SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10826 Carlos Castañeda Iparraguirre-Luján
DIRECTOR: Oscar Agustín Barboza Díaz
SUBDIRECTOR: Carlos Alberto Mera Delgado
PROFESORA: Juana Rosa Acuña Constantino

GRADO Y SECCIÓN: 3° B
FECHA: junio del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Resolvemos problemas prestando de las
centenas y decenas
AREA: MATEMATICA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias/capacidades
Resuelve problemas de
cantidad
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Enfoques
transversales
Enfoque Respeto a la identidad cultural.
interculturalidad
Justicia
Desempeños
de aprendizaje?
• Emplea estrategias
heurísticas al resolver un Resuelvan problemas
problema aditivo de una etapa en los que apliquen la
con cantidades. sustracción, y realicen
canjes, usando el
material Base Diez y el
ábaco.
Actitudes o acciones observables
-Reconocer al valor de las diversas
identidades culturales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elabora en papelotes los dos problemas a
resolver durante la sesión.
Alista el material Base Diez, ábacos y tiras de
papel de diferentes tamaños, para cada
equipo.
esta sesión?
Papelotes con los problemas a resolver en
la sesión.
Papelotes, cuaderno, colores, plumones y
cinta adhesiva.
Material Base Diez y ábacos.
Tiras de papel de diferentes tamaños.
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

Recojo los saberes previos. Para ello, propón una sustracción en la que se deba
realizar un canje en la decena. Luego, pido a un voluntario que la resuelva y explique
cómo procedió en la resolución. De ser necesario, da alcances o realiza preguntas a los
estudiantes sobre el proceso mostrado.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas en los que
apliquen la sustracción de números de tres cifras, realizando canjes en las centenas y
decenas.
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima favorable.

 Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

Planteo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:

Solicito a los estudiantes que, en parejas, lean el problema y luego expliquen, con sus
propias palabras, a su compañero o compañera lo que entendieron.
Aseguro la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿qué se produce
en la comunidad de Túpac Amaru?, ¿cuántos litros de leche producen cada día?, ¿qué
preparan con la leche?, ¿cuántos litros de leche utilizan para la preparación del yogur?,
¿cuántos litros de leche utilizan para la elaboración del queso?, ¿qué se pide
averiguar?
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes e indícales que
procederán a la resolución del problema.
Promuevo la búsqueda de estrategias a través de interrogantes como las
siguientes: ¿cómo podremos saber la cantidad de litros de leche que utiliza la
comunidad de Túpac Amaru para elaborar queso?; ¿alguna vez han resuelto un
problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cómo los podría ayudar esa experiencia en
la resolución de este problema?; ¿qué podemos hacer con las tiras de papel?
Escucho sus propuestas y anoto en la pizarra.
Indico a los estudiantes que usen las tiras de papel para representar las cantidades
presentadas en el problema y luego realicen su representación gráfica. Por ejemplo:
Formulo algunas preguntas: ¿qué operación realizaremos?, ¿por qué?; ¿cómo
podemos hacer la resta? Escucho sus ideas y luego propongo a algunos grupos el uso
del material Base Diez y, a otros, el uso del ábaco.
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia acordadas. A fin de reforzar la
importancia de estas, sugiéreles que establezcan turnos para el uso de los materiales,
de modo que todos tengan la oportunidad de usarlos.
Acompaño a los estudiantes en el proceso de resolución: observa cómo representan la
sustracción y las estrategias que ponen en práctica para resolverla, ya que deben
realizar canjes, tanto de decenas como de unidades.
Formalizo los saberes con los niños y las niñas. Para ello, formulo preguntas como
esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de sustracción canjeando en las
centenas y decenas?

Reflexiono junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema.
Con este fin, pregúntales: ¿qué procedimiento siguieron para resolver el problema?,
¿sería posible resolverlo de otra forma?
Planteo otros problemas
Escribo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiantes
que lo resuelvan:
En el pueblo de Santa Bárbara se realiza una feria gastronómica y, en el primer día de la
feria, acuden 427 visitantes, de los cuales 379 consumen productos de la feria. ¿Cuántos
visitantes no consumen productos de la feria?
Señalo que representen las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el
material Base Diez o el ábaco para resolver el problema.
Pido que realicen el procedimiento de la resolución en un papelote y, después,
invítalos a socializar sus trabajos con los demás compañeros.
Tiempo aproximado: 20 minutos
Cierre

Promuevo el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la sesión y
cómo se sintieron durante el desarrollo de la misma.
Con este fin, pregunto: ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor
facilidad para trabajar los problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner en práctica lo que aprendieron?
Comento con los estudiantes sobre la utilidad y la importancia para la vida de los
aprendizajes adquiridos en la presente sesión.
Reviso con todos si pusieron en práctica las normas de convivencia acordadas. Pido
sugerencias de cómo mejorar el cumplimiento de las mismas.
 ANEXO 1
Lista de cotejo
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
N° Nombre y apellidos
Emplea estrategias heurísticas al Comentarios /
de los estudiantes Observaciones
resolver un problema aditivo de una
etapa con cantidades.

1.

10

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