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L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Nací el año 1632, en la ciudad de York, de una buena familia, aunque no oriun-
da1 de este país, pues mi padre era un extranjero de Bremen que se había esta-
blecido primeramente en Hull. Había ganado una buena fortuna en el comercio
y al dejar los negocios, más tarde, se fue a vivir a York, donde se casó con mi
madre, cuyos parientes se apellidaban Robinson y pertenecían a una excelente
familia de aquel país, razón por la cual me llamaron a mí Robinson Kreutznaer;
pero, por la habitual corrupción de las palabras que es común en Inglaterra,
nuestro nombre se transformó en Crusoe, y así es como nos llamamos y lo es-
cribimos nosotros, y así me han llamado siempre mis compañeros.
Tuve dos hermanos mayores. Uno de ellos fue teniente coronel en un regimien-
to inglés de infantería, en Flandes […], y fue muerto en una batalla contra los
españoles cerca de Dunquerque. Lo que fue de mi segundo hermano, no lo he
sabido nunca, y lo mismo les ha ocurrido a mis padres con respecto a mí.
Siendo el tercer hijo de la familia y no habiendo aprendido ningún oficio, mi men-
te comenzó a llenarse muy pronto de proyectos aventureros. Mi padre, que era
ya muy viejo, había procurado dotarme de una buena instrucción, en la medida
que las enseñanzas hogareñas y las de una escuela pública provincial pueden
generalmente procurar 2, y me había preparado para la carrera de leyes. Pero
yo no podía resignarme a seguir otra carrera que la de la mar, y esta inclinación
era completamente opuesta a la voluntad, mejor, a las órdenes de mi padre,
y también contraria a todas las súplicas e intentos de persuasión de mi madre y
de mis amigos, de tal suerte que parecía haber algo fatal en la inclinación natu-
ral que me impelía3 directamente hacia la vida de miseria que me esperaba. […]
Estando un día en Hull, adonde fui casualmente, y sin ningún propósito de fuga,
uno de mis compañeros que iba a salir para Londres por mar en el barco de
su padre me invitó a que me fuera con ellos, con la tentación habitual en los
marinos, esto es, afirmando que no me cobraría nada por mi pasaje; sin preocu-
parme de consultar de nuevo a mi padre ni a mi madre, ni decirles una palabra
de ello, sino dejando que se enterasen de mi partida como quisiera el destino, y
sin implorar tampoco la bendición de Dios o la de mi padre, y, en fin, sin ninguna
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consideración de circunstancias ni de consecuencias, y en una hora de debili-
dad —Dios lo sabe bien—, en el primer día de septiembre de 1651, subí a bordo
de un barco con destino a Londres.
Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Biblioteca Básica Salvat.
1 oriundo: que es originario del lugar indicado; 2 procurar: proporcionar; 3 impeler: impulsar.
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1 ¿De dónde procede el nombre de Robinson Crusoe?
2 ¿A qué se había dedicado su padre en el pasado?
3 ¿A qué quería su padre que se dedicara Robinson?
4 ¿Cuáles de los siguientes adjetivos describen la forma de ser de Robinson?
Subráyalos.
Trabajador, impulsivo, inconformista, obediente, aventurero.
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LC
UNIDAD
1
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pasaje contienda
partida billete
barco marcha
batalla huida
fuga buque
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11 ¿Te parece que hace bien el padre de Robinson Crusoe al negarse a que
su hijo siga la carrera de la mar? Argumenta tu opinión en unas ocho líneas.
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UNIDAD 1
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Pues sepa vuestra merced1, ante todo, que a mí me llaman Lázaro de Tormes,
hijo de Tomé González y de Antonia Pérez, naturales de Tejares, aldea de Sa-
lamanca. Mi nacimiento fue dentro del río Tormes, razón por la cual tomé el
sobrenombre, y fue de esta manera: mi padre, que Dios perdone, tenía el cargo
de atender una aceña2 que está a la orilla de aquel río, en la cual fue molinero
más de quince años; y estando mi madre una noche en la aceña, preñada de
mí, se le presentó el parto y allí me parió; de manera que en verdad me puedo
considerar nacido en el río.
Siendo yo un niño de ocho años, acusaron a mi padre de hacer cortes en los
sacos de los que allí venían a moler, por lo cual fue llevado preso, y confesó y
no negó, y padeció persecución por la justicia. Espero que Dios lo tenga en la
gloria, pues el Evangelio llama bienaventurados a los perseguidos.
En este tiempo se organizó una expedición naval para luchar contra los moros3,
y en ella fue mi padre, que por entonces estaba desterrado a causa del desastre
y dicho, con el oficio de cuidar las mulas de un caballero que allí fue, y con su
señor, como criado fiel, acabó su vida.
Mi viuda madre, al verse sin marido y sin protección, decidió arrimarse a los
buenos para ser uno de ellos, y se vino a vivir a la ciudad y alquiló una casilla,
y se metió a guisar para unos estudiantes, y lavaba la ropa a ciertos mozos de
caballos del Comendador4 de la Magdalena, de manera que fue frecuentando
las caballerizas. […]
En este tiempo vino al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo serviría
para guiarle, me pidió a mi madre, y ella me entregó a él, diciéndole que yo era
hijo de un buen hombre, el cual, por defender la fe, había muerto en la batalla
de los Gelves, y que ella confiaba en Dios que yo no saldría peor hombre que mi
padre, y que le rogaba que me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano.
Él respondió que así lo haría y que me recibía, no por mozo5, sino por hijo. Y así
comencé a servir y a guiar a mi nuevo y viejo amo.
Anónimo, Lazarillo de Tormes, Anaya (Clásicos a medida).
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1 vuestra merced: fórmula antigua de tratamiento de la que procede usted; 2 aceña: molino de
harina cuya rueda es movida por la corriente del agua; 3 moro: se dice del musulmán que habitó en
España desde el siglo VIII hasta el XV; 4 comendador: caballero perteneciente a una orden militar
con derecho a cobrar rentas; 5 mozo: hombre que sirve en oficios humildes.
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3 ¿A qué ciudad crees que se fue a vivir la madre de Lázaro cuando enviudó?
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UNIDAD
1
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7 ¿A quién crees que le cuenta Lázaro su vida? ¿Qué tipo de texto puede
ser?
11 ¿Qué quiere decir Lázaro cuando, en el final del texto, se refiere a su nuevo
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y viejo amo?
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UNIDAD 2
L ectura complementaria 1
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Eran solo cinco o seis, pero así, en grupo, viniendo carretera adelante, se nos
antojaban quince o veinte. [...]. Llegaban entre una nube de polvo que levanta-
ban sus pies como las pezuñas de los caballos. Los veíamos llegar, y el corazón
nos latía de prisa. Alguien, en voz baja, decía: «¡Que vienen los chicos...!». Por
lo general nos escondíamos para tirarles piedras, o huíamos.
Porque nosotros temíamos a los chicos como al diablo. En realidad, eran una de
las mil formas del diablo, a nuestro entender. Los chicos, harapientos1, malva-
dos, con los ojos oscuros y brillantes como cabezas de alfiler negro. Los chicos,
descalzos y callosos2, que tiraban piedras de largo alcance, con gran puntería,
de golpe más seco y duro que las nuestras. Los que hablaban un idioma en-
trecortado, desconocido, de palabras como pequeños latigazos, de risas como
salpicaduras de barro. […]
Los chicos vivían en los alrededores del Destacamento Penal. Eran los hijos
de los presos del Campo, que redimían sus penas3 en la obra del pantano.
Entre sus madres y ellos habían construido una extraña aldea de chabolas y
cuevas, adosadas a las rocas, porque no se podían pagar el alojamiento en
la aldea, donde, por otra parte, tampoco eran deseados. «Gentuza, ladrones,
asesinos...», decían las gentes del lugar. Nadie les hubiera alquilado una habi-
tación. Y tenían que estar allí. Aquellas mujeres y aquellos niños seguían a sus
presos, porque de esta manera vivían del jornal4 que, por su trabajo, ganaban
los penados.
Para nosotros los chicos eran el terror. Nos insultaban, nos apedreaban, desha-
cían nuestros huertecillos de piedra y nuestros juguetes, si los pillaban en sus ma-
nos. Nosotros los teníamos por seres de otra raza, mitad monos, mitad diablos.
Solo de verles nos venía un temblor grande, aunque quisiéramos disimularlo.
Ana María Matute, Los chicos.
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1 harapiento: que viste con harapos, es decir, con ropas rotas, sucias y muy gastadas; 2 calloso:
que tiene callos, es decir, durezas en los pies; 3 redimir las penas: cumplir la condena; 4 jornal:
cantidad de dinero recibida por el trabajo realizado en un día.
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LC
UNIDAD
2
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Párrafo n.º 2
Párrafo n.º 3
Párrafo n.º 4
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11 ¿Sabes quién era Ana María Matute? Investiga sobre su biografía y obras
en una enciclopedia o en internet, y elabora una ficha de la autora. Para
ello, puedes consultar la página web: http://www.clubaltura.com/clubliteratura/
clubescritores/matute/home.html.
12 Busca en la biblioteca este cuento de Ana María Matute, lee cómo acaba y
resúmelo.
13 ¿Por qué crees que se comportaban así «los chicos»? ¿Piensas que realmen-
te eran tan malvados como pensaba la gente del lugar? Justifica tu respuesta.
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UNIDAD 2
L ectura complementaria 2
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cincuenta.
Gianni Rodari, Cuentos escritos a máquina, Alfaguara.
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4 Son dos las descripciones que incluye el texto. Indica las dos realidades des-
critas.
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LC
UNIDAD
2
5 Completa la siguiente tabla con los datos que aporta la descripción de Eliso:
Edad …
chaquetón …
casco …
Estatura y peso …
Intereses …
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significado.
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UNIDAD 3
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Por la carretera, hacia el norte, se acababan los páramos1 y las tierras se ha-
cían doradas y ondulantes. Vio Alfanhuí una tierra luminosa de rastrojos2 y ras-
trojos sin árboles, al sol, y un cielo limpio y azul. Vio el frente de un negro enci-
nar a la mitad de un llano amarillo, extendido como un ejército ordenado para
la batalla. Vio las ruinas de un convento con su espadaña3 de blanca piedra,
sin campanas, en cuyos arcos locos y abandonados se posaban las torcaces4.
Vio un pueblo antiguo y enjalbegado5 que tenía un castillo de piedra dorada y
terrosa, en las afueras. Entre las grietas nacían ásperos matorrales verdinegros.
El castillo estaba en un alto y dominaba el río y la llanura. Había un terraplén de
tierra clara que se cortaba desde el pie del castillo a la ribera. En la ribera había
chopos altísimos que sobrepasaban la altura del terraplén. El río formaba islas
y arenales, y río arriba se alcanzaban a ver las montañas. Por el cielo del río
volaban, muy altos, gavilanes de la torre.
Alfanhuí descendió hasta la orilla. El agua tenía un color de oros verdes6. Por
la ribera se fue remontando el río. Una bruma ligera lo cubría. Vio Alfanhuí una
isla grande en medio del río.[…] Lloviznaba. Alfanhuí se descalzó y se puso
a vadear el río. El agua estaba muy fría y el ramal era ancho. En el medio, la
corriente apretaba mucho y empujaba cantos rodados contra sus pies. […] La
isla tenía una playa de cantos y luego un pequeño terraplén donde empezaba
la tierra firme. Aquella tierra estaba lejos de todas partes. La isla tendría casi un
kilómetro de largo por cien metros de ancho. Una bandada de pájaros levantó el
vuelo poco a poco y se puso a volar por la isla al ras de tierra, con un grito dulce
y repetido. Eran los alcaravanes7. Ahora volaban en torno de Alfanhuí, como a
cinco metros de él, rodeándole la cintura.
Rafael Sánchez Ferlosio, Alfanhuí, Destino.
1 páramo: terreno llano despoblado y sin vegetación; 2 rastrojo: parte baja de las cañas de los
cereales que queda en la tierra después de segar; 3 espadaña: campanario formado por una sola
pared, en la que están abiertos los huecos para colocar las campanas; 4 torcaz: paloma torcaz,
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variedad de este animal que habita en el campo; 5 enjalbegar: blanquear las paredes con cal, yeso
o tierra blanca; 6 oro verde: aleación de oro y plata, de color similar al ámbar; 7 alcaraván: ave
zancuda de grandes ojos amarillos, que habita en terrenos descubiertos pedregosos o arenosos.
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1 El texto que has leído describe un paisaje. ¿Crees que es una descripción
literaria o no? ¿Por qué?
2 Esta descripción sería igual que la que haría alguien con una cámara de vídeo
si hubiera seguido a Alfanhuí en su recorrido hasta la isla. ¿En cuántas partes
crees que se podría dividir ese recorrido?
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LC
UNIDAD
3
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4 ¿Cuál crees que es el orden que se ha seguido para describir el paisaje en
este texto?
a) Se describen primero unos cuantos elementos concretos y después se
da una visión general.
b) Se describe primero un panorama general visto desde lo alto y después
se sigue el recorrido del personaje.
c) Se describe primero lo más importante y después, elementos secundarios.
6 Copia cinco de los adjetivos del texto y escribe, a su lado, el nombre al que
acompañan.
grito dulce
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9 Busca información sobre Rafael Sánchez Ferlosio y elabora una ficha del
escritor. Esta dirección de internet puede ser de gran utilidad al respecto:
http://www.lecturalia.com/autor/1183/rafael-sanchez-ferlosio
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UNIDAD 3
L ectura complementaria 2
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Cazorla, Segura y Las Villas (214 000 hectáreas) es uno de los espacios natu-
rales protegidos más fascinantes de Europa. Su territorio representa un quinto
de la superficie total de la provincia de Jaén. En él nacen el Guadalquivir, el río
mayor de Andalucía, y el Segura, que se pierde hacia el este en su búsqueda
hacia tierras murcianas.
Declarado Reserva de la Biosfera en 1983 y Zona de Especial Protección para
las Aves cinco años después, el mayor pulmón verde de Jaén toma asiento en-
tre Sierra Morena y la Cordillera Bética, cerrando hacia el este la depresión del
Guadalquivir, que busca paisajes más tranquilos a su paso por las comarcas de
La Loma y La Campiña. El río Guadalquivir, que nace al sur del parque, ejerce
como columna vertebral de todo el territorio natural. En ambas márgenes se
alzan los valles, las serrezuelas y las altas cumbres […].
Desde un punto de vista geográfico el parque natural está dividido por las tres
sierras que le dan nombre. A su vez, estas cordilleras montañosas se subdivi-
den en otros macizos cuya altura media no suele bajar de los mil trescientos me-
tros. El pico más alto del parque es el Empanadas con 2 107 metros, fronterizo
con la provincia de Granada. […]
Cazorla, Segura y Las Villas alberga casi mil trescientas especies de plantas, lo
que representa el veinte por ciento del catálogo botánico del territorio español
peninsular. Existen 24 endemismos1 florales. De entre todos destaca la violeta
cazorlense, un narciso de extraordinaria belleza que florece en las zonas altas
del parque. […]
En una región natural tan desbordante no es extraño encontrar un catálogo
animal tan amplio y diverso. […] Entre los mamíferos cabe citar las altas pobla-
ciones de ciervos, muflones2 y cabras monteses, además de gatos silvestres,
jabalíes, jinetas y esquivas nutrias. Las aves están representadas por el águila
real, una especie amenazada al igual que el águila perdicera o el águila cule-
brera. Además, los cielos del parque los sobrevuelan búhos reales, alimoches3,
halcones y buitres leonados. El quebrantahuesos desapareció hace décadas
del parque natural, aunque un programa de reintroducción empieza a dar espe-
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ranzas para los amantes de este hermoso carroñero.
Diputación Provincial de Jaén, Jaén Naturaleza (folleto turístico).
1 endemismo: especie animal o vegetal que es propia y exclusiva de determinada localidad o re-
gión; 2 muflón: mamífero parecido al carnero, con el pelo corto, y cuyo macho presenta los cuernos
curvados hacia atrás; 3 alimoche: avez rapaz semejante al buitre.
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142
LC
UNIDAD
3
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5 ¿Qué describe cada uno de los tres últimos párrafos del texto?
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UNIDAD 4
L ectura complementaria 1
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Queridos compañeros:
La pensión de animales Sieben está dispuesta también este año a cui-
dar cariñosamente de vuestros animales domésticos durante las vaca-
ciones. Los interesados han de comunicárselo a Hugo Sieben, de sexto.
Delante del tablón se habían congregado algunos alumnos y alumnas que pa-
recían reaccionar con sorpresa y entusiasmo ante este anuncio. También yo
estaba sorprendido, pero nada entusiasmado. Al fin y al cabo, Hugo Sieben era
yo, solo que no tenía una pensión de animales ni quería abrir una. Únicamente
podía tratarse de una de las famosas bromas de mi amigo Alfi, cuya pésima
letra le delataba. […] Cuando entré en clase buscando al malhechor, dos chi-
cas salieron disparadas de sus asientos, Claudia y Lili, y me asediaron para
que cuidara a su periquito Egon y a su tortuga Carmencita. Incluso Gunilla la
inabordable, que en clase se sentaba dos filas delante de mí, me obsequió con
una versión especial de su sonrisa matinal.
—¿Admites también perros de aguas, Hugo?
—¡Admite hasta varanos! —dijo Luis Wollen desde la pizarra, mientras la llena-
ba de monigotes—. ¡Él mismo lo ha escrito en el tablón de anuncios!
—¡Yo no he escrito nada! —protesté furioso.
Pero en ese momento llegó corriendo mi amigo Alfi con un papel y un lápiz en
la mano y empezó a interrogar a Gunilla sin más rodeos. […]
Mientras Alfi apuntaba las direcciones de Claudia, Lili y Gunilla con gesto re-
suelto, me dirigí a mi asiento y saqué los cuadernos de matemáticas. ¿Estaría
Alfi mal de la cabeza? Si lo que había querido era tomarme el pelo..., ¡allá él!
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Pero la broma que se traía ahora con las chicas, francamente, era excesiva. […]
—Alfi, eres muy convincente, de verdad —le dije por fin, reconociendo su mé-
rito—. No me enfado porque te burles de mí. Pero no está bien que te burles
de las chicas. Ni de todos los demás del colegio que se tomen en serio esa
estupidez del tablón de anuncios.
—¿Cómo que estupidez? —se defendió Alfi extrañado—. Es nuestro nuevo
trabajo para las vacaciones. Me dijiste que a ver si se me ocurría algo. Y ya se
me ha ocurrido algo.
—¡Pero no una pensión de animales! —grité horrorizado.
—¿Y por qué no? Se puede conseguir un buen dinero. […]
—¿Y nuestro piso de tres habitaciones? —grazné sin apenas voz—. ¡Mi padre
me echa de casa!
—¡Pero si tenéis una terraza! —dijo Alfi sin piedad—. Además, naturalmente,
nos repartiremos los animales. ¿Es que creías que te iba a dejar plantado?
Christamaria Fiedler, El verano de los animales, Alfaguara.
144
LC
UNIDAD
4
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145
UNIDAD 4
L ectura complementaria 2
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que es de mi hermano, pero, como yo es la primera vez que me la pongo,
pues ya cuenta. A cambio, él se queda con todas mis horas de internet de la
semana. Compartimos habitación y ordenador (y ahora también camisa). Cada
uno tiene una hora al día, controladísima por mi padre. Una hora y ni un minuto
más. Patricia exactamente se pasa una hora y un minuto de la hora prevista.
En mi casa, se le caería el pelo. Las nueve y uno.
SMS: Eh! Llegas tarde, no? :-) Tranki, q no m muevo dl McDonalds.
Cuánto tardarás + o -? Toni.
Al menos que vea que tengo sentido del humor... y mucha paciencia.
SMS: Ya stoy n casa. He ido pero no t he visto. Paso d ti. Patricia.
¿Cómo que no me ha visto? Pero si llevo aquí desde las ocho. Aquí, con el CD
de los dichosos Smashing Pumpkins, en la puerta del... ¡¡¿Burger King?!!
Eva Mor, «Cita a ciegas», en Paso de historias (de más de cinco minutos),
La Galera.
146
LC
UNIDAD
4
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1 ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿A quién está esperando?
2 ¿Por qué ha decidido tener una cita a ciegas?
3 ¿Qué han acordado el chico y la chica para reconocerse cuando se vieran?
¿Qué pequeño sacrificio ha tenido que hacer él?
9 Dar el primer paso ‘es atreverse, por fin, a hacer algo difícil’. ¿Qué signifi-
can estas otras frases hechas del texto? Si necesitas ayuda, puedes buscar
en el diccionario las palabras subrayadas.
– Caérsele el pelo a alguien. – Pasarse de la raya
raya.
– Dejar plantado a alguien ((plantar
plantar).
plantar). – Meter la pata
pata.
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UNIDAD 5
L ectura complementaria 1
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Cuando estaban todos reunidos, al tercer día, el que en buena hora nació les
habló así:
—¡En el nombre del Creador y del apóstol Santiago, atacadlos, caballeros, con
todo vuestro corazón, que yo soy Rodrigo Díaz, el Cid de Vivar!
Si hubierais estado allí, habríais visto romperse las cuerdas de las tiendas,
arrancarse las estacas y derrumbarse los postes; pero había muchos moros y
se recuperaban pronto. Por el otro lado entró entonces Álvar Fáñez y, muy a
su pesar, los que pudieron escapar de los pies de los caballos se tuvieron que
entregar o huir.
Anónimo, Cantar de Mio Cid (adaptación). Anaya.
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1 mesnadas: conjunto de hombres armados que en la Edad Media estaba bajo las órdenes de un
rey, noble o señor.
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148
LC
UNIDAD
5
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Párrafos Acciones
El establecimiento de la estrategia.
El desarrollo de la batalla.
La arenga o discurso para levantar los ánimos y dar
instrucciones.
Los preparativos para la batalla.
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http://www.caminodelcid.org/Camino_ElCid.aspx
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/5188.htm
13 En el texto, el Cid y sus hombres han sido desterrados por el Rey, es decir,
les ha obligado a salir de Castilla. Actualmente, hay personas que se ven
obligadas a exiliarse de su tierra o país. Reflexiona sobre las razones que
les pueden llevar a ello y sobre cómo les puede afectar.
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UNIDAD 5
L ectura complementaria 2
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Théoden Rey de la Marca1 había llegado al camino que iba de la Puerta al río;
de allí había marchado a la ciudad, distante ahora menos de una milla. Mode-
rando el galope del caballo, buscó nuevos enemigos, y los caballeros de la es-
colta lo rodearon, y entre ellos estaba Dernhelm2. Un poco más adelante, en las
cercanías de los muros, los hombres de Elfhelm3 luchaban entre las máquinas
de asedio, matando enemigos, traspasándolos con las lanzas, empujándolos
hacia las trincheras de fuego. Casi toda la mitad norte de Pelennor estaba ocu-
pada por los rohirrim4, y los campamentos ardían, y los orcos5 huían en direc-
ción al río como manadas de animales salvajes perseguidas por cazadores;
y los hombres de Rohan galopaban libremente, a lo largo y a lo ancho de los
campos. Sin embargo, no habían desbaratado aún el asedio, ni reconquistado
la Puerta. Los enemigos que la custodiaban eran numerosos, y la otra mitad de
la llanura estaba ocupada por ejércitos todavía intactos. Al sur, del otro lado del
camino, aguardaba la fuerza principal de los haradrim6, y la caballería estaba
reunida en torno del estandarte del Capitán. Y el Capitán miró el horizonte a la
creciente luz de la mañana y vio muy adelante y en pleno campo de batalla la
bandera del rey, con unos pocos hombres alrededor. Poseído por una furia roja,
lanzó un grito de guerra y desplegó el estandarte —una serpiente negra sobre
fondo escarlata— y se precipitó con una gran horda sobre el corcel blanco en
campo verde, y las cimitarras desnudas de los hombres del Sur centellearon
como estrellas.
Solo entonces reparó Théoden en la presencia del capitán Negro; sin esperar el
ataque, azuzó con un grito a Crinblanca y salió al paso de su adversario. Terrible
fue el fragor de aquel encuentro. Pero la furia blanca de los hombres del Norte era
la más ardiente, y sus caballeros más hábiles con las largas lanzas, y despiada-
dos. Como el fuego del rayo en un bosque, irrumpieron entre las filas de los sure-
ños abriendo grandes brechas. En medio de la refriega luchaba Théoden, hijo de
Thengel, y la lanza se le rompió en mil pedazos cuando abatió al capitán enemigo.
Atravesó con la espada desnuda el estandarte, golpeando al mismo tiempo asta y
jinete, y la serpiente negra se derrumbó. Entonces todos los sobrevivientes de la
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caballería enemiga dieron media vuelta y huyeron lejos.
J.R.R. Tolkien, El señor de los anillos. Círculo de Lectores.
1 La Marca: Rohan, territorio donde suceden los hechos; 2Dernhelm: Éowyn, sobrina de Théoden,
disfrazada de hombre guerrero; 3Elfhelm: mariscal de una unidad de caballería de Rohan; 4rohi-
rrim: habitantes de Rohan, excelentes jinetes; 5orcos: raza maligna; 6haradrim: fuerza enemiga,
los hombres del Sur, a cuyo frente se encuentra el capitán Negro.
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3 El texto nos describe uno de los símbolos de los ejércitos. ¿Qué es? ¿De quién
es? ¿Cómo es?
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LC
UNIDAD
5
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12 En esta página se describen todas las razas que habitaron la Tierra Media,
el continente fantástico que imaginó Tolkien, el autor de El señor de los
anillos: http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Razas_humanas_
de_la_Tierra_Media. Busca las características de los haradrim y compára-
los con otra raza de tu elección.
14 En este fragmento y en la novela El señor de los anillos hay una lucha entre el
bien y el mal. ¿Conoces alguna otra obra literaria o película en la que tengan
lugar batallas entre estas dos fuerzas?
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UNIDAD 6
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
EI pájaro kandowei habita el lomo de los búfalos, cómodo como Pedro por su
casa, alimentándose de las moscas que lo revolotean y los insectos que se
posan en él. Los indígenas de la Malasia cuentan cómo fue que se inició esta
extraña asociación.
Un día que empezó y terminó hace muchísimo tiempo, un kandowei se acercó
a un búfalo que pastaba cerca de la playa, y le dijo:
—Si yo quisiera, podría beberme toda el agua del mar. […]
—Si tú puedes hacer eso, imagínate yo, con lo grande que soy.
—Yo no estaría tan seguro —le contestó el kandowei mientras revoloteaba
alrededor de su cabeza—. Si quieres, podemos hacer el experimento.
—A mí me da igual —dijo el búfalo—. Total, seguro que te gano.
El kandowei dirigió al búfalo hasta una bahía, cercada por montes, altas rocas
y precipicios que no dejaban ver al mar en su totalidad.
Era temprano en la mañana, y la marea comenzaba a subir.
—Comenzaré yo —dijo el búfalo—, así terminamos con esto rápido y podemos
aprovechar el día.
El pobre búfalo empezó a beber agua. Bebió y bebió durante horas. Cuando
estuvo tan hinchado que solo con soplarlo podría haber reventado como una
represa, miró al frente y vio que el agua no solo no había bajado, sino que se
hallaba mucho más alta que al comenzar.
—No... entiendo... —dijo, un poco mareado.
—Creí que sería fácil para ti —le dijo el kandowei.
—¿Por qué no pruebas tú, pájaro fanfarrón? Si te bebes el mar, te juro que seré
tu esclavo hasta el fin de los tiempos.
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El pájaro se colocó en la orilla, miró al búfalo y sonrió. El día ya estaba termi-
nando y era el momento en que la marea baja. Colocó su pico en el agua, y
esperó.
El búfalo, recuperándose de su empacho de agua, perdió el equilibro por la
impresión. El agua de lo que él creía era todo el mar, no solo estaba bajando
de nivel sino que iba desapareciendo de a poco.
Una vez que fue posible caminar por sobre el fondo de la bahía sin mojarse las
patas, el búfalo no tuvo más remedio que cumplir su promesa. El kandowei se
posó sobre su lomo y desde entonces no se ha vuelto a bajar.
Lo cierto es que el búfalo dejó de ser su esclavo al cabo de los primeros mile-
nios, cuando se dieron cuenta de que en realidad se estaban ayudando el uno
al otro. El pájaro tiene alimento constante en su lomo y el búfalo está siempre
limpio y libre de moscas que lo molesten.
Un equilibrio parecido al de toda buena amistad.
«El pájaro sobre el búfalo», en Cuentos del mundo entero, Atlántida.
152
LC
UNIDAD
6
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7 ¿Por qué los dos animales se benefician en realidad el uno del otro?
Descubre su estructura
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153
UNIDAD 6
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Cuentan que hace mucho los animales no eran como ahora son. El conejo, por
ejemplo, en lugar de orejas largas tenía dos grandes cuernos. Los cuernos eran
casi del tamaño de su cuerpo y pesaban mucho, por lo que el conejo casi no
podía brincar, que era una de sus maneras favoritas de moverse por el campo.
Otro de los animales que tampoco estaba muy contento con su aspecto era el
venado, pues tenía unas largas orejas y, pensaba él, hacían muy pequeña su
cabeza. El venado había escuchado que el conejo tenía unos hermosos cuer-
nos y fue a buscarlo.
—¡Conejo, conejo! —gritó en cuanto lo vio.
—¿Quién me llama? —contestó el conejo
—Yo, el venado, que vine hasta aquí para ver tus hermosos cuernos.
—¡Ay, venado, son muy bonitos, pero pesan tanto...! Apenas puedo brincar con
ellos —contestó triste el conejo.
Al venado se le iluminaron los ojos:
—Conejo, anda, préstame tus cuernos, que quiero ver cómo me quedarían.
El conejo se los prestó, y el venado fue inmediatamente al lago para admirarse.
—Estos cuernos me quedan mucho mejor que mis orejas largas —pensó el
venado.
El conejo, entretanto, esperó y esperó, pero el venado no regresaba para de-
volverle sus cuernos. […]
Enfadado, el conejo lo persiguió dando grandes brincos, pues ahora se sentía
más ligero.
—¡Venado, dame mis cuernos! ¡Venado, dame mis cuernos! —gritaba con
cada brinco.
El venado, la verdad, es que estaba de lo más feliz, corriendo entre la hierba, y
ni se daba la vuelta para mirar al conejo.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Cuando los dos se cansaron de correr, se sentaron en el zacate1, y el venado,
al ver al conejo, le propuso un trato:
—Ay, conejo, sí que estás feo sin nada en la cabeza. ¡Pero es que estos cuer-
nos me gustan mucho! —le dijo—. Te voy a regalar mis orejas.
Le dejó sus orejas sobre el zacate y se fue corriendo a gran velocidad.
El conejo, como no tenía otra alternativa, se puso las orejas en la cabeza y se
dio cuenta de que con ellas escuchaba el canto de las aves cercanas y hasta
los pasos del venado. Enseguida se puso muy contento, pues ahora tenía las
mejores orejas del lugar, podía brincar tan alto como quisiera y ya no cargaría
con pesados cuernos.
Después de todo, el cambio no había sido tan mala idea.
«El conejo y el venado», en Cuentos y leyendas hispanoamericanas, Anaya.
154
LC
UNIDAD
6
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10 Intercambia los adjetivos de las siguientes frases para que califiquen al mis-
mo sustantivo que en el texto. No olvides hacer la concordancia.
orejas favoritas largos cuernos venado feo
maneras hermosas cabeza feliz conejo pequeño
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155
UNIDAD 7
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Un sufí1 visitó cierta vez a un rey para aconsejarle sobre cuestiones de estado
y los dos se hicieron buenos amigos. Al cabo de unos meses el sufí dijo:
—Ahora debo continuar mi camino para trabajar en privado entre la gente más
modesta de tu reino, vivir en la pobreza y a muchos kilómetros de aquí. El rey
lo instó a que se quedase, pero el sufí le aseguró que tenía que cumplir con su
deber.
—¿Cómo permaneceré en contacto contigo? —preguntó el rey.
El sufí le entregó una carta y dijo:
—Si alguna vez recibes noticias increíbles sobre las frutas de tal y tal provincia,
abre esto. Entonces mi trabajo habrá concluido y a ti te quedará algo por hacer.
El sufí viajó a su destino y vivió allí como un hombre del lugar, llevando a cabo
sus funciones de acuerdo con la ciencia derviche2. Algunos años después,
cierto hombre, pensando que el sufí tal vez tenía una cantidad de dinero acu-
mulada, le mató; pero todo lo que encontró fue un paquete cuyo envoltorio
decía: «Semillas de manzanas gigantes». Sembró las semillas y al cabo de un
tiempo, sorprendentemente breve, su jardín se llenó de manzanos que daban
frutas tan grandes como la cabeza de un hombre. La gente empezó a reveren-
ciar al asesino por creerlo un hombre santo; ya que, ¿quién podría llenar su
huerto en cuestión de días, en pleno invierno, de árboles que produjesen frutas
de semejante tamaño? Sin embargo, el asesino no se daba por satisfecho con
esta adulación, y reflexionó: «Si no conseguí dinero del hombre que asesiné,
esta es mi oportunidad. Llevaré las manzanas al rey y sin duda él me recom-
pensará». Después de muchas dificultades fue llevado ante el monarca y dijo:
—Majestad, traigo en un cesto una manzana del tamaño de la cabeza de un
hombre la cual he cultivado en pocos días, en pleno invierno en tal y tal provin-
cia —dijo el asesino.
Al principio el rey se maravilló del tamaño de la manzana; luego recordó la
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
carta del sufí. Pidió que se la trajesen de la cámara del tesoro donde había
sido guardada y la abrió. La carta decía: «El hombre que cultiva manzanas
gigantes, por grande que sea el respeto que haya conseguido con ello, es mi
asesino. Que ahora se haga justicia».
«Manzanas gigantes», en Cuentos de Oriente para niños de Occidente, Sufí.
1 Sufí:partidario o seguidor del sufismo, una doctrina mística del islam; 2 derviche: miembro del
grupo religioso ascético sufí, que vive como mendigo y en la pobreza.
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156
LC
UNIDAD
7
4 ¿Qué encontró el asesino del sufí? ¿Qué hizo con lo que encontró?
Descubre su estructura
10 Explica por qué llevan tilde o no las siguientes palabras del texto: sufí, kiló-
metros, deber, después, carta, jardín, cámara.
11 Escribe dos oraciones en las que la palabra polisémica cámara tenga dis-
tinto significado.
12 Escribe dos palabras de la misma familia léxica de cada una de las siguien-
tes: consejo, camino, carta, jardín.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
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14 Busca información sobre Las mil y una noches, la obra más reconocida
en nuestra cultura de la literatura oriental, y averigua los nombres de tres
cuentos famosos que aparecen en ese libro.
157
UNIDAD 7
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Hace mucho tiempo vivía un rey que tenía una única hija de una belleza sin
par. Su padre no podía soportar la idea de casarla porque creía que nadie me-
recería nunca a su hija. Por ello hacía cuanto estaba en su mano para retrasar
lo inevitable.
El primero que se presentó engulló dos enormes sacos de sal. Tras lo cual,
para apagar la sed, bebió la misma cantidad de agua. Su estómago no pudo
resistirlo y el hombre cayó de espaldas y murió. Tuvieron que sacarlo a ras-
tras.
El segundo comió aún más sal que el primero. Lo sacaron de allí con los pies
por delante.
Una mañana apareció un hombre tan bello como un rayo de luna. El portero
le pidió que desistiera. […] Pero el joven no quiso escuchar nada. E hizo fila
como todos esperando pacientemente su turno.
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sal y el rey dio la orden de empezar la prueba. El joven tomó una pizca de sal
de uno de los sacos y se la llevó a la boca. […]
—¿Cómo? —se indignó el rey—. ¿Es que solo vas a comerte una pizca de
sal?
El rey se quedó tan sorprendido de la respuesta tan aguda y delicada del joven
que decidió no cortarle la cabeza. Es más, como vio que su hija lo miraba con
buenos ojos, decidió casarlo con ella.
Las bodas duraron siete días y siete noches y los invitados comieron y bebie-
ron cuanto quisieron. Unos comieron dulce, otros comieron salado, cada cual
lo que ha necesitado.
«Una pizca de sal», en Cuentos populares del Mediterráneo, Siruela.
158
LC
UNIDAD
7
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5 ¿Y los siguientes?
Descubre su estructura
7 Resume en una sola frase cada una de las partes del cuento: el plantea-
miento, el nudo y el desenlace.
9 Sustituye las palabras subrayadas de estas expresiones del texto por sinó-
nimos:
belleza sin par mirar con buenos ojos sacar a rastras
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159
UNIDAD 8
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
producto. En el etiquetado ha de quedar vases utilizan el mismo sistema. […]
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1 Según este texto periodístico, ¿qué información trata de unificar la Unión Eu-
ropea? ¿A quién beneficiaría el nuevo reglamento?
160
LC
UNIDAD
8
Descubre su estructura
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161
UNIDAD 8
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Suplemento Eureka, El Mundo, 28 de marzo de 2010. © GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
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162
LC
UNIDAD
8
5 Indica si las siguientes frases sobre la noticia son verdaderas (V) o falsas (F):
a) Este tren necesita parar para recargar su energía.
b) Un cable bajo el asfalto transmite energía a las baterías del vehículo.
c) El tren solo puede circular por las áreas cableadas.
d) El tren se recarga cuando pasa por estas áreas cableadas.
e) El sistema permanece encendido todo el tiempo.
f) Los demás vehículos pueden también circular por la zona de recarga.
Descubre su estructura
texto:
– Circulación sobre una vía.
– Representación de lo que se ve.
– Probabilidad de que se lleve a cabo.
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163
UNIDAD 9
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
—No sé lo que sucede en esta casa —gruñí—, pero cualquiera diría que hay
brujas en ella.
El humilde hombrecillo, perdido en la inmensidad de su librea1, me miró con
ojos asombrados. Parecía haberse despertado por primera vez desde que se
había hecho cargo de la portería.
—¿Brujas? No, señor. Estoy seguro de que no hay ni una sola. Nadie se ha
quejado nunca de que en esta casa hubiese algo de más. ¿Cómo se le iba
a ocurrir al propietario poner una bruja, si escatimó las viguetas2 todo lo que
pudo? Aquí no hay brujas, como no hay ratones, ni cucarachas, ni nada de
lo que se puede prescindir buenamente. Por lo que a mí atañe, una casa sin
cucarachas no me parece tal casa. Se lo he dicho al propietario: «En todas las
casas de Madrid hay cucarachas: son una nota del hogar, anuncian la llegada
del verano y distraen a los chiquillos. ¿Por qué no soltar aquí unas cuantas?».
Y él me respondió: «Tú verás lo que haces, Manuel, porque si las cucarachas
mueven más de tres o cuatro granos de cemento en sitios estratégicos, va a
venirse abajo el edificio». Y no insistí. ¿Por qué cree usted que hay brujas?
—El lunes recorrió toda la casa un individuo al que no pudimos encontrar.
Oíamos sus pisadas, pero no lo veíamos.
Manuel movió la cabeza.
—Sería el vecino de arriba, que se está preparando para examinarse, y se
pasea mientras estudia.
—Ayer sonaron en nuestra alcoba lamentos incesantes.
—La señora del centro derecha tuvo un niño al amanecer.
—¿Y quién vive en el centro izquierda?
Una pareja de recién casados.
Cavilé un instante.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
—¿De qué están hechas aquí las paredes, Manuel? ¿De pergamino?
—¡Oh, no, señor! Resultaría muy caro. Pero, ya que me habla usted de ellas,
tengo que rogarle que tenga cuidado antes de hundir ningún clavo en los mu-
ros. Anteayer metieron ustedes media pulgada de alcayata3 en el hombro de
un vecino que estaba al otro lado, apoyado en la pared.
Después de esta conversación pude explicarme otros fenómenos extraños
que ocurrieron en aquella casa; conocí los secretos de mis vecinos, escuché
sus riñas, recogía hasta los suspiros que lanzaban. Pero perdí para siempre a
Malvina, que se marchó inesperadamente un día, enamorada de otro hombre
que poseía un pequeño chalé aislado en las afueras.
Wenceslao Fernández Flórez, El hombre que compró un automóvil, Anaya.
1 librea:
uniforme de gala que usaban algunos empleados para desempeñar su oficio o profesión;
2 vigueta:barra de hierro destinada a la edificación; 3 alcayata: escarpia, clavo con la cabeza
doblada en forma de codo.
164
LC
UNIDAD
9
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Descubre su estructura
7 Según la forma del discurso, ¿de qué tipo es este texto? Haz un breve
resumen de las tres partes en que se puede dividir este fragmento: plantea-
miento, nudo y desenlace.
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165
UNIDAD 9
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
Los niños se quedaron de una pieza […]. ¡Lo que estaba sonando era la ca-
racola! [...].
El abuelo «descolgó». Se puso la caracola junto al oído y dijo:
—Dígame... Sí, diga, diga... Soy yo. ¿Quién es? ¿Cómo dice? [...]
El abuelo puso cara de alegría y exclamó:
—Pero ¿es posible? Benito, ¿de verdad que eres tú? Entonces ¿no estás
muerto?
Los niños oían que el otro hablaba, pero no llegaban a entender sus palabras.
Como solo podían oír las del abuelo, el diálogo resultó así:
—Pero ¿es que no te ahogaste en la playa?
—...
—Pues no sabes la alegría que me das, Benito.
—...
—[...] Pero, a todo esto, ¿desde dónde me llamas?
—...
—¡No me digas! ¿Desde el fondo del océano? [...] Pero ¿de qué océano?
—...
—Ah, claro, del Atlántico. Qué tonto soy. Si te ahogaste en La Coruña. Bueno,
¿y qué tal se está por ahí?
—...
—Tan ricamente, ¿eh? Y de respirar, ¿qué?
—...
—¿Que a todo se acostumbra uno? Ah, bueno, pues entonces estupendo. Te
encontrarás como el pez en el agua.
—...
—¿Cóóómo? ¿Que te has casado con una sirena? [...] ¿Y es guapa?
—...
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
—Conque muy guapa, ¿eh, picarón? Y muy simpática...
—...
—Ya, que huele un poco a pescado... [...]
—...
—¿Que tenéis tres hijos? ¡Atiza, qué sorpresa! [...]
—...
—Perdona. Tienes razón. Estas conferencias deben de costar un ojo de la
cara. […] ¿Y no piensas hacernos una visita?
—...
—Natural. Viviendo bajo el Gulf Stream con una sirena yo tampoco me move-
ría de casa. Además, tienes tres hijos, has fundado una familia, has echado
raíces... Bueno, algas, o lo que sea.
—...
—De tu parte. Descuida. Yo les daré muchos recuerdos a todos. [...]
166
LC
UNIDAD
9
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1 ¿Por qué se quedaron los niños muy extrañados? ¿Qué hizo su abuelo con
la caracola?
3 ¿Desde dónde llamaba Benito? ¿Qué problema principal vio el abuelo que
podría tener viviendo allí? ¿Había solucionado Benito ese problema?
5 ¿Por qué pidió perdón el abuelo al darse cuenta de que se había alargado
en la conversación?
Descubre su estructura
6 Observa la estructura del texto a partir de la frase «Pero ¿es que no te aho-
gaste en la playa?». ¿Qué signos ortográficos aparecen después de cada
intervención del abuelo? ¿Qué es lo que representan en la lectura?
7 ¿Con qué expresión se indica en el texto que los niños se quedaron asom-
bradísimos? Escribe otras dos expresiones que podamos utilizar también
para indicar un gran asombro.
Busca información
11 En la lectura se dice que Benito vive bajo «el Gulf Stream». Averigua qué
nombre recibe en español este movimiento oceánico y busca datos sobre
cómo influye en el clima de Europa.
167
UNIDAD 10
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
ocurre con la vaca sagrada en la India, animal respetado e incluso venerado
por numerosas religiones. Otros animales como los caracoles, consumidos en
España o Francia, no son tan queridos en otras partes del planeta como Ingla-
terra o Alemania. Insectos como los pequeños saltamontes, consumidos como
aperitivos en Centroamérica, son rechazados por turistas europeos.
A pesar de que la tendencia general de la humanidad se dirija hacia unas
costumbres muy uniformes, afortunadamente, la historia y las tradiciones de
los distintos pueblos hace que todavía la manera de aprovechar los alimentos
sea muy variada.
Mientras algunos grupos humanos han optado por alimentarse de latas de
conserva, dulces y productos precocinados, otros, aunque más escasos, aún
hoy en día prefieren dedicarse a una de las prácticas más antiguas de la histo-
ria de la alimentación del hombre. Una forma muy similar a la de los primeros
Homo sapiens: la caza y la recolección.
168
LC
UNIDAD
10
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Descubre su estructura
8 Agrupa las siguientes palabras por familias léxicas: ave, triguero, arrocero,
huevera, hortícola, trigo, avícola, huevo, huerto, ahuevado, arroz, hortela-
no, arrozal, aviar, trigal.
9 Escribe una oración en la que la palabra uniforme sea un sustantivo y otra,
en la que sea un adjetivo.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
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169
UNIDAD 10
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Cada tipo de receptores parece percibir los componentes específicos de un
aroma. Así, por ejemplo, una determinada combinación de componentes puede
hacer que el cerebro llegue a la conclusión que está oliendo a «maíz tostado».
Cambia los componentes y el cerebro dirá: «mazorca de maíz».
1 cérea:de cera o con sus características; 2 peseta: moneda española de curso legal desde 1869
hasta 2002.
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170
LC
UNIDAD
10
3 ¿Qué prueba se cita en el texto para afirmar que el olfato es más preciso
que el gusto?
Descubre su estructura
9 Relaciona los adjetivos del texto del primer recuadro con sus sinónimos del
segundo:
Busca información
11 Como acabamos de leer, los olores nos pueden hacer evocar recuerdos.
Haz memoria y cuenta una situación del pasado que asocies con un olor
determinado.
171
UNIDAD 11
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Y así hasta cincuenta peticiones más. Intenté hacerles ver que en algunas
tenían razón, pero no en otras («Quiero escoger el lado del sofá»).
Después de varias horas de reunión, llegamos a un acuerdo: ningún perro
volvería a salir de mi tienda sin que el futuro amo firmara una declaración de
sus derechos y deberes. Rosendo, el bulldog inglés, vocal y presidente de la
Asociación Perros en Acción, dejó su huella impregnada en el documento, y
yo, por mi parte, firmé y estampé el sello de la empresa.
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172
LC
UNIDAD
11
2 ¿Qué reivindicaban los perros? ¿Qué habían redactado para hacer saber
sus quejas?
Descubre su estructura
7 El texto se puede dividir en tres partes: la primera, del párrafo 1.º al 6.º; la
segunda, del párrafo 7.º al 11.º, y la tercera, el último párrafo. Explica bre-
vemente qué se trata en cada una.
10 Escribe los sustantivos que se corresponden con los siguientes adjetivos del
texto: municipal, fenomenal, abdominal, abismal, circunstancial, territorial,
nacional.
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173
UNIDAD 11
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
ron— a transformar la naturaleza de las famosas tareas y a exagerar la mag-
nitud de sus sudores y de sus esfuerzos.
Y, al final, así quedó la cosa:
1. La alfombra se transformó en el terrorífico León de Nemea, una criatura
diabólica de piel invulnerable, a la que no podían atravesar ni las flechas ni
las espadas, con la que Hércules (y no precisamente con una aspiradora)
se enfrenta, cara a cara [….].
2. La bodega inundada por culpa de una cañería desprendida en la última
tormenta pasa a ser una ciénaga tenebrosa y maloliente. Allí, en lugar de
arañas y cucarachas sorprendidas por la inundación y por la posterior in-
tervención del héroe, habita la tremenda Hidra de Lerna, una serpiente de
numerosas cabezas que se reproducen en el preciso instante en que son
cortadas. […]
Javier Lucini, «Hércules, una vida exagerada»,
en La canción del mal amado y otras desmitologías, Anaya.
174
LC
UNIDAD
11
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Descubre su estructura
8 ¿En cuántas partes puedes dividir este texto? Explica brevemente cada
una.
11 Escribe los verbos en infinitivo que se corresponden con los siguientes sustan-
tivos: apunte, recibo, paseo, compra, educación, enseñanza, cocina, espera,
resolución, enfrentamiento, desprendimiento, intervención.
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175
UNIDAD 12
L ectura complementaria 1
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Mariana Furiasse, Rafaela, S.M.
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176
LC
UNIDAD
12
Descubre su estructura
10 Completa las siguientes frases hechas con el mismo verbo y relaciona cada
una con su significado:
– ... bien alguien a una persona. a) Venir al suelo por un desmayo.
– Estar al ... . b) Contraer enfermedad.
– … muy bajo. c) Llegar a una situación deshonrosa.
– … enfermo. d) Causarle buena impresión.
– …se redondo. e) Estar a punto de suceder.
– Habla pausado.
– Estoy intrigada.
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177
UNIDAD 12
L ectura complementaria 2
Lee con atención el texto y responde a las preguntas.
A: Dr. Jérôme Batailles <jbatailles@sorbonne.fr>
De: Dr. Roland de Luziers <rluziers@sorbonne.fr>
Asunto: ¡Euforia!
Fecha: 25 de julio de 2002
Jérôme:
¡Un sueño! No vas a creer lo que ha sucedido. Hoy me reuní con tu amigo, el
Ministro de Cultura, y me ha tratado como si yo fuera la pechuga del Espíritu
Santo. Primero me otorgó acceso incondicional al corazón de Voltaire. ¡Sin re-
servas ni restricciones! Luego me ofreció todo el dinero y los recursos necesa-
rios para estudiar el ADN del corazón. ¡Después de tantos años de lucha! ¿Lo
puedes creer?
Yo mismo no lo creo todavía, pero la próxima semana tendré laboratorio, des-
pacho, presupuesto y todo lo que se me ocurra pedir. Una vez mis instalaciones
estén preparadas, un equipo especial del ejército escoltará la urna con el cora-
zón de Voltaire a mi laboratorio.
Para colmo, el Ministro me ha dicho que su Viceministro, en persona, atenderá
cualquier petición mía de inmediato, casi como un ayudante. No sé qué ha pa-
sado. (¿Quizás sueño?). Al fin alguien se ha dado cuenta de la importancia de
mi estudio. Estoy eufórico.
Quieren que sea muy discreto durante la primera etapa de la investigación.
Firmé un contrato de confidencialidad con el Ministerio, pero antes de hacerlo
pedí autorización para consultar contigo, ya que de todos modos eres amigo de
Nuttin. Él no se opuso.
Bueno, esta misma noche empiezo a trabajar.
Abrazos,
Roland
Dr. Roland de Luziers
Professeur de Génétique
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Université de la Sorbonne
Roland:
Tus amigos siempre hemos entendido la importancia de tu estudio. Ya era tiem-
po de que los burócratas se dieran cuenta. Te felicito de todo corazón. Si nece-
sitas ayuda, sabes que puedes contar conmigo.
Te abraza,
Jérôme
Dr. Jérôme Batailles
Professeur d’Histoire
Université de la Sorbonne
Luis López Nieves, El corazón de Voltaire, Belacqua.
178
LC
UNIDAD
12
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6 ¿Por qué está tan contento Roland con las noticias sobre su estudio?
7 ¿Qué responde Jérôme a su amigo Roland en su mensaje?
Descubre su estructura
11 Escribe los verbos en infinitivo que se corresponden con los siguientes sustan-
tivos: petición, investigación, autorización, solicitud, ruego, súplica, creencia,
reunión, reserva, ofrecimiento, ayuda.
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179
UNIDAD
1
SOLUCIONES
UNIDAD 1
En realidad, la palabra robinsón procede di-
rectamente del nombre del protagonista de la
LECTURA COMPLEMENTARIA 1 novela Robinson Crusoe, personaje que con-
sigue sobrevivir solo en una isla desierta. Es
Comenta la lectura uno de los casos en los que un nombre propio
se lexicaliza, por pertenecer a un personaje
1 El nombre Robinson procedía del apellido muy conocido, y pasa a ser también nombre
de la familia de su madre. El apellido Crusoe común con un significado muy relacionado
era una alteración fonética del apellido ex- con las características del personaje.
tranjero Kreutznaer.
Otros ejemplos son: celestina, lazarillo, don-
2 Había sido comerciante. juán, quijote…
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
5 No, porque no le contó al ciego los proble-
Trabaja con las palabras mas que había tenido su marido con la jus-
ticia y le dio una versión de su muerte en la
8 Al primero: Alterar y trastocar la forma de que salía favorecida su memoria.
algo.
180
UNIDAD
2
SOLUCIONES
LECTURA COMPLEMENTARIA 1
10 En el primer párrafo: latir el corazón de pri-
sa. En el segundo párrafo: temer. En el últi-
mo párrafo: terror, temblor.
Comenta la lectura
11 Respuesta libre.
1 A los niños que vivían en la aldea.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
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2 Vivían en chabolas y cuevas adosadas a las
rocas, en los alrededores del Destacamento 12 Una dirección web en las que podemos en-
Penal, porque eran los hijos de los presos contrar este cuento es:
del Campo, no podían pagar un alquiler en la
http://ficus.pntic.mec.es/jmas0085/anama
aldea, ni allí eran queridos.
riamatute.htm#Los chicos.
3 Porque eran diferentes: con aspecto hara-
piento, a los niños de la aldea les parecían Reflexiona sobre el texto
malvados, pensaban que tiraban las piedras
13 Respuesta libre.
mejor, que hablaban de modo distinto...
181
UNIDAD
3
SOLUCIONES
5 LECTURA COMPLEMENTARIA 1
Edad Dieciocho años.
chaquetón: impermeable, Comenta la lectura
pesado, con acolchado interior
pespunteado.
1 Es una descripción literaria, porque el na-
mono: bicolor, separable en la rrador no hace una descripción objetiva del
Vestimenta
cintura con cremallera.
paisaje, sino de lo que siente o interpreta
casco: integral de fibra, con Alfanhuí ante su visión; utiliza para ello un
acústica perfecta y visera re-
cambiable. lenguaje muy cuidado, con recursos estilísti-
Estatura Un metro noventa y uno, ochenta
cos (tierra luminosa, arcos locos y abando-
y peso y siete kilos. nados, negro encinar... como un ejército or-
denado para la batalla, un grito dulce, etc.),
Intereses Su motocicleta.
que sugiere imágenes y evoca distintos sen-
timientos en el lector.
Descubre su estructura
2 En dos partes. En la primera, que correspon-
6 En dos partes: la parte narrativa, en la que se de al primer párrafo, se describe lo que va
cuenta la historia, y la parte dialogada, que es encontrando por la carretera hacia el norte.
la que nos presenta las intervenciones direc- En la segunda, en el segundo párrafo, se
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tas de los personajes. describe lo que hay en torno al río y la isla
situada en su cauce.
Trabaja con las palabras
T 3 Respuesta libre. Sugerencia: los páramos,
una tierra luminosa de rastrojos, un cielo lim-
7 Persona que vive del ejercicio de una indus- pio y azul, un negro encinar, un llano amari-
tria o es propietario de ella.
llo, las ruinas de un convento, el río...
8 De la palabra pespunte ‘costura que se efec-
túa mediante puntadas unidas, volviendo la Descubre su estructura
aguja hacia atrás después de cada punto,
para meter la hebra o el hilo en el mismo sitio 4 b) Se describe primero un panorama general
por donde pasó antes’. visto desde lo alto y después se sigue el re-
corrido del personaje.
9 Sacacorchos y dieciocho.
Trabaja con las palabras
T
10 De separar y recambiar (> cambiar).
Respuesta libre. Ejemplos: agradable, fiable, 5 CLASES DE EDIFICIOS: convento, castillo, igle-
razonable, incontestable y saludable. sia,, ayuntamiento
ayuntamiento.
182
UNIDAD
3
SOLUCIONES
PARTES DE UN EDIFICIO: espadaña, arco, torre, 3 Las tres sierras que le dan nombre al par-
cúpula,, balcón.
cúpula que: la de Cazorla, la de Segura y la de las
TIPOS DE TERRENO: páramo, ribera, montaña, Villas.
llano, terraplén, arenal, meseta,, pradera
pradera.
VEGETACIÓN: matorral, rastrojo, árboles, cho- Descubre su estructura
po, juncos
juncos,, flores.
4 b) Se comienza con una caracterización ge-
6 Respuesta libre. Ejemplos: neral para describir, a continuación, aspectos
particulares.
(Tierras) doradas y ondulantes, (tierra) lumi-
nosa, (cielo) limpio y azul, negro (encinar),
5 En el tercer párrafo se describe el relieve del
(llano) amarillo, (ejército) ordenado, blan-
parque; en el cuarto su flora, y en el quinto, su
ca (piedra), (arcos) locos y abandonados,
fauna.
(pueblo) antiguo, (piedra) dorada y terrosa,
(matorrales) verdinegros, (tierra) clara, (cho-
pos) altísimos, (bruma) ligera, (isla) grande, Trabaja con las palabras
T
(agua) fría, (ramal) ancho, (cantos) rodados,
pequeño (terraplén), (tierra) firme, (grito) 6 Metáfora: El espacio natural de Cazorla,
dulce y repetido. Segura y las Villas se identifica con el ma-
yor pulmón verde de Jaén.
7 Respuesta libre. Ejemplos:
Símil: El río Guadalquivir ejerce como la
grito (oído) dulce (gusto); columna vertebral de todo el territorio na-
voz (oído) suave (tacto); tural.
color (vista) chillón (oído); 7 En ambas márgenes: en los dos lados.
movimiento (vista) estridente (oído);
olor (olfato) sabroso (gusto);
8 Respuesta libre. Sugerencias:
Fascinante – aburrido, insulso; dividido – uni-
acento (oído) áspero (tacto);
do, entero; natural – artificial, postizo; hermo-
sabor (gusto) aromático (olfato); so – feo; montañoso – llano; tranquilo – ruido-
música (oído) colorida (vista). so, agitado, inquieto.
183
UNIDAD
4
SOLUCIONES
UNIDAD 4
En la página web siguiente se puede leer
la fundamentada opinión del «Profesor
LECTURA COMPLEMENTARIA 1 Pelusa»: http://mas.laopiniondemalaga.es/
entremascotas/2009/06/animales-exoticos-
Comenta la lectura nuevas-mascotas.html
5 Tenía el propósito de trabajar para conseguir 3 Él tenía que llevar en la mano un CD del gru-
algún dinero durante las vacaciones. po Smashing Pumpkins. Se ha tenido que
comprar el CD con el dinero que tenía aho-
rrado para un recopilatorio que le gustaba.
Descubre su estructura
6 Respuesta libre. Se podría dividir, según la 4 Su hermano le ha prestado una camisa para
la cita y a cambio él le tiene que dar todas
forma del discurso, en una primera parte na-
sus horas de internet de la semana.
rrativa y una segunda parte dialogada. En la
narrativa se incluye un texto de la vida diaria:
5 No pasa nada, ni siquiera se ven y la chica se
un anuncio para un tablón del colegio.
marcha a su casa enfadada; porque el chico
se había equivocado y estaba esperando en
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Trabaja con las palabras
T
la puerta de otra hamburguesería.
7 La palabra es tablón. Descubre su estructura
Respuesta libre. Por ejemplo: tablero, table-
ta, tablilla, entablar, entablillar... 6 • Respuesta libre. Sugerencia: los intercam-
bios de SMS se pueden considerar un diálo-
8 Estar mal de la cabeza: estar loco, haber per- go en el que los interlocutores no suelen estar
dido la razón. juntos físicamente y puede no haber simulta-
Tomarle el pelo a alguien: burlarse de él. neidad en el tiempo.
Dejar plantado a alguien: no acudir a la cita
• La b).
que se tiene con él.
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UNIDAD
5
SOLUCIONES
185
UNIDAD
6
SOLUCIONES
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Trabaja con las palabras
T
Descubre su estructura
8 a) azuzar; b) fragor; c) asedio; d) escarlata;
e) cimitarra; f) horda. 8 Planteamiento: Explicación del narrador del
motivo de la leyenda —por qué el pájaro kan-
9 Refriega: batalla, disputa. dowei vive sobre el lomo del búfalo— e inicio
Corcel: caballo, montura. de la leyenda: el pájaro kandowei asegura al
búfalo que puede beberse toda el agua del
10 Las cimitarras desnudas de los hombres del
mar.
Sur centellearon como estrellas.
Nudo: El búfalo acepta el reto, pero no con-
11 Crinblanca: está formada por un sustantivo sigue superarlo. Entonces, promete al kan-
más un adjetivo.
dowei que si él lo logra, será su esclavo.
Respuesta libre. Ejemplos: Patagris, Pluma-
rroja, Penachoazul. Desenlace: El pájaro kandowei hace pensar
al búfalo que él sí lo logra. El búfalo accede
Busca información a ser su esclavo, aunque con el paso de mu-
cho tiempo descubren que los dos se benefi-
12 Respuesta libre. cian de su relación.
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UNIDAD
6
SOLUCIONES
Trabaja
Trabaja con las palabras en lugar de los cuernos, lo que le impedía
sentirse bien porque las orejas le hacían la
9 Sustantivos: pájaro, búfalos, indígenas. Ad- cabeza muy pequeña, desproporcionada.
jetivo: cómodo.
3 El venado le pidió al conejo que le prestara
10 Simbiosis: Asociación de dos individuos ani- sus cuernos. Cuando se los puso, pensó que
males o vegetales de distintas especies, en le quedaban mucho mejor que las orejas lar-
la que ambos sacan provecho de la vida en gas.
común.
La relación entre el pájaro kandowei y el bú- 4 El venado le regaló sus orejas al conejo para
falo es de simbiosis porque pertenecen a di- quedarse a cambio con los cuernos.
ferentes especies y los dos sacan provecho
de su vida en común: el búfalo está libre de 5 El conejo se sintió contento porque oía muy
insectos gracias al pájaro y el pájaro consigue bien, gracias a las nuevas orejas, y no tenía
alimento gracias al búfalo. que cargar con el peso de los cuernos para
poder saltar a gusto.
11 Respuesta libre. Los dos significados pue-
den ser ‘espinazo de los cuadrúpedos’ y
Descubre su estructura
‘parte del libro opuesta al corte de las hojas’.
12 Respuesta libre. Ejemplos: habitar – vivir; có- 6 En dos partes: la narrativa y la dialogada.
modo – confortable; experimento – prueba;
7 Planteamiento:
dirigir – encaminar; hinchado – inflado; fácil
– sencillo; fanfarrón – presuntuoso, chulo. – El conejo en lugar de orejas tenía dos
grandes cuernos.
13 Infinitivos: beber(me), hacer, hacer, ver, su-
bir, aprovechar, soplar(lo), haber, comen- – El venado no estaba contento con sus lar-
zar, caminar, mojar(se), cumplir, bajar, ser. gas orejas.
Desenlace:
14 Respuesta libre.
– El venado propuso un trato al conejo y le
regaló sus orejas.
Reflexiona sobre el texto
– El conejo se dio cuenta de que el cambio
15 Respuesta libre. mereció la pena.
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UNIDAD
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SOLUCIONES
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7 Recordó la carta del sufí. Se dio cuenta de 12 Respuesta libre. Ejemplos:
que tenía delante al asesino del sufí. Consejo: aconsejar, consejero; camino: ca-
minar, caminante; carta: cartero, cartearse;
Descubre su estructura jardín: jardinera, jardinería.
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UNIDAD
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SOLUCIONES
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UNIDAD
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SOLUCIONES
LECTURA COMPLEMENTARIA 2
UNIDAD 9
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LECTURA COMPLEMENTARIA 1
1 Que es un tren eléctrico que obtiene su ener-
gía del suelo. Comenta la lectura
2 El cepillo de dientes eléctrico.
1 Al portero del edificio.
3 Algo más de dos kilómetros. 2 Que puede haber brujas.
4 Hasta 70 kilómetros por hora. 3 Porque el dueño del edificio había escatima-
do tanto en gastos, que no podía haber en él
5 a) F, b) V, c) F, d) V, e) F, f) V. nada de más.
Descubre su estructura 4 Le propuso soltar unas cucarachas por el
edificio. El propietario no aceptó porque pen-
6 – Sobre un vehículo eléctrico que se recarga saba que si las cucarachas tocaban algunos
con energía procedente del suelo. granos del cemento en puntos estratégicos,
– Unos científicos surcoreanos. podría derrumbarse el edificio.
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UNIDAD
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SOLUCIONES
5 A los paseos del vecino del piso superior. to había solucionado el problema acostum-
brándose a ello.
6 Porque las paredes del edificio eran muy finas.
4 Se había casado con una sirena y había te-
Descubre su estructura nido tres hijos con ella. Su mujer, como era
una sirena, olía un poco a pescado.
7 Es un texto dialogado.
5 Porque reparó en que ese tipo de conferen-
Respuesta libre. Sugerencia: cias debían ser muy caras.
– Planteamiento: Un vecino (el narrador) de
un inmueble se queja al portero de que hay Descubre su estructura
ruidos en el edificio.
– Nudo: El portero explica al vecino el origen
6 Aparecen la raya de diálogo y los puntos
suspensivos. Que en ese momento intervie-
de cada uno de los ruidos que este escu-
ne Benito en la conversación y que no sabe-
cha y le explica que se deben a la delga-
mos lo que dice, ya que el diálogo aparece
dez de las paredes.
desde el punto de vista de los niños, que
– Desenlace: El protagonista comprende que solo escuchan lo que dice su abuelo.
el portero lleva razón y su novia lo abando-
na por culpa de ellos. Trabaja con las palabras
T
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UNIDAD
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SOLUCIONES
2 Antiguamente, los animales vivían sueltos y 8 Ave, aviar, avícola; trigo, triguero, trigal;
se mataban en casa. Actualmente, hay enor- arroz, arrocero, arrozal; huevo, huevera,
mes granjas avícolas y los animales se ma- ahuevado; huerto, hortícola, hortelano.
tan en los mataderos municipales. 9 Respuesta libre. Ejemplos:
3 Por causas religiosas o para evitar el conta- Sustantivo: En mi colegio no llevamos unifor-
gio de enfermedades; por ejemplo, la vaca me.
es sagrada en la India, y los musulmanes
no pueden comer cerdo, seguramente para Adjetivo: Todos los chicos de la pandilla tie-
prevenir el contagio de la peste porcina afri- nen unos gustos muy uniformes.
cana. 10 La palabra es precocinados.
4 La historia y las tradiciones de los distintos Respuesta libre. Ejemplos: prehistoria, prena-
pueblos influyen en esta variedad. tal, preescolar.
5 En la caza y en la recolección.
Busca información
Descubre su estructura 11 Respuesta libre.
6 Primer párrafo: Aunque hay más de medio
millón de especies vegetales, los habitantes Reflexiona sobre el texto
del planeta basamos nuestra alimentación
en solo unas doce de ellas. 12 Respuesta libre.
Segundo párrafo: Utilizamos los mismos ani-
males para nuestra alimentación desde hace
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mucho tiempo, solo ha cambiado el modo de LECTURA COMPLEMENTARIA 2
explotación.
Comenta la lectura
Tercer párrafo: Los avances humanos per-
miten que cualquier alimento esté en cual-
quier lugar del mundo.
1 El olor puede recordarnos alguna situación del
pasado.
Cuarto párrafo: Las poblaciones humanas,
pese a las comunicaciones y el comercio, 2 Percibimos muy pocos sabores: lo dulce, lo sa-
tienen su propia cultura alimenticia, basada lado, lo amargo y lo ácido. Podemos diferen-
en la posición geográfica, la religión, la cul- ciar más de diez mil olores distintos.
tura, etc.
Quinto párrafo: La historia y las tradiciones 3 Que si nos tapamos la nariz, no podemos dife-
de los distintos pueblos hacen que todavía renciar entre el gusto de una manzana y el de
haya gran variedad en el modo de alimenta- una zanahoria.
ción humana.
4 Porque es imprescindible para su superviven-
Sexto párrafo: Algunos grupos humanos han cia; le permite al animal encontrar pareja o co-
optado por alimentarse a base de productos mida.
192
UNIDAD
11
SOLUCIONES
5 Los receptores olfativos. 4 No las aceptó todas, porque no todas las pe-
ticiones eran razonables.
6 El autor tiene la intención de informar sobre la
importancia del olfato y sobre cómo funciona 5 La reunión duró varias horas. Según el
este sentido. acuerdo final, los futuros amos de los perros,
antes de comprarlos, deberían firmar una
Descubre su estructura declaración con los derechos y deberes de
esos animales.
7 Párrafos Acciones
6 El representante era un bulldog inglés llama-
3y4 Importancia del sentido del olfato.
do Rosendo. Firmó estampando su huella.
Explicación científica del proceso
5, 6 y 7
de oler. Descubre su estructura
El olfato nos puede hacer recordar
1y2
situaciones. 7 Primera parte: Un cliente devuelve a la tien-
da del protagonista el perro que ha compra-
do.
Trabaja con las palabras
T
Segunda parte: Los perros de la tienda del
8 Olores agradables: aromático, fragante, per- protagonista se han declarado en huelga y
fumado, balsámico, fresco. han redactado un manifiesto; el protagonista
dialoga con ellos durante varias horas para
Olores desagradables: pestilente, fétido, pú-
llegar a un acuerdo sobre sus reivindicacio-
trido, pestífero, hediondo.
nes.
9 Tenue – suave; nítido – claro; ácido – agrio; Tercera parte: Se firma el acuerdo, que con-
primordial – esencial; específico – concreto. siste en que el protagonista, antes de vender
un perro, obligará al comprador a firmar una
Busca información declaración de sus derechos y deberes.
10 Respuesta libre.
Trabaja con las palabras
T
Reflexiona sobre el texto 8 Tranquilo – intranquilo, inquieto, nervioso;
traer – llevar; siempre – nunca; diferente –
11 Respuesta libre.
igual; claro – oscuro; fuertes – débiles; co-
12 Respuesta libre. herente – incoherente; también – tampoco.
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SOLUCIONES
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9 Respuesta libre. Ejemplos: trabajo, ocupa- Descubre su estructura
ción, deber, faena, labor, quehacer...
7 La narración y el correo electrónico.
10 Evacuación, preparación, resolución, dedi-
cación, transformación, exageración, inunda- 8 La b).
ción, habitación, reproducción.
Trabaja con las palabras
T
11 Apuntar, recibir, pasear, comprar, educar,
enseñar, cocinar, esperar, resolver, enfrentar, 9 Me acabo de enterar.
desprender, intervenir.
10 El verbo es caer.
Busca información – Caer bien alguien a una persona: d).
12 Respuesta libre. Sugerencia: – Estar al caer: e).
Hércules, Heracles para los griegos, era – Caer muy bajo: c).
hijo del dios Zeus y de la mortal Alcmena.
La diosa Hera vertió veneno en su copa, – Caer enfermo: b).
por lo que enloqueció y mató a su familia. – Caerse redondo: a).
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UNIDAD
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SOLUCIONES
11 rato – momento, lapso; mandé – envié; raro 7 Le dice que sus amigos siempre han confia-
– extraño; sorprendida – admirada; intrigada do en la importancia de su estudio, le felicita
– curiosa, interesada; obvio – claro; chica – de corazón y le ofrece su ayuda para lo que
pequeña. necesite.
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