PEDAGOGIA HUMANA

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ACTIVIDAD 1
 MATRIZ

ESTILOS DE APRENDIZAJES

Teorías Autores Características Test Objetivo del Test

MODELOS
Una metáfora y hace una
analogía de nuestro Averiguar los distintos
Cuadrantes
cerebro con el globo estilos de aprendizaje.
Cerebrales terrestre con sus cuatro Plantea que el
puntos cardinales. Ned Herrmann Test de Herrmann funcionamiento del cerebro
humano es conducido por
cuatro cuadrantes
interconectados
representados por cuatro
modalidades de
procesamiento mental.
Es un acto personal e
individual que permite al Felder y Silverman
aprendiz transformar la Este cuestionario ha sido
información que recibe diseñado para identificar el
desde el entorno en Cuestionario Honey estilo preferido de
Estilos de conocimiento, entendido Alonso de estilos de aprendizaje del individuo.
este como inserción aprendizaje.
Aprendizajes
introspectiva de la
información con un
carácter significativo en
las estructuras
mentales.
 El aprendizaje comienza
con una experiencia David Kolb El inventario de estilos de
inmediata y concreta que aprendizaje de Klob permite al
sirve de base para la Test de Modelo de Kolb estudiante identificar
Modelo de Kolb observación y la características personales de la
reflexión. forma como procesa la
información

El cerebro humano se
divide en dos
Hemisferios
hemisferios. Cada
Cerebrales hemisferio procesa la Test hemisferios
Permite determinar cuál de
información que recibe cerebrales
los hemisferios es más
de distinta manera o, Roger Spery determinante
dicho de otro modo, hay
distintas formas de
pensamiento asociadas
con cada hemisferio.
Tenemos tres grandes
sistemas para Bandler y Grinder
representar A través de este test se
Programación mentalmente la Test de programación puede identificar si el
Neeurolinguista información, el visual, el Neurolingüística. individuo pertenece al
auditivo y el kinestésico sistema visual, auditivo o
kinestésico.

Todos los seres

humanos son capaces Gardner Permite identificar cuál de
Inteligencias
de conocer el mundo de los tipos de inteligencia
Múltiples siete modos Test de Inteligencias posee un individuo.
diferentes. Múltiples Entre ellas están lingüística,
lógica matemática, especial,
Música, corporal, cinética,
naturalista, interpersonal e
intrapersonal
2. Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Inducción a un plan de formación

1. PROCEDIMIENTO

 Se hizo la escogencia de 8 estudiantes a los cuales se les aplico el instrumento Honey – Alonso para medir estilos
de aprendizaje y se obtuvieron los siguientes resultados.
 Se le aplico el test a cada uno de los estudiantes la cual consistía en responder las preguntas del cuestionario
del test.
 Se analizaron los resultados y se obtuvo la conclusión.

2. CONCLUSIÓN:

 Tres (03) de los 8 estudiantes tienen un estilo de aprendizaje TEORICO

 Dos (02) de los 8 estudiantes tienen estilo de aprendizaje REFLEXIVO
 Dos (02 de 8 estudiantes tienen estilos de aprendizaje ACTIVO
 Uno (01) de los ocho estudiantes tienen un estilo de aprendizaje TEORICO - PRAGMATICO
3. COMPETENCIAS

 Predominio de un estilo activo se encuentran: la de ser animador, el gusto por la improvisación, es arriesgado, es
espontáneo, creativo; en clase es participativo y se entusiasma cuando se trata de alguna experiencia nueva.
 Quienes tienen un predominio del estilo teórico son principalmente metódicos, buscan el sentido lógico de toda
información, son críticos y estructurados, sistemáticos, ordenados; gustan de las actividades planeadas y entran en
conflicto cuando se les pide improvisar.
 Aquellos que tienen un predominio del estilo reflexivo tendrán como principales características el de ser
concienzudos, receptivos, analíticos. Quien posee este estilo de aprendizaje es exhaustivo, observador y prudente
en sus intervenciones.
 Las personas que presenten un predominio del estilo pragmático, tendrán características como: ser experimentador,
práctico, eficaz, realista, gusta de aplicar lo aprendido.

4. PROPUESTAS PARA EL APRENDIZAJE

1. Para el caso de los estudiantes reflexivos y teóricos, se les dará la oportunidad de mostrar lo que saben, la
información obtenida para que tengan la confianza de participar activamente al momento de redactar (de forma
individual y en grupo) el documento que le correspondiera al equipo de trabajo del que formaban parte.
2. Para los Activo y el Pragmático. Se sugieren actividades relacionadas con la estructuración de apuntes, resúmenes,
mapas mentales, tarjetas (con las correcciones ortográficas) y un diario, con la intención de que los estudiantes
organizaran la información y no realicen ejercicios repetitivos, sobre todo para corregir ortografía. Pues el riesgo con
quienes tienen esos estilos es que se aburren fácilmente y no concluyen trabajos a largo plazo. Además de que se
sienten satisfechos cuando ven los resultados de forma inmediata.

3. Se pueden realizar talleres como estrategia para abordar el tema de redacción de textos. Buscando que los
estudiantes activos y pragmáticos pudieran sentirse más cómodos y trabajar con mayor libertad, pero al mismo
tiempo que se percataran de la importancia de identificar los conceptos, escribirlos, para hacer la transferencia de
dichos conocimientos al momento de realizar la redacción correspondiente.

4. Al conformar equipos se promueve el aprendizaje cooperativo, con la ventaja de que los estudiantes con estilo de
aprendizaje activo y pragmático muestran formas de trabajar distintas a quienes tienen un estilo teórico y reflexivo,
y viceversa. Y cuando comparten información pueden valorar la importancia de la búsqueda de datos, qué autor
aborda con mayor profundidad un tema y porqué es necesario consultar dos o más obras.
Bibliografía:

https://es.slideshare.net/efedefer1989/matriz-de-estilos-de-aprendizaje

http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf

www.jlgcue.es/modelos.htm

biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/chaea.pdf

pepsic.bvsalud.org/pdf/summa/v10n1/a10.pd

5. Para el caso de los estudiantes reflexivos y teóricos, la intención es que tengan la oportunidad de mostrar lo que
saben, la información obtenida y que tengan la confianza de participar activamente al momento de redactar (de forma
individual y en grupo el documento) que le correspondiese al equipo de trabajo del que formaban parte.