PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
14/14

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hallando las medidas de localización y el grado de dispersión

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y  Determina medidas de localización como cuartil,
PIENSA MATEMÁTICAMENT Elabora y usa quintil o percentil, apropiadas a un conjunto de
E EN SITUACIONES DE estrategias. datos al resolver problemas.
GESTIÓN DE DATOS E  Determina la desviación estándar, apropiada a un
INCERTIDUMBRE. conjunto de datos al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta nuevamente la situación presentada en la clase
anterior: “Se realizó una encuesta a conductores de una ciudad sobre el tiempo aproximado que utilizan el GPS
en el transcurso del día. Este fue el resultado obtenido en minutos”:

30 46 67 35 65 40
43 32 48 46 35 52
25 28 28 67 30 46
65 45 65 48 43 32
 El docente plantea la siguiente interrogante:

Los datos de la situación planteada en la clase anterior se han agrupado en intervalos, tal como se
muestra la siguiente tabla:

 ¿Cómo podemos determinar los cuartiles, quintiles y percentiles en datos agrupados?

 ¿Qué procedimientos debemos seguir para obtener con aproximación las medidas de localización
solicitadas?
 ¿Cuál es el grado de dispersión con respecto al promedio de cada uno de los datos?
 ¿Qué me indica dicho resultado?
 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes
esperados.
- La determinación de cuartiles con datos agrupados y su interpretación en el contexto de la situación
presentada.
- La determinación de quintiles con datos agrupados y su interpretación en el contexto de la situación
presentada.
- La determinación de percentiles y su interpretación en el contexto de la situación presentada.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de
diálogos y reflexión.

Desarrollo (55 minutos):

 Los estudiantes analizan la tabla adjunta y reconstruyen el proceso de la elaboración de la tabla. Con la ayuda
del docente, hallan: el rango, el número de clases, el tamaño de la clase (valores comprendidos en el intervalo).
Rango: Dato mayor – datos menor = 64-25 = 39
Número de clases: 𝑅𝑎𝑖𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠: 4,9
Tamaño de la clase: Rango/Número de clase = 39/4,9= 7,9 aprox. 8 En cada intervalo hay ocho datos.
 Verifican en la tabla que se cumple las condiciones dadas.
 Identifican el límite inferior y el límite superior del intervalo, la marca de clase, la frecuencia absoluta y la
frecuencia acumulada.
 Analizan el modelo matemático para hallar los cuartiles:
𝑘𝑁
−𝐹𝑖−1
4
𝑄1 = 𝐿𝑖 + 𝐴 ( ) k= 1, 2, 3
𝑓𝑖

-Identifican cada uno de los elementos del modelo matemático en la tabla adjunta:
𝐿𝑖 = 𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟.
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑒𝑙 𝑙í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 37
𝐴 = 𝐴𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑙𝑎 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 6, ℎ𝑎𝑦 6 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝑘 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑡𝑖𝑙
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑄2 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑘 = 2
𝑁 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑛𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑜 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 𝑒𝑠 24
𝐹𝑖−1 = 𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑎𝑐𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒..
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝐿𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑎𝑐𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎 𝐹3 𝑠𝑒𝑔ú𝑛 𝑙𝑎 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑒𝑠 12, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝐹3−1
𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟, 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝐹2, 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒𝑔ú𝑛 𝑙𝑎 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑠𝑒𝑟í𝑎 11
𝑓𝑖 = 𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎

 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).

a. Con las indicaciones del docente, hallan los cuartiles considerando la tabla adjunta y la expresión matemática
correspondiente.

Procesos que se evidencian en los estudiantes con el apoyo del docente

 Primer cuartil: Q1
-Identifican los datos requeridos:
K =1
N=24
𝑘𝑁 1(24)
= =6
4 4

 Ubican en la tabla, en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el valor de 6, y delimita la fila para identificar los
datos necesarios para reemplazar en el modelo:
𝑘𝑁
𝐿1 = 25 𝐴=8 =6 𝐹1−1 = 0 𝑓1 = 8
4
-Reemplazan en la fórmula:

6−0
𝑄1 = 25 + 8 ( )
8

𝑄1 = 25 + 6
𝑄1 = 31
-Hallan el 𝑄2 proceso.

Segundo cuartil: Q1
-Identifican los datos requeridos:
K =2
N=24
𝑘𝑁 2(24)
= = 12
4 4

 Ubican en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el valor de 12, y delimitan la fila para identificar los
datos necesarios para reemplazar en el modelo:
𝑘𝑁
𝐿3 = 41 𝐴 = 8 = 12 𝐹3−1 = 11 𝑓3 = 9
4
-Reemplazan en la fórmula:
12 − 11
𝑄2 = 41 + 8 ( )
9
𝑄1 = 41 + 0,9
𝑄2 = 41,9
𝑄2 = 42 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑥.
-Hallan 𝑄3 :
18 − 11
𝑄3 = 41 + 8 ( )
9
𝑄3 = 41 + 6,2
𝑄3 = 47,2
 Los estudiantes comparan los valores obtenidos con los en datos agrupados y no agrupados. Llegan a
conclusiones.
 A continuación, los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1), la cual consiste en
 hallar las medidas de localización. Los estudiantes trabajan en grupos para hallar las siguientes medidas de
localización:
Grupo N°1: K1 y K2 Grupo N°2: K3 y K4
Grupo N°3: P28 y P45
Grupo N°3: P70 y P90
-Realizan el mismo procedimiento que para la obtención de los cuartiles.
Ejemplo 1:
1𝑁 1(24)
Hallando K1: N= 24 5 = 5
=4,8 aprox. 5
 Ubican en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el
valor de 5, y delimitan la fila para identificar los datos
necesarios para reemplazar en el modelo:
1𝑁
𝐿1 = 25 𝐴 = 8 =5 𝐹1−1 = 0 𝑓1
5
=8
5−0
𝑄1 = 25 + 8 ( ) 𝑄1 = 30
8
Ejemplo 2:
Hallando el P70
N=24
𝑁 70(24)
= =16,8 aprox. 17
5 100

 Ubican en la columna de la frecuencia absoluta

acumulada el valor de 12, y delimitan la fila para identificar los datos necesarios para reemplazar en el modelo:
7𝑁
 𝐿3 = 41 𝐴 = 8 10
= 17 𝐹3−1 = 11 𝑓3 = 9
17 − 11
𝑄1 = 41 + 8 ( )
9
𝑄1 = 41 + 5,33
𝑄1 = 46 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑥.
 Cada grupo presenta sus resultados con la técnica del museo. Un integrante de cada grupo explica los
procedimientos utilizados.
 Comparan los resultados obtenidos con datos agrupados con los datos obtenidos para datos no agrupados.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿En qué casos se hace necesario utilizar procedimiento para datos
agrupados? El docente sistematiza la información y despeja dudas.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 4 de la ficha de trabajo. Responden a las siguiente situación:
 Considerando la información de la clase anterior:
30 46 67 35 65 40
43 32 48 46 35 52
25 28 28 67 30 46
65 45 65 48 43 32

a. ¿Qué grado de dispersión existe entre los valores con respecto a la media? ¿Cuál es el dato más disperso
y cuál es el menos disperso?
 Los estudiantes pueden hacer uso del Excel o aplicar el modelo matemático establecido.
Cierre (15 minutos):
 El docente con la participación de los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

-Para analizar un conjunto de datos no es suficiente conocer las medidas de tendencia central,
necesitamos conocer también la desviación estándar que representan los datos en su distribución.
El objetivo es tener una visión de los mismos más acorde con la realidad a la hora de describirlos e
interpretarlos para la toma de decisiones.
 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo aprendido nos ayuda en
nuestra vida cotidiana?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que recojan información sobre algún tema de su interés y
determinen:
- Los cuartiles, quintiles y dos percentiles que consideran importantes para el estudio y análisis.
-Determinan su desviación estándar y analizan sus resultados.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ciclo VII. Lima: autor.
 Anexo 1. Ficha de trabajo
Propósito:
- Determinar cuartiles, quintiles y percentiles con datos agrupados y su interpretación en el
contexto de la situación presentada.
Integrantes:
 ___________________________________________________
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 __________________________________________________
Considerando la situación que se presentó al inicio de la sesión, realiza las siguientes
actividades:
Actividad 1
a. Halla los cuartiles según la tabla adjunta:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. ¿Los valores obtenidos en datos no agrupados son los mismos que los obtenidos para datos
no agrupados? ¿En qué casos se debe utilizar este último? Explica.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Actividad 2: Halla las siguientes medidas de localización:

a) K1 y K2

b) k3 y k3
 C) P28 y P45

d) P70 y P90

Actividad 3

- Los estudiantes responden a la siguiente situación.

Considerando la información de la clase anterior:

30 46 67 35 65 40
43 32 48 46 35 52
25 28 28 67 30 46
65 45 65 48 43 32

¿Qué grado de dispersión existe entre los valores con respecto a la media? ¿Cuál es el dato
más disperso y cuál es el menos disperso?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ESTUDIANTES
ÍTEM
SÍ Representa gráficamente las medidas de
localización.
NO

SÍ Deduce el modelo para hallar cuartiles,

quintiles y percentiles.
NO
LISTA DE COTEJO

AÑO Y SECCIÓN: ________________________________

SÍ Compara los resultados obtenidos para

datos agrupados y no agrupados.
NO

SÍ Explica la comparación de las medidas de

tendencia central y de dispersión.
DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

NO