UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS-INGLÊS

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
ALUNOS: ROBSON SANTOS, FABIO RAFAEL

COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. Psicologia da educação:

Um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem
humanos, voltado para a educação. - 7. ed. – Belo Horizonte, MG: Ed. Lê, 1999.

As diferentes teorias psicológicas , produzidas ao longo da história da Psicologia[..],

por estarem fundadas em sistemas filosóficos diferentes, definem os processos de
desenvolvimento e aprendizagem bem como a relação entre esses processos de
modo diferente. (p. 33)

Para alguns teóricos, de base empirista, o desenvolvimento e a aprendizagem são

processos idênticos, que resultam da ação do meio sobre o indivíduo. Para outras
teorias, de base racionalista, o desenvolvimento é resultante do amadurecimento
progressivo de estruturas pré-formadas no indivíduo, enquanto aprendizagem é um
processo externo, independente do desenvolvimento. Uma terceira posição
considera esses dois processos complementares e que exercem influência um sobre
o outro. (pag. 33)

O processo de Desenvolvimento

É possível se caracterizar o desenvolvimento como o conjunto de competências

manifestas num determinado momento da vida do individuo. (p. 33)

Aristóteles acreditava que os fatores inatos influenciavam grandemente o

comportamento das pessoas. [...] Nessa perspectiva em que fatores inatos são
determinantes da personalidade, da inteligência, da aprendizagem e de outros
comportamentos, a instituição da escravatura e das castas, a divisão da sociedade
em classes sociais, o racismo e outros fenômenos ficam plenamente justificados [...].
(p. 34)

John Locke [...] defendeu a ideia da igualdade dos homens ao nascer, atribuindo as
diferenças observadas entre as pessoas a fatores ambientais e socioeducacionais.
(p.34)
Hereditariedade

[...] DNA ou ácido desoxirribonucleico, cujas moléculas carregam o código genético.

Este código é chamado de genótipo. O genótipo se refere ao material hereditário
contido nos genes; o fenótipo se refere às características morfológicas e
comportamentais apresentadas pelo indivíduo. (p. 34)

Seria a inteligência característica passada de pai para filho? A personalidade seria

herdada? Em que os genes contribuem para a aprendizagem escolar? E para o
comportamento patológico? Ao que parece, de acordo com a as várias pesquisas
realizadas, não são características psicológicas em si que serão herdadas, mas um
conjunto de programações para o seu desenvolvimento ou sua construção. (p. 34)

Ambiente

O ambiente é a soma total de estímulos que atinge um organismo vivo. As

estimulações ambientais são fundamentais para o processo de desenvolvimento, já
que a simples presença de uma estrutura geneticamente determinada é condição
necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento individual. (p. 34)

O ser humano, desde a concepção, é estimulado pelo meio ambiente. (p. 35)

O ambiente intracelular e o meio intercelular são meios que atuam diretamente no

desenvolvimento do indivíduo.

Outras formas de ambiente, de influencia decisiva na decodificação genética , são o

meio físico-geográfico e o sócio-histórico, posteriores ao nascimento.(p. 35)

Algumas experiências relatadas por Carmichael(1950)demonstram que ambiente

intra-uterino exerce influência decisiva sobre os organismos. (p. 35)
Pesquisas recentes indicam a importância da alimentação no desenvolvimento
físico. Mesmo entre os animais, como relata Malpass (1969), a qualidade e a
quantidade de agentes nutritivos influenciam o seu desenvolvimento. ( p. 35)

Não existem, no indivíduo, propriedades biologicamente herdadas que determinam,

por si só, o seu comportamento ou suas aptidões psíquicas. Isso porque nenhum
traço de conduta existe inscrito a priori no cérebro. O que existe é uma aptidão da
espécie para a formação de várias aptidões resultantes da relação indivíduo-meio.
(p. 40)

Maturação e aprendizagem

Maturação e aprendizagem são processos do desenvolvimento humano que atuam

em reciprocidade, da mesma maneira que hereditariedade e o meio ambiente. (p.40)

Maturação se refere a padrões de diferenciação, resultando em mudanças

ordenadas sequenciais, e algumas vezes, previsíveis do comportamento humano. A
aprendizagem se refere ao conjunto de apropriação do indivíduo, resultante de sua
relação com o meio ambiente. (p. 40)

[...] No ser humano, a maturação, em vez de ir determinando o aparecimento de

formas comportamentais prontas e acabadas, atua juntamente com a aprendizagem
e só a partir dessa interação é que o comportamento se desenvolve. (p. 40)

Existe certa unanimidade entre os estudiosos em acreditar que o desenvolvimento

humano se processa através de fases, tendo cada fase características próprias. A
polemica surge, no entanto, no que se refere aos critérios para a periodização da
vida humana. (p. 42)

Apesar de ser possível uma periodização do desenvolvimento humano em fases,

com características próprias e peculiares, a evolução do homem não se dá através
da simples passagem de um estágio de desenvolvimento à outro. A evolução
pressupõe uma verdadeira transformação estrutural no indivíduo, que lhe possibilita
novos desempenhos. (p. 43)

O comportamento se desenvolve a partir de respostas difusas, não diferenciadas,

que, gradativamente, vão se tornando mais específicas e elaboradas. (p. 45)
Considerações

Sabe-se que todo e qualquer ser vivo tem a capacidade de se desenvolver,

cada espécie a seu modo, e ao seu tempo, no entanto, há também aqueles que
possuem maior influencia em seu desenvolvimento transcorrido do meio em que
vive, o ambiente é de fundamental importância na evolução do ser, o que vai desde
sua estrutura física até os moldes de seu intelecto, em outras palavras o ambiente
cria o ser.
Os determinantes inatos no comportamento humano era o ponto de partida e
o que determinava a atitude, modo de pensar e agir, segundo Aristóteles. Seguindo
esse conceito podemos perceber que cada um está predestinado a pertencer a um
grupo, a pensar e agir de uma forma, a seguir, a liderar, a aceitar e a discordar.
A teoria de Aristóteles permaneceu ao longo do tempo até outro filósofo
chamado Jhon Locke vir à tona com sua teoria da tábula rasa, que tem como
objetivo provar que todos os homens são iguais até o seu nascimento, a partir daí é
que então o seu desenvolvimento tem ligação direta com a sua criação, o meio em
que vive, o seu convívio social, sendo assim, analisando essa teoria mais a fundo, o
homem pode e deve quebrar todos os paradigmas que foram forjados, seus genes
não são um ponto de partida para definir o seu caráter, seu comportamento, sua
inteligência e sua relevância diante da sociedade.

Por assim dizer, o desenvolvimento do homem está muito além de seus

genes, esses dois fatores (meio em que vive e convívio social) são de extrema
importância para sua formação, por meio da observação de outro ser, o mesmo
pode adquirir habilidades, pode-se assim começar um desenvolvimento contínuo de
seu intelecto e de seu físico, pois por assim dizer essa é a teoria da tábula rasa.

O ambiente contribui para a formação do feto, ou seja, desde o primórdios de

sua formação o ambiente vem exercendo total influência em seu desenvolvimento, é
o que podemos ver estudando a teoria do ambiente intracelular, como também visto
em outras formas de ambiente, de influência decisiva na decodificação genética, são
o meio físico-geográfico e o sócio histórico, posteriores ao nascimento.

Maturação se refere a padrões de diferenciação, resultando em mudanças

ordenadas sequenciais e, algumas vezes, previsíveis do comportamento humano. A
aprendizagem se refere ao conjunto de apropriação do indivíduo, resultante de suas
relações com o meio ambiente. Sua capacidade de desenvolvimento é inata, isso
não se adquiri com o tempo, o que se adquiri são as habilidades como visto antes,
seu aperfeiçoamento é decorrente do meio em que vive, das pessoas com quem
tem contato, o ser é capaz de absorver o conhecimento e aplica-lo nas mais
diversas áreas.