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ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SÍLABO: LENGUAJE Y REDACCIÓN BÁSICA 1


Código: 1001
1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Lenguaje y Redacción Básica 1
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Académico : I
1.4 Periodo Académico :
1.5 Horas Académicas Semanales : 5
Horas de Teoría : 3
Horas de Práctica : 2
1.6 Horas Lectivas Semestrales : 80
Horas de Teoría : 48
Horas de Práctica : 32
1.7 Créditos Académicos : 4

2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia lingüística mediante la
ejercitación ortográfica, léxica, sintáctica y estilística. Asimismo, intenta aproximar al alumno a la
comprensión de la importancia del lenguaje como medio de conocimiento e instrumento de
comunicación. Para ello se exponen y se discuten conceptos clave y de la gramática normativa.
Adicionalmente, los alumnos se ejercitan en la corrección idiomática y en el análisis de la
oración. Se imparten los conocimientos específicos de la redacción para la comunicación escrita
correcta.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Unidad I: La competencia lingüística en el marco de la interculturalidad.


 Unidad II: Fonética y Fonología - Ortografía.
 Unidad III. Categoría gramaticales: Morfología
 Unidad IV. Análisis morfosintáctico de la oración.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Desarrolla la competencia lingüística mediante el ejercicio ortográfico, léxico y gramatical y


valora su importancia comunicativa.

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

 Desarrolla la competencia lingüística en el marco de la interculturalidad.


 Clasifica los fonemas del español e identifica la normativa de la RAE.
 Identifica las categorías gramáticas de la lengua española.
 Analiza morfológica y sintácticamente la oración española.

6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Pág. - 1 -
CAPACIDAD: Desarrolla la competencia lingüística en el marco de la interculturalidad.

Actividades de
UNIDAD I: LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL MARCO DE LA
Contenidos
Semana Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Procedimentale s
Conceptuales Actitudinales (estrategia y Logros
medios)
INTERCULTURALIDAD.

El docente
Interpreta la Valora la expone el tema Explica la
Cultura y realidad diversidad con separatas, diversidad
1 lingüística del lingüísticas del textos, videos y lingüística
Bilingüismo Power point
país. país. del país.

El docente
Reconoce los Respeta la expone el tema Diferencia la
2 Competencia con separatas,
orígenes de su diversidad cultural diversidad
Intercultural Lengua y cultura del país. textos, videos y intercultural
Power point

El docente
expone el tema Describe el
Historia de la Interpreta la Valora la con separatas, proceso
3 Lengua Historia de su importancia de la textos, videos y histórico del
Española Lengua lengua española Power point idioma.
El docente
Ejercita diversos Respeta los expone el tema Expresa sus
4 diversos discursos con separatas, ideas con
Expresión oral modelos de
discursos en el aula textos, videos y fluidez y
Power point coherencia.

CAPACIDAD: Clasifica los fonemas del español e identifica la normativa de la RAE.

Actividades de
Semana Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y Logros
medios)
Fonética El docente
del expone con PPT. Identifica los
español. Identifica los Valora la Trabajo diversos
UNIDAD II: FONÉTICA Y FONOLOGÍA -

5 El aparato órganos del importancia de individual y órganos del


fonador. aparato fonador. los fonemas del grupal. Ejercicios aparato
español prácticos fonador.
ORTOGRAFÍA.

El docente
Clasificación
Reconoce la expone el tema
de los importancia de con PPT
Clasifica los Diferencia los
6 fonemas.
fonemas vocálicos y los cambios Trabajo individual y fonemas del
Cambios
consonánticos. fonéticos grupal. Ejercicios español.
fonéticos.
prácticos
El docente Aplica las
expone el tema reglas de
Aprecia la con PPT tildación
La ortografía, Resuelve ejercicios
importancia del Trabajo general y
7 reglas generales sobre tildación
uso de las reglas individual y especial
y especiales. general y especial.
de ortografía grupal. Ejercicios
prácticos

Pág. - 2 -
Deduce el empleo
de los signos de
puntuación según el El docente
contexto del texto. Aprecia la expone el tema Reconoce el
Los signos de Resuelve importancia del con ayuda de uso correcto
puntuación. ejercicios sobre uso de los signos PPT de los signos
los signos de de puntuación. Trabajo individual y de puntuación.
puntuación en grupal.
8 diversos tipos de Ejercicios
textos. prácticos
Examen Parcial

CAPACIDAD: Identifica las categorías gramáticas de la lengua española.


Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logros
medios)
Valora la
Categorías
importancia del El docente expone
gramaticales Reconoce e Reconoce la
uso adecuado de con ayuda de PPT
clasificación de identifica al clasificación
9 sustantivo y Exposición
las palabra sustantivo y de sustantivo
adjetivo en un Separatas
variables: El adjetivo. y adjetivo en
texto, mejor Diapositivas.
sustantivo, el texto.
comunicación oral Ejercicios prácticos.
adjetivo,
UNIDAD III: CATEGORÍA GRAMATICALES: MORFOLOGÍA

y escrita.
Reconoce la
importancia del El docente expone Reconoce la
Reconoce e
adecuado uso de con ayuda de PPT importancia
10 identifica al
El Artículo y las palabras Exposición del artículo y
artículo y
pronombre invariables para Separatas pronombre en
pronombre una mejor Diapositivas. el texto.
comunicación oral Ejercicios prácticos.
y escrita.
Aprecia la
importancia del El docente expone
Reconoce el adecuado uso con ayuda de PPT Reconoce el
11 El Verbo verbo en textos del verbo para Exposición uso del verbo
variados. una mejor Separatas en texto
comunicación Diapositivas. variados.
oral y escrita Ejercicios prácticos.
Aprecia la
importancia del
adecuado el
adverbio, El docente expone
Reconoce las el Conjunciones y con ayuda de PPT Reconoce los
Adverbio, adverbio, preposiciones adverbios,
Conjunción y Exposición
12 Conjunciones y para una mejor Separatas conjunciones y
Preposición preposiciones, en comunicación preposiciones
Diapositivas.
diversos textos. oral y escrita Ejercicios prácticos. en un texto.
como parte del
discurso.

Pág. - 3 -
CAPACIDAD: Analiza morfológica y sintácticamente la oración española.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logros
UNIDAD IV: ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO DE LA ORACIÓN.

medios)
Evalúa la
Separata PPT Reconoce los
Reconoce los importancia del
13 La Guía de elementos de
elementos de la análisis sintáctico
oración ejercicios la oración
oración simple. de la oración.
simple. simple.
Aprecia las
diferentes
Discrimina las funciones que Separata Diferencia las
14
La oración diferentes clases cumplen las PPT oraciones
compuesta de oración oraciones Guía de compuestas
Coordinada compuesta compuestas en ejercicios coordinadas.
coordinada. cada procesos
comunicativos
Valora la
importancia
funcional de las Separata Diferencia las
15 La oración Diferencia diferentes PPT oraciones
Compuesta oraciones oraciones Guía de compuestas
subordinada subordinadas. compuestas en ejercicios subordinadas.
cada proceso
comunicativo
16 EXAMEN FINAL

Pág. - 4 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:

Peso
Rubros de (% de influencia en el
Criterios generales Instrumentos de
evaluación promedio de la
evaluación
asignatura)

Práctica de Tildación Práctica Calificada 1


Tareas académicas

Empleo de los signos de puntuación Práctica Calificada 2


Control de Lectura 01
Comprensión e interpretación 34%
Cuestionario
Control de Lectura 02
Comprensión e interpretación
Ejercicios de Morfología y Sintáxis Prácticas Calificadas

Exposiciones Lista de Cotejo


Examen
Dominio en aplicación en
Parcial Prueba escrita 33%
competencias de aprendizaje
(EP)
Examen
Dominio en aplicación en
Final Prueba escrita 33%
competencias de aprendizaje
(EF)
TOTAL 100%

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas
 Alegría, M. & Rodríguez, T. (1995). Exposición de temas. México: Trillas.
 Alles, F. (1978). Cómo evitar errores de ortografía y gramática. Barcelona: De Vecchi.
 Álvarez, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposición y Argumentación. Madrid: Arcos libros.
 Amorós, M. (1998). Comunicación I. Lima: Metrocolor.
 Añorga, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografía. New York: Minerva.
 Barinaga A. % García J. (1989). Hacia la Comunicación. Madrid: Alhambra.
 Bianchi, E. (1987). Gramática Estructural. Barcelona: Ediciones Daly.
 Cabrera, O. (1985). Temas Redacción. Científico Técnica. La Habana: La Habana.
 Carneiro, F. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.
 Casanny, D. (2004). Enseñar lengua. Barcelona: Crao.
 Cisneros, L. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima: Editorial PUCP.
 Cortez, M. & García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual.
Lima: Editorial San Marcos.
 Couto, M. (2000). Como hablar bien en público. Barcelona: Gestión.
 Demory, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores.
 Escarpenter, J. (1996). Como eliminar errores y dudas acerca del lenguaje. Bogotá:
Norma.
 Fernández, G. (1992). Como escribir correctamente. Bogotá: Norma.
 Fournier, C. (1998). Comunicación Verba. México: Ites Monterrey.
 Gatti, C. & Wiesse, J. (2005). Técnicas de Lectura y Redacción. Lima: Universidad del Pacífico.
 Gómez, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arcos.
 Greviller, J. (1992). Como hablar en público. España: Destuo.
 Lázaro, F. & Tusón, V. (1995). Curso de Lengua Española. Madrid: Anaya.
 Maldonado, Héctor. (1998). Manual de Comunicación Oral. México: Alhambra.
 Maqueo, A. (1997). Redacción. México: Limusa.
 Martínez, J. (2000). Diccionario de Ortografía de la Lengua Española. México: Paraninfo.
 Martínez, L. (1997). De la oración al párrafo. México: Trillas.
 Medina, M. & otros. (1996). Taller de Lectura y Redacción. México: Trillas.
 Seco, M. (1986). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.

Pág. - 5 -
 RAE. (2010). Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe.
 Viejo, L. (1999). Gramática española. Madrid: Síntesis.
 Van D. (1983). La ciencia del texto. Barcelona, España: Paidós.

8.2 Virtuales

] Cassanny. (D). Enfoque para la enseñanza de la expresión escrita. Febrero 23, 2015, de En
Comunicación, Lenguaje y educación Sitio web:
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm

] Cassanny, (D). Prácticas letradas contemporáneas: Claves para su desarrollo. Febrero 23, 2015,
Versión digital:
http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielC
assany.pdf

Pág. - 6 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SÍLABO: MATEMÁTICA
Código: 1002

1.- DATOS GENERALES:

1.1. Asignatura : Matemática


1.2. Requisito : Ninguno
1.3. Ciclo académico : I
1.4. Período académico : 2015-I
1.5. Horas Académicas Semanales : 4
Horas de teoría : 2
Horas de práctica : 2
1.6. Horas Lectivas Semestrales : 64
Horas de Teoría : 32
Horas de Práctica : 32
1.7. Créditos académicos : 3

2.- SUMILLA

La asignatura imparte los conceptos de lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones,


funciones y análisis combinatorio, con el propósito de preparar al alumno para el desarrollo de su
plan de tesis y luego la elaboración de su tesis, además de trabajos de investigación en los que
se aplique la matemática.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

 UNIDAD I: LÓGICA PROPOSICIONAL


 UNIDAD II: TEORÍA DE CONJUNTOS
 UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES
 UNIDAD IV: ANÁLISIS COMBINATORIO

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Resuelve problemas de su entorno aplicando lógica, conjuntos, relaciones, funciones y


análisis combinatorio; valorando su importancia y utilidad en la vida cotidiana.

Pág. - 7 -
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

 Estructura y reconoce esquemas lógicos equivalentes e implicativos, verificando su validez


mediante leyes lógicas y tablas de verdad.

 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las diversas técnicas y operaciones del método
de conjuntos.

 Diferencia una relación de una función y aplica sus diversas técnicas algorítmicas en la resolución
de problemas.

 Relaciona y establece la diferencia de una permutación con una combinación y aplica sus diversas
técnicas algorítmicas en la resolución de problemas.

6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CAPACIDAD: Estructura y reconoce esquemas lógicos equivalentes e implicativos, verificando su validez


mediante leyes lógicas y tablas de verdad.
Actividades de Indicadores de
Semana

Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)
La lógica
proposicional: su Diferencia y Comparte Presentación
objetivo e estructura valores general de los
importancia. proposiciones comunes aspectos más • Utiliza
Las proposiciones lógicas compuestas trabajando en significativos de simbología
y sus clases. utilizando equipo la lógica para
UNIDAD I: LÓGICA PROPOSICIONAL

1 Simbolización. conectivos lógicos. asignatura. traducir


Ejemplificación. El docente expresion
Los conectivos expone los es literales.
lógicos: la Temas sobre • Estructura
conjunción y Lógica esquemas
disyunción, sus simbólica. molecular
tablas de verdad. es y
La condicional y la comprueb a
bicondicional. El docente su
Tablas de verdad. expone la validez.
Estructura estructuración
La negación. • Aplica leyes
2 esquemas de esquemas
Ejemplos. Los Valora la lógicas en
moleculares moleculares
esquemas importancia de la solución
equivalentes e equivalentes.
moleculares: las estructuras de
implicativos, Desarrolla una
evaluación. La lógicas problemas
verificando su práctica
equivalencia. moleculares. .
validez mediante
Determinación de
tablas de verdad.
esquemas
equivalentes.

Pág. - 8 -
El docente
La implicación expone la
lógica. estructuración
Determinación de de esquemas
esquemas Estructura y moleculares por
Valora la
implicativos. Verifica la implicancia.
utilidad de la
3 Ejercicios. La inferencia lógica y Resuelven una
inferencia
inferencia lógica, establece su validez práctica.
lógica.
su validez: mediante tablas de Propone como
método de la verdad. tarea un
tabla de verdad y conjunto de
el abreviado. situaciones
problemáticas.

Las principales El docente


leyes lógicas y Comparte expone las
sus aplicaciones. valores leyes lógicas.
La lógica comunes Resuelven una
cuantificacional: Aplica leyes Lógicas trabajando en práctica.
4 y cuantificadores equipo.
cuantificado Propone como
para validar
universal y inferencias. tarea un
existencial. Sus conjunto de
negaciones. situaciones
Ejercicios. problemáticas.

Pág. - 9 -
CAPACIDAD: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizándola diversas técnicas y
operaciones del método de conjuntos.
Actividades de Indicadores de
Semana Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)

El docente
Idea de conjunto. Utiliza lenguaje expone el tema.
Elementos. conjuntistapara Organiza a sus
Simbolización y Valora la
simbolizar y graficar estudiantes en
determinación de importancia del
conjuntos. situaciones equipo y
método de
5 Los conjuntos cotidianas y desarrolla
conjuntos
numéricos: conjuntos situaciones
N,Z,Q,Q1, R y C. numéricos problemáticas.
Relación entre
conjuntos:
igualdad, El docente
inclusión,
UNIDAD II:LA TEORÍA DE CONJUNTOS

desarrolla
equivalencia, situaciones
comparación de problemáticas
conjuntos. Trabajando en relacionadas
Interpreta y
Ejercicios. equipo, con operaciones Utiliza
6 Desarrolla
Operaciones con comparte con conjuntos. simbología
operaciones con
conjuntos: valores Propone como conjuntista
conjuntos
reunión, comunes. tarea un para traducir
intersección, conjunto de expresione s
diferencia y situaciones literales.
diferencia problemáticas. Resuelve
simétrica. operacione s
Ejemplos. con
conjuntos.
Complemento de
El docente
un conjunto.
desarrolla
Familia de
Diferencia, situaciones
conjuntos, Valora la
Desarrolla y grafica problemáticas
conjunto potencia, importancia del
operaciones con relacionadas
7 ejemplos. método de
conjuntos y planos con operaciones
Productos de conjuntos
conjunto: par cartesianos con conjuntos.
ordenado, producto Propone como
cartesiano. tarea un
Gráficos. Conjunto de
Problemas que Valora la situaciones
Se resuelven con Resuelve situacines importancia del problemáticas.
8 la teoría de problemáticas método de
conjuntos. conjuntos
EXAMEN PARCIAL

Pág. - 10 -
CAPACIDAD: Diferencia una relación de una función y aplica sus diversas técnicas algorítmicas en la resolución
de problemas.
Actividades de Indicadores de
Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
Semana

(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)

El docente • Resuelve y
Ecuaciones Diferencia y Trabajando en expone el tema grafica
lineales con una resuelve equipo, respetan de ecuaciones relaciones
variable. ecuaciones lineales sus lineales. binarias.
Ecuaciones con una y dos puntos de Organiza a sus • Resuelve y
UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES

9 lineales con dos variables vista. estudiantes en grafica una


variables equipo y función.
aplicando desarrolla
teoremas de los situaciones
números reales y problemáticas.
fórmulas
prácticas. El docente
Ecuaciones Diferencia y Trabajando en desarrolla
cuadráticas: resuelve equipo, situaciones
solución. inecuaciones comparte problemáticas
Inecuaciones lineales con una y valores relacionadas
lineales con una y dos variables comunes. con
dos variables: inecuaciones
10
soluciones lineales.
gráficas. Propone como
Ejercicios. tarea un
conjunto de
situaciones
El docente
problemáticas.
11 Relaciones. Las Diferencia y Valora la expone el
relaciones reconoce los importancia de tema de

Pág. - 11 -
binarias y sus elementos y una relación relaciones
elementos. condiciones de binaria. binarias, sus
Dominio y una relación propiedades y
rango. binaria su
Relaciones representación
inversa. Tipo de gráfica.
relaciones: Organiza a
reflexiva y sus
simétrica, anti estudiantes en
simétrica y de equipo y
equivalencia. desarrolla
Gráfica de situaciones
relaciones problemáticas.
lineales y Propone como
cuadráticas: tarea un
línea recta, conjunto de
parábola, elipse situaciones
y circunferencia. problemáticas.
El docente
Función. Diferencia una Valora la expone el
Condiciones función de una utilidad de una tema de
para que una relación. función. funciones y
relación sea una sus
12 función: propiedades.
identidad, Propone como
constante, valor tarea un
absoluto y raíz conjunto de
cuadrada. situaciones
problemáticas

Pág. - 12 -
CAPACIDAD: Relaciona y establece la diferencia de una permutación con una combinación y aplica sus diversas
técnicas algorítmicas en la resolución de problemas.
Indicadores de
Actividades de
logro
Se m ana

Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje


Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y
medios)
El docente expone
la permutación y su
Marco conceptual diferencia con una
de una combinación.
permutación y Diferencia Valora la Organiza a sus
combinación. permutación y importancia de estudiantes en
La permutación. combinación. aplicar criterios equipo y desarrolla
13
Casos. Aplica propiedades de permutación situaciones
Propiedades de de permutación para en la solución problemáticas.
una permutación. resolver problemas. de problemas. Propone como
Ejercicios de tarea un conjunto
aplicación. de situaciones
problemáticas.
• Resuelve
UNIDAD IV: ANÁLISIS

14 El docente expone
COMBINATORIO

la combinación y situaciones
su diferencia con problemáticas
una permutación. aplicando
Valora la Organiza a sus permutación.
Combinación. Aplica las
importancia de estudiantes en
Propiedades de propiedades de una
aplicar criterios
una combinación. combinación en la equipo y desarrolla • Resuelve
de combinación
Ejercicios de resolución de situaciones situaciones
en la solución
aplicación. problemas. problemáticas. problemáticas
de problemas.
Propone como aplicando
tarea un conjunto combinación
de situaciones .
problemáticas.
15 El docente
Problemas que se Resuelve diversas Trabajando en organiza a sus
resuelven situaciones equipo, valora estudiantes en
aplicando los problemáticas la importancia
equipo y desarrolla
criterios de relacionados a su de una
permutación y campo laboral. permutación y situaciones
combinación. una problemáticas.
combinación Propone como
tarea un conjunto
de situaciones
problemáticas
16 EXAMEN FINAL

Pág. - 13 -
7. EVALUACIÓN
7.1. Rubros:

Rubros de CRITERIOS GENERALES Instrumentos Peso (%)


Evaluación de
Evaluación
• Estructura y reconoce esquemas lógicos
equivalentes e implicativos, verificando su validez
mediante leyes lógicas y tablas de verdad.

• Resuelve problemas de la vida cotidiana Práctica


utilizándola diversas técnicas y operaciones del dirigida.
método de conjuntos.

• Diferencia una relación de una función y aplica sus


33%
diversas técnicas algorítmicas en la resolución de
Tarea problemas.
académica
Práctica
• Relaciona y establece la diferencia de una calificada.
permutación con una combinación y aplica sus
diversas técnicas algorítmicas en la resolución de
problemas.

• Estructura y reconoce esquemas lógicos


equivalentes e implicativos, verificando su validez
mediante leyes lógicas y tablas de verdad.
Examen •
Prueba escrita 33%
Parcial • Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizándola
diversas técnicas y operaciones del método de
conjuntos.
• Estructura y reconoce esquemas lógicos
equivalentes e implicativos, verificando su validez
mediante leyes lógicas y tablas de verdad.

• Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizándola diversas técnicas y operaciones del
método de conjuntos.
Examen •
• Diferencia una relación de una función y aplica sus Prueba Escrita 33%
Final
diversas técnicas algorítmicas en la resolución de
problemas.

• Relaciona y establece la diferencia de una
permutación con una combinación y aplica sus
diversas técnicas algorítmicas en la resolución de
problemas.

Pág. - 14 -
7.2 Requisitos de aprobación:

1º Asistencia: 70 % o más
2º Promedio de la asignatura: 11 o más.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:

PA = TA + EP + EF
3
Donde:
TA = Tarea Académica EP = Examen Parcial EF = Examen Final

Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas

 Anzola, M. et al. Matemática 1. Madrid, Ed. Santillana, 1977.


 Figueroa García, R. Matemática básica 1. Lima, Cosmos Graf. S.R., 1988.
 Haser, et al. Análisis combinatorio. Ed. Trillas, México,1974.
 Lázaro, M. Teoría de conjuntos. Publicaciones Moshera, Lima,1981.
 Lipschuzt, S. Teoría de conjuntos. Ed. Mc Graw-Hill, México DF, 1986.
 Matemática finita. Editorial Mc Graw-Hill, México, 1988.
 Reyes A. Oscar. Matemática. Ed. Gráfica UIGV, Lima, 2003 .
 Ross, K y Wright, Ch. Matemática discreta. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
S.A., México, 1995.
 Ulloa, A. y Luis, Ferreccio. Matemática básica. Ed. Sigma de Xn, Lima,1986.
 Valenzuela A. David. Matematica. Fondo Editortial de la Escuela de Periodismo
Jaime Bausate y Meza, Lima, 2001

8.2 Virtuales

 www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
 www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
 www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
 www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
 www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
 www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
 www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/575656/introduccion_al_algebra.ht
m
 http://www.extremate.es/ESO/index.swf
 http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena7/1quin
cena7.pdf

Pág. - 15 -
 http://www.extremate.es/ESO/index.swf
 http://www.geogebra.org/cms/es/
 http://matematicatrini.blogspot.com/2012/07/expresiones-algebraicas-ejercicios.html
 http://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html
 http://algebrablog.wordpress.com/2011/04/24/problemas-que-implican-ecuaciones-
de-primer-grado-con-una-incognita/
 http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html
 www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html
 www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml
 www.problemasresueltos.com/.../analisis-combinatorio.html

Pág. - 16 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SÍLABO: CIENCIAS SOCIALES


Código: 1003

1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Ciencias Sociales
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Académico : I
1.4 Periodo Académico :
1.5 Horas Académicas Semanales : 5
Horas de Teoría : 2
Horas de Práctica : 3
1.6 Horas Lectivas Semestrales : 80
Horas de Teoría : 48
Horas de Práctica : 32
1.7 Créditos Académicos : 4

2. SUMILLA

Tiene como objetivo impartir, básica y genéricamente, la teoría y los conceptos básicos de las
Ciencias Sociales. Además, analizar el campo de acción de estas disciplinas y abordar las
enseñanzas impartidas por los principales representantes de la antropología, la ciencia política, la
geografía, demografía, historia, sociología, etc., ciencias que hacen posible el conocimiento integral
del hombre y su acción en el tiempo, en el espacio y en las transformaciones sociales.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

 UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA.


 UNIDAD II: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLÓGICA E HISTÓRICA.
 UNIDAD III: CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES HUMANAS.
 UNIDAD IV: CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Interpreta con reflexión los hechos que motivan los distintos fenómenos sociales y los valora
críticamente

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

 Reconoce e interprete las distintas características de la ciencia. Relaciona su utilidad en


el crecimiento humano.
 Interpreta y valore la utilidad de la sociología y la historia en el desarrollo de las CCSS.
 Selecciona y relacione los hechos que determinan el desarrolle de distintos fenómenos
sociales.
 Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.

Pág. - 17 -
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CAPACIDAD: Reconoce e interprete las distintas características de la ciencia. Relacione su utilidad en el


UNIDAD I: ASPECTOS

crecimiento humano.
GENERALES DE LA

Contenidos Contenidos Contenidos Actividades de Indicadores de


Semana
CIENCIA

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje logro


El docente expone
Elementos de la Valora la utilidad Explica las
Relaciona las el tema con PPT.
ciencia. de la ciencia en el características
1 características de Plenario. Análisis
Objetivos. desarrollo del del método
la ciencia. del tema con
Método científico. hombre científico
videos.
Interpreta la
Las ciencias utilidad de las Reflexiona en el El docente expone Discute lo
sociales.Definición. CCSS en la desarrollo de las el tema con PPT. propuesto en la
2
Clasificación. comprensión de los CCSS en el S: XX Plenario. lectura sobre
Utilidad fenómenos y XXI. Control de lectura. las CCSS
sociales.
El docente expone Describe los
Reflexiona los
Investiga la el tema con problemas
Enfoque actuales modos
influencia de la PPT.Plenario. sociológicos
3 sociológico de la de comunicarse
sociología en la Análisis de videos existentes en
UNIDAD II: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLÓGICA E HISTÓRICA

comunicación entre los grupos


comunicación. y trabajos en nuestro
sociales.
equipos. contexto social.
Discute sobre
Analiza las El docente expone
la base del
condiciones el tema con ayuda
La condición social Imaginario
sociales del de (PPT). Plenario.
del hombre. El Dialoga sobre su Sociológico y el
4 hombre y en Análisis de videos
imaginario propio imaginario. espacio
cuánto ello permite relacionados con
sociológico. ambiental de
el desarrollo del el tema y trabajos
las próximas
imaginario social. en equipos.
décadas.
Infiere sobre la Elabora una
Plenario. Análisis
utilidad del pasado Valora los hechos línea de tiempo
El pasado y el de videos
en desarrollo de históricos de los hechos
5 presente en la relacionados con
los actuales desarrollados en el desarrollados
historia. el tema y trabajos
fenómenos presente siglo. entre el S. XX y
en equipos.
históricos. XXI.
Comparte en El docente expone Explica el
El teorema de fundamento de
Investiga el grupos la influencia el tema con PPT.
Thomas. Origen, la
fundamento de distintos Plenario. Análisis
desarrollo, Profecía
6 sociológico de filósofos en el de videos y
característi cas y autocumplida de
Thomas. trabajo teórico de trabajo en
nuevos enfoques
Thomas. equipos. Thomas.
El docente expone
Analiza las el tema con PPT.
Describe los
características de Valora las Plenario. Análisis
La cultura, espacios
la cultura: diferencias de videos y
7 definición y socioculturales
diversidad, culturales de trabajos en
características. existentes en
interculturalidad e nuestra nación. equipos sobre el
nuestro país.
identidad. desarrollo cultural
en nuestro país.

Pág. - 18 -
CAPACIDAD: Selecciona y relacione os hechos que determinan el desarrolle de distintos fenómenos
UNIDAD III: CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES

sociales.
Contenidos Contenidos Contenidos Actividades de Indicadores de
Semana
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje logro
Estratificación Interpreta las Escucha con El docente Determina a que
social. diferencias entre reflexión el estrato expone el tema clase social
Movilidad social y estrato y clase y clase social en con PPT. pertenece.
clases sociales. social. el que forman Plenario.
parte sus Análisis de
compañeros. videos
8 relacionados con
HUMANAS

el tema y trabajos
en equipos sobre
el grupo social a
que pertenecen.
EXAMEN PARCIAL

El docente Elabora un
Desarrolla un expone el tema
Valora la utilidad esquema
Estado e cuadro con ayuda de
de los modelos especificando
ideologías. comparativo sobre (PPT). Plenario.
9 ideológicos los modelos
Importancia. las distintas existentes en Análisis de ideológicos
Formación. ideologías del S. América Latina. videos
relacionados con existentes en
XX.
el tema. América Latina.

Pág. - 19 -
CAPACIDAD: Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.
Contenidos Contenidos Contenidos Actividades de Indicadores de
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje logro
Elabora un
El docente
esquema
La psicología de la Reflexiona ciertos expone el tema
Infiere la utilidad especificando
UNIDAD IV: CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO

comunicación casos sociales con PPT.


10 de la psicología los problemas
desde una desde la Plenario. Análisis
en el análisis psicológicos
perspectiva perspectiva de la de videos
científico. más recurrentes
científica. psicología. relacionados con
en Lima
el tema.
Metropolitana.
Elabora un
El docente
mapa
Identifica las Escucha con expone el tema
conceptual
Socialización. características reflexión las con PPT.
especificando
11 Concepto y de la debilidades sociales Plenario. Análisis
los problemas
características. socialización que presentan sus de videos
que genera la
Contemporánea. compañeros. relacionados con
falta de
el tema.
socialización
La pobreza,
El docente
concepto y
Valora las prácticas expone el tema
características. El Identifica y
sociales que se con PPT. Elabora el mapa
mapa de la analice las
12 desarrollan en el Plenario. Análisis de la pobreza
pobreza en el causas de la
país para salir de la de videos del Perú.
Perú. Políticas pobreza.
pobreza. relacionados con
para combatir la
el tema.
pobreza.
El Capitalismo,
concepto y El docente
características. expone el tema Discute la
Identifica y Valora en grupos
Tipificación de con PPT. política
analice las lo que genera el
13 países Plenario. Análisis neoliberal del
consecuencias Capitalismo en su
subdesarrollados de videos presente
del Capitalismo. desarrolle.
y países relacionados con gobierno.
desarrollados en el tema.
el mundo.
Interpreta la
Reflexiona sobre El docente Determina las
Globalización. utilidad de la
las consecuenci as expone el tema zonas
Calidad de vida y globalización en
14 que genera la con PPT. ambientales
conciencia el desarrollo de
globalización en Plenario. Análisis más afectadas
ambiental. la
nuestro país. de videos. del mundo.
comunicación.
Temas de Conoce y analiza Escucha con Plenario. Análisis Determina las
15 coyuntura, sobre las noticias de reflexión la de videos noticias más
la base de los coyuntura de interpretació n por relacionados con relevantes de
contenidos nuestro país y el grupos hecha por el tema. los últimos 30
desarrollados en mundo. sus compañeros días.
el curso. sobre las noticias
investigadas
16 EXAMEN FINAL

Pág. - 20 -
7. EVALUACIÓN

7.1 Rubros:

Peso
Instrumentos de
Rubros de
Criterios Generales (% de influencia en
Evaluación evaluación el promedio de la
asignatura)

2 Controles de lectura.

. Análisis de videos.

. Exposición oral.
- Trabajos individuales y en
. Desarrollo en grupos
grupos.
de un periódico.
- Participación en clase.
. Desarrollo en grupos
Tarea académica de una revista.
33%
(TA)
. Desarrollo en grupos
de un reportaje social.
- Valores y actitudes en
. Observación y
clase (incluyendo
seguimiento
asistencia y puntualidad)
. Tareas en clase y
- Aplicación de la teoría.
controles de lectura

. Lista de cotejo
- Avances en la lectura
- Avances de revista,
- Dominio
periódicoen aplicación en
y reportaje
Examen Parcial . Prueba escrita
(EP) competencias
social. de 33%
aprendizaje
Examen - Dominio en aplicación en
Final competencias de Prueba escrita 33%
(EF) aprendizaje

TOTAL 100%

Pág. - 21 -
7.2 Requisitos de aprobación:

1º Asistencia: 70 % o más
2º Promedio de la asignatura: 11 o más.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:

PA = TA + EP + EF
3
Donde:
TA = Tarea Académica EP = Examen Parcial EF = Examen Final

Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 FÍSICAS

- Agenda Perú. (2000.). Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Lima: Caretas PUCP.
- Basadre J. (1983). Historia de la República del Perú. Lima: Universitaria.
- Burt J. (2009). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de Sendero y la dictadura
de Fujimori. Lima: IEP - SER.
- Contreras, C. y Cueto, M. (2004). Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP.
- Contreras, C., Mazzeo, C., Quiroz, F. (2010). Guerra, Finanzas y Regiones en la Historia
Económica del Perú. Perú - Lima: IEP / BCP.
- Degregori, C.I. (2000). Compendio de antropología peruana; Red para el Desarrollo de las
Ciencias Sociales en el Perú. Lima: No hay país más diverso.
- Ferrero Costa, R. (2003). Teoría del Estado. Lima: UNMSM - Fondo Editorial de la U Lima.
- Gardella, F.A. (2003). Tiempos blandos: Individuo, sociedad y orden mundial en la
posmodernidad. Lima: UNMSM.
- Hernández, R. et. Alt. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw- Hill.
- Ibarra D. (1994). Interdependencia, ciudadanía y desarrollo. México: FCE.
- KlarenP. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP.
- Mariátegui, J.C. (1968). Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana.
Lima: Amauta.
- Lumbreras L.G. (1990). Visión arqueológica del Perú milenario. Lima: INDEA.
- Maletta, H. (2009). Epistemología aplicada: Metodología y técnica de la producción científica.
Lima: U. del Pacífico. CIUP.
- Mendoza, M. y Vince N. (1990). Introducción a las Ciencias Sociales. México: Mc- Graw Hill.
- Portocarrero G. (2010). Cultura política en el Perú: tradición autoritaria y democratización
anómica. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
- Pease García, H. (1979). El ocaso del poder oligárquico. Lima: Desco.
- Quintanilla, P. (2009). Pensamiento y acción: la filosofía peruana a comienzos del siglo XX.
Lima: PUCP. Instituto Riva Agüero.
- Rochabrun. G. (1994). Hacia una refundación de las ciencias sociales en el Perú.
Lima: En Quehacer, Nº 91.
- López S. e Iziga, R. (1993). Desarrollo desigual del Perú contemporáneo. Lima: UNMSM.
- Toffler A. (1990). El cambio de poder. Lima: Editores Plaza & Janes S.A. 1a ed.
- Vilas C. (1992). Democracia y neoliberalismo en América Latina. Lima: En Travesía 4.

Pág. - 22 -
8.2 VIRTUALES:

- CIENCIA:
Páez J.(2012). Conocimiento Empírico. Febrero 21, 2015, de LinkedInCorporation Sitio web:
http://es.slideshare.net/jupa1600/conocimiento-emprico-14907083

- SOCIOLOGÍA:
Gómez F. J. (2006). Introducción a la Sociología. Febrero 21, 2015, de Facultad de Comercio
de la Universidad de Valladolid
Sitio web: http://www.emp.uva.es/~javier/pagina/pantallas/asignaturas/socioempe/materiales/
0empresaapuntessociologia.pdf

- HISTORIA:
Sanz J. (Febrero, 2015). Historia de las Historias. Febrero 26, 2015, de iHstoria. Sitio web:
http://historiasdelahistoria.com/

- CULTURA:
Estado Peruano. (Febrero, 2015). Ministerio de Cultura. Febrero 26, 2015, de Gobierno
Peruano.
Sitio web: http://www.cultura.gob.pe/

- CLASES SOCIALES:
Harnecker M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Febrero 26, 2015, de AkalEditor.
Sitio web: http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf

- ESTADO:
La ONU. (Febrero, 2015). La ONU y el Estado de Derecho. Febrero 26, 2015, de ONU.
Sitio web: http://www.un.org/es/ruleoflaw/

- PSICOLOGÍA:
Explorable PsichologyExperiments. (Febrero, 2015). Experimentos de psicología social.
Febrero 26, 2015, de Explorable
Sitio web: https://explorable.com/es/experimentos-de-psicologia-social

- SOCIALIZACIÓN:
Martinez S. (Noviembre 9, 2012). Agentes de la Socialización. Febrero 27, 2015, de Prezi
Inc.
Sitio web: https://prezi.com/0ixt34ay9_c2/agentes-de-socializacion/

Pág. - 23 -
- GLOBALIZACIÓN:
López S. (2015). Remedio o enfermedad: globalización cultural. Febrero 27, 2015, de
Henciclopedia.
Sitio web: http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionFenomeno
Cultural.htm

- CAPITALISMO:
Slideshare. (Noviembre, 2013). Socialismo y Capitalismo. Febrero 27, 2015, de LinkedIn
Corporation © 2015.
Sitio web: http://es.slideshare.net/Kixar/socialismo-y-capitalismo-28640691

- POBREZA:
Parodi C. (2015). Pobreza en América Latina 2014. Febrero 27, 2015, de Gestión. Sitio web:
http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2015/02/pobreza-en-america-latina- 2014.html

Pág. - 24 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SÍLABO
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA HISTORIA DE LOS MEDIOS
Código: 2002

1. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura : Análisis Crítico de la Historia


de los Medios De Los Medios
1.2. Requisito : Ninguno
1.3. Ciclo académico : I
1.4. Periodo Académico :
1.5. Horas Académicas Semanales : 5
Horas de Teoría 2
Horas de Práctica 3
1.6. Horas Lectivas Semestrales : 80
Horas de Teoría : 48
Horas de Práctica : 32
1.7. Créditos : 4

2. SUMILLA:

La asignatura tiene como objetivo identificar y analizar el origen y evolución del periodismo y,
genéricamente, de los medios de comunicación social, con sentido crítico y reflexivo. Aborda
la importancia y el rol de los periódicos y los medios de la sociedad. Asimismo, presenta
reseñas de los periodistas, los diarios y medios históricos, los centros de formación, sus
tendencias, estilos, enfoques y técnicas. Destaca al diario como un bien cultural de gran valor
educativo.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

La asignatura se desarrolla en cuatro unidades de aprendizaje:

o Invención de la imprenta y su influencia en la divulgación de las ideas con la aparición de


los medios en Europa y su traslado a América;
o Influencia del periodismo en Norteamérica a partir de la creación de los géneros
periodísticos y el desarrollo de medios de comunicación masiva
o Rol del periodismo en el Perú a lo largo de la historia y su aporte en la forja de la
República; y
o Nuevos desafíos de la comunicación a partir del sincretismo del periodismo impreso y
digital en la actualidad.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Pág. - 25 -
Analiza la historia de los medios de comunicación impresos, radiales, audiovisuales y digitales
para comprender la evolución de la prensa y su rol informativo en la generación de corrientes
de opinión pública y los valora críticamente.

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

o Comprende la importancia de la invención de la imprenta y su contribución en la difusión


de las ideas con la aparición de los medios en Europa y su traslado a América.
o Conoce el periodismo en Norteamérica a partir de la creación de los géneros
periodísticos y el desarrollo de medios de comunicación masiva
o Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construcción y
consolidación de la República.
o Entiende los cambios de la prensa y los nuevos desafíos que enfrenta a partir del
desarrollo tecnológico y las características de una audiencia autónoma capaz de crear
sus propios contenidos.

Pág. - 26 -
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CAPACIDAD: Comprende la invención de la imprenta y su influencia en la divulgación de las ideas con la aparición de los
medios en Europa y su traslado a América.

Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
UNIDAD I:INVENCIÓN DE LA IMPRENTA Y SU INFLUENCIA EN LA DIVULGACIÓN DE LAS IDEAS GRÁFICAS

Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y logro


medios)
Presentación
general de
aspectos
significativos
de la
asignatura y
elección de
grupos de
Valora al trabajo.
Describe las formas de periodismo - El docente
Razones comunicación social en como aporte a expone los Esquematiza
por las que orígenes de la
la antigüedad. Las la cohesión el proceso de
se vinculan comunicación
1 noticias orales. social y al construcción
la historia y y la
Formas de registro del
el
comunicación “pre histórico de la trascendencia conocimiento.
periodismo
periodísticas” evolución de la de esta en la
sociedad. formación de la
sociedad.
- Se promueve
la participación
de los alumnos.
- El profesor
modera y
armoniza las
intervenciones.
- El docente
expone sobre la
Explica el rol de la importancia de
imprenta como agente la invención de
del despegue del sector la imprenta y su
La imprenta informativo. Valora el expansión en la Describe la
y su aporte a La demanda de proceso historia de la importancia de la
2
la formación información en el siglo informativo en civilización y del invención de la
de las ideas XVI. el siglo XVI. periodismo. imprenta
Las noticias - Tarea
manuscritas. Los individual en
pasquines y la censura. clase: Sobre el
tema
desarrollado.

Pág. - 27 -
- El docente
expone las
características
que tenían los
primeros
periódicos y
Analiza la formación y cómo se fue
Los inicios desarrollo de la produciendo su Identifica
del periodicidad en el siglo aparición en claramente el
periodismo XVII. Precedentes de las Valora la diferentes proceso de
3 en publicaciones aparición de territorios. creación de
Inglaterra, periódicas. Nacimiento diarios. - El profesor las
Francia y de las gacetas revisa la tarea publicaciones
España. semanales en Europa: sobre la periódicas.
Inglaterra y España investigación
de periódicos
antiguos y
contextualiza.
- Exposición
grupal 1
- El docente
expone los
temas sobre el
aporte de los
Categoriza losprocesos grandes
de la invención del inventos a la
Modernizació teléfono, la radio y el historia de la
n del cine y su influencia en el civilización y Determina la
Valora el del periodismo.
periodismo y periodismo. Las importancia
proceso - Debate en
ratificación agencias de noticias. La de las etapas
4 periodístico de clase: Que los
universal de publicidad en los estudiantes del desarrollo
los siglos XIX y
la Libertad periódicos. El profundicen en de los medios
XX.
de periodismo durante las el significado periodísticos.
Expresión. guerras mundiales. Las de la invención
del telégrafo,
Naciones Unidas y la el teléfono, la
libertad de expresión. radio y el cine.
- El profesor
modera el
diálogo y
contextualiza.

Pág. - 28 -
CAPACIDAD: Conoce la influencia del periodismo en Norteamérica a partir de la creación de los géneros
periodísticos y el desarrollo de medios de comunicación masiva
GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y EL DESARROLLO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
UNIDAD II:INFLUENCIA DEL PERIODISMO EN NORTEAMÉRICA A PARTIR DE LA CREACIÓN DE LOS

Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y logro
medios)

- El docente
expone cómo se
desarrolló el
Analiza el
periodismo en
periodismo en
EE.UU., bajo la
Estados Unidos.
influencia de lo
Describe el
avanzado en
MASIVA

proceso de la
Inglaterra.
El periodismo prensa durante la Valora las Clasifica la
Tarea: revisión
como negocio guerra de la claves del evolución
de periódicos y
e industria en independencia. La desarrollo del del
5 reconoce
la historia de Constitución periodismo en periodismo
géneros
los Estados Federal y la los Estados en Estados
Unidos. periodísticos
libertad de prensa. Unidos. Unidos.
- Se asigna
Sensacionalismo
lectura del libro
y prensa popular
‘Los Elementos
en los Estados
del Periodismo”
Unidos: Hearst y
de Bill Kovach y
Pulitzer.
Tom Rosenstiel.
- Exposición
Grupal 2.
Identifica los
La forma y géneros
el fondo en periodísticos:
Nacimiento y Reconoce la - El docente Describe la
el mensaje
6 evolución histórica. importancia de expone el evolución de
que
Características los géneros contexto que los géneros
transmite el
fundamentales.
periodismo.
Periodismo de
investigación. El
escándalo
Watergate.

Pág. - 29 -
- El docente
expone sobre el
aporte de la
evolución del
Juzga periodismo y la
Tecnología, críticamente el tecnología en Esquematiza
comunicación Identifica el origen y surgimiento de EE.UU. y la evolución
masiva, evolución histórica la radio y la Sudamérica. de la
simultaneidad, del periodismo televisión y su tecnología y
7 - Debate en
portabilidad y radial, televisivo y desarrollo hasta su relación
clase sobre
grandes digital. la aparición del con los
periodismo diferencias del
audiencias. medios.
digital. periodismo en
diversos
formatos.
- Exposición
Grupal 3.
- El docente
abre el debate
sobre la
situación actual
del periodismo
en el Analiza e
Valora el continente. interpreta el
El periodismo en Investiga el - Tarea contexto
contexto
8 un contexto y desarrollo histórico individual en histórico de
del periodismo en histórico que dio América
desarrollo clase: Que el
México, Argentina, origen al Latina
propio, el de alumno, escriba
Chile, Colombia.. periodismo en durante el
Latinoamérica. un breve
América Latina. desarrollo de
ensayo de 200 la prensa.
palabras sobre
el tema de la
clase y luego
disertar sobre
el particular.
EXAMEN PARCIAL

Pág. - 30 -
CAPACIDAD: Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construcción y consolidación
UNIDAD III:ROL DEL PERIODISMO EN EL PERÚ A LO LARGO DE LA HISTORIA Y SU APORTE EN LA FORJA DE LA

de la República.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de logro
medios)
• Exposición del
tema con apoyo
REPÚBLICA

Diferencia el de presentación
de Power Point. • Distingue
estilo de la
prensa a finales • Tarea: y explica
Interpreta el rol
El periodismo Investigar las el rol de la
del siglo XIX e de la prensa al
9 liberal y noticias durante prensa al
inicios del XX. inicio de la
conservador el oncenio de inicio de
Los casos de El república
Leguía y la la
Comercio, La
gestión de república.
Prensa.
Sánchez Cerro.
• Exposición
Grupal 4.
• Exposición del
tema con apoyo
de presentación
de Power Point.
Analiza la • Debate sobre la
contribución de investigación
José Carlos de las noticias • Explica el
Mariátegui y la Entiende el durante el proceso
El revista Amauta, papel de la oncenio de del
periodismo así como de Leguía y la
prensa política periodis
10 revoluciona Víctor Raúl gestión de
rio de las en la mo
Haya de la Sánchez Cerro.
ideas. Torre y la divulgación de político
las ideas. • Tarea en del siglo
revista casa:
Claridad, La XX.
Investigación
Tribuna y del Plan Inca y
Unidad.
Estatuto de la
Prensa.
• Presentación
resultados,
debate

Pág. - 31 -
• Exposición del
tema con apoyo
de Power Point.
• Debate sobre
El gobierno la
revolucionario investigación
de las Identifica el Valora los del Plan Inca y • Adquiere
Fuerzas proceso de procesos de Estatuto de la informació
Armadas confiscación de Prensa.
intervención de n sobre la
11 (1968 los medios y su
la prensa y la • Trabajo en confiscaci
– 1980) y devolución a los
libertad de casa: ón de los
el retorno antiguos
a la propietarios. expresión. investigación medios.
democrac de los diarios
ia. chicha y los
llamados
psicosociales.
• Exposición
Grupal 5
• Exposición del
tema con apoyo
de Power Point.
Valora el papel • Debate sobre • Analiza e
Identifica los
de la prensa la investigación interpreta
Sensacionalis cambios en la
chicha y la de los diarios el rol de la
12 mo y prensa prensa durante
chicha. los gobiernos de manipulación chicha y los prensa
Alberto Fujimori de la llamados sensacion
información. psicosociales. ali sta.
• Presentación
resultados,
debate

Pág. - 32 -
CAPACIDAD: Entiende los nuevos desafíos que enfrenta la prensa a partir del desarrollo tecnológico y las
características de una audiencia autónoma capaz de crear sus propios contenidos.
UNIDAD IV: NUEVOS DESAFÍOS DE LA COMUNICACIÓN A PARTIR EL SINCRETISMO DEL PERIODISMO IMPRESO Y DIGITAL.

Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y del logro
medios)
• Exposición del
tema con apoyo
de presentación
de Power Point.
Analiza y • Debate sobre la
evolución de la • Distingue
comprende la
Valora los transmisión de y explica
evolución de las
procesos de noticias. los
El periodismo y noticias
13 la tecnología transmisión de • Tarea para la procesos
transmitidas por
las noticias a siguiente tecnológic
el teletipo, el fax y
distancia. clase: os en los
el correo
presentación medios.
electrónico.
de sitios web
2.0
• Presentación
resultados,
debate
• Exposición del
Analiza e
tema con apoyo
Computadoras e Reconoce el salto Valora la interpreta
de presentación
cualitativo en la incorporación el salto
internet en las de Power Point.
14 manera de de la tecnología cualitativo
salas de • Presentación de
informar. De la web en el en la
redacción sitios web 2.0
1.0 al web 2.0 periodismo. manera de
• Participación en
informar.
clase y debate
• Exposición del
Analiza el tema con apoyo
Juzga de presentación • Explica el
cambio de roles
de la criticamente la de Power Point. cambio de
importancia de • Debate sobre el roles de la
Dispositivos comunicación y
los nuevos uso de redes comunicac
móviles y redes periodismo
sociales ión.
ciudadano procesos de
sociales informativas. • Explica
15 Analiza el comunicación.
Periodismo • Exposición la fusión
sincretismo de la Valora la grupal 6.
impreso y de los
prensa impresa evolución del
digital • Tarea en medios
a la digital y periodismo clase: impreso
nuevas formas digital en el Presentación sy
de contexto actual. de medios digitales.
comercialización. impresos con
sitios web.
16 • EXAMEN FINAL

Pág. - 33 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:

Peso
Rubros de (% de
Criterios generales Instrumentos de influencia en el
evaluación Evaluación promedio de la
asignatura)

Trabajo grupal:
Presentación de primera
. Presentación virtual, en Prezi u
parte de trabajo grupal
otro programa, con creatividad.
(Práctica 1)

. Exposición grupal
. Idoneidad de respuestas a
Presentación de segunda
preguntas de estudiantes y del
Tarea parte de trabajo grupal
docente.
académica (Práctica 2) 33%
. Calidad de preguntas a integrantes
(TA) de otros grupos
Tarea en casa
Monografía personal.
Tareas en clase
Análisis de casos.

Plan lector de la asignatura:


Lista de cotejo
. Avances en la lectura
. Comprensión lectora
Examen
Dominio en aplicación en
Parcial Prueba escrita 33%
competencias
(EP)
de aprendizaje
Examen Dominio en aplicación en
Final competencias Prueba escrita 33%
(EF) de aprendizaje
TOTAL 100%

Pág. - 34 -
7.2 Requisitos de aprobación

1° Asistencia: 70% o más


2° Promedio de la asignatura: 11 o más
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:
Donde:
PA = TA + EP + EF TA = Tarea Académica EP =
3 Examen Parcial EX =
Examen Final

Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas

Barrera, C. y otros (2004). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed.l Ariel.
Basadre, J. (1998). Notas sobre el periodismo entre 1985 - 1930. En: Historia
de la República del Perú 1822 – 1933. Tomo 14. Lima: La República – Universidad
Ricardo Palma.
Benítez, J. (2000). Los orígenes del periodismo en nuestra América. Buenos
Aires. Ed. Lumen.
Bernedo, P. (2004). Nacimiento y desarrollo de la prensa periódica en América
Latina. En: BARRERA, Carlos (coordinador). Historia del Periodismo Universal.
Barcelona: Ed. Ariel.
Cacua, A. (2000). El desarrollo de la libertad de prensa en América latina.
En: Ética y responsabilidad. Reflexiones para periodistas. Santa Fé de Bogotá:
Fundación Konrad Adenauer Stiftung.
Gargurevich, J. (1977). Introducción a la Historia de los Medios de Comunicación en el
Perú. Lima, Perú.Editorial Horizonte.
Gates, B. (1995). Camino al futuro. México D.f., México. Mc Graw Hill. Kohagura, J.
y Zevallos, R. (2000). Legislación periodística.
Compendio. Lima: Edición de los autores.
López, H. (1989). Los 150 años de El Comercio. Lima: El Comercio.
Mejía, R. (2001). Historia del periodismo. Lima: Fondo Editorial de la Escuela de
Periodismo Jaime Bausate y Meza.
Mendoza, M. (1997). Inicios del periodismo en el Perú. Lima. Fondo de Desarrollo Ed. de
la Universidad de Lima.
Mendoza, M. (2014). 100 años de periodismo en el Perú. Fondo Editorial de la
Universidad de Lima.
Norabuena, T. (1982). La libertad de prensa en el Perú. Lima, Perú. Estudio crítico-
histórico desde la Independencia hasta 1974. S/e.
Porras Barrenechea, Raúl (1970). Lima. El periodismo en el Perú.

Pág. - 35 -
Porras, R. (1963) Fuentes Históricas Peruanas, Ediciones Instituto Raúl Porras
Barrenechea. Lima-Perú. Universidad Mayor de San Marcos.
Tamariz, D. (1995). Historia del Poder, Jaime Campodónico. Editor. 1995. Lima- Perú.
Memorias de una pasión. 1997. Lima-Perú. Memorias de una pasión 2.
2001.
Quiroz, A. (2013). Historia de la Corrupción en el Perú. Lima. Instituto de Estudios
Peruanos.

8.2 Virtuales

El final de la metáfora del Cuarto Poder, en:


http://www.unav.es/fcom/communication-society/es/articulo.php?art_id=279 –
revisado en Febrero de 2015.
Declaración Universal de los Derechos Humanos, en:
http://www.un.org/es/documents/udhr/ - revisado en Febrero de 2015. Francisco
Cabello y Mesa, en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Cabello_y_Mesa - revisado en Febrero 2015.
Francisco Mariano Nipho, en: http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Mariano_Nipho -
revisado en Febrero de 2015.
Johannes Gutenberg, en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Johannes_Gutenberg - revisado en Febrero de 2015. La
lucha entre la libertad y la censura. Milton, en:
http://historia-del-periodismo.blogspot.com/2008/04/la-lucha-entre-la-libertad-y-la-
censura.html - revisado en Febrero de 2015.
María Mendoza Michilot: “Yo sí creo en los periódicos de papel y no desaparecerán”, en:
http://www.larepublica.pe/03-01-2015/maria-mendoza-michilot-yo-si-creo-en-los-
periodicos-de-papel-y-no-desapareceran - revisado en Febrero de 2015.
Theophraste Renaudot: la periodización de las noticias, en:
http://elestudiantedehistoria.blogspot.com/2007/08/theophraste-renaudot-la-
periodizacin-de.html - revisado en Febrero 2015.

Pág. - 36 -
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SÍLABO
INGLÉS BÁSICO 1
Código: 1004

1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Inglés Básico 1
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Académico : I
1.4 Periodo Académico :
1.5 Horas Académicas Semanales : 6
Horas de Teoría : 2
Horas de Práctica : 4
1.6 Horas Lectivas Semestrales : 96
Horas de Teoría : 32
Horas de Práctica : 64
1.7 Créditos Académicos : 4

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de Formación Profesional General del plan de estudios, es de
carácter teórico práctico y tiene como finalidad brindar a los alumnos las funciones básicas de la
lengua que permiten construir un discurso sencillo sobre temas cotidianos para satisfacer
necesidades de tipo básica e inmediata tales como expresar la existencia de objetos o personas,
presentarse con propiedad ante los demás, hablar de actividades rutinarias propias de su entorno.
Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:

 Unidad I: Alrededor del mundo


 Unidad II: Estilos de vida
 Unidad III: Rutinas diarias
 Unidad IV: Memorias y hechos del pasado

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Comprende textos orales y escritos en un nivel básico de la lengua inglesa, expresándose con claridad
y propiedad en cada situación comunicativa.

4. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
 Expresa ideas utilizando estructuras básicas del idioma.
 Explora temas sobre el mundo que lo rodea.
 Describe locaciones y lugares de su comunidad.
 Expresa ideas sobre actividades del tiempo libre, pasatiempo y rutinas diarias.
 Compara hechos sobre el clima, comidas y prendas de vestir.
 Utiliza el tiempo pasado para expresar sus ideas.

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5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CAPACIDAD
 Expresa ideas utilizando estructuras básicas del idioma.

 Explora temas sobre el mundo que lo rodea.

Actividades de
Seman

Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores


a

Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logro


medios)
Nociones
UNIDAD I: ALREDEDOR DEL MUNDO

Completa textos Se interesa por Descripción de Describe


elementales: el utilizando el verbo TO conocer el mundo imágenes imágenes
1 alfabeto, los números BE, identificando a su alrededor. Uso de videos y utilizando el
ordinales y cardinales,
colores. países, multimedia verbo TO BE
El verbo TO BE nacionalidades, en tiempo
Pronombres profesiones y presente.
personales habilidades.

Adjetivos posesivos Describe físicamente Respeta las ideas Redacción de un Construye un


El verbo HAVE a otras personas. de sus texto. texto simple a
2 compañeros. Uso de videos y partir de un
multimedia tema
específico.
Uso de who, what, Formula preguntas Se muestra Elaboración de Elabora un
3 where, how old, básicas. atento ante las diálogos. diálogo
which. intervenciones de Uso de videos y coherente
sus compañeros. multimedia sobre sí
mismo.
Uso del modal CAN Se expresa sobre sus Valora sus Descripción oral y Describe sus
4 para expresar habilidades para habilidades y las escrita de sus habilidades en
habilidades desarrollar alguna de los demás. habilidades deportes.
labor.

Pág. - 38 -
CAPACIDAD
 Describe locaciones y lugares de su comunidad.

Actividades de
Semana

Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores


Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logro
UNIDAD II: ESTILOS DE VIDA

medios)
Uso de: There is/ Habitaciones de la Comparte Lectura y Describe su
There are casa y muebles. experiencias comprensión de casa en forma
5 El plural de los sobre textos cortos oral y en textos
sustantivos
quehaceres Uso de video y cortos.
domésticos multimedia
Uso de adjetivos Atracciones turísticas Respeta y Elabora Compara los
demostrativos: This / de la comunidad. valora lugares comparaciones atractivos de su
6 That – These/ Those de su Uso de video y comunidad con
comunidad multimedia otros.
Preposiciones de Situación geográfica de Respeta y Trabajo en parejas Describe la
espacio o lugar lugares. valora lugares Desarrollo de posición
7 de su ejercicios geográfica de
comunidad gramaticales lugares.
Uso de video y
multimedia
Los imperativos Estilos de vida Se interesa por Lectura y Compara
8 Orden de los adjetivos Brindar información brindar comprensión de estilos de vida
sobre lugares información textos cortos - de varias
sobre la correos comunidades.
ubicación de Uso de video y
lugares multimedia
conocidos.
EVALUACIÓN PARCIAL

Pág. - 39 -
CAPACIDAD
 Expresa ideas sobre actividades del tiempo libre, pasatiempo y rutinas diarias.

Actividades de
Semana

Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores


Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logro
medios)
UNIDAD III: RUTINAS DIARIAS

Tiempo presente Descripción de Muestra respeto Lectura y Redacta


simple preferencias. frente a diferentes comprensión de oraciones
9 Adverbios de Redacción de opiniones. textos cortos utilizando el
frecuencia
oraciones utilizando el Uso de video y tiempo
tiempo presente simple multimedia presente
y adverbios. simple y el
vocabulario
aprendido.
Preposiciones de Expresiones de tiempo Valora el tiempo Desarrolla prácticas Brinda
tiempo y la hora. como con el uso del reloj. información
10 herramienta para Uso de video y sobre la hora y
el progreso. multimedia el tiempo.
Términos que indican Expresión de Se interesa por Trabajo en parejas Redacta
posesión; Who / Whose pertenencias. brindar Desarrollo de oraciones
11 información sobre ejercicios sobre
el tema. gramaticales pertenencias.
Uso de video y
multimedia
Presente Progresivo Compara e identifica el Respeta y valora Elabora cuadros Identifica el
12 Comparación del tiempo presente simple diversas comparativos. uso adecuado
presente simple con el y el tiempo presente expresiones. Uso de video y del tiempo
Presente Progresivo progresivo. multimedia presente
simple y el
progresivo.

Pág. - 40 -
CAPACIDAD
 Compara hechos sobre el clima, comidas y prendas de vestir.

 Utiliza el tiempo pasado para expresar sus ideas.

Actividades
Semana

de
Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores
UNIDAD IV: MEMORIAS Y HECHOS DEL PASADO

Aprendizaje
Conceptuales Procedimentales Actitudinales de Logro
(estrategia y
medios)
Uso de CAN/ CAN’T; Identifica lugares en Comparte Lectura y Redacta
MUST/ MUSTN’T un centro comercial. experiencias sobre comprensión de oraciones
13 Pronombres Practica vocabulario visitas a un centro textos cortos utilizando CAN ,
sobre prendas de comercial. Uso de video y CAN’T, MUST,
vestir, comidas y multimedia MUSTN’T
bebidas.
Compara tipos de
clima.
Tiempo pasado Redacta oraciones Respeta y valora Uso de Se expresa a
WAS/WERE utilizando el tiempo opiniones. separatas u través de
14 pasado otros como diálogos
medio de utilizando el
práctica. tiempo pasado.
Uso de video y
multimedia
Verbo HAD Comparte sus ideas Respeta y valora Desarrollo de Utiliza el verbo
Uso de COULD sobre sus opiniones. ejercicios HAD en textos
15 memorias. gramaticales cortos.
Uso de video y Utiliza el modal
multimedia COULD en
Pasado Simple: verbos Se interesa por oraciones.
regulares e irregulares Comenta sobre brindar información
estilos de vida del sobre diferentes Lectura y Expresa sus
pasado. estilos de vida. comprensión de ideas tomando
textos cortos en cuenta el
Uso de video y tiempo pasado y
multimedia los verbos.

16 EVALUACIÓN FINAL

Pág. - 41 -
6. EVALUACIÓN
6.1 Rubros.

Peso
(% de
Rubros de
Criterios generales Instrumentos de influencia en el
evaluación
evaluación promedio de la
asignatura)

(Práctica 1)
(Práctica 2)
Tarea .Group conversation.
académica . Writing skills. (Práctica 3) 33%
(TA) . Individual expositions.
. Video activities. (Práctica 4)

(Práctica 5)

Examen Dominio en aplicación en


Prueba escrita 33%
Parcial (EP) competencias de aprendizaje
Examen Final Dominio en aplicación en
Prueba escrita 33%
(EF) competencias de aprendizaje
TOTAL 100%

6.2 Requisitos de aprobación


1° Asistencia: 70% o más
2° Promedio de la asignatura: 11 o más
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:
Donde:
𝑻𝑨 + 𝑬𝑷 + 𝑬𝑭 TA = Tarea Académica
𝑷𝑨 = EP= Examen Parcial
𝟑 EF= Examen Final

7. BIBLIOGRAFÍA

7.1 Físicas

Evans, V., Dooley, J. (2014). Prime time 1. EEUU: Express Publishing.


Bonner, M. (2012). Basic Focus on Grammar. New York: Longman
Terrones, E. (2010). Diccionario de Inglés para periodistas. Lima: Editores Importadores S.A.

7.2 Virtuales

 Curso-Ingles.com. Recuperado de: http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php

 Englishpage.com. Recuperado de: http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html

 Inglés sencillo.com. Recuperado de: http://www.inglessencillo.com/presente-simple

Pág. - 42 -
 My English pages. Recuperado de: http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-
exercise-simple-past.php

 Agenda web. Recuperado de: http://www.agendaweb.org/verbs/past_simple-exercises.html

 English Grammar Online. Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past

 English Grammar Online. Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-


progressive/form/exercises?form02

 Really, Learn English. Recuperado de: http://www.really-learn-english.com/present-progressive-


exercises.html

 Englisch Hilfen.de. Recuperado de : http://www.englisch-


hilfen.de/en/exercises/tenses/present_progressive_mix.htm

Pág. - 43 -