntuación, deducimos que no eres des­
preocupado en exceso, pero tampoco quieres que­
marte demasiado por lo que a estudios se refiere.
Sólo te decimos que, con un poco más de empuje,
puedes llegar.
De 1 9 en adelante ¡Felicidades! Aunque oigas con frecuencia el rico
comentario: " Es un apitutado" no te desanimes;
nosotros sabemos que lo que conseguiste es por­
que te lo mereces.
De 9 hasta 1 8 Intenta esforzarte un pelito más, ya que te falta
muy poco para ser bueno en la elaboración de tus
trabajos. ¡Adelante!
De 1 9 en adelante Eres una persona buena en este aspecto. Con esta
puntuación has dejado claro que te esfuerzas para
obtener buenos resultados; también sabemos que
generalmente te organizas bien. ¡Felicidades y
continúa así!

1 1o
 RECORTABLES

Página 1 03 Página 50

"

Página 79 Página 23

111