Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo?

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Años de servicio

0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada
2 rango de años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado?

4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente?
colar.
 0.00

Puntaje de indicador 0.00

 Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos

2 Número de alumnos dados de baja
Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin
3 justificar
#DIV/0!

Puntaje de indicador #DIV/0!

 Ruta de M
1 Planeación
Selecciona el enunciado que describe la planeación
de la Ruta de Mejora Escolar

2 Implementación
Selecciona el enunciado que describe la
implementación de la Ruta de Mejora Escolar

3 Seguimiento
Selecciona el enunciado que describe el
seguimiento de la Ruta de Mejora Escolar

4 Evaluación
Selecciona el enunciado que describe la evaluación
de la Ruta de Mejora Escolar

5 Rendición de cuentas
Selecciona el enunciado que describe la rendición
de cuentas de la Ruta de Mejora Escolar

Puntaje de indicador
 Ruta de Mejora Escolar

0
 Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

Seleccione en que porcentaje se logró cada Rasgo de la Normalidad Mínima Escolar

1 La escuela brindó el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

escolar.

2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar.

3 Los maestros iniciaban puntualmente sus actividades.

4 Los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.

5 Los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los

estudiantes y se usaron sistemáticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupó fundamentalmente en actividades de

aprendizaje.

Las actividades que desarrollaron los docentes, lograron que todos los alumnos se
7
involucraran en el trabajo de clase.

Todos los alumnos consolidaron, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio

8
de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

Puntaje de indicador 0
 Supervisión escolar

Autoevaluación del supervisor o AEL

Supervisor o AEL, usted…
Con su acompañamiento en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE
1 contribuyó al logro de los objetivos y metas.

Con su intervención la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centro en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos que

3 plasmó en la Ruta de Mejora Escolar fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó un ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

Al emitir su juicio sobre el CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias

7 objetivas.

Información de la supervisión escolar

1 ¿Cuántos CCT tiene a su cargo?

2 ¿La supervisión escolar cuenta con estructura completa?

*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

¿El supervisor cursó el diplomado "Una supervisión efectiva para el aprendizaje

3 de nuestros alumnos"?
 ¿La supervisión escolar cuenta con recursos financieros directos para
4 desempeñar su función?

5 ¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Sistema de Alerta Temprana (SisAT)?

¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Consejo Escolar de Participación Social

6 (CEPS) funcionando de manera óptima?

7 ¿Cuántos CCT a su cargo ofrecen el servicio de Escuelas de Verano?

Puntaje de indicador
r

sor o AEL

ón escolar

ubren al menos el 80% del ciclo escolar

escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
en el área que se desempeña.
0.00
 Director

Autoevaluación del director

Director, usted…
Con su liderazgo en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE contribuyó al logro de los
1 objetivos y metas.

Con su intervención, la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE se
2 centró en lo académico y de gestión.

3 Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y de

4 comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE superar sus

5 dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta a su
6 competencia.

7 Al evaluar al CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias objetivas.

Autodiagnóstico de la comunidad escolar

a ¿La escuela participa en algún programa que le proporciones recursos?

b Los padres de familia se involucran en la formación de sus hijos:

Puntaje de indicador
 Total de programas
Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

0.00
Total de programas
 0

Si
No
 0.714285714 Totalmente de acuerdo

0.571428571 De acuerdo

0.428571429 Ni de acuerdo ni en desacuerdo

0.285714286 En desacuerdo

0.142857143 Totalmente en desacuerdo

7 5
0.714285714 0.1428571429

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles? Escuelas de tiempo completo

Escuelas de excelencia
Programa de la Reforma Educativa
Programa de Fortalecimiento
académico

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

 Valoración por
Indicador Descripción del nivel de Madurez organizacional
indicador
Índice de
Madurez #DIV/0!
Personal Escolar 0.00
organizacional
Rendimiento Escolar #DIV/0!

Rendimiento escolar vs Rasgos de la normalidad 0.00

mínima escolar

Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar 0.00

#DIV/0!
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento
escolar 0.00 Puntaje

Autoevaluación del Director vs rendimiento

#DIV/0!
0.00
escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

0.00

Relación de indicadores

Personal Escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

 Personal Escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

0.00
0.00
0.00
0.000.00
Autoevaluación del Director vs rendimiento escolar Rendimiento escolar vs Rasgos de la normalidad mínima escolar

Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar
z organizacional
Nivel

2
3
 Descripción

Dentro del nivel I de madurez organizacional se consideran dos casos:

El primero, corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje menor a 2, y que refleja grandes
diferencias de los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: Ruta de Mejora Escolar (RME), Rasgos de la Normalidad
Mínima Escolar y Autoevaluación del supervisor o Autoridad Educativa Local (AEL); esto indica
que las decisiones de la escuela y el Consejo Técnico Escolar establecidas en su RME tienen
un bajo impacto en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer dos
ámbitos, dando prioridad a Ampliar la formación académica.

El segundo, corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor o igual a 2 y menor a 3 y
que refleja coherencia entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al
resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y
Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus
debilidades y dificultades, sin embargo no es suficiente para alcanzar un impacto deseable en
el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer los ámbitos Ampliar la
formación académica, Potenciar el desarrollo personal y social y Conocimientos regionales.

Para los dos casos anteriores y con el fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan
organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y
acompañen constantemente a la escuela y el CTE para analizar y replantear las prioridades de
forma integral con respecto a las metas, objetivos, acciones y responsabilidades para
implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir cuentas de los resultados alcanzados.

Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y menor a 4 y que refleja
coherencia entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y
Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus
debilidades y fortalezas, sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el
máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando
prioridad a los ámbitos Ampliar la formación académica y Potenciar el desarrollo personal y
social y, uno a elegir de los restantes.

Para que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la

supervisión escolar y la AEL, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para replantear
aquellos procesos de la RME que presentan debilidades.
Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor a igual a 4 y que refleja coherencia
entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado ponderado de
los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y Autoevaluación del
supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE realizan un planteamiento adecuado de
su RME, lo cual se refleja en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Podrán
ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a los ámbitos Ampliar la formación académica y
Potenciar el desarrollo personal y social.

Para que la escuela y el CTE se sigan fortaleciendo organizacionalmente, es necesario que la

supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para
identificar debilidades y fortalezas para una mejora continua.
 Puntaje Implicación

Menor a 2 Se sugiere dar prioridad al ámbito Ampliar la

formación académica y Conocimientos regionales

Se sugiere darle prioridad a los ámbitos Ampliar la

formación académica, Potenciar el desarrollo
Igual a 2 y personal y social y Conocimientos regionales
menor que 3

Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad

Mayor que 3 y a Formación académica y Desarrollo personal y
menor que 4 social y, uno a elegir de los restantes
 Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a
Mayor que 4 Ampliar la formación académica y Potenciar el
desarrollo personal y social.