I.E.

N° 11538
PATIVILCA – PÍTIPO
REFORZAMIENTO
HGE 2° – SESIÓN 1

ECONOMÍA Y SOCIEDAD FEUDAL

I. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Elabora explicaciones  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción
Construye
históricas reconociendo la (Feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes,
interpretaciones
relevancia de determinados ciudad,).
históricas
procesos.  Relaciona entre sí, las causas de un hecho o proceso.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO Tiempo: 10 min
Iniciamos la sesión saludando cordialmente a nuestros estudiantes, y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia, según el propósito de la sesión.

Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes (pág. 5 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico):

Recuperado de:
 http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/CS-ES1-
1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf
 http://elblogdeacebedo.blogspot.pe/2014/01/costumbres-y-feudalismo-en-la-edad.html

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo heterogéneos, comentan lo observado, realizando una interpretación de
las imágenes orientados por la docente a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observas en cada una de las imágenes? ¿A qué tiempo de la historia te recuerdan? ¿Quiénes vivían en los castillos?
¿Por qué crees que, en aquellos tiempos, algunas personas vivían en grandes castillos? ¿Qué relación tiene la primera
imagen con la segunda? ¿A quiénes representan la segunda imagen? ¿Cómo creen que se organizó la sociedad que se
representan en estos gráficos? A través de una lluvia de ideas, se recogen la intervención de los estudiantes, consignado las
ideas principales en la pizarra. Se les indica que a lo largo de la sesión se irá corroboran las ideas que han propuesto sobre
las imágenes analizadas.

Se presenta el propósito de la sesión: “Utilizamos diversos términos históricos para identificar las características sociales y
económicas del feudalismo”. Así mismo, se da a conocer a los estudiantes las actividades de la sesión y cómo se organizarán
cada uno de los grupos para realizar el trabajo, dándoles a conocer los criterios de evaluación para dicho trabajo.

DESARROLLO Tiempo: 45 min

APRENDEMOS:
Los estudiantes en forma individual realizan una lectura exploratoria y comprensiva del texto de Historia Geografía y
Economía del MINEDU en la página 20 (Características del feudalismo) y 21 (Sociedad feudal) sobre “El mundo feudal” y
páginas 22 (Expansión agrícola) y 23 (El resurgimiento del comercio) sobre “la economía feudal”, cada estudiante
individualmente escribe en su cuaderno una definición sobre el feudalismo.
A partir de la lectura realizada los estudiantes resuelven de manera individual las preguntas de la sección aprendemos (pág.
9 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico.)
1. ¿Cómo estuvo organizada la sociedad feudal? (páginas 20 y 21).
2. ¿Qué opinas de las relaciones de servidumbre del siervo hacia el señor feudal? ¿Existía equidad en la relación?
3. ¿Qué importancia tuvo la agricultura en la economía feudal? (páginas 22 y 23).
4. ¿Qué aspectos favorecieron el desarrollo de la agricultura en el feudalismo? (Texto escolar, páginas 22 y 23).

A partir de las respuestas a las preguntas los estudiantes de manera grupal desarrollan la ficha de trabajo completando la
infografía sobre las características sociales y económicas del feudalismo (pág. 10 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico)
haciendo una relectura del texto señalado anteriormente.

La docente acompaña permanentemente a los estudiantes respondiendo sus inquietudes. La orientación al trabajo de los
grupos está dirigida a la identificación de las características de la sociedad y economía feudal, para luego orientarlos a los
procesos reflexivos sobre las relaciones de vasallaje y servidumbre con el señor feudal y la importancia de la agricultura en
su economía.

Al concluir el trabajo con la participación de todos los estudiantes se precisa y consolidan los aspectos e ideas fuerzas
respecto al feudalismo y sus características económicas y sociales.

PRACTICAMOS Tiempo: 30 min

Los estudiantes desarrollan individualmente la práctica de evaluación, respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo
(págs. 11-12 del Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico). Se acompaña la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad
de cada estudiante.

Al término de la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas de manera voluntaria, las presentan y sustentan. Se
destacan los aportes y aciertos.

CIERRE
METACOGNICIÓN Tiempo: 5 min
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas de metacognición: (La reflexión de la metacognición, debe estar orientada a los aprendizajes esperados)
 ¿Qué aprendimos en la sesión?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué pasos hicimos primero? (trabajo individual – colectivo – individual).
 ¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué?
 ¿Qué hicimos para superar nuestras dificultades?

BIBLIOGRAFÍA
Santillana (2015), Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Santillana (2015), Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Santillana (2015), Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Acebedo Juan, La historia de Iberoamérica, biblioteca escolar – MINEDU.
Nacho Fernández, Vicente Ibáñez (2010), Historia Universal, biblioteca escolar – MINEDU.
Imágenes – Enlaces Web
 http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/CS-ES1-
1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf
 http://elblogdeacebedo.blogspot.pe/2014/01/costumbres-y-feudalismo-en-la-edad.html
Video – Enlace web
La economía feudal  https://www.youtube.com/watch?v=JrPEF_k_5Vc
 TEXTO COMPLEMENTARIO

Interpretación de las imágenes a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en cada una de las imágenes?
 ¿A qué tiempo de la historia te recuerdan?
 ¿Quiénes vivían en los castillos?
 ¿Por qué crees que, en aquellos tiempos, algunas personas vivían en grandes castillos?
 ¿Qué relación tiene la primera imagen con la segunda?
 ¿A quiénes representan la segunda imagen?
 ¿Cómo creen que se organizó la sociedad que se representan en estos gráficos?
A partir de la lectura realizada de tu texto resuelven de manera individual las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo estuvo organizada la sociedad feudal? (páginas 20 y 21).
2. ¿Qué opinas de las relaciones de servidumbre del siervo hacia el señor feudal? ¿Existía equidad en la relación?
3. ¿Qué importancia tuvo la agricultura en la economía feudal? (páginas 22 y 23).
4. ¿Qué aspectos favorecieron el desarrollo de la agricultura en el feudalismo? (Texto escolar, páginas 22 y 23).

LAS RESISTENCIAS CAMPESINAS

Los campesinos desarrollaron algunas estrategias para resistir el aumento de las rentas, la imposición de nuevos tributos y los
abusos de la nobleza; por ejemplo, cosechaban de noche y ocultaban parte de la cosecha para no entregar todo el porcentaje
exigido. Algunos escapaban a otros señoríos en busca de mejores condiciones o a las ciudades. Para luchar contra el hambre,
los campesinos conquistaban espacios adicionales de cultivo y roturaban a escondidas del señor para no tener que pagar rentas
sobre las nuevas tierras. También demostraban su rechazo a las exigencias a través del sabotaje de las tareas que cumplían
para el señor y apelaron a las costumbres antiguas. Los campesinos recordaban perfectamente cuando, por ejemplo, no se
cobraba peaje en un lugar determinado o se cobraba una renta menor por el uso del bosque, del horno, o cualquier otro punto
de extracción de rentas. Cuando el señor modificaba o aumentaba esas rentas, los campesinos reaccionaban a través de sus
representantes, invocando las viejas costumbres como legítimas y pidiendo, por lo tanto, que se respetasen.

En otras ocasiones, los campesinos reaccionaban violentamente contra sus señores. Sin embargo, las rebeliones campesinas
no tuvieron éxitos importantes y, en general, fueron aplastadas. Los campesinos no contaban con armamentos adecuados para
enfrentar a los nobles, especialistas en la guerra. Por otra parte, las revueltas solían durar poco tiempo, eran locales o apenas
abarcaban una aldea y se desataban en contra de algún señor en particular. Los campesinos vivían alejados o dispersos en
diferentes aldeas, preocupados por su propia subsistencia y la de sus familias, que siempre corría peligro.

Por ese motivo, aunque creaban lazos de solidaridad entre ellos, también surgían situaciones de competencia y antagonismo.
De ese modo, era muy difícil que adquirieran conciencia de que tenían intereses comunes y que se organizaran en un
levantamiento general contra el conjunto de los señores. Durante toda la Edad Media, muy pocas revueltas campesinas se
prolongaron por varios meses o abarcaron una región muy amplia y en todos los casos esas rebeliones fueron derrotadas.

Expansión y transformación del feudalismo, P – 224, recuperado de:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/CS-ES1-
1P/archivosparadescargar/CS1_c10.pdf