FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA

I. Date personale

1. Numele si prenumele: M.V.

2. Locul si data nasterii: Mănești, 15 August 2007

3. Domiciliul: sat Zalhanaua, comuna Manesti

4. Scoala si clasa in care invata: Scoala cu clasele I-VIII Zalhanaua, comuna Manesti, clasa a V-a

II. Date familiale

1.Ocupatia si locul de munca al parintilor

tatal – sudor, angajat la S.C.Umerva

mama – asistent medical, Cabinet Medical Individual, comuna Manesti

2.Structura si componenta familiei

a. Tipul familiei
 normala
 tatal ( mama ) decedat
 parinti despartiti
 parinti vitregi ( unul, amandoi )
b. Frati ( surori ) mai mici, mai mari.

Nr. Varsta Ocupatia

crt.
1.
2.
3.
4.

Alte situatii: are 8 frati; este penultimul dintre ei

Alte persoane ( rude ) apropiate in familie....................................................................

 3.Atmosfera si climatul educativ

 raporturi armonioase, de intelegere intre parinti si intre parinti si copii,

 raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare,

 dezacorduri puternice in familie, conflicte frecvente,

 familie destramata sau pe cale de destramare.

4.Conditii de viata si de munca ale elevului:

 foarte precare,
 la limita,
 acceptabile,
 bune,
 foarte bune.

5. Influente din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):

 reduse,
 ample,
 frecvente,
 intamplatoare.
Religia – penticostali. Nu a afectat dezvoltarea armonioasa a personalitatii copilului. Copilul participa
la orele de religie sustinute de preotul ortodox din sat.

III. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii

1. Caracteristici ale dezvoltarii fizice

2. Imbolnaviri:
...................................................................................................................................
..

a) anterioare intrarii in scoala

...................................................................................................................................
..
b) pe parcursul scolaritatii
.....................................................................................................................................

3. Deficiente, handicapuri (senzoriale, motorii )

.....................................................................................................................................
 IV. Particularitati ale debutului scolaritatii

1.Pregatirea copilului pentru a deveni scolar

a) dezvoltarea motivelor si a intereselor de cunoastere
Motivatia biologica a trecut in planul secund si au devenit mai active trebuintele de sociale si
spirituale.Manifesta interese cognitive, este dornic sa stie si este mandru pentru ceea ce a achizitionat in
planul cunoasterii.Apare interesul in pentru scoala la sfarsitul prescolaritatii.La intrarea in scoala exista o
motivatie extrinseca dar de semnificatie personala: urmarea exemplului fratilor mai mari si placerea de a fi
considerat important, imbogatita cu motive intrinseci incepand cu amplificarea curiozitatii epistemice si
continuand cu formarea intereselor cognitive tot mai stabile si eficiente.

b) capacitatea de a efectua actiuni practice si mentale

La sfarsitul prescolaritatii progresele copilului in planul motricitatii sunt importante.Are formate
deprinderile de baza: deprinderi igienice, cele ce tin de comportamentul alimentar, de manipularea a
numeroase obiecte si instrumente, de desenare, de modelare.
Vointa este stabila si copilul reuseste din ce in ce mai bine sa isi atinga scopurile.
La intrarea in scoala gandirea copilului trece de la gandirea preoperatorie la gandirea
operatorie.Actiunile mentale se desprind de continuturile informationale particulare, se generalizeaza, se
transfera cu usurinta la noi continuturi si se automatizeaza transformandu-se in operatii.Are formate si
utilizeaza cu succes operatiile generale ale gandirii dar si pe cele speciale implicate in insusirea cunostintelor
scolae, cum sunt operatiile aritmetice.

c) capacitatea verbalizarii reprezentarilor

Reprezentarile sunt bogate si variate deoarece copilul a frecventat gradinita si mediul familial ii
furnizeaza multe surse de experienta. Sunt influentate de interventia cuvantului in timpul formarii lor si de
verbalizari expresive.

d) gradul de independenta al proceselor intelectuale

Gandirea copilului isi subordoneaza perceptia, nu mai este condusa de aceasta si dobandeste un
caracter rational: copilul cauta argumente pentru a-si sustine afirmatiile, vrea sa controleze felul in care a
rezolvat problemele.Unitatile cognitive cu care lucreaza sunt notiunile empirice dar este formata baza pentru
insusirea notiunilor stiintifice elementare.
Memoria se relationeaza mai bine cu gandirea decat in stadiul prescolaritatii si creste rolul memoriei
logice.Particularitatile individuale ale memoriei copilului sunt: usurinta memorarii, trainicia pastrarii si
reactualizarea prompta.
Domina imaginatia reproductiva datorita cresterii rolului limbajului in activitatea mentala si formeaza
baza dezvoltarii gustului pentru lectura.

2. Simptomatologii ale conduitei:

 pozitiva, adecvata inceperii scolaritatii,
 negativa, neadecvata inceperii scolaritatii.
3.Insertia in fluxul solicitarilor scolare:
a) caracteristici favorabile de integrare a copilului in activitatea scolara
- Starea de pregatire cognitiva optima – randamentul in activitatea de invatare este proportional cu
volumul de efort si de exercitiu.
- Factorii interni suficient dezvoltati:
- nivelul dezvoltarii intelectuale, capacitati, motivatie, vointa ating pragurile normale ale
dezvoltarii la intrarea in scoala;
- imaginea de sine deosebit de buna care il sustine in toate situatiile, mai ales in conditii de
insucces trecator.
- Factorii sociali influenteaza in mod corect invatarea: familia, normele si atitudinile grupului social si
religios din care face parte copilul sunt normale si favorizeaza situatii de invatare.

b) caracteristici nefavorabile de integrare a copilului in activitatea scolara

Datorita faptului ca are multi frati, parintii pot lasa pe seama fratilor mai mari sarcini care ii depasesc,
acest lucru ducand la scaderea motivatiei intrinseci a copilului si, mai tarziu, la insuficienta in ceea ce priveste
studiul individual si suplimentar al copilului ( insuficient in ceea ce priveste capacitatea personala cognitiva
foarte bine dezvoltata si nu insuficient pentru nivelul clasei destul de scazut in care nu exista decat un singur
copil cu care poate concura).

V. Rezultate obtinute de elev

1.Rezultate la invatatura ( grafic global - pe clase )

Disciplina Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a

Limba si literatura FB FB FB FB
romana
Limba si literatura FB FB
franceza
Matematica FB FB FB FB
Cunoasterea FB FB FB
mediului/ Stiinte ale
naturii
Educatie civica FB FB
Istorie FB
Geografie FB
Religie FB FB FB FB
Educatie muzicala FB FB FB FB
Educatie plastica FB FB FB FB
Educatie tehnologica FB FB FB FB
Literatura pentru copii FB FB FB
Consiliere si orientare FB

2.Cercuri frecventate de elev:

Nu a frecventat nici un cerc in afara scolii din cauza mai multor factori ce nu tin de copil: lipsa de timp
a parintilor, faptul ca locuiesc in mediul rural si ar fi fost necesara deplasarea in orasul Ploiesti ( care nu se
afla foarte departe de satul Zalhanaua si exista mijloace de transport), prejudecatile parintilor (“ Daca e sa
invete, invata oriunde”, “Fratii mai mari nu au avut participat la activitati extracurriculare si au invatat bine.”).

3. Participarea la concursuri scolare si extrascolare

A participat la concursuri scolare unde a obtinut rezultate foarte bune:
in clasa a III-a:
- concursuri in cadrul scolii:” Cel mai bun povestitor”, “Cea mai buna reclama”. “Cel mai bun afis”,
“Cel mai bun recitator”, concursuri pe teme:”Mihai Eminescu”, “Petre Ispirescu”, “Ion Creanga”, concursuri
sportive, de educatie plastica, de educatie muzicala
- concursuri scolare: “Cangurul”, “Olimpicii Cunoasterii”, “Euro Junior”.

4. Activitatea independenta a elevului

 citeste suplimentar din manual,
 citeste si alte carti,
 rezolva probleme in plus,
 alte ocupatii ( plastice, muzicale, sportive, coregrafice)
Am preluat aceasta clasa in semestrul II, clasa a II- a.Am observat ca prezinta curiozitate epistemica
dar nu citeste lecturi din alte carti in afara de cele din manual decat cu o motivatie puternic extrinseca ( citeste
pentru ca i-a daruit doamna invatatoare acea carte sau citeste pentru ca este obligatoriu si va fi notat pentru
acest lucru ). Dupa ce citeste o lectura este foarte incantat de ceea ce a citit si mandru ca reusit.
Prefera sa rezolve probleme si exercitii la matematica.

VI. Procesele cognitive si stilul de munca intelectuala

1. Caracteristici ale functiei senzorio-perceptive:

 predomina modalitatea vizuala de receptie a informatiei,
 predomina modalitatea auditiva de receptie a informatiei,
 perceptie difuza, superficiala a materialului de invatat,
 perceptie complexa ( spirit de observatie ).
Spiritul de observatie foarte dezvoltat, orientarea in spatiu, timp foarte buna la sfarsitul clasei a patra.
Spiritul de observatie il sustine sa rezolve exercitii matematice dificile si probleme de geometrie.

2. Nivelul de inteligenta:
 Inteligenta foarte buna
 Inteligenta buna
 Inteligenta medie
 Inteligenta scazuta
 Inteligenta sub limita
3.Memoria:
 Foarte buna
 Buna
 Medie
 Slaba
 Foarte slaba

4. Imaginatia:
 saraca  bogata
  reproductiva  reproductiv-creativa
 pentru activitati tehnice  pentru activitati artistice
Imaginatia creatoare se exprima in compuneri foarte bine realizate ( si-a insusit limba literara in mare
parte, normele de ortografie si de punctuatie foarte bine) in care adauga un pic din personalitatea sa si trece de
planurile compunerilor rigid elaborate si specifice scolarului mic.

5. Limbajul:

-vocabular bogat, -exprimare usoara si -vocabular redus, -vocabular foarte

-exprimare corecta -exprimare greoaie sarac,
frumoasa si corecta -exprimare
incorecta

In comparatie cu ceilalti elevi din clasa are o exprimare frumoasa si corecta.Este necesara mentiunea
ca, daca ar fi citit mai mult, ar fi fost capabil sa valorifice foarte bine cunostintele din carti in diverse si
multiple situatii.

6.Stilul de munca:

a) Cum lucreaza:
 sistematic, ritmic, organizat,
 inegal, cu fluctuatii in salturi,
 neglijent, copiaza temele de la altii, asteapta sa i le faca parintii,
 mari lacune in cunostinte, ramaneri in urma la invatatura si la alte activitati,
 alte mentiuni..................................................................................................
Are un dezvoltat simt al responsabilitatii, isi face toate temele atata timp cat sunt obligatorii si pretinde
( intr-un mod subtil, nu prin cuvinte, sa fie verificat subiectiv si sa i se argumenteze notarea in orice situatie
chiar daca ii sunt date dinainte criteriile de evaluare ).

b) Sarguinta:

Foarte De obicei Putin Nesar-

sarguincios sarguincios sarguincios guincios

c) Autonomie, creativitate:

 inventiv, cu manifestari de creativitate,

 manifesta uneori initiativa, independenta,
 se conformeaza de regula modelului, procedeaza rutinier,
  nesigur, dependent, fara initiativa,
 alte caracteristici............................................................................................

VII. Conduita elevului la lectie si in clasa

1. Conduita la lectie:

 atent, participa activ, cu interes,

 atentia si interesul inegale, fluctuante,
 de obicei pasiv, asteapta sa fie solicitat,
 prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.

2. Purtarea in general:

 exemplara, ireprosabila,
 corecta, cuviincioasa, buna,
 cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave,
 abateri comportamentale grave, devianta.

VIII.Conduita in grup, integrarea sociala a elevului

1. Participarea la viata de grup:

 mai mult retras, rezervat, izolat, putin comunicativ,

 participa la activitatea de grup numai daca este solicitat,
 este in contact cu grupul, se integreaza, dar prefera sarcinile executive,
 cauta activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabileste usor
relatii ,
 activ, sociabil, comunicativ, cu initiativa, bun organizator al grupului.
Este sociabil, dar nu este liderul informal al clasei deoarece nu accepta ca cei de varsta lui sa se
comporte altfel decat el insusi le impune.

2. Cum este vazut de colegi:

 bun coleg, sensibil, te intelegi si te imprietenesti usor cu el,

 bun coleg, saritor la nevoie, te poti bizui pe el,
 preocupat mai mult de sine, individualist, egoist

3. Colegii il apreciaza pentru:

 rezultatele la inavatatura,
 performantele extrascolare,
 pentru ca este prietenos, apropiat.
 Este respectat de colegi pentru pentru ca le impune respect.Acest lucru nu il face sa fie singuratic si
retras ci il ajuta sa fie selectiv in alegerea prietenilor.Acest lucru il face prin comportamentul sau si nu a ajuns
la varsta la care sa constientizeze acest fapt.

IX. Trasaturi de personalitate

1. Temperamentul:

 puternic exteriorizat, impulsiv, nestapanit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ,

rezistent la solicitari, cu tendinte de dominare a altora,
 exteriorizat, energic, vioi mobil, echilibrat, usor adaptabil, vorbaret, guraliv,
nestatornic,
 calm, controlat, retinut, lent, uneori nepasator, mai greu adaptabil, rezistent la
solicitari repetitive,
 hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios,
 tip combinat.
Trasaturile temperamentale indica faptul ca are o combinatie frumoasa intre trasaturile tipului coleric
si sangvinic.
Este energic dar nu isi risipeste neeconomicos energia.Este capabil de trairi afective intense dar va
trece cu usurinta peste esecuri sau deceptii sentimentale.Starile afective se pot citi cu usurinta pe fata lui foarte
expresiva.Are capacitate de lucru indelungata si isi mentine rezistenta si echilibrul psihic in situatii
dificile.Este capabil de initiative indraznete, se poate mobiliza la maximum in actiuni de durata dar si in
actiuni monotone care presupun munci migaloase atata timp cat sunt bine motivate.Are tendinte de dominare
in grup si-i poate antrena cu usurinta pe altii in actiuni comune.Stabileste usor contacte cu alte persoane,
vorbeste insotindu-si cuvintele de o mimica expresiva dar nu si de gestica.Vorbeste cu usurinta despre el
insusi si isi exprima parerile fara retineri.

2. Emotivitate:

 foarte emotiv, excesiv de timid, emotiile ii perturba activitatea,

 emotiv, dar fara reactii dezadaptive,
 neemotiv, indraznet.

3. Dispozitie afectiva predominanta:

 vesel, optimist,
 mai mult trist, deprimat.

4. Insusiri aptitudinale:

 lucreaza repede, rezolva usor si corect sarcinile de invatare,

 rezolva corect, dar consuma mai mult timp si investeste mai multa energie
 lucreaza greoi, cu erori, nu se incadreaza in timp.

5. Trasaturi de caracter in devenire:

a) atitudini fata de munca:

  pozitive  negative
b) atitudini fata de altii:
 pozitive  negative

c) atitudini fata de sine:

 pozitive  negative

Fata de munca proprie manifesta constiinciozitate, disciplina, fata de munca altora manifesta
indiferenta atata timp cat munca altora nu ii afecteaza propria persoana.Daca munca unei singure persoane
afecteaza intr-un anume mod rezultatul sau munca sa are grija ca acea persoana sa lucreze la capacitatile
maxime.
Fata de ceilalti oameni manifesta sinceritate (caracteristica varstei) chiar daca, fiind sincer ii va fi
afectata in mod negativ propria persoana.Manifesta responsabilitate in orice situatie, stie sa extraga
invataturile din orice situatie creata sau auzita si sa aplice in mod eficient la propria persoana ceea ce a
invatat.Isi recunoaste greselile si invata din ele si daca este pedepsit in mod corect executa pedeapsa fara sa
comenteze.Nu ii ajuta pe ceilalti din proprie initiativa.Manifesta respect fata de persoanele superioare ca
varsta.Are un spirit al umorului deosebit de fin, uneori cu o umbra de ironie, care ii tradeaza inteligenta
deosebita.
Fata de propria persoana manifesta atitudini ca: mare incredere in sine, mare stima de sine, are
sentimentul demnitatii personale, sentimentul superioritatii, spririt autocritic.Pot afirma ca manifesta aroganta
fara sa constientizeze acest lucru si fara sa-i dauneze.
Ca trasaturi voluntare de caracter manifesta: perseverenta, stapanire se sine, spriritul hotarat.