Anexos, Sesiones y Fotos - Sara Ultimo

Lic.
Sara Paredes
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE MONTSERRAT
Alvarez
SESIONES ALTERNATIVAS
231
Lic. Sara Paredes
Alvarez
232
Lic. Sara Paredes
Alvarez
SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 1
EL METODO CIENTIFICO
DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

1. AREA :CTA 6. CAPACIDADES : X (IE) Aplica los pasos del Método Científico
7. CONOCIMIENTO : 4.1. Método Científico
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º B 8. ACTITUDES : Participa en los trabajos de manera creativa.
3. DURACIÓN : 3horas 9. Procesos cognitivos (Analiza) :
a. Búsqueda y recepción de la información
4. DOCENTE : SARA PAREDES ALVAREZ. b. Observación selectiva
5. FECHA : 25 de Marzo 2011 c. Descomposición del todo en partes
d. Interrelación de partes pará explicar o justificar
HIPOTESIS DE ACCION
HA1: El conocimiento del Método Científico en la aplicación de la Actividades Experimentales, permitirá una enseñanza practica; de tal
manera que se promueva un aprendizaje significativo, con una motivación constante.
HA2: Una adecuada planificación de actividades experimentales en las unidades y sesiones de aprendizajes, permitirán el desarrollo
de capacidades de indagación.
HA3: La selección adecuada de recursos y un eficiente uso de estos, permitirán la aplicación adecuada de actividades experimentales,
en forma permanente.
HA4: Una evaluación adecuada de la aplicación de las actividades experimentales, permitirá una valoración adecuada de los
resultados.
Proceso del Proceso

Proceso
Método Cognitivo Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógico
Científico (Analiza)
Se realiza el juego de charadas y se resalta la importancia de la 10´
Motivación: observación.
Observación Se les pregunta: ¿Cuáles son los pasos del método científico?,
Recojo de ¿Qué son las levaduras?, ¿Cuál es su uso?
saberes previos Las alumnas expresan sus ideas y opiniones. Practica de 10’
laboratorio
Planteamiento Conflicto ¿Las levaduras tienen características de ser vivo? ¿Es un ser
10’
del problema cognitivo vivo?
Las alumnas expresan sus ideas y son registradas en la pizarra. Materiales
Planteamiento Se les presenta una práctica de laboratorio y después de dar de
de hipótesis algunas indicaciones, las alumnas proponen la pregunta de laboratorio
Procesamiento investigación. 40´
Las alumnas registran sus hipótesis en la práctica de laboratorio
Experimentació a, b, c de la Materiales
y realizan la experiencia, utilizando levadura, agua y azúcar.
n información Las alumnas anotan sus observaciones, conclusiones y caseros
Análisis de resuelven las preguntas planteadas en la práctica. 20’
Datos Las alumnas identifican los pasos del método científico en una
lectura, al final de la práctica de laboratorio. 45’
Aplicación de lo Las alumnas redactan el informe de práctica de laboratorio
d aprendido
Evaluación Presentación de Informe de práctica de laboratorio 25’
Conclusiones Se les pide que registren en sus cuadernos ejemplos de
aplicación del método científico, que se realiza en la vida diaria.
Transferencia 10’
Se les pide investigar sobre el SI y las magnitudes
fundamentales y derivadas.
Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan sobre lo
Reflexión sobre
aprendido a través de las siguientes preguntas ¿Qué has
el aprendizaje aprendido?, ¿Cómo los has aprendido? ¿Por qué es importante
Meta cognición lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 10’
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD O APRENDIZAJE
REFERENTES DEL ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO
ESPERADO
INDAGACION Y Aplican los pasos del Método Científico, Rubrica de evaluación de la
Aplica los pasos del método científico
EXPERIMENTACION desarrollando una experiencia de laboratorio práctica de laboratorio
VALOR
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
PRIORIZADO
Participa activamente en los trabajos y los presenta a
Responsabilidad Muestra iniciativa e interés. Ficha de evaluación
tiempo.
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GUÍA DE PRÁCTICA Nº 01: EL MÉTODO CIENTÍFICO
I. Objetivo: Aplicar experimentalmente los pasos del método científico.
II. Generalidades:
Todas las ciencias utilizan el método científico, el cual es el proceso aceptado para organizar y
utilizar el conocimiento en la predicción y explicación de la naturaleza, para ello desarrolla
procedimientos que le permitan aprender más acerca de estos fenómenos naturales.
La pregunta de investigación será:
¿___________________________________________________________?
III. Materiales:
- Levadura - Agua - Gradilla - Gotero - Tubo de ensayo - Azúcar - Espátula -
Microscopio
- Portaobjetos - Cubreobjetos - azul de metileno - Lactofenol-safranina
IV. Procedimiento:
4.1 Antes de comenzar, escribe tus hipótesis:
____________________________________________________
4.2 Coloca en cada tubo de ensayo 40 gotas de agua y señala los tubos “A”, “B”, “C”.
4.3 En el tubo “B” añade 2 cucharaditas de azúcar, en el tubo “C” añade 2 cucharaditas de
levadura y en el tubo “D” una cucharadita de azúcar y una cucharadita de levadura.
4.4 Agita con cuidado cada uno de los tubos para mezclar los ingredientes.
4.5 Observa lo que sucede y registra tus observaciones y el tiempo en que esto sucede, en la
siguiente tabla:
Tubo OBSERVACION TIEMPO OBSERVACION 2 TIEMPO 2

A
B
C
4.6 Disuelve un poco de levadura sobre un portaobjetos con una gota de agua ligeramente azucarada,
coloca el cubreobjetos y míralo al microscopio
4.7 Repetir mezclando con lactofenol-safranina o azul de metileno. Con ello se ven mejor las levaduras
4.8 Busca información en internet acerca de la levadura.
V. Cuestionario y conclusiones:
5.1 ¿Qué pasos del método científico se ha empleado para hacer la experiencia?, Explica
5.2 ¿A qué conclusiones podemos llegar, con respecto al problema de investigación?
VI. Aplicación: Identifica los pasos del método científico en la siguiente lectura:
La comunicación de los elefantes
La Dra. Katherina Payne mientras trabajaba en el zoológico de Portland, Oregón observo que en los elefantes la piel de su
frente palpitaba y producían vibraciones de aire. Esto hizo que ella se cuestionara: ¿Serán estas vibraciones la forma en que
los elefantes se comunican? Fue entonces que la Dra. Payne formulo que los elefantes se comunican con sonidos de baja
frecuencia. Para esto la Dra. Payne regreso al zoológico y usando una grabadora y un micrófono, grabo varias horas lo que le
pareció ser un silencio entre los elefantes al tiempo que hacia anotaciones cuidadosas de los elefantes y su comportamiento.
La Dra. Payne grabo sonidos de elefantes en el campo y luego puso la cinta en una máquina que imprimió un sonograma. Un
sonograma es un dibujo de un sonido. Los datos que la Dra. Payne recolecto fueron grabaciones y observaciones sobre el
comportamiento de los elefantes. Cuando puso la cinta a mayor velocidad de manera que se aumentó la frecuencia de las
ondas de sonido, descubrió que había grabado cientos de llamadas de elefantes.
La Dra. Payne analizo los datos obtenidos y busco información sobre otros científicos que hubieran investigado al respecto.
Fue entonces que la Dra. Payne quiso probar esto en un ambiente natural y fue a Namibia África a investigar.
El equipo de investigadores de la Dra. Payne observo los grupos de elefantes desde torres que construyeron y se instalaron
micrófonos en diferentes partes del campo y se grabaron los sonidos emitidos por los elefantes y grabada en videos y se
observó el comportamiento de cada grupo de elefantes. Luego de analizadas las grabaciones y videos se encontró que las
hembras emiten sonidos para atraer a los machos y los machos dominantes emiten sonidos para advertir a otros machos para
que se mantengan alejados de la hembras en celo
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CONOCIENDO LOS ERRORES DE MEDICION

1. AREA :CTA 6. CAPACIDADES : X (IE) Analiza errores de medición.
7. CONOCIMIENTO : 4.1. Errores de Medición y sus tipos
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º B 8. ACTITUDES : Participa en los trabajos de manera creativa.
5. FECHA : 03 de Mayo c. Descomposición del todo en partes
d. Interrelación de partes para explicar o justificar
HIPOTESIS DE ACCION
HA1: El conocimiento del Método Científico en la aplicación de la Actividades Experimentales, permitirá una enseñanza practica; de tal manera que se
promueva un aprendizaje significativo, con una motivación constante.
HA2: Una adecuada planificación de actividades experimentales en las unidades y sesiones de aprendizajes, permitirán el desarrollo de capacidades de
indagación.
HA3: La selección adecuada de recursos y un eficiente uso de estos, permitirán la aplicación adecuada de actividades experimentales, en forma
permanente.
HA4: Una evaluación adecuada de la aplicación de las actividades experimentales, permitirá una valoración adecuada de los resultados.
Proceso del Proceso

Proceso
Pedagógico
Motivación: Se les recuerda uno de los problemas realizados por el 5´
método del paralelogramo y por la ley de cosenos.
Se les hace la siguiente pregunta ¿Cuál es la diferencia en 5’
Observación
Recojo de el resultado de estos dos métodos? ¿Por qué los resultados
saberes previos no salen igual? ¿Cuál es más confiable y en cual podemos
cometer más errores? Practica de
¿Qué tipo errores podemos cometer al medir? ¿Cómo laboratorio
Planteamiento Conflicto podremos estimar estos errores y como los evitamos? 10’
del problema cognitivo Las alumnas expresan sus ideas.
Materiales
Planteamiento La docente presenta el tema y el aprendizaje esperado. Les de
de hipótesis pide a las alumnas leer la página 14 del libro, sobre errores laboratorio 10’
de medición y subrayar sobre que son los errores y sus
Procesamiento
Experimentació tipos. Materiales
a, b, c de la
n Se les presenta a las alumnas una práctica de laboratorio en caseros
información
Análisis de la cual tienen realizar diversas medidas y compararlas, de tal 60’
Datos manera que intuyan el tipo de error cometido.
Se les pide a algunas alumnas que compartan sus 20’

Aplicación de lo
resultados y que identifique el motivo de los errores
aprendido
encontrados.
d
Las alumnas son evaluadas según su participación y su 5’
Evaluación trabajo realizado durante la práctica y mediante la resolución
Conclusiones
de la práctica de laboratorio.
Transferencia Se les pide investigar sobre los errores de medición, sus 5’
tipos, como evitarlos y como calcularlos.
Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan sobre
Reflexión sobre
lo aprendido a través de las siguientes preguntas ¿Qué has 5’
el aprendizaje
aprendido?, ¿Cómo los has aprendido? ¿Por qué es
Meta cognición
importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

CAPACIDAD O
REFERENTES DEL ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE ESPERADO
Rubrica de evaluación de la
INDAGACION Y Analiza Errores de Medición y Analiza Errores de Medición y sus tipos, en el desarrollo
práctica de laboratorio
EXPERIMENTACION sus tipos de una práctica de laboratorio.
Ficha de observación
VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Participa en los trabajos de Participa activamente en los trabajos y los presenta a
Responsabilidad Ficha de evaluación
manera creativa. tiempo.
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GUÍA DE PRÁCTICA Nº 02
Conociendo los Errores de Medición
I. Aprendizaje: Analizar errores de medición

II. MATERIALES:
-Cronometro, termómetro, vaso de precipitado, matraz, mechero, balanzas, sal, cuchara sopera.
III. PROCEDIMIENTO: Realiza las siguientes actividades propuestas:
1. ¿A qué temperatura hierve el agua?:

Magnitud medida: ______Instrumento Utilizado: ______
Antes de iniciar la actividad escribe tu
hipótesis ______ Sustancia Temperatura
Coloca agua de caño en el matraz. Colócalo
con cuidado en una fuente de calor y mide la
temperatura, con el termómetro, cuando
empieza a hervir. Realiza el mismo procedimiento con el agua destilada y escribe tus observaciones
¿Coincide con tu hipótesis? ¿A qué crees que se deba? _______________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la masa de dos cucharadas de sal?:
Si mides la masa de un mismo objeto en 4

Magnitud medida: _____ Instrumento utilizado: ______
balanzas diferentes, ¿los resultados obtenidos
deberían ser iguales?________ ¿Por
BALANZA (N°) MASA (g)
qué?______________________
____________________________________ 1
Mide la masa de 4 cucharadas de sal 2
utilizando 4 balanzas diferentes y registra las 3
medidas. 4
¿Todas las balanzas marcan lo mismo? Argumenta tu respuesta

________________________________________________________________________________________
______________________________________________
3. ¿Cuánto tiempo demora en caer?: Magnitud medida: ______Instrumento Utilizado: _____
Elige un objeto de tus útiles escolares, tu N° de ensayo Tiempo (s)

borrador por ejemplo, mide una altura de 1m, 1
desde el cual dejaras caer el objeto y medirás el
2
tiempo que demora en llegar al piso. Realiza 5
mediciones y regístralo en el cuadro. 3
¿Las medidas son iguales? ¿A qué crees que 4
se deba? 5
____________________________________________
______________________________________________________________________________________
IV. PREGUNTAS DE REFLEXION

1. ¿Qué tipos de errores se han cometido en las actividades planteadas? Argumenta tu respuesta.
2. ¿Cómo podremos evitar estos errores de medición? Explica
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Lic. Sara Paredes
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3. ¿Cómo podemos calcular los errores cometidos?
V. CALCULO DEL ERROR DE MEDICION: Utilizando los datos de la actividad 3, realiza el cálculo
de error de medición, completando la siguiente tabla:
Nº de Medida PROMEDIO ̅ ̅̅̅

ensayo ̅
̅
Leyenda
: medida 𝑒𝑎 : Error absoluto
̅ : Promedio de las medidas 𝑒𝑟 : Error Relativo 𝑒̅𝑟 : Promedio de errores absolutos
1. Determina el valor del promedio de los errores absolutos
2. Expresa el resultado de las medidas de la siguiente forma: ̅ ̅ (¿qué significa esta

expresión?)
3. ¿Qué significa el promedio de los datos en este experimento?
4. ¿Qué porcentaje de error se cometió en el ensayo 3?
5. ¿En cuál de los ensayos se cometió mayor porcentaje de error? Escribe el porcentaje de error
6. ¿En cuál de los ensayos se cometió menor porcentaje de error? Escribe el porcentaje de error
7. ¿Qué significado tendría que el error absoluto promedio de los datos fuera igual a cero?
8. ¿Qué significaría que el error relativo tuviera un valor cercano al 100%?
9. ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria?
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Lic. Sara Paredes
Alvarez
CACULAMOS LOS ERRORES DE MEDICION

8. CONOCIMIENTO : 4.1. E. de M. y la precisión del instrumento
1. AREA :CTA
9. ACTITUDES : Participa en los trabajos de manera creativa.
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º A
10. Procesos cognitivos (Analiza) :
3. DURACIÓN : 3horas
4. DOCENTE : SARA PAREDES ALVAREZ.
b. Observación selectiva
6. FECHA : 08 de Mayo
c. Descomposición del todo en partes
7. CAPACIDADES : X (IE) Analiza errores de medición.
HIPOTESIS DE ACCION
HA1: El conocimiento del Método Científico en la aplicación de la Actividades Experimentales, permitirá una enseñanza practica; de tal manera que se
promueva un aprendizaje significativo, con una motivación constante.
HA2: Una adecuada planificación de actividades experimentales en las unidades y sesiones de aprendizajes, permitirán el desarrollo de capacidades de
indagación.
HA3: La selección adecuada de recursos y un eficiente uso de estos, permitirán la aplicación adecuada de actividades experimentales, en forma
permanente.
Proceso del Proceso

Proceso
Pedagógico
Motivación: Se retoma el tema anterior, pidiendo a una o dos alumnas 5´
que expongan sus resultados. Se les pide a continuación,
Observación Recojo de que reconozcan los instrumentos que se les muestra, 5’
saberes señalando las característica y unidades de medida.
previos Se retoma las preguntas de la clase anterior.
Planteamiento ¿Qué tipo errores podemos cometer al medir? ¿Cómo 10’
del problema Conflicto podremos estimar estos errores y como los evitamos?
Planteamiento cognitivo ¿Qué tipos de errores hemos cubierto y cual nos falta?
Las alumnas expresan sus ideas. Materiales
de hipótesis de
La docente presenta el tema y el aprendizaje esperado. laboratorio
Les pide a las alumnas leer la página 14 del libro, sobre 10’
Procesamiento expresión de medición y subrayar las ideas importantes.
a, b, c de la Se les presenta a las alumnas una ficha de trabajo en la Libro del
cual tienen realizar diversas actividades para identificar la ministerio
información
Experimentaci precisión de los instrumentos y expresar medidas 20’
ón considerando el error del instrumento. Al final las alumnas Ficha de
Análisis de socializan sus resultados. trabajo
Datos Se les entrega la segunda parte de la práctica de 40’
Laboratorio y se les pide seguir las indicaciones de la
Aplicación de práctica y calcular el error cometido en la actividad 3 (esto
lo aprendido responderá a la pregunta ¿Cómo podremos estimar estos 20’
d errores y como los evitamos? )
Se les pide a algunas alumnas que compartan sus
resultados en la mientras se avanza con la práctica.
Las alumnas son evaluadas según su participación y su 5’
Evaluación trabajo realizado durante la práctica y mediante la
resolución de la práctica de laboratorio.
Transferencia Se les pide resolver la página 36 y 37 de libro, aplicando lo 5’
Conclusiones aprendido en clase.
Reflexión Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan
sobre el sobre lo aprendido a través de las siguientes preguntas 5’
aprendizaje ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo los has aprendido? ¿Por
Meta qué es importante lo aprendido? ¿En qué se aplica lo
cognición aprendido en la vida diaria?
REFERENTES DEL ÁREA CAPACIDAD O APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR INSTRUMENTO
Rubrica de evaluación de la práctica
INDAGACION Y Analiza Errores de Medición y la precisión del Analiza Errores de Medición y la precisión del instrumento,
de laboratorio
EXPERIMENTACION instrumento en el desarrollo de una ficha de trabajo.
Ficha de observación
Participa activamente en los trabajos y los presenta a
Responsabilidad Participa en los trabajos de manera creativa. Ficha de evaluación
tiempo.
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Lic. Sara Paredes
Alvarez
FICHA DE TRABAJO
CALCULAMOS LOS ERRORES DE MEDICION
I. La expresión de la medida: Lee la página 14 de tu libro de texto, sobre la expresión de las

medidas y extrae las ideas principales, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿En qué consiste la precisión del instrumento?
b. ¿Cómo se calcula el error del instrumento?
c. ¿Cómo se expresan las medidas?
d. ¿Qué significado tiene esta expresión 35 ± 0,5 cm?
II. Halla la precisión y el error de los siguientes instrumentos.
INSTRUMENTO PRECISION ERROR DE

INSTRUMENTO
Regla
Balanza
Termómetro
Cronómetro
III. Realiza las siguientes actividades y registra la medida teniendo en cuenta el error del instrumento
a. Mide la masa de un objeto de tus útiles escolares.
_____________________
b. Mide la longitud de tu lapicero._______________________
c. Colocando el bulbo del termómetro entre tus manos y registra la temperatura que mide.
______________________________
d. Mide el tiempo que tu compañera logra aguantar la respiración.
________________________________________
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MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

1. AREA :CTA 6. CAPACIDADES : Y (IE) Infiere la fórmula del MRU.
7. CONOCIMIENTO : 6. Movimiento Rectilíneo Uniforme
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º B 8. ACTITUDES : Perseverancia en la tarea.
3. DURACIÓN : 2 horas 9. Procesos cognitivos (Infiere) :
a. Recepción de la información
4. DOCENTE : SARA PAREDES ALVAREZ. b. Identificación de premisas
5. FECHA : 23 de Mayo 2012 c. Contrastación de las premisas con el contexto
d. Formulación de deducciones.
HIPOTESIS DE ACCION
resultados.
Proceso del Proceso

Proceso
Pedagógico
Científico (Infiere)
Se les pide agruparse en sus equipos de trabajo y se 5’
Motivación les da el tubo de Sanders Mikola, y se les cuenta un
poco sobre quién es este científico húngaro.
Recojo de Se les pregunta a las alumnas acerca de los 10’
saberes previos elementos del movimiento y se pide que los
mencionen.
10’
Observación Se les presenta la ficha de trabajo y se les pide leer la
Conflicto Materiales
Planteamiento primera parte, hasta el problema de investigación.
cognitivo de
del problema ¿Bajo qué Angulo la burbuja presenta mayor rapidez?
laboratorio
Se les pide manipular los tubos y dar sus opiniones
Planteamiento Se les coloca en la pizarra la capacidad a trabajar.
de hipótesis Mediante la ficha de trabajo, donde se indican los Materiales 30’
Experimentaci Procesamiento pasos del método científico, las alumnas van caseros
ón a, b, c de la desarrollan cada paso con la dirección de la docente:
Análisis de información hipótesis, experimentación, recolección de datos, Libro del
Datos análisis de datos y conclusiones. ministerio
Conclusiones Dentro de la ficha de trabajo aparece la parte de 20
aplicación, en donde se infiere, finalmente, la fórmula
Ficha de
Aplicación de lo del MRU.
d trabajo
aprendido Las alumnas retoman los datos recogidos y calculan la
velocidad de la burbuja.
Las alumnas presentan al final la ficha de trabajo 10’
Evaluación
desarrollada y participan con sus opiniones en clase.
Transferencia Resuelven los ejercicios propuestos en su libro de 2’
texto pg 54.
Reflexión sobre Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan 3’
el aprendizaje sobre lo aprendido a través de las siguientes
Meta cognición preguntas ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo los has
aprendido? ¿Qué método aplicamos?
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Lic. Sara Paredes
Alvarez
REFERENTES DEL CAPACIDAD O APRENDIZAJE

INDICADOR INSTRUMENTO
ÁREA ESPERADO
INDAGACION Y  Infiere la fórmula del MRU, aplicando los pasos del método
EXPERIMENTACION  Infiere la fórmula del MRU. científico a través de las actividades prácticas de una ficha de  Ficha de trabajo
trabajo.

 Culminan las tareas emprendidas.
 Muestra constancia en el trabajo que realiza
Responsabilidad Perseverancia en la tarea. Ficha de evaluación
 Aprovecha los errores para mejorar su trabajo
 Reacciona positivamente ante los obstáculos
________________________
Lic. Sara Paredes Alvarez
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Lic. Sara Paredes
Alvarez
FICHA DE TRABAJO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NTRA. SRA. DE MONTSERRAT

TEMA : MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
AÑO Y SECCION : 5° A, B, C, D y E
CAPACIDAD : Infiere la fórmula del MRU
CASO N°1: LA BURBUJITA VELOZ
Para este caso vamos a utilizar el tubo de Sanders Mikola y un cronometro, también
necesitaremos un transportador grande de papel o cartulina, ¿Cómo podrías
construirlo?
1. Problema: Considerando ángulos de 0° a 90°. ¿En qué ángulo de inclinación la
burbuja tiene mayor rapidez o velocidad?
2. Hipótesis: Ahora redacta tus hipótesis
3. Experimentación: ¿Cómo podrías comprobar tus hipótesis? Escribe tus

procedimientos.
4. Recolección de datos: te recomiendo utilizar un cuadro.
242
Lic. Sara Paredes
Alvarez
5. Análisis de datos: ¿Qué nos muestran los datos recogidos?
6. Conclusiones: ¿Qué conclusiones podemos sacar de esta experiencia?
CASO N°2: ¿QUIÉN RECORRE MAYOR DISTANCIA?

Elige dos de tus compañeras, pónganse de acuerdo en que una tendrá mayor velocidad
que la otra y realicen una carrera, para lo cual tendrán 3 segundos ¿Cuál de ellas
llegara más lejos? ¿Qué podremos deducir de esta experiencia?
APLICACIÓN:
Une las dos conclusiones y establece la relación que hay entre la distancia, el tiempo y la
rapidez o velocidad de la burbuja.
Recuerda
Si A y B son directamente proporcionales se debe cumplir que
Si A y C son inversamente proporcionales se debe cumplir que
Ahora ya tienes la fórmula de la Velocidad… ¿Podrías calcular la velocidad del burbuja?

Retoma el cuadro que realizaste para la burbuja y calcula su velocidad para cada ángulo.
243
Lic. Sara Paredes
Alvarez

1. AREA :CTA 6. CAPACIDADES : H (IE) Verifica las relaciones entre los
elementos del movimiento
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º B 7. CONOCIMIENTO : 6. Errores de Medición
3. DURACIÓN : 3horas 8. ACTITUDES : Perseverancia en la tarea. .
9. Procesos cognitivos (Verifica) :
4. DOCENTE : SARA PAREDES ALVAREZ. a. Recepción de la información
5. FECHA : 24 de Mayo 2012 b. Identificación de las características individuales.
c. Contrastación de características de dos o más objetos de estudio.
HIPOTESIS DE ACCION
resultados.
Proceso del Proceso

Método Cognitivo Proceso Pedagógico Estrategias Recursos Tiempo
Científico (Verifica)
Motivación: Se inicia pidiendo que verifiquen las medidas de 10’
tubo de Sanders Mikola y preparar la mecha
Recojo de saberes para la ignición.
previos Se les pregunta lo siguiente: ¿Qué es el MRU? 10’
¿Qué características tiene? Las alumnas
participan voluntariamente con sus ideas
Observació Se les reparte la práctica de laboratorio y se 10’
n pide a una alumna leer la primera parte de
Planteamie a Conflicto cognitivo generalidades hasta la pregunta de
nto del investigación ¿Cómo podemos comprobar que
problema. la burbuja, en una misma inclinación lleva una Práctica
MRU? ¿Cómo lo hacemos? de
Planteamie Las alumnas, en sus grupos de trabajo, colocan laboratorio
nto de sus hipótesis en la práctica de laboratorio y 45’
hipótesis Procesamiento de la comienzan a seguir los procedimientos Materiales
b
Experiment información propuestos y verifican las características de de
ación MRU. Se les pide, que paralelamente a la laboratorio
práctica de laboratorio, midan el tiempo de 30
ignición de la mecha.
Análisis de
Realizan la segunda parte de la práctica de Libro del
Datos Aplicación de lo ministerio
c laboratorio en el cual se les pide graficar los
Conclusion aprendido
resultados obtenidos.
es
Con estos datos plantean sus conclusiones. Materiales
Las alumnas presentan el informe de práctica caseros 20’
Evaluación de laboratorio en sus cuadernos. Las alumnas
participan de manera individual, en clase
Transferencia Se les pide realizar los gráficos de d vs t y v vs
t, sobre los datos recogidos en la ignición de 5’
una mecha.
Antes de culminar la clase los estudiantes 5’
Reflexión sobre el
reflexionan sobre lo aprendido a través de las
aprendizaje Meta
siguientes preguntas ¿Qué has aprendido?,
cognición
¿Cómo los has aprendido? ¿Qué método
aplicamos?
244
Lic. Sara Paredes
Alvarez
REFERENTES DEL CAPACIDAD O APRENDIZAJE

ÁREA ESPERADO
INDAGACION Y Verifica las relaciones entre los  Verifica las relaciones entre los elementos del MRU
EXPERIMENTACION elementos del movimiento aplicando los pasos del método científico a través de las  Ficha de observación
actividades de una práctica de laboratorio.
VALOR
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
PRIORIZADO
 Aprovecha los errores para mejorar su trabajo
 Reacciona positivamente ante los obstáculos
________________________
245
Lic. Sara Paredes
Alvarez
GUÍA DE PRÁCTICA
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
I. Aprendizaje esperado: Analizar el Movimiento Rectilíneo Uniforme.
II. GENERALIDADES:
El movimiento rectilíneo uniforme es aquel movimiento en el cual el móvil describe como trayectoria
una línea recta y se desplaza recorriendo espacios iguales en tiempos iguales. En consecuencia la
velocidad es constante, es decir, no sufre cambios en su valor numérico ni en su dirección, puesto
que carece de aceleración.
PROBLEMA: Si encerramos en un tubo lleno de agua una burbuja y hacemos que se mueva de un
extremo a otro, ¿podríamos decir que se trata de un MRU? ¿Cómo lo podemos verificar?
HIPOTESIS:
________________________________________________________________________________
III. MATERIALES:
-Tubo de Mikola, cronómetro, regla, papel milimetrado.
IV. EXPERIMENTACION Y ANALISI DE DATOS:

1. Con la regla, mide sobre el tubo 5 distancias de 10 cm.
2. Marca las mediciones con cinta masking tape.
3. Coloca el tubo a una inclinación de 45º, aproximadamente, con respecto a la horizontal,
cuidando que el extremo del tubo, donde está la burbuja, quede en el nivel más bajo.
4. Con el cronómetro mide el tiempo que demora la burbuja en recorrer los espacios de 10, 20,
30, 40 y 50
5. Repite cada una de estas mediciones 3 veces y saca el promedio. Registra tus datos en la
tabla:
Distancia T1 T2 T3 Tiempo Promedio

(cm) (s) (s) (s) (s) (cm/s)
0 – 10
0 – 20
0 - 30
0 - 40
0 – 50
6. Con los datos obtenidos en la tabla realiza en un papel milimetrado la gráfica d vs t.

7. Con los datos obtenidos en la tabla realiza en un papel milimetrado la gráfica V vs t.
V.CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:
1. ¿Cómo es la gráfica de la ecuación de la distancia en función del tiempo? (¿que figura se

originó de la gráfica?)
2. ¿Cómo es la gráfica de la ecuación de la velocidad en función del tiempo? (¿que figura se
originó de la gráfica?)
3. ¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta? (tg α)
4. ¿Qué nos indica el valor de la pendiente?
5. ¿Es constante el valor de la burbuja? ¿Por qué?
6. ¿Cuáles son tus conclusiones respecto a esta experiencia?
246
Lic. Sara Paredes
Alvarez
MOVIMIENTO VERTICAL

1. AREA :CTA 6. CAPACIDADES : Z (IE) Analiza el movimiento vertical
7. CONOCIMIENTO : 6. Caída libre de los cuerpos
2. GRADO Y SECCIÓN : 5º A 8. ACTITUDES : Valora los aprendizaje desarrollados.
5. FECHA : 25 de Mayo c. Descomposición del todo en partes
HIPOTESIS DE ACCION
HA2: Una adecuada planificación de actividades experimentales en las unidades y sesiones de aprendizajes, permitirán el desarrollo de
capacidades de indagación.
Proceso del Proceso

Proceso
Pedagógico
Motivación: Se les pide observar la caída de algunos objetos. 10’
Recojo de Se les pregunta lo siguiente: ¿A qué se debe que los

saberes previos objetos caigan? ¿¨Puedes explicar el funcionamiento 10’
de un paracaídas?
Observació Las alumnas dan sus opiniones e ideas.
n Se les reparte la Ficha de trabajo y se pide a una 10’
a Conflicto
Planteamien alumna leer la primera parte en donde se plantean el
cognitivo
to del problema: Si se dejara caer un papel y un borrador al
problema. mismo tiempo, ¿Quién llegaría primero al piso?
Planteamien Las alumnas discuten entre ellas y escriben sus
to de hipótesis y las comparten con sus compañeras. Práctica 10’
hipótesis En la parte experimental se plantean dos situaciones: de
Procesamiento laboratorio
de la La primera en donde se deja caer un papel extendido y 15’
información un borrador y la segunda donde, se estrujar el papel
Experiment hasta hacerlo una bolita compacta y se deja caer con Materiales
b
ación el borrador. de
Se les pide explicar las dos situaciones y contrastar laboratorio 35’
con sus hipótesis.
Análisis de Las alumnas desarrollan en grupo las preguntas de la Libro del
Datos Ficha de trabajo, en donde se pregunta por los ministerio 20’
c elementos y características del movimiento vertical.
Las alumnas buscan información en sus libros de
texto, y en un video mostrado por la docente. Materiales
Aplicación de lo
Socializan sus respuestas y redactan sus caseros 20’
Conclusione aprendido
a conclusiones. Las alumnas responden la pregunta
s
inicial ¿Qué objeto llega primero al piso?, utilizando la
información de su libro de texto y del video presentado
En la ficha de Trabajo se le propone una situación 15’
d
experimental en donde las alumnas tienen con
procesar la información y graficar.
Las alumnas participan con sus ideas y respuestas. 20’
Evaluación Las alumnas presentan sus conclusiones y el
desarrollo de la Ficha de Trabajo de manera individual.
Transferencia Se les pide resolver los problemas resueltos en la ficha
247
Lic. Sara Paredes
Alvarez
de Trabajo. 5’
Reflexión sobre Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan
el aprendizaje sobre lo aprendido a través de las siguientes 5’
Meta cognición preguntas ¿Qué has aprendido?, ¿Cómo los has
aprendido? ¿Qué método aplicamos?
REFERENTES DEL CAPACIDAD O

ÁREA APRENDIZAJE ESPERADO
INDAGACION Y  Analiza el movimiento vertical, a través de una ficha de trabajo
EXPERIMENTACION
Analiza el movimiento vertical y la visualización de un video, presentando las conclusiones de  Ficha de observación
su trabajo grupal.

_____________________
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FOTOS
Sesión:
Errores de Medición
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SESION:
253
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254
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SESION:
MOVIMIENTO BIDIMENSIONAL
255
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Lic.

SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 1

DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso del Proceso

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

GUÍA DE PRÁCTICA Nº 01: EL MÉTODO CIENTÍFICO

I. Objetivo: Aplicar experimentalmente los pasos del método científico.

Tubo OBSERVACION TIEMPO OBSERVACION 2 TIEMPO 2

La comunicación de los elefantes

SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 2

CONOCIENDO LOS ERRORES DE MEDICION

DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso del Proceso

Se les pide a algunas alumnas que compartan sus 20’

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

I. Aprendizaje: Analizar errores de medición

III. PROCEDIMIENTO: Realiza las siguientes actividades propuestas:

1. ¿A qué temperatura hierve el agua?:

2. ¿Cuál es la masa de dos cucharadas de sal?:

Si mides la masa de un mismo objeto en 4

¿Todas las balanzas marcan lo mismo? Argumenta tu respuesta

3. ¿Cuánto tiempo demora en caer?: Magnitud medida: ______Instrumento Utilizado: _____

Elige un objeto de tus útiles escolares, tu N° de ensayo Tiempo (s)

IV. PREGUNTAS DE REFLEXION

2. ¿Cómo podremos evitar estos errores de medición? Explica

3. ¿Cómo podemos calcular los errores cometidos?

Nº de Medida PROMEDIO ̅ ̅̅̅

1. Determina el valor del promedio de los errores absolutos

2. Expresa el resultado de las medidas de la siguiente forma: ̅ ̅ (¿qué significa esta

3. ¿Qué significa el promedio de los datos en este experimento?

4. ¿Qué porcentaje de error se cometió en el ensayo 3?

8. ¿Qué significaría que el error relativo tuviera un valor cercano al 100%?

9. ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria?

SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 3

CACULAMOS LOS ERRORES DE MEDICION

DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso del Proceso

I. La expresión de la medida: Lee la página 14 de tu libro de texto, sobre la expresión de las

b. ¿Cómo se calcula el error del instrumento?

c. ¿Cómo se expresan las medidas?

d. ¿Qué significado tiene esta expresión 35 ± 0,5 cm?

II. Halla la precisión y el error de los siguientes instrumentos.

INSTRUMENTO PRECISION ERROR DE

SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 4

MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso del Proceso

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

REFERENTES DEL CAPACIDAD O APRENDIZAJE

VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NTRA. SRA. DE MONTSERRAT

CASO N°1: LA BURBUJITA VELOZ

2. Hipótesis: Ahora redacta tus hipótesis

3. Experimentación: ¿Cómo podrías comprobar tus hipótesis? Escribe tus

4. Recolección de datos: te recomiendo utilizar un cuadro.

5. Análisis de datos: ¿Qué nos muestran los datos recogidos?

6. Conclusiones: ¿Qué conclusiones podemos sacar de esta experiencia?

CASO N°2: ¿QUIÉN RECORRE MAYOR DISTANCIA?

Ahora ya tienes la fórmula de la Velocidad… ¿Podrías calcular la velocidad del burbuja?

SESIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVA N° 5

MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

DATOS INFORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso del Proceso

3. ¿Cuánto tiempo demora en caer?: Magnitud medida: __Instrumento Utilizado: _