ee ee Mi PARA RESOLVER EL CURSO APRENDIZAJES Incluye Todas las Respuestas ) Paco |Leccién 1 Aprendizajes Claves para la educacion integral eeeeee Plan y Programas de estudio* Actividad 1. Explora tus ideas Responde brevemente a la pregunta: zPara qué se aprende? R= Se aprende para tener habilidades y conocimientos que se pueden poner en prdactica a lo largo de la vida. Tema 1.1. Los fines de la educacién La educacién presenta una gran oportunidad para que cada mexicana y mexicano alcancen su méximo potencial. La educacién debe buscar la formacién integral de todas las nifias, nifios y jévenes, al mismo tiempo que cultive la conviccién y la capacidad necesarias para contribu a la construccién de una sociedad mas justa e incluyente. E| propésito de la educacién basica y la media superior es contribur a formar cludadanos libres, participativos, responsables e€ informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que concurran activamente en la vida social, econémica y politica de México y el mundo. £l Modelo educative busca educar a personas que tengan la motivacién y la capacidad de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas ¢ mejorar su entorno social Y natural, asi como continua con su formacién académica y profesional. El modelo educativo. Un_modelo educative establece Ia forma en que se relacionan los componentes floséficos humanos, pedagégicos, cognitivos y materiales de un proyecto educativo. Esta conformado por principios orientadores de la prdctica de los individuos y las instituciones que componen el Sistema Educative Nacional y es una referencia a la que se recurre para interpretar y regular sus decisiones. * Actividad 2. Pilares del modelo educativo Elabora una tabla donde anotes las ideas que mas te llamaron la atencién: * Con las que mas me identifico * Que no comparto o comparto menos * Que no me quedan claras o me parecen confusas.Conlasquemdsme Quenocompartoo Que nome quedan Fett tetd eta fae ue titer) een ee Educacién para todos ~ Memorizacién Gobernanza Razonamiento Innovacién Pluralidad Resolucion de Recursos problemas Autonomia Tecnologia Equidad e inclusion Aprender a razonar De los tres grupos de ideas que identificaste: = gCud! de los tres grupos es el mas abundante? Por qué? R= El grupo es con las que mas me identifico ya que son las actuaimente ponemos en practica buscando favorecer los aprendizajes. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: * Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educative? R= Porque asi los alumnos tendrén una educacién de calidad contando con los recursos necesarios y con autonomia. Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y que dificultades habia de sortear? R= Educacién para todos los alumnos, planificaciones y actividades de acuerdo a sus necesidades y una dificultad serian las inasistencias o €! abandono escolar. Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educative? R= Porque asi los alumnos tendrén una educacién de calidad contande con los recursos necesarios y con autonomia. Como se pueden mejorar las practicas educativas para coadyuvar a que los alunos desarrolien su potencial? R= Comprometiéndonos a realizar actividades y estrategias de Interés en las que los alumnos tengan oportunidad de desarroliar su potencial. Video inclusién y equidad * sCudles son las caracteristicas de tu comunidad escolar? R= Madres y padres jovenes, diferentes tipos de familias, hablan el idioma espaiiol, contamos con diferentes materiales educativos. Como colaboro para lograr que la educacién sea inclusiva?1. Acciones que puedo llevar a cabo: Trabajo en equipo con los alumnos, asistencia a capacitaciones, planificacién de actividades enfocadas a la equidad de género. . Acciones que puede llevar a cabo la escuela: areas adecuadas a las necesidades de los alumnos, capacitaciones sobre actividades a implementar con alumnos que lo requieran, aceptacién de todos los alumnos al plantel. . Actividades que puede llevar a cabo la autoridad educativa: Mobtliario adecuado, talleres a padres y maestros, adaptacién de espacios fisicos. 2Cudl consideras que es una educacién Integral y como lograrlo? R= Es donde todos los alumnos tienen las mismas oportunidades y se logra informandonos, capacitandonos e implementando actividades que favorezcan la inclusion. Actividad 3. Compartiendo hallazgos en mi comunidad escolar rr) — on oO pa = c Bo) rs) O 3) 2) me} uw Estrategias para compartir con los actores educativos: * Mediante carteles © Alfinalizar reunionesRepartiendo tripticos Proyeccién de videos o diaposttivas En algun taller referente al tema Los Fines de la Educacion. Los mexicanos que queremos formar. El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educacién publica, bésica y media superior, ademés de ser laica y gratuita, sea de calidad, con equidad e incluyente. Es responsabilidad de todos conseguir que los mexicanos que egresen de la educacién obiigatoria sean ciudadanes libres, participatives, responsables e Informados, capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la vida social, econémica y politica de nuestro pais. Personas que tengan motivacion y capacidad para lograr su desarrollo personal, jaboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno natural y social, asi como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un mundo complejo que vive acelerados cambios. Perfil de egreso de la educacién obligatoria. Perfil de egreso: Rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente @ lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. El perfil de egreso esta organizado en once ambitos: « Lenguaje y comunicacién . Pensamiento matematico . Exploracién y comprensién del mundo natural y social . Pensamiento critico y solucién de problemas . Habllidades socioemocionales y proyecto de vida . Colaboracién y trabajo en equipo . Convivencia y ciudadania . Apreciacién y expresién artisticas 9. Atencién al cuerpo y a la salud 10. Cuidado del medioambiente 11 Habllidades digitales El desempefio que se busca que los alumnos logren en cada émbtto al egreso de la educacién obligatoria se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educative. A su vez; cada rasgo se enuncia como aprendizaje esperaderes Lenguaje y comunicacién Pensamiento matematico Exploracién y comprension del mundo natural y social Pensamiento critico y soluci6n de problemas Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Colaboracién y trabajo en equipo Convivencia y ciudadania Apreciacion y expresion artisticas Atencién al cuerpo y la salud Cuidado del medioambiente Habllidades digitales ek eke er odd roeis *Expresa emociones, gustos ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés. *Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos georétricos, y organizar informacién de formas sencillas (por ejemplo, en tablas). *Muestra curlosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillasy amplia su conocimiento del mundo. “Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entomo, solucionar problemas sencillos y expresar cuales fueron los, pasos que siguié para hacerlo. “Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomia al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfaccién al cumplir sus objetivos. *Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo. *Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas basicas de convivencia en la casa y en la escuela. *Desarrolla su creatividad e imaginacién al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la musica y el teatro). “Identifica sus rasgos y cualidades fisicas y reconoce los de otfos. Realiza actividad fisiea a partir del juego motor y sabe para que ésta es buena para la salud. *Conoce y practica habitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separar Ia basura). *Estd famillarizado con el uso basico de las herramientas digitales a su alcance.Fundamentos de los fines de la educaci6n. La educacién no debe ser estdtica. Ha de evolucionar y responder a las caracteristicas de la sociedad. Nuestro sistema educativo debe formar personas conscientes de su individualidad dentro de la comunidad, el pais y el mundo. Resutta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a os entornos cambiantes y diversos, maneje informacién de una varledad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, critico, creativo, reflexivo y flexible, resuelva problemas de forma innovadora en colaboracién con otros, establezca metas personales y disefie estrategias para alcanzarlas. La vigencia del humanismo y sus valores. La educacién tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas en lo cognitivo, fisico, social y afectivo, en condiciones de igualdad. * Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar. Elige los puntos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de Ia educacién obligatoria: Ciudadanos libres Ciudadanos patticipativos Ciudadanos informados Capaces de ejercer y defender sus derechos Personas motivadas Personas dispuestas a mejorar su entorno Capaces de lograr su desarrollo personal Continuar aprendiendo 98 9 9 98 96 90 98 oe Coincidencias y diferencias: Las coincidencias y diferencias con la pregunta que conteste en la actividad | es que al participar en diversas actividades los alumnos adquieren aprendizajes y ponen en practica diversas habilidades al lograr su desarrollo personal, y esto ayudara para que continuen aprendiendo a lo largo de su vida. Tema 1.2. Perfil de egreso y enfoque competencial El perfllde egreso de un nivel escolar define el logro educative que el estudiante alcanza al término del mismo y lo expresa en rasgos deseables. Este logro es el resuttado del aprendizaje progresivo del estudiante a lo largo de los niveles educativos previos.Notas de la infografia animada sobre el perfil de egreso: 1. Se comunica con confianza y eficacia: en su lengua materna, espaiiol e inglés. . Utiliza técnicas y conceptos y conceptos matematicos: plantea, resuelve y analiza problemas. Valora el pensamiento matematico. . Sabe acerca de los fendémenos de! mundo natural y social: se informa, interpreta y explica los procesos sociales y naturales. . Desarrolla el pensamiento critico y resuelve problemas con creatividad: analtza, argumenta, propone y toma decisiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento. Se culda y procura el bienestar de si mismo y de los demas: transforma los restos en oportunidades. Concibe la nocién de proyecto de vida. . Tiene iniciativa y favorece la colaboracién: trabajo en proyectos personales y colectivos, respeta las diversas opiniones y capacidades. Acta con responsabilidad social: respeta Ia ley, ejerce los derechos humanos y la diversidad social y cultural. . Aprecia la belleza, el arte y la cultura: reconoce y valora las manifestaciones artisticas y culturales: se expresa con creatividad. . Es responsable con su cuerpo y su salud: cuida su salud fisica, y mental, conoce los beneficios de Ia alimentacién balanceada y la actividad fisica. 10.Se compromete con el medio y los recursos naturales promueve actividades y propone soluciones para su cuidado, hace uso racional de los recursos. 11. Emplea habllidades digitales de manera pertinente: aprovecha la tecnologia para comunicarse y construlr conocimiento. * Actividad 5. Logro del perfil de egreso. Indica para cada dmbito dos acciones con las que puedes propiciar esos logros. 1. Lenguaje y comunicacién: Planificar actividades en donde deban expresarse, realizacion de clases de inglés para favorecer su comprension y expresion. . Pensamiento matematico: Implementar juegos didacticos para favorecer la identificacién de nimeros, plantear constantemente problemas matematicos en situaciones cotidianas. Exploracién y comprensién del mundo natural y social: Crear un espacio de ciencias donde se les permite realizar experimentos,utilizar recursos naturales para la explicacién del medio en el que viven. . Pensamiento critico y solucién de problemas: Realizar actividades por equipo, implementar material de construccién. . Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Incluir actividades para favorecer su autoestima, realizar Juegos grupales en donde se deban de segut reglas. . Colaboracién y trabajo en equipo: Poner en practica estrategias retadoras para los alumnos, colocar las mesas por equipos para favorecer la convivencia. Convivencia y ciudadania: Recordar constantemente las regias para mantener und buena convivencia, realizar representaciones de acuerdo a las costumbres 0 festividades para que los alumnos se formen una idea. . Apreciacién y expresién artisticas: Realizar distintas técnicas plasticas al realizar trabajos, proyeccién de videos relacionados con el arte. Atencién al cuerpo y Ia salud: Realizar juegos en los que puedan conocer y explorar su cuerpo, planificar actividades en las que desarrolien su motricidad fina y gruesa. 10.Cuidado del medioambiente: Colocacién de carteles sobre el cuidado del ambiente, realizacién de campafias para mantener nuestro ambiente limpio. 11 Habilidades digitales: Proyeccién de diapositivas con informacién, realizacién de juegos digitales. Para cada a@mbito redacta una frase que describa el avance en la gradvalidad 1. Lenguaje y comunicacién: Los alumnos se expresan libremente y comunicaran sentimientos, comprenderén el idioma ingles y describtan usando palabras en este. . Pensamiento matematico: Identificaran némeros, resolveran problemas matematicos que se les presenten, mostraran buena actitud hacia el estudio de las mateméticas. Exploracién y comprensién del mundo natural y social: identificaran fenémenos naturales y sociales, registraran datos en tepresentaciones y modelos, Indagaran, analizaran y experimentaran. Pensamiento critico y solucién de problemas: Observaran, analizaran, reflexionaran y planearan sus ideas en orden, resolverén problemas que se les presenten. . Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Mostraran autonomia, autorregularan sus emociones y emprenderan proyectos.6. Colaboracién y trabajo en equipo: Participaran con interés, trabajaran de manera colaborativa, identificaran sus capacidades y lasde los demas. . Convivencia y civdadania: Conoceran y pondran en practica reglas basics de convivencia, desarrollaran su identidad, rechazaran la discriminacién y la violencia. . Apreciacién y expresién arfisticas: Uillizaran su creatividad e imaginacién, exploraran y experimentaran distintas manifestaciones artisticas. . Atencién al cuerpo y la salud: Reconoceran su cuerpo, sus rasgos y cualidades fisicas, realizaran actividades fisicas y tomaran decisiones sobre su higiene personaly alimentacién. Cuidado del medioambiente: Reconocerdn Ia Importancia del Cuidado del medioambiente, practicaran habitos para su culdade € identificaran problemas relacionados con su cuidado. 11 .Habilidades digitales: Identificaran y utiizaran diversas herramientas y tecnologias para obtener diversidad de informacion. Competencias. Los criterios al seleccionar los contenidos son: * Los contenidos deben permit que los alumnos desarrollen un Conjunto de competencias y propiciar la formacién integral como un mejoramiento continuo de la persona. Se privilegié el aprendizaje sobre la ensefianza de informacién. Se disminuyé la cantidad de temas a abordar, considerando los fundamentos. Video Ambitos y competencias. * Conocimientos: 1. Conocimiento disciplinario 2. Conocimiento interdisciplinario 3. Conocimiento practico * Habilidades: 1. Hablidades cognitivas y meta cognitivas 2. Habllidades sociales y emocionales 3. Habllidades fisicas y practicas * Actitudes y valores: 1. Adaptabllidad, mente abierta y curiosidad 2. Conflanza, responsabilidad, gratitud 3. Inlegridad, justicia, igualdad, equidadSi un alumno desarrolla pronto una actitud positiva hacia el aprendizaje es mucho més probable que comprenda y aprenda lo conocimientos. EI planteamiento curricular_se_fundamenta__en_la_consiruccién _de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudesy valores. Su enfoque es competencial, pero las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el resultado de adquitir conocimientos, el desarrollo de habilidades y la adquisicin de actitudes y valores. Video Construccién de competencias. Una competencia es una accion. Al combInar las tres dimensiones, se simula una trenza. Una tira representa los conocimientos, ofa las habllidades y otra las actitudes y valores. Cada dimensién es inseparable, pero desde el punto de vista de la ensefianza y del aprendizaje es necesario Identificarlas individualmente. * Actividad 6, Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje. En mis alumnos fomento las actitudes positivas creando un ambiente de confianza y aprendizaje dentro del aula, que les permita expresar sus ideas Y sentimientos de manera libre, tomando en cuenta sus caracteristicas, necesidades y dificultades, brindando apoyo cuando se les dificulta una actividad, disefiando planeaciones que sean retadoras y accesibles a sus posibiidades. Tema 1.3. Aprendizajes Clave para la educacién integral. Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, practicas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen significativamente al crecimiento integral de los nifios y jovenes. Se desarrollan especificamente en la escuela. Este Plan establece la organizacién de los contenidos programéticos en tres componentes curriculares: 1. Campos de formacién académica. 2. Areas de Desarrollo Personal y Social 3. Ambitos de la autonomia curricular Video Aprendizajes Clave para la Educacién Integral. Los aprendizajes Clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud 0 un valor. Cuando se expresande esta forma los Aprendizajes Clave se concretan en Aprendizajes esperados. Video Planteamiento curricular del Modelo Educativo. Tiene como objetivo la educacién integral de los nifios y jovenes con Enfasis en los aprendizajes clave que son los que les permiten aprender a lo largo de la vida. * Lenguaje y comunicacién: Se adoptaré un nuevo enfoque en la alfabetizacién para garantizar que todos se apropien del lenguaje, que aprendan a leer con una comprensién profunda y a expresarse con fluidez oralmente y por escrito, los hablantes de lengua indigena podrdn hablar tanto en su lengua como en espafiol. Pensamiento matematico: que entlendan y disfuten las matematicas, se explorara la utilidad de los aprendizajes mediante aplicaciones para la vida cotidiana, una ted de clentificas e ingenieras visttaran las escuelas para que las nifias se interesen. Exploracion y comprension del mundo natural y social, desarrollar el pensamiento histérico mediante proyectos de investigacion a profundidad. Desarrollo Personal y Social la escuela promoverd el desarrollo integral tanto personal como social. Se divide en artes, educacién fisica y educacién socloemocional, para que los alumnos desarrolien su creatividad, aprenderan a cuidar su salud, y desarrollen confianza en si mismos, trabajo en equipo. Autonomia curricular: Cada comunidad puede decidir cémo utilizar su jornada escolar, ya sea para reforzar aprendizajes clave, explorar actividades con valor pedagégico, como ajedrez, robética, educacién financiera, estudiar contenidos regionales o desarrollar proyectos de impacto social. También se pretende vincularse con la Educacién Superior. * Actividad 7. Innovaciones curriculares Esctibe cuales son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de Formacién Académica o al Area de Desarrollo Personal y Social en la que te desempefias. Indica también cuales son los aspectos que se mantienen actualmente. "Principales innovaciones y aspectos que se mantienen* + Lenguaje y comunicacién: La innovacién es que se adoptara un nuevo enfoque en la alfabetizacion, y los aspectos que se mantienen son que los clumnos se expresan con fluidez oralmente.Pensamiento matemético: La innovacién es que una red de cientificas e ingenieras visitaran las escuelas para que las nifias se interesen en estas materias, y los aspectos que se mantienen son la utlidad se los aprendizajes mediante aplicaciones para la vida cotidiana. Exploracién y comprensién del mundo natural y social: La Innovacién es que se implementaran proyectos de investigacion a profundidad y elaspecto que se mantiene es desarrollar su pensamiento histérico. Area de Desarrollo Personal y Social: La innovacién es que se dividiré enartes, educacién tisica y educacién socio emocional, los aspectos que se mantienen son el desarrollo de la creatividad, aprenden a cuidar su salud, desarrollan confianza y trabajan en equipo. * Actividad 8. Aprendizajes esperados Lee con atencién Ia descripcién de los aprendizajes esperados. Aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cada aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, estan redactadas en tercera persona. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la accién a constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desemperio de cada estudiante. Los aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categoria, denominadas organizadores curriculares, esto con la intencién de mostrar el trayecto formative de los nifios, desde qve entran al preescolar y hasta que salen de la escuela secundaria. Los aprendizajes esperados se plantearon bajo los siguientes criterios: * Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagégico de nifios y adolescentes. Sefialan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estén planteados para ser logrados al finalizar de cada grado escolar. Estén organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas dreas del conocimiento y los niveles educativos. Su presentacién va de lo sencillo alo complejo.Parten de los principios de inclusion y equidad. Responden a los requisitos de transparencia. Son publicos y deben hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia. Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a profundidad. Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasién, sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo. En el caso de preescolar, los Aprendizajes esperados ademé: * Estén planteados para ser logrados al finalizar la educacion preescolar. Los avances de los alumnos dependen de lo que sucede en las aulasy en las escuelas. Se van construyendo, se profundizan, amplian y enriquecen en la medida en que los nifios viven experiencias variadas que desatian su inteligencia y denotan en ellos procesos reflexivos y de interaccion que les permite alcanzar niveles cognitivos cada vez mas complejos, La educadora decide cémo y en qué momento abordarios mediante oportunidades y experiencias que estimulen la puesta en Juego de los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que implican los aprendizajes esperados. Realiza una tabla comparativa en la que escribes las semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017. Centran la atencién en los Tienen en cuenta los saberes estudiantes. previos de los estudiantes. Estan tedactados en tercera Los aprendizajes de los tres niveles persona. se organizan en las mismas categorias. Generan ambientes de Atficulacién de los aprendizajes. aprendizaje. Propiciar aprendizajes situados. Tienen en cuanta las etapas del desarrollo | Atender la diversidad Tema 1.4. Disefio curricular y materiales del Modelo Educativo. EIPlan y los programas de estudio son resultado de trabajo de equipos multidisciptinarios integrados por docentes, investigadores y especialistas en diddctica, La seleccién de contenidos tomo en cuenta las propuestasderivadas de Ia investigacion educativa mds pettinente, actualizada y basada en el conocimiento de la escuela, en los estudios de como aprenden los nifios, los adolescentes y los materiales que resultan utiles para estudiar. Es preciso destacar que todo curriculo debe ser dinamico y estar abierto a cambios. + Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeacién. Leer Ia organizacién y estructuras de los programas de estudio. Organizacién y estructura de los programas de estudio. El propésito general del programa de preescolar es guiar, acompafiar y orfentar a las educadoras para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados. Todos los programas incluye! 1. La descripeién: Se trata de una definicién del érea del conocimiento a la que se refiere el programa, permite conocer la caracterzacién del Plan. Los propésitos generales: Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por realizar en ese espacio curricular. Los propésitos especificos por nivel educativo: Marcan el alcance del trabajo por realizar en ese espacio curricular. . Elenfoque pedagégico oftece los supuestos acerca de la ensefianza y el aprendizaje del espacio curricular. Su narrativa es reflexiva y problematizadora. Orienta al profesor sobre elementos criticos de su intervencién docente. . La descripcién de los organizadores cumiculares: Los contenidos se oraanizan en dos categorias a las que se les denomina organizadores curriculares. En cada campo o area la categoria mas abarcadora es el organtzador curricular del primer nivel y la otra se refiere al organizador curricular del segundo nivel. . La dosificacién de aprendizajes esperados alo largo de la Educacién Bésica. Tablas que refiejan Ia articulacién entre niveles establecida en el Plan. . Aprendizajes esperados por grado o nivel escolar: Los aprendizajes por grado escolar son de cardcter anual y estan organizades en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que coresponden a cada asignatura o drea. En el caso de preescolar se presentan los Aprendizajes esperados por nivel. A cada organizador curricular de segundo nivel le corresponden uno o mas aprendizajes esperados.8. Las orientaciones didécticas: Son un conjunto de estrategias para la ensefianza. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagégico. Video Aportacién de los especialistas en los programas de estudio. El objetivo de los planes y programas que todas las nifias, nifios y jovenes puedan ejercer su libertad y denotar su creatividad con una educacién de calidad. Cuéles serén las principales innovaciones en los contenidos educativos? Se trata de hacer lectores, escritores, ayudar a que los estudiantes se incorporen a la escritura y sean capaces de utilzar el lenguaje en diversos contextos, pero también la escuela debe prepararlos para seguir ena escuela. Se trata de que los nifios aprendan a usar el habla en un intercambio comunicativo. Se abandonan las practicas memaristicas, otro aspecto es la flexibiidad. Se busca que los aprendizajes matematicos sean puestos en el contexto donde viven, se quiere desarrollar una forma matemadtica de pensar. Dar una visién de la naturaleza y la ciencia, mas dindmica y cambiante. Se va a construir una explicacién de la historia. Reduccion de contenidos, se enfoca al desarrollo de capacidades y competencias, con un enfoque vivencial. Consideracién de pensamiento artistico como je fundamental, En educacién fisica hay una secuencia en los tres niveles. Esctibe tres ideas principales sobre la forma en la que cambiaras tu planeacién al implementattos. © Disefiar actividades que propicien aprendizajes situados en los alumnos. Planificar de acuerdo a los saberes previos de los alumnos para que sean inferesantes las actividades. Generar ambientes vivenciales en las actividades para propiciar el interés y los aprendizajes. Video Materiales del Modelo Educativo. © Carta los Fines de la Educacién en el siglo XXI: Plantea que mexicanos queremos formar y los aprendizajes esperados. libro de! Modelo Educativo para la Educacién obligatoria: Explica la forma en que todos los elementos se deben organizar. Plan y programas de estudi *Aprendizajes clave para la educacién integral plan y programas de estudio para la educacién basica: Concentra los principios fundamentales del nuevo curriculo y sus aspectos pedagdgicos.*Aprendizajes clave para los maestros (18 libros): Plan y programa de estudio, orientaciones diddcticas, sugerencias de evaluacin, glosario general y referencias bibliograficas. Tema 1.5. Altas expectativas Los alumnos que muestran mayor desempefio son aquellos cuyos profesores muestran las expectativas més altas acerca de su rendimiento. El poder de las altas expectativas. Creencias positivas: Lo que pensamos sobre nuestros nifios y jovenes. Clima favorable: Lo que proyectamos en el aula y hacia cada alumno. Oportunidades: La forma en que los motivames y les exigimos dar lo mejor de si mismos. Realimentacién posttiva: La manera en la que ayudamos a los alumnos a avanzar, aun en el error hay aprendizajes. RESULTADOS + Actividad 10. Alcanzar el maximo potencial Leer la seccién zCémo y con quien se aprende? La pedagogia. 2Cémo y con quien se aprende? Naturaleza de los aprendizajes. Un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a sus estudiantes, tiene la tarea de llevarlos lo mas lejos posible en la construccién de los conocimientos planteados en los planes y programas de estudio y en el desarrollo de su maximo potencial. Deben generar experiencias que contribuyan a superar las situaciones dificles, asi como propiciar ambientes de aprendizaje cuyo objetivo sea identificar y fomentar los intereses personales y las motivaciones intrinsecas de los estudiantes. Documento en el que expliques algunos ejemplos sobre como motivas e influyes en tus alumnos para que alcancen su maximo potencial. Algunas de las actividades que realizo para motivar e influir en mis alumnos son atender las necesidades de los alumnos que requieren apoyo, motivar mediante frases agradables para seguir mejorando, colocar stikers, incentives o dar reconocimientos para que los alumnos sigan esforzandose, alentarlos a participar en las actividades y brindando confianza para que expresen sus gustos e intereses.Acciones a implementar para fortalecer su motivacién y actitud hacia el aprendizaje: Implementar TICS en las actividades para mantener su interés en aprender, mostrar registros de avances, realizar cuestionamientos sobre que les gustaria aprender para poderlos implementar. Tema 1.6. Principios pedagégicos. EI Modelo Educative reconace que los logros que nuestro pais alcanzo a lo largo del siglo XX se relacionan con la tarea docente. Para que los actores educativos consigan transformar su practica y cumplan plenamente su Papel, se plantean un conjunto de principios pedagégicos que forman parte del Modelo Educative del 2017 y por tanto, guian la educacién obligatoria. * Actividad 11. Revalorizar la funcién docente Leer la seccién Revalorizacién de la funcién docente y los principios pedagégicos, Revallorizacién de la funcién docente. Los maestros que cuentan con conocimientos disciplinares y pedagégicos adecuados, jas habllidades para aprender por si mismos y las actitudes y Valores para comprender las multiples necesidades y contextos de sus estudiantes hacen una enorme diferencia en el éxito que ellos tengan. Un profesor es un mediador profesional que desempefia un rol fundamental. La principal funcién del docente es contribuir con sus capacidades y su experiencia a la construccién de ambientes que propicien el logro de los. aprendizajes esperados por parte de los estudiantes y una convivencia arménica entre todos los miembros de la comunidad escolar, en ellos reside su esencia. Principios pedagégicos. 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. * La educacién habilita a los estudiantes para la vida en su sentido mas amplio. El aprendizaje tiene como propésito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como cludadanos activos, contribuir al desarrollo econémico y prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante.* Alhacer esto se amplia Ia vision acerca de los resultados de! aprendizaje y el grado de desarrollo de competencia que deben impulsarse en la escuela y se reconoce que la ensefianza es significativa si genera aprendizaje verdadero. . Tener en cuenta los saberes previos del estudiante. * Eldocente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, lo que ha adqurido por medio de la experiencia. La planeacién de la ensefianza es sensible a las necesidades especificas de cada estudiante. Las actividades de ensefianza se tundamentan en nuevas formas de aprender para Involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el descubrimiento y dominio de conocimiento existente y la posterior creacién y utilizacion de nuevos conocimientos. Ofrecer acompafiamiento al aprendizaje. + Elaprendizaje efectivo requiere el acompafiamiento tanto del maesiro como de otros estudiantes. Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento. Antes de remover el acompariamiento, el profesor se asegura de la solidez de los aprendizajes. Conocer los intereses de los estudiantes. Es fundamental que el profesor establezca una relacién cercana con los estudiantes a partir de sus intereses y sus circunstancias particulares. Estimular la motivacién intrinseca del alumno. El docente disefia estrategias que hagan relevante el conocimiento fomenten el aprecio del estudiante por si mismo y por las relaciones que establece en el aula. Propicia, asimismo, la interrogacién metacognitiva para que el estudiante conozca y reflexione sobre las estrategias de aprendizaje que el mismo utiliza para mejorar. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. La interaccién social en instituible en la construccién del coneocimiento. Por ellos es primordial fomentar la colaboracién y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupo sea central. El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas aventajados contribuyan a la formacién de sus compafieros.Elestudiante debe saber que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares. Propiciar el aprendizaje sityado El profesor busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, estimulando varias formas de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana. Ademas, esta flexibilidad, contextualizacién curricular y estructuracién de conocimientos situados dan cabida a la diversidad de conocimientos, donde el estudiante afronta circunstancias “autenticas”. Entender la evaluacién como un proceso relacionado con la planeacién del aprendizaje. La evaluacién no busca medir inicamente el conocimiento memoristico. Es un proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos que se estima. La evaluacién del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones didacticas, las actividades de estudiante, los contenidos y la reflexion del docente sobre su practica. La evaluacién parte de la planeacién: al planear la ensefianza, con base en la zona de desarrollo proximo de los estudiantes, planteando opciones que permitan a cada quien aprender y progresar. La evaluacién forma parte de la secuencia didactica como elemento integral del proceso pedagégico, por lo que no tiene un cardcter exclusivamente conclusivo o sumativo. La evaluacién busca conocer come el estudiante organiza, estructura y usa sus aprendizajes en contextos determinados para resolver problemas de diversa complejidad e indole. Cuando el docente realimenta al estudiante con argumentos claros, objetivos y constructivos sobre su desempefio. Modelar el aprendizaje. Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes, por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren Impulsar en ellos. Los maestros han de leer, escribir, buscar informacién, analizaria, generar conjeturas y realizar cualquier otra prdctica que consideren que sus estudiantes han de desarroliar. Los profesores ejecutaran las estrategias de aprendizaje identificando en voz alta los procedimientos que realizan. 10. Valorar el aprendizaje informal.* Hoy no solo se aprende en Ia escuela, los nifios y jovenes cuentan con diversas fuentes de informacién para satisfacer sus necesidades e intereses. © Laensefianza escolar considera Ia existencia y la importancia de estos aprendizajes informales. © Una forma de mostrar al aprendiz el valor del aprendizaje es buscar estrategias de ensefianza para incorporarlo adecuadamente al aula. 11. Promover la interdisciplina. * Laensefianza promueve la relacion entre asignaturas, éreas y ambttos. * Laintormacién que hoy se tiene sobre cémo se crea el conocimiento a partir de “plezas” basicas de aprendizajes que se organizan de clerla manera permite trabajar para crear estructuras de conocimiento. * Eltrabajo colegiado permite que los profesores compartan sus experiencias, intereses y preocupaciones. 12, Favorecer la cultura del aprendizaje. * La ensefianza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. * También brinda oportunidades para aprender del error, de reconsiderar y rehacer, fomenta el desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de realimentacién copiosa entre pares. Ello ayuda a que nifios y jévenes sean conscientes de su aprendizaje. Los estudiantes aprenden a regular sus emociones, impulsos y motivaciones en el proceso de aprendizaje: a establecer metas personales y a monitorearlas; a gestionar el tiempo y las estrategias de estudio, y a Interactuar para propiciar aprendizajes relevantes. 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje. + Los docentes han de fundar su practica en la inclusién, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica. Lingiistica y social como caracteristicas intrinsecas y positivas. * También deben identificar y transformar sus preluiclos con dnimo de Impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde Ia base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. Las practicas que reconozcan Ia interculturalidad y promuevan entendimiento de las diferencias, la reflexion individual, la participacién activa de todos y el dialogo son herramientas quefavorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicacién, de todos los estudiantes. 14.Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. © Laescuela da cabida a la autorregulacién cognitiva y moral para promover el desarrollo del conocimiento y de la convivencia. «Los docentes y directivos: propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niio 0 joven sea valorado y se sienta seguro y libre. Video Principios Pedagégicos. Permiten desarrollar las capacidades de! alumno. 1) Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educative para que desarrolle todo su potencial y sea feltz. 2) Tener en cuenta los saberes previos del estudiante para que los conecte con los nuevos y construya mas. 3) Oftecer acompafiamiento al aprendizaje con actividades que atiendan sus necesidades en ambientes propicios para su desarrollo intelectual y emocional. 4) Conocer los intereses de los estudiantes para planear mejor la ensefianza y relacionarlo con sus vidas. 5) Estimular la motivaci6n intrinseca del alumno para que se aprecie a si mismo y a sus compafieros y mejoren sus condiciones de aprendizaje. Reconocer la naturaleza social del conocimiento fomentando el trabajo colectivo, para que aprendan a vivir en comunidad y solidaridad. 7) Propiciar el aprendizaje situado en su vida cotidiana involucrando sus saberes, intereses y habllidades. 8) Entender la evaluacién como un proceso relacionado con la planeacién del aprendizaje al evaluar saberes utiles para la vida con retroalimentacién constructiva. 9) Modelar el aprendizaje al ser un ejemplo de conducta para los alumnos. 10)Valorar el aprendizaje informal fomentando sus Intereses y distintas formas de aprender. 11)Promover la interdisciplina entre dreas del conocimiento y asignaturas, compartiendo experiencias con otros profesores. 12)Favorecer la cultura del aprendizaje al fomentar las capacidades de consttuir conocimiento en comin, aprender del error y establecer metas personales.13)Aprender la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje fomentando el dialogo y el respeto a los derechos humanos. 14)Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje en ambientes colaborativos y estimulantes para sentirse libres y seguros. Esctibir dos acciones que llevas a cabo o puedes implementar para favorecer los principios pedagégicos. 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo: Solucionar problemas de su vida cotidiana, realizar actividades para conocer su comunidad. Tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes: AI Iniciar ia situacién diddctica se realizan preguntas generadoras, realizacién de evaluaciones diagnosticas al Iniclo del curso escolar. . Ofrecer acompafiamiento al aprendizaje: Realizacién de actividades por equipos, apoyos personalizados con los alumnos que lo necesiten. Conocer los intereses de los estudiantes: Realizar un citculo de sugerencias donde expresen lo que les gustaria aprender, mediante votacién planear de acuerdo a los temas que eljan. Estimular la motivacién intrinseca del alumno: Implementacin de estrategias innovadoras, realizacion de actividades de autoestima. Reconocer la naturaleza social del conocimiento: Actividades grupales y por equipo, realizacién de debates sobre ciertos temas de interés. Propiciar el aprendizaje situado: Planificacién de actividades vivenciales, acercamiento a personas o lugares significativos para ellos. . Entender la evaluacién como un proceso relacionado con la planeacién del aprendizaje: Evaluaciones escritas en cada corte de evaluacién, dar seguimiento al diario de la educadora. Modelar el aprendizaje: Buscar bibliografia que siva para nuestra prdctica docente, implementar recursos tecnolégicos para proyectar la ensefianza. 10. Valorar el aprendizaje informal: Utilizacién de Juegos diddcticos, manipulacién de material de aprendizaje. 11. Promover Ia interdisciplina: compartir estrategias, reuniones donde se den a conocer dificultades y se acepten sugerencias. 12, Favorecer la cultura del aprendizaje: Realizar autoevaluaciones de docentes y alumnos, implementar estrategias de conducta. 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje: Realizar actividades en las que se relacionen con personas dediferentes caracteristicas, fomentar el respeto en todas las actividades a realizar. 14.Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje: Realizar actividades de expresion corporal, practicar reglas para favorecer una buena convivencia. Tema 1.7. Reflexién de cierre + Actividad 12. Mis propuestas de mejora Construir un documento de forma colaborativa, a partir de las siguientes preguntas: 1. Qué es para tila educacién? 2. zPor qué es tan importante tu funcién como docente? 3. UCudl es tu compromiso con la educacién y la ensefianza? 4, Qué es el aprendizaje? La educacién es el desarrollo arménico de todas las facultades del ser humano como la adquisicion de conocimientos, aprendizajes, valores, habilidades y competencias significativas, relevantes y utiles para la vida en sociedad que les serviré a lo largo de su vida. Mi funcién como docente es Importante ya que ser docente es ser guia de nuestros alumnos, es aceptar Ia responsabilidad y compromiso de inculcar en los educandos valores y desarrollar en ellos el sentido de vivir en una sociedad arménica y de progreso. Mi compromiso con la educacién y la ensefianza es general con la sociedad, pero sobretodo con cada alumno que pasara por nuestras aulas, para lograr que adquieran los conocimientos y aprendizajes necesarios para desarrollarse con actitudes de un ser humano independiente y que aporte a la sociedad en el presente y a futuro. El aprendizaje es un proceso de adquisicién de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la ensefianza ola experiencia.Leccién 2. Importancia de la educacién preescolarVideo zQué aprenden y pueden aprender los nifios entre los 3 y los § afios. de edad? Reflexionar sobre: * 2Qué aprenden en casa y que aprenden en la escuela? R= En casa aprenden a desarroliar su motricidad a través de juguetes, palabras de cortesia, expresar sus sentimientos y saberes previos relacionados con el entorno que les rodea y en la escuela aprenden a convivr Con ofros nifios, desarrollar su lenguaje a través de diversas actividades, aprendizajes cognitivos, seguir y respetar reglas, ser auténomes y responsables. gTe has preguntado por qué es tan importante la educacién preescolar? R= Es la base para que logren adquttir conocimientos basicos respecto a aprendizajes, habilidades y comportamientos que duraran el resto de su trayectoria escolar. Tendrén oportunidad de relacionarse con otras personas y convivir en sociedad. Qué offece Ia educacién preescolar que los nifios no pueden tener en casa? R= Relacionarse con otros nifios y adultos, manipular objetos y materiales, ampliar su conocimiento y desarrollar capacidades, formularse preguntas y explicaciones, tamiliarizarse con la lectura, escritura y matematicas. * Actividad 1. Importancia de Ia educacién preescolar. Realizar la lectura del texto “Importancia de la educacién preescolar” La importancia de la educacién preescolar. * Representa oportunidades para extender su mbito de relaciones con ofros nifios y adultos en un entorno de seguridad y confianza, de contacto y exploracién del mundo natural y social, de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano, de ampliar su conocimiento concreto acerca del mundo que los rodea y desarroliar las capacidades, para obtener informacion Intencionaimente, formularse preguntas, poner a prueba lo que saben y piensan, deduct y generalizar, reformular sus explicaciones y familiarizarse con la lectura y la escritura como herramientas fundamentales del aprendizaje. En los juegos, la convivencia y las interacciones entre pares construyen Ia identidad personal, aprenden a actuar con mayor autonomia, a apreciar las diferencias y a ser sensibles a las, necesidades de los demas.* Aprenden que las formas de comportarse en casa y en la escuela son distintas y estan sujetas a ciertas reglas que deben atenderse para convivir como parte de una sociedad. Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los nifios y reflexiona: Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas? R= Sabemos que los alumnos llegan con algunos saberes previos esto es importante ya que en base a eso partimos para realizar nuestra practica docente, ja educacién preescolar es fundamental ya que es una etapa que genera muchos aprendizajes en los alumnos. Qué puede aportar la educacién preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el lenguaje para relacionarse y aprender? R= El dialogar y conversar les ayuda a adquirir confianza para expresarse, mejoran su capacidad de escucha y enriquecen su lenguaje oral asi mismo desarrollan interés y gusto por la lectura. * Actividad 2. Los desafios de la educacién preescolar en los contextos actuales. Realiza la lectura de Los desaffos de la Educacién preescolar en los contextos actuales. La diversidad de la poblaci6n infantil que accede a este nivel impone desafios a la atencién pedagégica y a Ia intervencién docente. La educacién preescolar se enfoca en el desarrollo del lenguaje y de las, capacidades para aprender permanentemente, y en la informacién de valores y actitudes favorables para una sana convivencia y una vida democratica. Reflexiona acerca de los desafios que identificaste en el contexto de tu grupo. Jerarquiza los desafios que identificaste.Elaboren propuestas para afrontar los desafios en la escuela. * Crear espacios en donde a través de titeres o material didactico se expresen por medio del lenguaje. Aplicar estrategias de conducta para regular su comportamiento. Poner en prdctica los principios de conteo a través de material que puedan manipular. Reallzacién de actividades fisicas con padres de familia. Implementacién del trabajo en equipo. Intervencién de padres de familia en eventos culturales. Aplicar un estudio socloeconémico al Inicio del curso escolar para conocer sus condiciones. Contar con el apoyo de un psicdlogo para atender a nifios focalizados con problemas a alguna necesidad. * Actividad 3. Propésitos de la Educacién Preescolar. Lee con atencién los Propésitos de la Educacién Preescolar. Se espera que los nifios: * Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué siven, se len en la practica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Usen el razonamiento matemdtico en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros numeros; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen procedimientos propios para resolverlos; reconozcan atrioutos, comparten y midan la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, asi como que reconozcan el orden temporal de diversos sucesos y ubiquen objetos en el espacio. Se interesen en la observacién de los seres vivos y descubran caracteristicas que comparten; describan, se planteen preguntas, camparen, registren informacién y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente. Se apropien de los valores y principios necesatios para la vida en sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos culturales distintos, y actUen con base en el respeto a las caracteristicas y los derechos de los demds, el ejercicio deresponsabllidades, y la justicia y la tolerancia, cultural, étnica y de género. Desarrollen un sentido positive de si mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracién, a valorar sus logros individuales y colectivos, a resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las regias de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomi y disposicion para aprender. Usen la imaginacién y Ia fantasia, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artisticos (musica, artes visuales, danza y teatro) y conozean manifestaciones artisticas y culturales de su entomo y de otros contextos. * Tomen conciencia de las posibilidades de expresién, movimiento, control y equillbrio de su cuerpo, asi como de sus limitaciones, practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. * Actividad 4. Evolucién curricular. Los programas de Educacién Preescolar 2004, 2011 y 2017 se han elaborado con una perspectiva que reconoce capacidades y potencial de aprendizaje de los nifios. Considerando esos y otros planteamientos, puede decirse que hay elementos de cambio y continuidad entre las tres Ultimas propuestas curiculares de este nivel educativo. Evolucion curricular. error ek permanecen *Se reconoce a los nifios como sujetos pensantes, competentes, que aprenden activamente y tienen amplio potencial. *El curriculum tiene carécter nacional. “Es un programa abietto y flexible. *Los propésitos se presentan para los tres grados de educacién preescolar. *Se conservan los fundamentos de los enfoques pedagégicos. *Los aprendizajes esperados son el referente para la organizacién del trabajo, la intervencién y la evaluacion. *Se actualiza la definicion de la importancia de la educacion preescolar y su aportacién en el aprendizaje de los nifios. “Los aprendizajes esperados son concretos, estan planteados para set logrados al término de la educacién preescolar y se organizan en congruencia con los de Ia educacién primarria y secundaria. *La organizacién curricular se presenta en tres Campos de Formacién Académica y tres Areas: de Desarrollo interrelacionadas.*Se continta con la evaluacién formativa. *Se hacen precisiones en los enfoques pedagégicos para explicar las implicaciones y la especificidad de cada Campo de Formacién Académica y Area de Desarrollo. "Se incluyen orlentaciones diddcticas generales y especificas para la intervencién docente, el proceso de planificacién y la evaluacién, en congruencia con los enfoques pedagégicos. *Se hacen precisiones en las sugerencias de planificacion y evaluacién.Leccién 3. Sugerencias para la evaluaciéon y la planificacion.Tema La evaluacién en la Educacién Preescolar. Con el propésito de mejorar las experiencias formativas de nifios, a partir del reconocimiento de sus capacidades cuando ingresan a este nivel educativo, asi como su potencial para seguir aprendiendo es necesario recopilar la informacién que permite valorar los avances, ademas de la Intervencién docente que influye en la reallzacién de las actividades, en la patticipacién, acciones y avances de los nifios. Revisar las ideas de Tonucci y Ferreiro sobre los nifios pequefios y como valorar lo que hacen. Entrevista a Francesco Tonucci: “Desarrollo, aprendizaje y evaluacién en Ia escuela infantil”. Durante los primeros afios de Ia vida se construyen los fundamentos en que se apoyara todo el desarrollo, cognitive, social, afectivo de toda la vida. El niio deberd entrar en el sentido de la temporalidad, comprender lo espacial, extender sus relaciones, desenvolver sus afectos, delinear su cardcter, dar nacimiento a su curiosidad. Requlere de condiciones familiares y ambientales favorables y eso significa atecto, alimento suficiente, higiene, riqueza de estimulos. La escuela debe hacerse cargo de proporcionar a los nifios las bases culturales necesarias para el desenvolvimiento fundamental de su personalidad. La escuela infantil, que interviene en el petiodo critico de los 3. los 6 afios, tiene una tarea mucho mds importante en comparacién con las que asumia sucesivamente el sistema escolar, desde la primaria hasta la universidad. Seria verdaderamente demencial que estos tres afios se dedicaran a preparar los aprendizajes posteriores con actividades de preescritura, prelectura y precalculo. Deberian identificarse aprendizajes mucho més de fondo, en la base. En la escuela infantil los nifios deberian aprender a estar juntos, a convivir con sus compafieros, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por medio del lenguaje que cada uno prefiera, a observar Ia realidad, a asombrarse frente a las cosas nuevas, a buscar respuestas, a escuchar, a trabajar juntos. Se trata de poner a cada uno en situacién de dect lo que piensa de cada cosa que se discute, en la certeza de que cada uno piensa algo y de que vale la pena que todos lo sepan. En el campo de las clencias, la escuela deberd permitir al nifio el contacto con la naturaleza y con los objetos biologics. A partir de estas experiencias, elnifio aprenderé a observar ~ escuchar, a formular las primeras hipotesiscontrastarlas con las de otros, a ariesgarse a las primeras teorias, a reconocerlas superadas, etcétera. Es sobre esas cosas, que podriamos valorar o evaluar. Pero esto seria una valoracién sobre Ia escuela, sobre los maestros, sobre los instrumentos que hemos escogido y ofrecido, sobre los ambientes que hemos creado y para verificar si todo eso ha sido suficiente para obtener el cumplimiento de todos e508 objetivos por todos los nifios. El sentido de la evaluacién. Los nifios representan graficamente a realidad, pero es muy dificil sostener que esto deba suceder en un periodo predecible y que deba ocurtr asi necesarlamente. Cuando los nifios dibujan no estan Interesados tanto en la realidad tal como esta es mirada” sino sobre todo en la realidad asi como ella percibbe. Si todo esto es valido en relacién con el dibujo también lo es para el lenguaje, para el razonamiento légico, para la creatividad, para la habiidad, para el cardcter, para la curiosidad. La obsesién escolar por la homogeneidad: un riesgo en las prdcticas de evaluacion. Los nifios son diversos y tienen tiempos de maduracién que también lo son, son distintos entre todos ellos aunque tengan la misma edad. Emilia Ferreiro. El crecimiento personal es muy rapido en estas edades y puede ser muy desigual de un nifio a oto, lo cual implica que las expectativas grupates, a estas edades, solo pueden referise a cierlos comportamientos sociales (convivencia, tolerancia, cooperacién, respeto a reglas del funcionamiento grupal, por ejemplo) pero en el teeno de las adquisiciones de dreas patticulares serdin las variaciones individuales las que prevalezcan. + Actividad 1. Planteamientos de la evaluacién. Registra las ideas que ayuden a explicar * 3Cémo es la evaluacién en la educacién preescolar y por qué? Es cualitativa ya que se basa en la observacién de actividades, comportamientos, habilidades, etc. 2Qué es importante evitar al evaluar los avances de los nifios en la educacién preescolar? R= Creer que todos los alumnos tienen las mismas habllidades y conocimientos ya que no todos son iguales y su madurez es diferente.Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en cinco expedientes de tus alumnos. © 2QUé instrumentos utilizas en la evaluacién de tus alumnos, por qué esos? R= Evaluaciones escritas, trabajo de los alumnos, diario, listas de cotejo, cartilas de evaluacién, los utilizo porque es una base para identificar las necesidades y avances de los alumnos y para dar a conocer a los padres de familia el avance de sus hijos. Qué informacién registras y cuando lo haces? R= Los aprendizajes que han logrado y las dificultades que presentan, recomendaciones Con las que se les puede apoyar y lo hago en cada corte de evaluacién. Qué haces con esa Informacion? R= Se les da a conocer a los padres de familia, directores y supervisores. Actividad 2. Evaluacién en la prdctica. Lee el texto “Evaluacién” En Ia educacién preescolar se pretende que los nifios aprendan mds de lo que saben acerca del mundo, que sean seguros auténomos, creativos y patticipativos a su nivel mediante experiencias que les impliquen pensar, expresarse por distintos medios, proponer, comparar, consultar, producir textos, explicar, buscar respuestas, razonar, colaborar con los compajieros y convivir en un ambiente sano. Para conocer cémo avanzan los nifios es indispensable contar con informacién confiable y clara acerca de su desempefio en las situaciones didacticas en que participan con su grupo. La evaluacién tiene un sentido formativo con las siguientes finalidades: valorar los aprendizojes de los alumnos, Identificar las condiciones que influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente y otros aspectos del proceso escolar. Valorar los aprendizajes de los alumnos; identificar sus avances en relacién con|os aprendizajes esperados de los campos de formacién y las éreas de desarrollo. Cada nifio avanza en su desarrollo y en sus aprendizajes a un ritmo propio. Es apropiado observar y registrar informacion relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocdndose en el aprendizaje esperado que se pretende favorecer, y no asignar una calificacion al desempefio de los nifios. La educacién preescolar se acredita por el hecho de cursarla, y la escuela lo certificara con la emisién del documento correspondiente.Identificar las condiciones que influyen en el aprendizaje. Algunas preguntas que pueden orientar las refiexiones docentes son: * ilas actividades fueron accesibles para los nifios?, gFueron oportunidades para movilzar sus capacidades? gCémo resuttaron mis intervenciones en ese sentido? gEn qué se centré mi intervencién?, 2Qué influyo para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados? uCémo funciond Ia organizacién de equipos, de grupo y las actividades individuales? gHubo oportunidades para que los nifios participaran?, 2&1 tempo para las actividades tue suficiente? 2Hubo alguna distraccién en Ia atencién que prestaban los nifios? gHubo Interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades? Mejorar el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar. la evaluacién debe servir para tomar decisiones respecto a que es necesario fortalecer, modificar y evitar. La responsabilidad de la evaluacton es de cada docente. Ademds docentes y directivos tienen la responsabilidad de evaluar aspectos escolares. Con coordinacién, los nifios pueden aportar informacion importante acerca de cémo se sienten, como es la convivencia en los grupos y que se les dificulta. Escuchar y tener en cuenta las ideas de los nifios, ademas de alimentar el proceso educativo, es favorable para sus capacidades de expresién, escucha y de relacién con los demas, asicomo para fortalecer su identidad en el grupo del que forma parte. La educacién preescolar requiere la colaboracién de las familias. Cuando evalvar? La evaluacién diagnostica se hace en las dos o tres primeras semanas del ciclo escolar con actividades o situaciones que permitan empezar a conocer a sus alumnos y tomar decisiones para la planeacién de! trabajo para el inicio del ciclo escolar. La evaluacién formativa de la educacién preescolar se lleva a cabo de manera permanente. Esta informacién es Util porque muestra los razonamientos de los nifios y es la mejor manera de obtener informacion relevante para valorar en que avanzan, pero también para valorar la propia practica en aras de mejorarla. También regisre de manera permanente informacién sobre el desempefio de los nifios en sus expedientes personales, se deben establecer periods para valorar avances y dificultades e invlucrar a las familias para determinar en conjunto accones para la mejora.El expediente personal. El expediente personal es un instrumento con la informacién relevante que sive para documentar el proceso de avances de cada nifio del grupo. Al inicio del ciclo escolar se abre el expediente con la siguiente documentacién: ficha de inscripcién con datos completos de los padres o tutores de los nifios y del domictio, copia del acta de nacimiento, entrevista con los padres 0 tutores y con los nifios. Se continéa con notas de la educadora en relacién con los avances que observa en el nifio, asi como otras condiciones particulares. Es conveniente incluir algunos productos de los nifios que documentan los avances, logros y dificultades que la educadora observa. En los casos de nifios con necesidades educativas especiales también es preciso Incluir la evaluacién psicopedagégica. El diario de trabajo. El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano; también se registran hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo de! trabajo. * Sucesos sorprendentes 0 preocupantes en relacién con las actividades planteadas. Reacciones y opiniones de los nifios: 2Se interesaron?, 2Se involucraron todos?, gQué les gusto 0 no? Deci que no les gusto o que les disgusto no es lo mismo, ¢Cémo se sintieron en la actividad?, gSe les dificutto o fue sencilla su realizacién? Una valoracién general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluacién: ¢Cémo lo hice?, gMe falto hacer algo que no debo olvidar?, zDe qué otra manera podiia intervenir?, Qué necesito modificar? Responde las preguntas. * 3Cudl es el sentido de Ia evaluacién en la educacién preescolar? R= Formativo con la finalidad de valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente y otros aspectos del proceso escolar. 2Qué y cuando se evalla en preescolar? R= Se evallan los aprendizajes a favorecer, el desarrollo de las actividades. La evaluacién diagnostica que son las dos o tres primeras semanas del ciclo y la evaluacién formativa que se lleva a cabo de manera permanente.* 3Cémo se evalla en preescolar? R= Observando y registrando informacién relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades. De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de informacién? R= Del expediente personal y el diario de trabajo. 2Cémo debe participar la familia en la evaluacién de los avances de sus hijos? R= Involucrandose determinando acciones para la mejora de los alumnos. 2Qué tan cerca estas de una evaluacién con el sentido que se propone en Aprendizgjes clave para la educacién Integral. Educacién Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didacticas y sugerencias de evaluacién? R= Considero que estoy cerea ya que la forma en que se evalda esa misma ya que llevamos registro por medio de una observacién, y utiizamos como instrumentos el expediente personal y diario de trabajo. Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de informacion para poder tener ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de decisiones? R= Implementar las preguntas sugeridas en mi diario de trabajo y agregar una valoracién general de la jornada de trabajo. * Actividad 3. Organizacién del trabajo Lee el apartado “Organizacién del trabajo”. Caracteristicas de los aprendizajes esperados. 1. Respetan las caracteristicas de los nifios y se centran en el desarrollo de sus capacidades. Los aprendizojes se profundzan, amplian y enriquecen en la medida que los nifios viven experiencias variadas que desafien su inteligencia y denoten en ellos procesos reflexivos y de interaccién que les permiten alcanzar niveles cognitivos cada vez més complejos y asi construlr verdaderamente los aprendizajes. Su presentacién no obedece a una secuencia lineal. La educadora decide cémo y en qué momento abordarlos mediante cportunidades y experiencias que estimulen la utllizacién de los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que implican los aprendizajes esperados. Estan planteados para ser logreados all finalizar la educacién preescolar. Siempre hay oportunidades de profundizar y enriquecer ellogro de los aprendizajes sin apresurar ni presionar a los nifios.4, Estén organizados en congruencia con los de la educacién primaria y secundaria. Los aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se_organizan_con base en _las_mismas_categorias, denominadas organizadores curriculares, esto con la intencién de mostrar el frayecto formativo de los nifios, desde que entran a preescolar y hasta que salen de Ia escuela secundaria, a efecto de dejar clara la progresion y la articulacién de los aprenaizajes a lo largo de la educacién bésica. Organizacién del trabajo. Orientaciones diddcticas generales. La educacién preescolar pretende oftecer oportunidades para que todos los nifios construyan aprendizajes vatiosos para su vida presente y futura, tanto en el Ambito social como cognitivo, estimular su curlosidad y promover el desarrollo de su conflanza para aprender. Bienvenida a la escuela. Se debe establecer desde el principio un ambiente en el que todos los alumnos se sientan_incluidos, seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza sus ideas, opiniones, preocupaciones y dudas. Es fundamental que los alumnos participen en Ia elaboracién de acuerdos y tegias para a convivencia_y para las actividades de aprendizaje. La integracion de los nifios implica permitirles explorar los espacios del aula y de Ia escuela, que conozcan al personal, puedan relacionarse con este y sepan a quienes recurrir en caso de necesitar ayuda. Conforme tengan actividades en los diversos espacios escolares, conoceran més detalles de las reglas de seguridad y aprenderan a mantener buenas relaciones interpersonales. Considerar los siguientes aspectos: © Confianza en la maestra de grupo. Los alumnos deben percibir que su maestra es paciente, tolerante, que les presta atencién, los apoya, alienta y estimula; que puedan contar con ella para estar seguros y resolver los conflictos que enfrentan. La inclusién como forma de relacién. Es indispensable establecer reglas bsicas que regulen [y promuevan) relaciones de respeto entre compaiieros, la organtzacién del trabajo y la distribucién de responsabllidades compartidas. La organizacién de los espacios y disposicién de los materiales al alcance de los nifios favorece que aprendan a usarlos con libertad y gutonomia, ademds de cuidarlos, pero también hace patente quetales recursos son colectivos y que se deben cumplir ciertas condiciones de manejo, aseo y orden para su uso. La disposicién para el aprendizaje. Es fundamental que los nifios perciban que el sentido de ir a la escuela esta en la oportunidad de saber y entender més, de ser capaces de mas. Construir conocimiento, habilidades, actitudes, destrezas. Las experiencias de aprendizaje que proponga deben considerar que los nifios_son_cutiosos, activos y aprendices competentes. Las_situaciones didacticas para propiciar y favorecer el logro de los aprendizajes esperados deben ser experiencias que cuestionen sisteméaticamente lo que los nifios saben, con el fin de darles la oportunidad de usar las habilidades, destrezas y.conocimientos que manifiestan en cada momento de su proceso de aprendizaje, asi como de desarrollarlos con creatividad, flexibilidad y eficiencia. Condiciones para el aprendizaje. Los nifios requieren un ambiente en el que puedan intervenir con interés y curlosidad en las actividades, buscar y desarroliar alternativas de explicacién y solucién, comentar entre ellos, defender o cuestionar sus ideas © [os resultados a los que llego pero también en el que puedan “equivocarse” para tener oportunidad de replantear sus ideas, reconsiderarlas, repensarlas y, en su caso, rectificarlas y asi aprender mas. Aprender debe ser siempre un proceso creativo que permita a los nifios utilizar la diversidad propia de la individualidad en contextos de trabajo colectividad y colaboracién; un proceso que propicie la imaginacién, la generacién de nuevas ideas 0 conceptos y las propuestas (explicaciones, hipétesis, soluciones, creaciones, producciones) propias 0 situaciones retadoras. Estrategias para favorecer aprendizajes. El aprendizaje con otros. El trabajo individual permite una exploracién personal de la situacin y es recomendable cuando los alumnos deben utilizar por si mismos, los conocimientos, habllidades y destrezas que van adqutiendo. El trabajo en potejas 0 equipos ofrece a los alumnos la posibliidad de socializar su conocimiento con sus pares, van aprendiendo a analtar sitvaciones, formular preguntas 0 hipétesis, emitir juicios, proponer soluciones, que son insumos importantes en el propio proceso de aprender; asimismo son oportunidades para desarrollar habilidades sociales que favorecen eltrabajo colaborativo, como intervenir por turnos y escuchar cuando otros hablan, compartir el material, entre otras cosas. Juego. El juego es una forma de interaccién con objetos y con otras personas que propicia el desarrollo cognitivo y emocional en los nifios. Es una actividad necesarla para que ellos expresen su energia, su necesidad de movimiento y se relacionen con el mundo. En juegos colectivos, que exigen mayor autoregulacién, los nifios comprenden que deben aceptar las reglas y los resultados. Mediante el juego simbélico los nifios hacen que un objeto represente algo distinto a lo que es, e Inventen didlogos a partir de los personajes que ellos mismos deciden y representan. El juego involucra el habla, el vocabulario, la comprensién del lenguaje, la atencién, la imaginacién, la concentracién, el control de los impulsos, la curlosidad, las estrategias para solucionar problemas, la cooperacién, la empatia y Ia participacion grupal. Decisiones pedagégicas. Todas las decisiones son pedagégicas: desde cémo hacer el diagnéstico inicial, hasta que situaciones didacticas llevar a cabo, como organizar el grupo, como promover Ia participacién de los nifios, que hacer mientras los alumnos afrontan los desafios que les propone, que materiales utilizar, que tiempo requieren de acuerdo con lo que la situacién les demande y el tipo de reto que afrontaran. La Consigna. La Consigna es la actividad que se propone a los nifios. La consigna siempre ha de desafiar el intelecto, la curiosidad y las experiencias de los alumnos. * Antes de plantear la situacién (consigna) a los nifios, anticipe que estrategias, comentarios, hipdtesis o soluciones podrian manifestar sus alumnos con base en el conocimiento que tiene de ellos. Plantee la consigna ante todo el grupo de manera clara, para que los. alumnos sepan lo que resoiveran y con que lo haran (material); pero no les diga como espera que actuen. Intervencién diddctica mientras los nifios trabajan con la situacién. Revise si los alumnos estén trabajando con la consigna. Repitania si hacen otra cosa os! percibe que no la han comprendido totalmente.* Preste atencién a la manera en que los alumnos utilizan su conocimiento: gQué saben? 2Cémo lo saben? gQué les falta por aprender? gEstn haciendo lo que se habia anticipade que hicieran? Detecte dificultades particulares de algunos nifios que obstaculizan significativamente la ejecucién de la consigna y brindeles la ayuda necesaria. * Tome nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos de lo que hacen y comentan, con el fin de recuperar algunas de elias en la puesta en comin de resultados y hallazgos. La Informacion que se obtiene durante la Intervencién diddctica mientras los nifios trabajan con |as situaciones es fundamental para valorar el aprendizaje de sus alumnos y de sus avances. Puesta en comin de resultados y hallazgos. Cuando los nifios estén trabajando, coordine una actividad grupal para que ellos desarrollen su capacidad de expresar, comentar y reflexionar sobre las maneras de analizar o resolver la situacién que apareciera en el grupo. * Retome las condiciones de organizacién del grupo establecidas en la consigna. Esta forma de intervencién es muy enriquecedora y poco comin en preescolar. En las puestas en comin, los nifios aprenden a participar en grupo, repasan € 0 Ios procedimientos seguidos en su equipo para resolver lai tarea y conocen las formas de proceder de los demas equipos, que probablemente sean diferentes e incluso tal vez no se habian considerado. Estas formas de intercambio son oportunidades de expresin oral, cuando se solicita a nifios pequefios expliquen lo que hicieron para resolver, suelen contestar con frases cortas y generales, ayude a comprender lo que se espera de ellos. Para mantener la atencién y participacién de todo el grupo, es recomendable que repita en voz alta la explicacién de cada alumno que expone, porque los mas pequefios hablan en voz muy baja y sus compaiieros se distraen. Para preservar el ritmo de la clase, este espacio debe ser dgll, pues el objetivo es poner sobre la mesa las Ideas principales que utllizaron los nifios. Elija una o dos estrategias corectas o exitosas. También es fundamental que seleccione algtin procedimiento usado por un nifio que no logro resolver Ia situacién o tuvo dificultades para poneria en prdctica, porque el “error” es fuente de aprendizaje. Es importante dar la palabra a diferentes nifios cada vez. Procure rotar entre los miembros de los equips a su vocero, para que todos experimenten la responsabilidad de exponer ante el grupo lasestrategias que utllizaron en las actividades. El ambiente debe ser siempre de escucha, atencién y respeto. Los nifios necesitan tiempo. Por los tipos de experiencias que se requieren y lo que implica aprender los nifios requieren tiempo para: * Madurar sus razonamientos, utlizar sus conocimientos y habllidades, construir valores. Comparte con otros, aprender a convivir, a colaborar y relacionarse en ambientes sanos y seguros. Reconocer sus capacidades conforme las desarrolla ¢ identificar sus limites. Jugar solos y con ottos, divertirse, relajarse. Reirse, cantar, batlar, pintar. Sentirse bien consigo mismos y con los demas, felices, seguros, capaces, pensantes. Relacién con las familias. Elambiente familiar es fundamental para promover el aprendizaje y desarrollo de los nifios; la tarea de los integrantes de las familias como educadores continéa aun cuando los nifios cursen la educacién preescolar. Es importante que las escuelas construyan con las familias una relacion comprensiva, de respeto y de comunicacién, y que les den a conocer el tipo de experiencias de aprendizaje que se pretenden; de esta forma podran colaborar, se fortalecera su labor en la formacién integral de los nifios, y todos trabajaran en el mismo sentido. Es necesatlo tener en cuenta que el papel de la educadora en relacién con las familias es: * Mantener relaciones de comunicacién y respeto con las familias y fomentar que las familias hagan lo mismo. Solicitar la participacién de las familias cuando ello tiene relacion con experiencias de aprendizaje para los nifios. Explicar con claridad en que consiste la participacién que se espera de todos. Explicar a las familias las sttuaciones didacticas en relacion con las cuales solicitara su participacién.Es deber del colegiado escolar comunicar a las familias informacion relevante acerca de los procesos de aprendizaje de sus alumnos y colaborar en los puntos anteriores. La tarea de las familias consiste en: Apoyar a los nifios en las tareas que solicita la escuela. Escuchar a los nifios y realimentar los diélogos. Alentar a los nifios para que observen, conversen, colaboren con otros, respeten a su familia y compaiieros. Participar con ellos en las tareas escolares en casa 0 en [a localidad. ‘Mantener relaciones de comunicacién y respeto con sus hijos y con la escuela. Atencién ala diversidad. La educacién inclusiva pretende contribulr a eliminar lai exclusion social ante la diversidad racial, la clase social, la etnicidad, ta religion, el género © las aptitudes, entre otras posibles, considerando que la educacién es un derecho humano elemental y base de una sociedad mas justa. Es un proceso, una busqueda Constante de mejores maneras de responder @ la diversidad que caracteriza a los nifios. Se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez identificar como sacar pattide de ella. Las diferencias se pueden apreciar de manera mds posttiva y como un estimulo para fomentar el aprendizaje entre nifios y adultos. La inclusion pone particular énfasis en nifios que podrian estar en riesgo, para asumir la responsabilidad moral de asegurar que sean atendidos de acuerdo con sus necesidades y caracteristicas. Implica transformar la cultura, la organizacién y las prdcticas educativas para atender la diversidad de necesidades educativas de todos los nifios, que son el resultado de su origen social y cultural y de sus caracteristicas personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones. Responde las siguientes preguntas. © gn qué consiste construir un ambiente de aprendizaje de acuerdo con lo planteado en el apartado? R= Debe ser un ambiente en el que los alumnos puedan intervenir con interés y curlosidad en las actividades, buscar y desarrollar altemativas de explicacién o solucién, comenten entre ellos. Qué se planted respecto a la necesidad de transformar la prdctica y la construccién del conocimiento? R= Se plantean algunas estrategias que podemos poner en prdctica como es el trabajoindividual, el trabajo en parejas y equipos, la importancia de implementar juegos colectivos y simbdlicos. 2En qué consiste la consigna? R= Es la actividad que se propone a los nifios y debe desafiar el intelecto, la curiosidad y las experiencias de los alumnos. En qué consiste la intervencién docente? R= En involucrarse mientras los alumnos trabajan, revisando, prestandoles atencion, detectando dificuttades y tomando nota de lo observado en las actividades. COmo se planted Ia relacién entre la escuela y las familias? R= Es fundamental para promover el aprendizaje y desarrollo de los nifios. Es Importante que las escuelas construyan con las familias una relacién comprensiva, de respeto y de comunicacién. 2Qué papel juega cada uno en el aprendizaje de los nifios? R= La educadora debe mantener con ellos relaciones de comunicacién y respeto, solicitar su participacién, explicar con claridad, mostrar lo que se trabajara con los alumnos y las familias deben apoyar, escuchar, alentar, participar y mantener relaciones de comunicacién y respeto. Qué implica atender a la diversidad? R=implica transformar la cultura, la organtzacién y las practicas educativas para atender la diversidad de necesidades educativas de rodos los nifios. * Actividad 4, Planificacién del trabajo. Lee el apartado “sugerencias para la planificacién y el desarrollo del trabajo docente”. Proceso de planificacién y evaluacién. La planificacién de [a intervencién educativa es indispensable para un trabajo docente eficaz, en el que toma decisiones pedagégicas respecto a diversos aspectos, por ejemplo, Qué se espera que os nifios aprenda? 2Cémo lo lograran? Qué apoyasy estrategias se requleren para que todos avancen en esos aprendizajes? Qué recursos serdin necesarios para faciitar elaprendizaje, como sabran los nifios y la educadora lo que han aprendido? La planificacién es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y variables para que nifas y nifios avancen en su proceso de aprendizaje. El trabajo con ellos es un proceso vivo. El programa de educacién preescolar tiene cardcter abierto, expresado en sus propésitos y en el conjunto de Aprendizajes esperades, cuyofortalecimiento y construccién se favoreceran en los nifios a Io largo de la educacién preescolar; los Aprendizajes esperados no estén sujetos a una secuencia pre establecida y tampoco a formas de trabajo determinadas y especificas. Las propuestas que selecciones o disefie deben ser conjuntos de actividades articuladas entre si y que Impliquen relaciones claras entre los nifios, los contenidos y los docentes, con la finalidad de construir aprendizajes y que llamaremos situaciones diddcticas. Los docentes tienen la responsabilidad de establecer el orden en que abordaran los Aprendizajes esperados y de seleccionar o disefiar las situaciones diddcticas convenientes para Interesar a sus alumnos y favorecer que vayan avanzando en su logro. Sugerencias para la planificacién y el desarrollo del trabajo docente. Es muy importante que lleve a cabo actividades para explorar qué saben y pueden hacer, identificar en que se requiere avanzar y los aspectos en los que se requiere trabajo sistemdtico. El diagnéstico inicial permite saber que manifesta cada nifio en relacion con los Aprendizajes esperados, sus caracteristicas y rasgos personales, condiciones de salud fisica y algunos aspectos de su ambiente familiar. El diagnéstico inicial se centrara en explorar las manifestaciones de los nifios en los Aprendizajes esperados de este campo y area. Para hacerlo es necesario organizar actividades o situaciones didacticas con la intencién de observar como se desempefian y como participan los nifios y registrar rasgos que los caracterzan. Otra actividad importante en este momento del ciclo es entrevistar a los padres de familia acerca de aspectos relevantes de la evolucién de los nifios y sus condiciones de salud. Con la informacién que se obtenga mediante las actividades descritas, se inicia Ia integracién del expediente de cada alumno, insrumento en el cual se decumentaran los procesos avances, dificultades) en los aprendizajes de los campos de formacién académica y las areas de desarrollo personal y social. El diagnéstico inicial y los Aprendizajes esperados de los campos de formaclén académica y areas de desarrollo son los referentes para organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo y establecer acuerdos con los demas docentes y con el personal directivo en relacién con el mejoramiento de las condiciones de la escuela. Al iniciar el trabajo con los Aprendizojes esperados de todos los campos de formacion y dteas de desarrollo, comenzara el proceso de valoracién de lo que saben y pueden hacer Jos nifios, ya que Ia informacion que vayaobteniendo seré fundamental para planear su trabajo docente a lo largo del ciclo escolar. Sera también informacién de inicio que le permitira responder que hacia y que sabia al inicio del ciclo escolar, asi como que hace y que sabe al final del ciclo en relacin con los Aprendizajes esperados. La Planificacién durante el ciclo escolar. Las primeras dos o tres semanas de trabajo se dedican principalmente a la Integracién del grupo, a familiarzarse con las personas, los espacios y los materiales; a actividades de diagnéstico y a iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula. La informacién de! diagnéstico inicial es la base para elaborar el primer plan de trabajo con los Aprendizajes esperados, con el que se emprende el proceso de planificacién. Una vez desarrolladas las situaciones diddcticas precisas, valore los avances de los nifios en telactén con los Aprendizajes esperadios que se propuso favorecer en ese lapso. Estos resultados seran ahora la base para definir los aprendizajes en los cuales se centrara el trabajo docente para el siguiente periodo. Proceso de planificacién. Considere hacer la planeacién para un periodo de una o dos semanas, teniendo en cuenta que al cabo de uno o dos meses se debe trabajar con aprendizajes de todos los campos y areas. Este plazo también es prudente para valorar los avances de los alumnos y registrarlo en sus Repories de evaluacién.Sugerencias para la planificacién del trabajo educative. 1. Con fundamento en los resultados del diagnéstice inicial, seleccione los Aprendizajes esperados que se atenderén durante las dos semanas siguientes de trabajo. . Elija 0 disefie las situaciones didacticas pertinentes para propiciar los aprendizajes. En las situaciones didacticas se pueden considerar varios Aprendizajes esperados de uno o varios campos y areas cuando sea posible establecer relacién congruente entte ellos, sin forzar las actividades. Las condiciones que debe reunir una situacion diddctica son las siguientes: © Tener ia finalidad de promover los aprendizajes de los nifios con base en lo que pueden y saben hacer respecto a los Aprendizajes seleccionados. Ser interesante para los alumnos y que comprendan de que se trata; que las instrucciones o consignas sean claras para que actuen en consecuencia. Propiciar que los nifios usen lo que ya saben para ampliario o consttuir otros conocimientos. * Determinar formas de intervencién docente congruentes con él. 3.- Prevea las formas de intervencién y los materiales congruentes con los Aprendizajes esperados elegidos. Es necesario prever consignas claras, cémo y en qué sentido se propiciaran la reflexion y los intercambios, que fuentes de informacién se utilizaran y otros recursos. Es clave intervenir durante el desarrollo de la situacién didactica interactuando con los nifios para apoyarlos, asegurarse de que estan centrados en lo que se pretende desarrollar, plantear nuevamente la consigna cuando sea pertinente, escuchar y observar a lo que dicen y hacen; identificar la funcionalidad de la situacién didactica propuesta, asi como el tiempo que los nifios requieren en funcién de lo que las demanda la sttuacién. 4 Calcule el tiempo necesario para el desarrollo de cada situacién y el que se requiere para todas las situaciones didécticas. La planificacién es un proceso de organtzacién individual, flexible y dinamica. El tiempo para la planificacién es variable. La duracién de las situaciones puede ser mas larga o mds corla dependiendo de las actividades que las conformen. Und de las finalidades de la evaluacién esmejorar lai practica docente en la conduccién de los procesos de aprendizaje de los nifios. EI Plan de Trabajo. Cuando se planifica, se refiexiona anticipadamente para prever los desafios que implica conseguir que los alumnos desarrollen sus capacidades y para analizar y organizar el trabajo educativo. EI Plan de trabajo tiene un sentido practico que le ayuda a tener mayor Claridad y precisi6n respecto a las finalidades educativas, a ordenar y sistematizar su trabajo, a revisar o contrastar sus previsiones con lo que ocurre durante el proceso educativo. El Plan debe ser un documento concreto y claro. En cada situacién diddctica del plan de trabajo, se debe Incluir la siguiente informacion: © Aprendizajes esperados * Actividades que constituyen la sitvacién didéctica * Tiempo previsto para su desarrollo * Recursos, todo lo que es necesario preparar, elaborar 0 conseguir porque no es parte del acervo de uso cofidiano del aula. Organizacién de Ia jornada. La distribucién de las actividades es decision de Ia educadora. Para decidir cémo organizar el trabajo de cada dia es fundamental considerar que los nifios requieren tiempo para desplegar sus capacidades y a ello se debe dedicar la jornada completa: a pensar, indagar, registrar, buscar opciones de solucién a diversos problemas; observar, consultar textos. Al término de la jornada es importante que registre, mediante notas breves en su diario de trabajo, los resultados de la experiencia y su refiexion sobre lo hecho. La valoracién del trabajo del dia le permitiré ajustar sus formas de intervencién para sostener el progreso en los aprendizajes que pretende impulsar en sus alumnos. Responde las preguntas: © gPor qué es importante planificar? R= Es importante ya que es indispensable para un trabajo docente eficaz ya que se toman decisiones pedagagicas respecto a diversos aspectos. 2Cémo se relacionan la planificacién y la evaluacién? R= Con la informacién que se obtiene mediante las actividades planificadas se identificaran avances y dificultades y comenzara un proceso de valoracién de lo que saben y pueden hacer los nifios.Qué informacién se requiere tener antes de planificar? R= La informacién del diagnéstico es la base para elaborar el primer plan de trabajo, valorar los avances de los nifios y los resultados seran la base para definir que aprendizajes abordar en la préxima planificacién. En qué consiste la planificacién? R= La planificacién es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y viables para que nifias y nifios avancen en su proceso de aprendizaje. Cudles la diferencia entre planificacién, plan de trabajo y organizacién de Ia jornada? R= La pianificacién son conjuntos de actividades seleccionadas o disehadas articuladas entre si, que Implican relaciones claras entre los nifios, contenidos y docentes con la finalidad de construt aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido practice, tiene mayor claridad y precision respecto a las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, este debe ser un documento concreto y claro, la jornada es la distribucion de las actividades y esta es decision de la educadora de acuerdo a los tiempos que requieren los alumnos. 8 QUE rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan? R= Incluyo actividades exploratorias all iniciar la situacién diddctica, selecciono los aprendizajes esperados de acuerdo a las necesidades que presenta el grupo, hay transversalidad con todos los campos formativos, promueven aprendizajes, son interesantes. 2Qué aspectos de tu proceso de planificacién requieres modificar? R= Agregar las fuentes de informacion en las que se investigara el contenido de cada situacién didactica y plantear nuevamente la consigna cuando sea pertinente. Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos? R= Implementar fichas de observacién para valorar el trabajo del dia, en general y con alumnos que lo requieran.Evaluacién Leccién 3 Elije de cada reactivo la respuesta correcta. 1 2A qué se refiere el diagnéstico inicial? R= Son actividades para conocer a los nifios, ¢ identificar los aspectos en los que se requiere trabajo sistematico. . 8QUE es Ia planificacién? R= Un proceso de organizacién Individual, flexible y dinamico. . Son caracteristicas del Programa de Educacién Preescolar. R= Es abierto, sus propésttos y aprendizajes esperados son para los tres grados de educacion preescolar. Qué es el expediente personal? R= Instrumento en el cual se documentan los procesos - avances, dificultades - en los aprendizajes de los nifios en los campos y areas. Es una de las actividades que se sugiere realizar para el inicio del Ciclo escolar. R= Integracién del grupo, familiarizacién con las Personas, los espacios y los materiales; iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula. Forma parte de Ia intervencién pedagogica de la educadora: Seleccionar y establecer el orden en el que se abordaran los aprendizajes esperados con sus alumnos, de acuerdo con la profundizacién y el desempefio. Es una de las actividades que se sugiere en un proceso de planificacién. R= Calcular el tempo necesario para desarroliar cada situacién y el que se requiere para todas las situaciones didacticas. Cudles son unas de las condiciones que debe reunir una situacion didéctica? R=Determinar formas de intervencién docente congruentes con el enfoque de los campos y dreas. Forma parte de Ia informacién necesaria que deben tener en el plan: R= Aprendizajes esperados seleccionados por la educadora para orientar su trabajo.Leccién 4. Lenguaje y comunicacionEste campo se enfoca en que los niios gradualmente logren expresar ideas cada vez més completas acerca de sus sentimientos, opiniones y percepciones, a través de experiencias de aprendizaje donde se favorece elintercambio oral intencionado con la docente y sus compajieros de grupo. También se pretende la aproximacién de los nifios a la lectura y escritura a partir de la exploracién y produccién de textos escritos, como acercamiento a la cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con intenciones. La aproximacién a la lectura y escritura en elnivel preescolar es parte del proceso de alfabetizacién inicial. Es tarea de la escuela crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construlr ideas mas completas y coherentes y ampliar su capacidad de escucha. Ellenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitive porque permite adquirr mayor confianza y seguridad en si mismos, relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales en los que los nifios participan y porque es herramienta para la construccién de significados y conocimientos. * Actividad 1. Enfoque pedagégico. Revisa Ia lectura “Enfoque pedagégico” del campo de formacién académica Lenguaje y Comunicacién. Lenguaje y comunicacién. Enfoque pedagégico para preescolar. Este campo se enfoca en que los nifios logren expresar ideas cada vez mas completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compaiieros de grupo. La tare de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas més completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha. El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitive, permite adquirir mayor confianza y seguridad en si mismos, relacionarse e Integrarse @ distintos grupos sociales, y es la herramienta para construir significados y conocimientos. También se pretende la aproximacién de los nifios a la lectura y escritura a pattir de la exploracién y produccién de textos escritos como acercamiento @ Ia cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con Intenciones. De ninguna manera se espera que los nifios egresen de estenivel leyendo y escribiendo de manera convencional y auténoma: estos son logros que se espera que los nifios consoliden hacia el segundo grado de educacién primaria. La aproximacién a Ia lectura y escritura en preescolar es parte del proceso de alfabetizacion inicial: este nivel implica dos vertientes de aprendizaje: por una parte, en relacién con el uso y las funciones de los textos en diversos portadores. La otra vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. Necesitan tiempo y experiencias para aprender algunas convenciones del uso del sistema de escritura, como a direccionalidad y la relacién entre grafias y sonidos. Las situaciones en Ia escuela deben ser oportunkdades que permitan a los nifios: 4 Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escuchar y ser escuchados. % Responder a preguntas abiertas que impliquen Ia formulacién de explicaciones. Explorar textos en portadores diversos; aprender, por el uso y el descubrimiento guiddo, algunas de sus caracteristicas como organizacién del texto y de otros recursos. Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de Ia educadora a partir de preguntas que promuevan Ia reflexion. 4 Comunicarse tanto de forma oral como escrita. 4 Escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones comunicativas. En la educacién preescolar, el papel de la educadora es: * Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones, y saber més; involucrar a todos, con especial atencién en quienes tienen dificuttades para expresarse frente a los demas. Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresién a partir de actividades atractivas. Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los nifios en la exploracién y €l uso de libros, periddicos, folletos, revistas, entre otros, generar el interés para conocer acerca de diversos temas que impliquen la consulta de fuentes de informaci6én: mostrar actitudes de placer e lerés por la lectura y escritura. Poner a disposicion de los nifios diversos textos informativos, literarios y de uso en la vida cotidiana,* Leer textos en voz alta para los nifios como parte de procesos de indagacién, para saber mas acerca de algo, para consultar diversas fuentes y propiciar la comparacién de la informacién que se obtiene de ellas; para disfrutar, conocer diversas versiones del mismo cuento, historias y lugares reales y fantdsticos; para saber como segur procedimientos; para felicitar, saludar, compartir informacién. Escribir los textos que son de autoria de los nifios y revisarlos con ellos. para mejorarlos. La revision de los textos que producen se hace de la siguiente manera: el docente lee lo que escribieron, pide opinion acerca de que les parece que este escrito de esa manera: hace notar aspectos Importantes de su escritura, como repeticiones, ideas Incompletas y partes bien logradas. El objetivo de esto es que el proceso de produccion de Ios nifios sea igual que el de las personas alfabetizadas: escribir, revisar las ideas, mejorar y precisar lo escrito, considerando Ia intencion del texto y los destinatarios de este. Desctipcién de los organizadores curriculares. Los Aprendizajes esperados se centran en favorecer que los niios desarrollen sus habilidades para comunicarse a partir de actividades en las que hablar, escuchar, ser escuchados, usar y product textos tengan sentido. Estos se presentan en cuatro organizadores curriculares: > Oralidad. El desarrollo del lenguaje de los nifios al ingresar a preescolar es variable. Conversar, narra y describir y explicar son formas de usar ellenguaje que permiten la participacién social, asicomo organizar el pensamiento para comprender y darse a entender; fortalecen Ia oralidad y el desarrollo cognitive de los nifios porque implican usar diversas formas de expresion, organizar las ideas, expresarse con la intencién de exponer diversos tipos de informacién, formular explicaciones y expresar secuencias congruentes de ideas. &l reconocimiento de la diversidad lingUistica y cultural es otro elemento del lenguaje que es necesario promover en el aprendizaje de los nifios. Estudio. Este organizados curricular remite, desde preescolar hasta la secundaria, al uso del lenguaje para aprender. Se promueve el empleo de acervos, la busqueda, el andiisis y el registro de informacién, asi como intercambios orales y escritos de esta. literatura. Este organizador incluye la producci6n, interpretacién e intercambio de cuentos, fabulas, poemas, leyendas, juegos Iiterarios, textos dramaticos y de la tradicién oral. Participacién social, Este organizador curricular se refiere a ia produccién e interpretacién de textos de uso cotidiano en ambientes alfabetizados vinculados con Ia vida social como recados,Witaciones, felicitaciones, instructivos y sefialamientos. De particular importancia es el uso y el reconocimiento del nombre propio, no solo como parte de su identidad, sino también como referente en sus producciones escritas. Refiexionar: ¥ 2Qué informacién nueva identificas? R= La implementaci6n de los cuatro organtzadores curiculares oralidad, estudio, Iiteratura y participacién social. 2QUé se espera que las experiencias permitan a los nifios? R= Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos 0 temas; responder a preguntas ablertas, expiorar textos en portadores diversos; comentar sus Ideas acerca de diferentes textos, comunicarse tanto de forma oral como escrita y escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones comunicativas. Qué relacién tiene con las situaciones didacticas que has disefiado? R= Se telaciona con lo que he estado trabajando, ya que las actividades puestas en practica han buscado favorecer todas estas oportunidades que nos marcan Qué es necesatio que consideres en tu organizacién de situaciones didécticas? R= Disefiar y aplicar actividades y estrategias que favorezcan estas oportunidades y que permitan a los alumnos lograr los Aprendizajes esperados. Tema: Aprendizajes esperados y Orientaciones diddcticas de Lenguaje y Comunicacién. Se presentan los aprendizajes que se espera los nifios obtengan durante los tres grados de educacién preescolar, el avance en la construccién de estos aprendizojes es gradual. El tipo de experiencias que favorecen la construccién de estos aprendizajes no son equivalentes a realizar actividades una vez y dar por terminado el proceso. Porque aprender implica procesos de construccién, se necesitan ricas y variadas experiencias para que los nifios avancen en el sentido expresado en los Aprendizales esperados.* Actividad 2. Aprendizajes esperados. Revisa los Aprendizajes esperados del campo de formacién académica Lenguaje y comunicacién. Crea ere De rate Petar een ey Aprendunjesexperadon + Solita la palabra para parlicipary escuckalasidews de sas compaeros, +Expresa con eicacan sus ideas acerca de diversar temas yatiende la que se dice en interscoonas con offs pareanse. “Narra snéedotae,sjgalenda la vecuensiay el eden de le ideas. con entonsdion yveluren ‘Spropiade para hscerseeecuchar y enterset. Mendon earacteratica de cljelosy personas que concce y baer, -Enplica come es comme acura scams funeiena alge erdenands ler ideas pars que lor demise comprendan. -Remponde apot qt octmo-sicedi slgoen relacén con experience yhechos que comenta, ‘Argument porque esté de acuerdoo en desacuerdo cen idess yafrmactones de atas personas, Da inetrucciones para eyanizryreabzardversae actividades en juegos y para erat objeto. -Conoce palsbraty expresiones que ce ubllzan ancumedi familar ylocalidady reconace su sigwiieads, dents algunas dferenciae en Int formas de hablar dela pent. Expl lar rarones prise que elige un mater de su interés, cuando explora Ine Scene. -Expresa su opinicn scbre tet informartivesleidor en voz alta po atrapersona. +Explica al grupa ideas propias sobre alin erao suceso, apoyandose en materiales enaultader, + Expresa ideas para consinar textos informativos. *Comantaeidenbines algunae caraclerictica de textos informivcs, Narra histerise que lean familares, habla acerca de io: personajes your caracteratica, de la acriones yl lugares donde desaralln, *Comenta, a partir de islectura que escucha de textos iteraros, eat que relaciona ‘con experiencis propia? wage que ne conaci. - Describe personajes ylugares que imaginal eicuchar eventos, fibula leyenda otro relatos litera. + Cuenta historiss de imvencion propia y expresa opiniones sabres de ciros compahero. *Constraye colectvamente nafraconet can ls expresin de la eas que quiete companicar porexcitay que dicta sla educsdora, -Expresa grafcamente narraciones can recursos pervonales “Rprende poor ys dee frente a alta personas. sldentfica fa ma en poemas feos en vor at =Dice rmas, canciones, trabalenguas adivinanzasy alos juegos del lengusie + Conetnuye coiectvamente rimaé sence. {Dice relstosde la adcion oral que le son farnliares ~Encribe ay nombre con diverien propotos © Wentiiea el de guns companero=. ‘identi su nombre y als datos persoralesen dversor dacumerton. -Comenta notin: que ve difunden en periodico, radia, Eelevsian yotrox medior. ‘lnterpreta instructive carla, recados y shalamienios + Escribe instructs, carts, recador sefalaientosutllzando recursos prapios. “Produce textes pera nfermat ago interés als eamunlad escolar oa os pares de fms.Observa el video Aprendizajes esperados: Lenguaje y comunicacién. Los aprendizajes se presentan con concordancia con los organizadores curriculares de primaria y secundaria. © Estudio Para nivel preescolar ademés se presentan aprendizajes esperados de oralidad por la trascendencia que tiene el lenguaje y su evolucién en esta etapa del desarrollo de los nifios. * Oralidad Los aprendizajes esperados orientan las actividades y situaciones diddcticas para los tres grados de cada nivel. © Literatura © Participacién Social Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota: gQué identificas en los aprendizajes esperados que has trabajado con ellos? R= Estdn relacionados ya que se busca la misma finalidad solo que estos son mas concretosy claros. Los que yo he trabajado con mis alumnos se han logrado de und manera favorable ya que a través de las actividades se han logrado los propésitos educativos. Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didécticas que propones a los nifios de tu grupo? R=Abordar todos los aprendizajes a Io largo del ciclo y repetirlos cuando considere necesario teforzarlos o que los adquieran por completo. * Actividad 3. Actividades con textos. Revisa la tabla de Aprendizajes esperados del Organizador curricular Literatura. “Narra historias que leon farlares, habla acarca de los personajes y sus caractvistcas, de las acclonesylos lugares donde se desarolan. = Comanta, 3 partirde a lectura que eecucha de textos lterariog, dese que rlaciona sexi orca pase engin care: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fébulas, leyendas 1 ot 95 eats iteraris, = Cuenta historias de invencion propia y express opiniones sobre las de ottoscompafieros. *Construye olectvamente narraciones con la expresion de as eas que quiere comuricar parescrita yqua diets 3 is aducadors. -Expresa graficamente narraciones con recursos personas, “Aprende poemaey lo des frente a oa personas entific Iara en poemasleidos en voz ata, {Dice rimas canciones, tabalenguns, adivinanszasy otros juegos del lengusje *Construye clectivamente rimas sencilas {Dice relatos de a tradicin oral que le son familiaresComenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocia. Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios. Aprende poemas y los dice frente a otras personas. identifica la rima en poemas leidos en voz alta. Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. Revisa tus planeaciones de los ditimos dos meses. Elabora breves notas considerando el siguiente cuadro: Textos utilizados con los nifios. Troy Port DEEL PTs oT Mele ord Cts ered Cuentos Revistas cientificas Realizamos lecturas de cuentos enfocados en alguna letra del abecedatio y exploran de manera libre los cuentos de la biblioteca. Investigar sobre algunas caracteristicas de diferentes animates. Roce Pissed oy textos? Qué hacen con ellos? Escuchan con dtencién la lectura y realizan un dibujo de lo que entendieron, exploran iibremente los cuentos y los comparten entre compafieros. Los exploran y colocan una marca en el aticulo que llamo su atencién sobre algin animal, para posteriormente darle lectura. Tea Duy era eee Muestran interés al escuchar las lecturas, participan en los cuestionamientos sobre estas, por medio del dibujo ‘expresan sus ideas, comparten cuentos y hablan sobre ellos. Muestran interés al explorar las tevistas, se sorprenden con las imagenes y tealizan cuestionamientos sobre elas. Te) ued Cree ced Manejo un tono de voz adecuada para mantener la atencién en la lectura, al finalizar les hago preguntas para ‘observar si entendieron el cuento, proporciono cuentos para que los manipulen. Superviso que todos tengan el material, dar lectura a los articulos que llamaron su atencién y responder sus preguntas.Imagenes de ‘cuentos Diccionario Carteles Pictogramas Al observar las Imagenes tienen que narra el cuento Enun diccionario de Inglés buscamos como se dice alguna palabra que mencionaran. Elaboraron carteles para favorecer la convivencia Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de algunas regias de seguridad. Se muestran algunos pictogramas y se deben leer. Observan con atencién jas Imagenes y las acomodan en orden de acuerdo como sucedieron los hechos en el cuento. Observan que un diccionario lleva un orden alfabético, buscan la letra de la palabra que quieren saber. Dan sugerencias de lo que puede contener el cartely al elaborarlo lo pegan en algdn lugar visible Por medio de lluvia de Ideas dictan algunas reglas y al finalizar se revisa el texto escrito. En una hoja siguen la lectura a través de diibujos. Observan con Interés las imagenes y las comparan con sus compaieros. Exploran el diccionario y hacen el sonido de la letra con la que empieza la palabra que quieren buscar. Plasman dibujos, grafias 0 letras al elaborar el cartel, mezclan colores y respetan espacios cuando se trabaja por equipo. Escuchan las Ideas de sus compafieros y proponen otras tespetando jumnos y pidiendo la palabra. Observan con atencién e Identifican como se debe leer. Apoyo a los alumnos que se les dificulta y superviso que todos realicen la actividad. Cuando Identifican la letra enel diccionario los apoyo a buscar la palabra y les menciono como se dice en inglés. Proporciono el material necesario y realizo cuestionamientos sobre lo que estan plasmando. Escribo Ia lista que dictan los alumnos y al finalizar la leo para que escuchen siesta bien escrita o hay que cambiar algo. Proporciono hojas y Tealizamos la lectura en voz alta.Lee el texto “Comprension de textos”. El propésito general en relacién con el lenguaje escrito en educacién preescolar es incorporar a los nifios a la cultura escrita. Recordar Seguiro dar instrucciones Eniretenerse y disfrutar buenos momentos Obtener, dar u organizar informacion Notas, recados, agendas Instructivos, recetarios Cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, juegos de palabra, novelas, textos informativos Recados, avisos, notas, recomendaciones, carteles, " directorios teletonicos, noticias Textos informativos, articulos de revistas, diccionarios, carteleras, _Instructivos, recetarios | Etiquetas, cédigos Cartas, recados; mensajes escritos en teléfono celular, correo elecirénico y en redes sociales Aprender sobre temas especificos Ordenar objetos Mantener la comunicacién Para que se lee y esctibe. Uso de textos con intenciones. Para que los nifios se incorporen a Ia cultura escrita es fundamental que en a escuela se lean y escriban textos con intenciones. Al involucrar a los nifios en ello se les hace participes de la expresién lectora y escritora. Es fundamental que se acerquen a diversos portadores de texto segun las experiencias planteadas. Escuchar leer es una experiencia primordial para el aprendizaje de los pequefios. LY después de la lectura? Hacer algo con lo que se lee esté relacionado directamente con la comprension. Leer en voz alta es una practica frecuente en educacién preescolar, principalmente con cuentos; sin embargo, es importante ampliar el acercamiento de los nifios a la cultura escrita compartiéndoles diversos textos, tanto narratives como Informativs, que pueden resultar de su interés. Comentar acerca de lo que se lee permite a los nifios organizar ideas, relacionarlas con las de otros y aprender. Para organizar este tipo de situaciones en el aula, prevea como fomentar los intercambios en el grupo: puede ser a partir de preguntas o comentarios que den ple a la patticipacién. Otras formas de promover los comentarios de los alumnos:Que opinen acerca de las actitudes de las personas, hechos de la vida o de los personajes de cuentos. Relacionar textos que tienen similitudes. Puede hacerles notar que un poema y un cuento tienen algin parecido. Comentar y tomar notas acerca de en qué son distintas varias versiones de un cuento cldsico 0 de una leyenda. Leer textos diversos con los nifios pequefios y comentarios enriquecera sus oportunidades de aprendizaje, siempre que se haga con sentido. También los acercara al conocimiento de palabras o expresiones nuevas o de otros lugares, comenzaran a inferirel significado de palabras seguin el contexto y reconocerén otras formas de emplear el lenguaje. Entre otras actividades pueden: * _Distinguir 1a informacién que coincide cuando consultan varias fuentes o textos, al hacer indicaciones especificas. Comentar también que informacién afiaden a Ia que tenian, derivada de las consultas, que es importante o relevante en relacién con su indagacion. Notar Ia diferencia entre Ia informacién que pueden obtener de historias y de textos informativos cuando buscan aprender algo mas sobre un asunto. Los nifios aprenden algunas estrategias para la busqueda de informacion, dependiendo del tipo de texto; estas son diferentes si se hace en un cuento, periédico, cartel, revista, etcétera. Conforme los alumnos avanzan en su conocimiento de cémo son y para que usa los textos, construyen criterios para seleccionarlos. El principal apoyo que tienen los nifios para aprender en el auld es el maestro. Debe promover las mejores experiencias formativas para todos sus alumnos, independientemente del bagaje cultural de las familias. Responde: Y 2Qué tipo de experiencias enriquecerén los aprendizajes de tus alumnos? R=Actividades en las que se lean y escriban textos con intenciones, permitir que los alumnos opinen, relaciones textos que tienen similiiudes, comentar acerca de las lecturas realizadass. Qué formas de intervencién son necesarias implementar en tu prdctica? R= Implementar actividades en las que consutten varias fuentes 0 textos, planificar sobre los diversos portadores de texto para que se involucren con todos.* Actividad 4, Sityacién de lectura en voz alta y comprensién de textos. Selecciona el aprendizaje esperado relacionado con comprensién de textos que menos hayas trabajado con tus alumnos. 2 Comenta noticias que se difunden en periddicos, radio, television y otros medios. Lectura de “Orientaciones didécticas” Tipos de experiencias. Oralidad. Al interactuar y comunicarse con otros, se usa cierto vocabulario, movimientos, posturas y gestos corporales; se tratan clertos temas, dependiendo del propésito y las personas involucradas en la interaccién. Es necesarlo favorecer en la educacién preescolar el desarrollo de capacidades relacionadas con el lengugje oral y la escucha en un ambiente que propicie situaciones comunicativas significativas para los nifios. En preescolar se pretende que los nifios usen el lenguaje de manera cada vez mds clara y precisa con diversas Intenciones, y que comprendan a Importancia de escuchar a los demds y tomar tumos para participar en las diferentes situaciones comunicativas. Para ello se propone que los nifios tengan experiencias para: Dialogar y conversar Narrar con coherencia y secuencia légica Describir y explicar cémo es, como ocurrié 0 como funciona algo Recibir, dar, consultar y relacionar informacién de diversas fuentes. Jugar con el lenguaje. La educacién preescolar debe brindar oportunidades de aprendizaje equitativas a todos, teniendo en cuenta sus caracteristicas y necesidades. Dialogar y conversar. Para relacionarse, solucionar confiictos y ponerse de acuerdo. Ponerse de acuerdo y solucionar conflictos son la base para el entendimiento entre las personas. El requistto indispensable para dialogar y conversar es escuchar lo que el otro tiene que dect para poder interven hacer patentes los acuerdos y desacuerdos, en su caso; o ampliar las ideas, aclararlas, presentar propuestas y contrapropuestas. Es importante qe favorezca que los nifios expresen argumentos en vez de descalficar la