Proyecto Final Presentar 3

Universidad Nacional del Centro del Perú
DIRECCION DE EXTENSION CULTURAL Y PROYECCION SOCIAL
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
“HAKU WIÑAY”
Proyecto:
“EDUCACION INTEGRAL EN SALUD PARA LOS ESTUDIANTES DE
LA I.E. “27 DE MAYO” QUILCAS - 2018”
Lugar de Ejecución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “27 DE MAYO”
Ejecutores:
Apellidos y nombres DNI Código Semestre

Ambrosio Gaspar Helen Bily 70343171 201400001D VII
Artica Rosales Devky Vicenta del Rosario 71471188 2012100057H VII
Loyola Almonacid Mirtha Fiorela 73087093 2015101206L VII
Poma Saavedra Angui Esthefany 74062401 2015101211C VII
Ramos Rojas Ketty Celina 73627879 2015101212B VII
Asesores:
Apellidos y nombres DNI Condición Categoría

CASALLO VÉLIZ, Soledad Victoria 19964426 Tiempo parcial Auxiliar
Modalidad : Monovalente
Área : Extensión universitaria

Fecha de inicio : 23 de mayo 2018
Fecha de conclusión : 15 de diciembre 2018
Fecha de presentación : De acuerdo al Cronograma
LUIS ZUÑIGA
LUISVILLACRESIS
ZUÑIGA VILLACRESIS DR. EUSEBIO ZENÓN
Director de Ext. Cultural
Director de Ext. Cultural y Proy.
y Proy. SocialSocial rector de la OGECPS
CASTRO LEÓN
Facultad de Medicina
Facultad de Medicina Humana Humana
Rector de la OGECPS
Dr. Eusebio Zenón C2018
Director de la OGECPS
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2018
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I. Título del Proyecto: “EDUCACION INTEGRAL EN SALUD PARA LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E. “27 DE MAYO” - QUILCAS - 2018”
II. Información General
II.1. Facultad: Medicina Humana
II.2. Lugar de Ejecución:
Institución educativa “27 de Mayo” distrito de Quilcas, Provincia de
Huancayo
Limites:
 Por el norte: Hotel casa Blanca Quilcas
 Por el sur: Avenida Quilcas
 Por el este: Recreo campestre La Lagunilla
 Por el oeste: Centro de salud Quilcas
II.3. Beneficiarios:
Los beneficiarios de la actividad educativa son considerados los
estudiantes del nivel secundario del 1ro al 5to año.
II.4. Ejecutores y/o asesores
EJECUTORES:
Apellidos y nombres DNI Código Semestre
Ambrosio Gaspar Helen Bily 70343171 201400001D VII

Artica Rosales Devky Vicenta del Rosario 71471188 2012100067H VII
Loyola Almonacid Mirtha Fiorela 73087093 2015101206L VII
Poma Saavedra Angui Esthefany 74062401 2015101211C VII
Ramos Rojas Ketty Celina 73627879 2015101212B VII
ASESORES:
Apellidos y nombres DNI Condición Categoría
CASALLO VÉLIZ, Soledad Victoria 19964426 Tiempo parcial Auxiliar
II.5. Fecha de inicio:

El presente proyecto se inicia el 23 de mayo del 2018 con las coordinaciones
ante las autoridades educativas de la IE, los trámites administrativos
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correspondientes a la Universidad y presentación del proyecto en las instancias
respectivas.
II.6. Fecha de culminación:

Este proyecto culmina el 15 de diciembre del 2018 con la presentación del
informe final tanto en los aspectos administrativos como la parte técnica o
trabajo de campo.
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

III.1. Breve descripción de la Institución Beneficiaria
o Nombre IE: “27 DE MAYO”

o Nivel: Secundaria
o Dirección: CALLE RAMON CASTILLA S/N
o Centro Poblado: PAMPA
o Distrito: Quilcas
o Provincia: Huancayo
o Región: Junin
o Área: Rural
o Categoría: Escolarizado
o Género: Mixto
o Turno: Continuo sólo en la mañana
o Tipo: Pública de gestión directa
o Ugel: UGEL Huancayo
INFRAESTRUCTURA:
El colegio del nivel secundario no cuenta con todos los servicios básicos,
careciendo de desagüe, la infraestructura está en proceso de
construcción con apoyo de FONIPREL, faltando complementar otros
componentes como: capacitación continua del docente, equipamiento
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didáctico, tecnológico y condiciones mínimas de espacios de
aprendizaje.
DEMOGRAFIA
Según datos estadísticos de los censos nacionales XI de Población y VI

de Vivienda del año 2007, la población del Distrito de Quilcas asciende a
4,015 habitantes, que representa el 0.91% respecto de la provincia
(448,355). Su densidad poblacional es de 24,5 habitantes por Km2. Tiene
una tasa de crecimiento inter censal de 1.1 %.
Población Urbana y Rural
La población del Distrito de Quilcas, según cifras del Censo 2007, un

64.11% está concentrada en el Área Urbana y un 35.89% se encuentra
en el Área Rural. Es decir, 2,574 habitantes frente a 1,441 habitantes que
se concentran en el Área Rural. Siendo las mujeres, las que se
concentran más en el área urbana que rural. 63.76% (1,351Habitantes)
frente a un 36.24% (768 habitantes) respectivamente.
Distribución de la Población por Sexo
El Distrito de Quilcas, según estadísticas de los Censos Nacionales XI de

Población y VI de Vivienda del año 2007, está compuesto, por el 52.78%
de mujeres y 47.22% de hombres; 2119 y 1896 habitantes
respectivamente. Estas cifras nos muestran, que la población
ligeramente mayor son mujeres.
Población Según Actividades Productivas
En el Distrito de Quilcas del total de población que realizan alguna

actividad económica, según el Censo del año 2007, el 45.75% lo hace en
la agricultura y ganadería, 24.15% en el comercio y en menor escala en
5
otras actividades como, Industria Manufacturera, construcción y otras
actividades.
Servicios de Salud Pública y Privada
Por aspectos geográficos los servicios de salud en el Distrito de Quilcas

son cubiertos por la Micro red de El Tambo. La atención del servicio de
salud en el Distrito de Quilcas se da a través de dos puestos de salud,
(puesto de salud Quilcas y puesto de salud Colpar), según cifras
estadísticas de la Dirección Regional de Salud Junín 2010, en conjunto
los dos puestos de salud atendieron 3,138 casos, haciendo un total de
10,757 atenciones. Siendo la mayor atención en el Puesto de salud
Quilcas.
III.2. Descripción del problema y/o necesidad que originó el proyecto
La municipalidad distrital de Quilcas enfrenta problemas en los niveles
sociales, económicos, institucionales y medio ambientales, niveles dentro
de los cuales podemos mencionar el bajo nivel educativo, escasa cultura
alimentaria y nutricional, embarazos en adolescentes, crecimiento rural
desordenado, deficiente comunicación radial, TV y de telefonía entre
otros; motivo por el cual decidimos iniciar este proyecto dirigido a la
institución educativa “27 de Mayo”, donde nuestra población objetivo, son
los adolescentes de 12 a 17 años, quienes serán los responsables
directos en el futuro de dar propuestas de cambio y resolución de
problemas que se den en su pueblo y que permitirán mejorar la salud y la
calidad de vida de la población.
III.3. Justificación del proyecto

Nuestro proyecto tiene como finalidad mejorar los niveles de salud y
estilos de vida, dentro de la comunidad educativa del colegio “27 de
Mayo” mediante el desarrollo de sesiones educativas de temas
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relacionados con salud del adolescente y su entorno que permitirán
generar competencias en los estudiantes a fin de que puedan enfrentar
los principales problemas señalados por la municipalidad de Quilcas.
Se observa en nuestra realidad (zonas rurales) el incremento que se
viene dando de embarazo en adolescentes y que la DIRESA en el 2015
reporto un índice de 11% de embarazos en adolescentes de 12 a 17
años, que nos muestra sin duda alguna, una cifra alarmante, por ser un
factor de riesgo para generar otros mayores problemas sociales como:
violencia familiar, deserción escolar, discriminación y el incremento de
enfermedades de transmisión sexual; motivo por el cual decidimos
programar estas sesiones educativas que tienen por objetivo capacitar a
los adolescentes y reducir estos índices de problemas de salud que se
dan en nuestra realidad.
III.4. Objetivos
III.4.1. General
Lograr que los estudiantes de la I.E. “27 de mayo” del Distrito de
Quilcas cuenten con la información necesaria para poder enfrentar
la problemática social y de salud que se pueda presentar en su
realidad local, para lograr se mejore estilos de vida saludables y
mejor calidad de vida.
III.4.2. Específicos
 Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de
una alimentación saludable y equilibrada y la relación entre ésta
y el estado de su salud.
 Fomentar en los estudiantes buenos hábitos de protección solar
y cuidado de la piel.
 Promover el concepto de igualdad tanto entre varones como
mujeres, para mantener y mejorar las condiciones que aseguren
la igualdad de trato y oportunidades en favor del desarrollo
integral de cada uno de ellos.
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 Informar a los estudiantes sobre la importancia de la realización
de un proyecto de vida para facilitar la toma de decisiones para el
futuro.
 Reconocer que en la etapa de la adolescencia deben lograr un
control de desarrollo sexual sin temores y dudas, con la
adecuada responsabilidad.
 Informar a los estudiantes acerca de las formas de abuso sexual
y qué hacer cuando esta suceda.
 Identificar y prevenir sobre el Bullying y sus consecuencias.
 Informar a la población estudiantil acerca de la salud sexual
responsable y métodos anticonceptivos, previa autorización de
los padres de familia.
 Enseñar a los estudiantes las consecuencias de una inadecuada
alimentación y como evitarlas a tiempo.
 Dar a conocer a los estudiantes la importancia de la autoestima y
el amor hacia su cuerpo.
 Promover un entorno más saludable, el cuidado el medio
ambiente abordando fundamentalmente las amenazas
ambientales para la salud.
 Informar a los estudiantes acerca de las enfermedades de
transmisión sexual: ITES-VIH-SIDA, formas de contagio y como
prevenir las mismas.
III.5. Metas
El desarrollo de las actividades de proyección social, en la IE serán en
número de 15 sesiones educativas, considerando el total de
estudiantes y secciones por grado.
III.6. Sustento teórico

Se dictarán sesiones de aprendizajes sobre estos temas:
ALIMENTACION SALUDABLE
La alimentación saludable es aquella que satisface las necesidades de

energía y nutrientes en todas las etapas de la vida considerando su
estado fisiológico y velocidad de crecimiento; incluye alimentos ricos
en nutrientes y la alimentación complementaria adecuada;
proporcionando una dieta completa, equilibrada, suficiente, adecuada,
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diversificada e inocua que previene la aparición de enfermedades
asociadas con una ingesta deficiente o excesiva de energía y
nutrientes.
Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de

alimentos que te brinden los nutrientes que necesitas para mantenerte
sana, sentirte bien y tener energía. Estos nutrientes incluyen las
proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, las vitaminas y los
minerales.
La nutrición es importante para todos. Combinada con la actividad

física y un peso saludable, la buena alimentación es una forma
excelente de ayudar a tu cuerpo a mantenerse fuerte y saludable. Si
tienes antecedentes de cáncer de mama o estás en tratamiento, la
buena alimentación es especialmente importante para ti. Lo que
comes puede influir en tu sistema inmunitario, tu estado de ánimo y tu
nivel de energía.
CARACTERISTICAS
 Satisfactoria: Agradable y sensorialmente placentera.

 Suficiente: Que cubra las necesidades de energía, en función de las
necesidades de las diferentes etapas o circunstancias de la vida.
 Completa: Que contenga todos los nutrientes que necesita el organismo
y en cantidades adecuadas.
 Equilibrada: Con una mayor presencia de una amplia variedad de
alimentos frescos y de origen principalmente vegetal, y con una escasa
o nula presencia tanto de bebidas alcohólicas como de alimentos con
baja calidad nutricional.
 Armónica: Con un equilibrio proporcional de los macronutrientes que la
integran.
 Segura: Sin dosis de contaminantes biológicos o químicos que superen
los límites de seguridad establecidos por las autoridades competentes,
o exenta de tóxicos o contaminantes físicos, químicos o biológicos que
puedan resultar nocivos para individuos sensibles.
 Adaptada: Que se adapte a las características individuales (situación
fisiológica y/o fisiopatológica), sociales, culturales y del entorno del
individuo.
 Sostenible: Que su contribución al cambio climático sea la menor
posible y que priorice los productos autóctonos.
 Asequible: Que permita la interacción social y la convivencia y que sea
económicamente viable para el individuo.
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LOS ALIMENTOS
Una dieta saludable contiene una variedad de alimentos de los siguientes

grupos:
1) FRUTAS
2) VERDURAS Y HORTALIZAS
3) LECHE Y DERIVADOS
4) CARNES Y EMBUTIDOS
5) PESCADOS Y MARISCOS
6) HUEVOS
7) LEGUMBRES
8) CEREALES
9) FRUTOS SECOS
10)AZUCARES DULCES Y BEBIDAS
11) ACEITES Y GRASAS
12) AGUA
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HABITOS ALIMENTARIOS
Los hábitos alimentarios son el resultado del comportamiento de las

personas en el momento de preparar y consumir los determinados
alimentos como una parte de sus costumbres sociales, culturales y
religiosas, y que está influenciado por múltiples factores como los
socioeconómicos, culturales y geográficos. Los hábitos alimentarios
empiezan a formarse desde el momento del nacimiento y se desarrollan
durante la infancia y, especialmente, en la adolescencia.
MALA ALIMENTACION
1. DESNUTRICION
2. ANEMIA
3. OBESIDAD
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PROTECCION SOLAR
El sol emite diferentes tipos de radiaciones, entre las que hay que destacar
los rayos ultravioleta y los infrarrojos, responsables de efectos beneficiosos
y perjudiciales sobre la piel. Existen dos tipos de radiaciones ultravioleta
que llegan hasta la superficie de la piel, las B (UVB) caracterizadas por una
longitud de onda entre 290 y 320 nm y las A (UVA) con una longitud de
onda entre 320 y 400 nm. Las UVB son las radiaciones de mayor energía
pero penetran poco en la piel. Son responsables del eritema o
enrojecimiento y desencadenan el proceso del verdadero bronceado. Las
UVA poseen menor energía, pero penetran más profundamente en la piel,
son responsables de la aparición de la pigmentación inmediata, juegan un
papel esencial en el desencadenamiento de las alergias solares, de las
reacciones fototóxicas y a largo plazo del fotoenvejecimiento de la piel.
TIPOS DE RADIACION ULTRAVIOLETA
 UVA: causan envejecimiento de la piel y pueden causar cáncer de piel.

 UVB: causan enrojecimiento, quemadura solar, y predisposición al cáncer
de piel.
 UVC: son filtrados por la capa de Ozono de la atmósfera.
A. EFECTOS BIOLOGICOS
1. ERITEMA SOLAR
2. INMUNSUPRESION CUTANEA
3. FOTODERMATOSIS
4. FOTOENVEJECIMIENTO
5. FOTOCARCINOGENESIS
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6. AFECCIONES OCULARES
B. FOTOPROTECCIÓN ARTIFICIAL- FILTROS SOLARES
a. Filtros químicos
b. Filtros físicos
EQUIDAD DE GÉNERO
La equidad de género significa que mujeres y hombres,

independientemente de sus diferencias biológicas, tienen derecho a
acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los mismos
bienes y servicios de la sociedad, así como a la toma de decisiones en los
ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar.
Es la aceptación de las diferencias entre hombres y mujeres, y la

aceptación también de derechos, buscando el ideal de un equilibrio en el
que ninguno de ambos sexos se beneficie de manera injusta en prejuicio
del otro.
La equidad de género está muy presente en la humanidad, desde los inicios

de la vida social, económica, política. Desde aquel entonces la mujer no
tenía derecho a ser escuchada, ni a opinar, ni mucho menos a ser parte de
una familia y sociedad.
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También implica el uso correcto de los recursos destinados por género; es
decir, por ejemplo invertir en medicamentos de acuerdo al tipo de
enfermedades de acuerdo al sexo.
El sexo se define como las diferencias entre hombres y mujeres dadas por
su condición biológica y fisiológica. Estas diferencias tienen que ver
principalmente con características cromosómicas, hormonales, genitales y
reproductivas, además de las llamadas características sexuales
secundarias definidas a partir de la pubertad.
Género se define como el conjunto de atributos sociales que se le asignan a

las personas (formas de comportarse, valores, normas, actividades a
realizar, recompensas, su lugar en el mundo), según haya sido identificado
como hombre o como mujer. Dichos atributos son socialmente construidos,
por lo que cada cultura, según la época y el grupo social, le da un sentido
diferente a lo que significa ser hombre y ser mujer.
PROYECTO DE VIDA
Un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su

propia existencia.
En base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomará en su
existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta
forma, su proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus
anhelos.
Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión
de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado
de indecisión. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una
persona se dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se
enfrenta a una decisión que afectará su vida en muchos aspectos, desde el
laboral hasta el social. Además, es necesario tener en cuenta que la
elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de opciones, y
esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos jóvenes.
IMPORTANCIA
Los proyectos de vida sirven para tener conocimiento sobre nosotros

mismos con el fin de alcanzar de forma realista los sueños o hallar el
sentido de nuestra misión personal.
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AMBITOS A CONSIDERAR EN UN PROYECTO DE VIDA
ANALISIS FODA
En la estructuración del proyecto de vida es necesario hacer un análisis del
FODA:
VENTAJAS DE CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA
 Lograr mayor independencia y autonomía.

 Tener ideas propias sobre lo que quieres en la vida.
 Conocerte mejor.
 Jerarquizar necesidades y establecer prioridades en tu vida.
 Conocer tus propias habilidades y desarrollar otras.
 Mantener constancia para llegar a lograr tus metas.
 Lograr un equilibrio entre la vida personal, familiar, laboral y social.
 Mantener un espíritu de superación.
 Construir tu felicidad en armonía con los demás.
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ELABORACION DE PROYECTO DE VIDA PARA ADOLESCENTES
 Retírate a un lugar solitario donde nadie te vaya a molestar: Tu cuarto,

parque, patio, playa, templo, biblioteca, entre otros que decidas. Asegúrate
de contar con un largo tiempo disponible, puedes llevar fruta, agua y no
olvides llevar un cuaderno y un lápiz o bolígrafo para anotar tus
descubrimientos y experiencias.
 Visualízate (deja volar tu imaginación) y describe lo más ampliamente
posible cómo te gustaría estar o ser dentro de 3 años, luego en 5 años y
luego en 10 años.
 Imagínate físicamente, cómo te gustaría vestir, a qué te gustaría estar
dedicado/a, qué tipos de personas te gustaría tratar, qué pasatiempos te
gustaría tener.
 Incluye tu edad, actividades cotidianas, personas importantes en tu vida,
cosas que no te gusta hacer, tus virtudes, tus defectos, lo que consideras
más importante en la vida.
 Elabora una comparación entre lo que eres o haces actualmente y lo que
quieres llegar a ser o hacer en el futuro.
 Escribe con pocas palabras los aspectos en que consideras debes trabajar
para convertirte en la persona que deseas ser. Estos han de ser tus
objetivos específicos, como pequeños pasos que unidos te llevarán hasta
donde quieras.
 Procura revisar frecuentemente tus planes, para que no se te olvide lo que
quieres alcanzar y continúes cada día esforzándote por cristalizar tus
sueños.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
VOCACIÓN
SECTORES Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS
INGRESOS Y NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN SUPERIOR
POSGRADO
CARRERAS PROFESIONALES Y TÉCNICAS
CARRERAS TÉCNICAS MÁS DEMANDADAS
CARRERAS UNIVERSITARIAS CON MAYOR DEMANDA LABORAL
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA AL ELEGIR UNA CARRERA PROFESIONAL?
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JUNIN DEMANDA LABORAL:
Prioridad 1
Carreras afines a Exportación; carreras afines a Ingeniería Ambiental,
Agraria y Forestal; y carreras afines a Administración en Turismo y
Hotelería.
Prioridad 2
Carreras afines a Biología, Veterinaria, Zootecnia y Química; carreras
afines a Ingeniería Económica, Estadística, Matemáticas y Finanzas; y
carreras afines a Ingeniería Civil, Arquitectura y Urbanismo.
Prioridad 3
Carreras afines a Ingeniería Alimentaria, Bromatología y Enfermería;
carreras afines a Salud Pública y Psicología; carreras afines a Ingeniería
de Sistemas, Informática, Telecomunicaciones y Sistemas Eléctricos.
DESARROLLO SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA
 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD
 LA PUBERTAD: PATRONES NORMALES DEL CRECIMIENTO Y
DESARROLLO FÍSICO.
El inicio de los cambios puberales viene determinado tanto por variables

genéticas como ambientales (alimentación, condiciones de salud personal y
ambiental, higiene, actividad deportiva, lugar geográfico, estímulos
psíquicos y sociales...).
Cambios hormonales
Eje hipotálamo-hipófiso-gonadal
Suprarrenales
Eje hipotálamo-hipófiso-somatomedínico
Cambios de la composición corporal y el desarrollo de sistemas y

órganos
Maduración sexual
 ASPECTOS PSICOSOCIALES
ABUSO SEXUAL
TIPOS DE ABUSO SEXUAL
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SIGNOS DE POSIBLE ABUSO SEXUAL
 Cambios comportamentales abruptos.

 Heridas inexplicables, especialmente en los genitales y los senos (en
mujeres).
 Vestimenta rota o manchada.
 Embarazo no deseado
 Infecciones de transmisión sexual
 Problemas de comportamiento inexplicables.
 Depresión
 Autoabuso o comportamiento suicida
 Abuso de drogas o alcohol.
 Pérdida espontánea de interés en la actividad sexual.
 Aumento espontáneo del comportamiento sexual.
 Trauma severo.
ABUSO SEXUAL INFANTIL

ACOSO SEXUAL
ESTUPRO
AGRESOR SEXUAL
ETIOLOGIA
Existen diversas teorías sobre el origen de la delincuencia sexual. Aunque

algunos investigadores toman en cuenta los factores biológicos y genéticos, la
gran mayoría coincide en que los orígenes del comportamiento desviado de los
agresores sexuales se encuentran en la infancia de estos sujetos.
Factores biológicos:
 Altos niveles de testosterona

 Funcionamiento cerebral anómalo
 Esteroides sexuales anormales
Factores culturales
Perfil del agresor sexual
BULLYING (ACOSO ESCOLAR)
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje

escolar, maltrato escolar o en inglés bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de
las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso Estadísticamente, el
tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula
y en los patios escolares . Los protagonistas de los casos de acoso escolar
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suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia. Siendo
ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de maltrato, metódica y sistemática, en la que
el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose
como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no
formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la
idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en
su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias
propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.
Suelen ser más propensos al acoso escolar aquellos niños que
poseen diversidad funcional, entre las cuales se pueden contar el síndrome de
Down, el autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Tourette, etc.
a. Bloqueo social
b. Hostigamiento
c. Manipulación social
d. Coacción
e. Exclusión social
f. Intimidación
g. Amenaza a la integridad
h. El agresor: características psicológicas y entorno familiar.
i. El entorno escolar.
j. Evolución de casos de abuso escolar.
k. Consecuencias
l. Prevención
m. Tratamiento
1. ANTICONCEPCIÓN EN LA ADOLESCENCIA
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
2. TRANSTORNOS DE LA ALIMENTACION:
2.1. Obesidad:
La obesidad y el sobrepeso se definen como una acumulación
anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud.
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2.2. Desnutrición:
La desnutrición es una carencia de calorías o de uno o más
nutrientes esenciales.
Puede desarrollarse si no se puede obtener o preparar la comida, si
se tiene un trastorno que hace que comer o absorber alimentos
resulte difícil, o si aumenta mucho la necesidad de calorías.
La desnutrición es a menudo obvia: el peso es bajo, los huesos a
menudo sobresalen, la piel es seca e inelástica, y el cabello es seco
y se cae con facilidad.
a. Marasmo
b. Kwashiorkor
3. BULIMIA Y ANOREXIA:
La bulimia es la ingesta excesiva de alimentos que después se intentan

compensar con conductas anómalas como vómitos, abuso de laxantes y
diuréticos, o dietas restrictivas intermitentes lo que se acaba convirtiendo en
una costumbre que modifica la conducta de la persona enferma.
La bulimia nerviosa está ligada al sexo femenino: un 90-95% de las

personas afectadas son mujeres y la edad de aparición suele estar entre los
18 y 20 años, y muchos casos provienen de una anorexia mal cuidada.
Las personas con anorexia se niegan a mantener su cuerpo con un peso

situado dentro de los límites de la normalidad, tienen mucho miedo de
ganar peso o de llegar a ser obesas y están exageradamente preocupadas
por su figura. Además, la valoración que hacen de sí mismas como
personas viene determinada por la opinión sobre su cuerpo.
SÍNTOMAS
Hay diversas maneras de detectar la enfermedad, entre las cuales podemos
destacar las siguientes:
 Atiborrarse o comer descontroladamente, incluso durante periodos de

dos horas.
 Sensación de no poder parar de comer.
 Hacer ayunos o dietas muy rigurosas, para compensar los excesos
de comidas anteriores.
 Provocarse vómitos que la persona enferma no reconoce.
 Aspecto aparentemente saludable, cosa que hace más difícil detectar la
enfermedad.
 Abuso de laxantes y diuréticos.
 Ir a menudo al baño después de comer.
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 Preocupación por el propio peso.
 Menstruaciones irregulares.
 Problemas con la dentadura.
 Cambios de humor y depresiones fácilmente detectables.
TRATAMIENTO:
No hay una única línea de actuación o tratamiento posible en los trastornos
de alimentación, y en concreto en la bulimia nerviosa. Puede aplicarse más
de uno y hacerlo conjuntamente para aumentar la efectividad del
tratamiento.
CAUSAS SOCIOCULTURALES E INDIVIDUALES
CONDUCTAS DE RIESGO:
.
LA FAMILIA FRENTE A LA BULIMIA Y LA ANOREXIA:
CONCEPTOS BÁSICOS DE ALIMENTACIÓN
Una alimentación equilibrada y saludable es aquélla que hace posible que la

persona tenga un buen estado de salud que le permita hacer o desarrollar sus
actividades diarias y cotidianas de manera normal, que permita cubrir todas sus
necesidades nutritivas. La alimentación equilibrada tiene que cumplir los
siguientes requisitos:
 La ración diaria de alimento tiene que aportar los Nutrientes

energéticos necesarios para que el organismo funcione
correctamente, de lo contrario podrían aparecer síntomas
como el cansancio, la falta de concentración, irritabilidad, etc.
 Es preciso comer una gran variedad de alimentos en
cantidad suficiente y de manera equilibrada para poder cubrir
el aporte necesario de glúcidos y lípidos, proteínas y vitaminas
así como de elementos minerales y agua.
 Comer suficientes alimentos que contengan harina o fécula y
un poco de fibra.
 Es recomendable comer poco a poco y masticar bien.
 Comer un primer plato, segundo plato y postre.
 No saltarse ninguna comida.
 Es importante mantener un peso estable ya que es signo de
equilibrio nutritivo.
 Y recordar, sobre todo: QUE COMER Y BEBER
CORRECTAMENTE FORMAN PARTE DE LA ALEGRÍA DE
VIVIR.
21
4. SALUD PSICOSOCIAL:
Asertividad:
Autoestima
1. Definición:
Es la valoración que tienes de ti mismo. Puede ser positiva o negativa. Se

forma con los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que has
ido teniendo sobre tu imagen durante toda tu vida. Pueden ser positivos, alta
autoestima, o al revés, una incómoda sensación de no ser lo que deseas, baja
autoestima.
2. ¿Por qué es importante la autoestima?
Con una autoestima alta te sientes bien contigo mismo/a. Aprecias tu propia
valía. Estás orgulloso/a de tus capacidades, habilidades y logros. Con baja
autoestima sientes que no gustarás a nadie, que nadie te aceptará o que no
eres bueno en nada. La buena o la mala autoestima influirán en todos los
aspectos de tu vida, en la formación de tu personalidad y también en tu
felicidad.
3. ¿Y cómo se forma la autoestima?
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Se forma desde el nacimiento. Es la relación entre el temperamento
genético y el ambiente en el que vives. Todo se va asimilando e
interiorizando. Puede variar a lo largo de la vida.
4. Factores que influyen:
 Personales (imagen corporal, habilidades físicas e intelectuales, etc.)

 Personas importantes (padres, hermanos, profesores, amigos u otras)
 Sociales (valores, cultura, creencias, etc.).
Dos cosas en particular influyen en la autoestima que tengas:
 Cómo eres visto y tratado por los demás

 Cómo te percibes a ti mismo.
Toma de decisiones:
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una

elección entre alternativas o formas de resolver diferentes situaciones de la
vida.
El proceso de toma de decisiones:
1) Reconoce el problema: el proceso de toma de decisiones comienza

reconociendo que existe un problema: algo tiene que ser cambiado en la
situación actual y hay posibilidades de mejorarla.
2) Analiza el problema: una vez que el problema ha sido identificado, se
hace necesario el estudio cuidadoso del mismo con la finalidad de
encontrar la causa.
3) Considera tus metas: considera la o las metas que desees alcanzar. Las
metas que escoges están influidas por los valores que tienes – lo que es
importante para ti.
4) Busca alternativas: piensa y busca tantas alternativas prácticas como sea
posible. Sin embargo, busca más alternativas o posibilidades que las obvias
o las habituales.
5) Analiza los recursos que requiere cada curso de acción alternativo.
¿Cuánto tiempo, dinero, destrezas, energía u otros recursos necesarios
poseo para llevar a cabo la decisión?
6) Selecciona la mejor alternativa: después de ver cuidadosamente cada
alternativa, selecciona la mejor. Ten en mente los valores que son
importantes para ti, las metas para las cuales estas trabajando y los
recursos con los que tienes que trabajar.
23
7) Pon tu decisión en acción: la toma de decisiones no termina con la
selección de la mejor alternativa.
8) Muchas de las decisiones, quizá la mayoría, no resuelven directamente
un problema, sino que te ponen en la posición de tener que tomar
decisiones adicionales que te acercan a tu meta.
9) Acepta la responsabilidad: después que tomas una decisión, necesitas
aceptar la responsabilidad y las consecuencias de haberla tomado.
10) Evalúa los resultados: el producto o resultado de tu decisión debe ser
evaluado regularmente para determinar su efectividad.
5. LUDOPATÍA, DEPRESION Y SUICIDIO
La OMS, ha definido a la Salud Mental como el estado de bienestar que

permite a cada individuo realizar su potencial, enfrentarse a las
dificultades usuales de la vida, trabajar productiva y fructíferamente y
contribuir con su comunidad
Una alteración de la salud mental como la ludopatía,depresión llevan a no
realizar una vida sin plenitud,
Según la OMS la depresión es un trastorno mental frecuente, que se
caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer,
sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del
apetito, sensación de cansancio y falta de concentración.
La depresión puede llegar a hacerse crónica o recurrente y dificultar
sensiblemente el desempeño en el trabajo o la escuela y la capacidad para
afrontar la vida diaria. En su forma más grave, puede conducir al suicidio. Si
es leve, se puede tratar sin necesidad de medicamentos, pero cuando tiene
carácter moderado o grave se pueden necesitar medicamentos y
psicoterapia profesional.
La depresión es un trastorno que se puede diagnosticar de forma fiable y
que puede ser tratado por no especialistas en el ámbito de la atención
primaria.
Por otro lado la ludopatía consiste en un trastorno en el que la persona se
ve obligada, por una urgencia psicológicamente incontrolable, a jugar y
apostar, de forma persistente y progresiva, afectando de forma negativa a la
vida personal, familiar y vocacional.
PREVENCIÓN DE DEPRESION Y SUICIDIO
La prevención del suicidio en niños y adolescentes es un tema de alta

prioridad.
Los programas preventivos a implementar en los establecimientos
educacionales deben apuntar a desarrollar las mejores condiciones posibles
24
para la educación de los niños y jóvenes, por lo tanto, deben diseñarse e
implementarse en coordinación con los puestos de salud.
Entre los programas preventivos que deben implementarse, se incluyen:
Programas educativos dirigidos a toda la comunidad educacional, centrado
en el fortalecimiento de los factores protectores propios del medio escolar,
que incluyan actividades e intervenciones que apunten a fortalecer la
autoestima y el desarrollo de habilidades para la vida, adquirir herramientas
para un buen manejo de crisis y una sana toma de decisión, en especial:
- Fortalecimiento de la salud mental de los docentes y los otros miembros del

equipo institucional;
- Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes;
- Promoción de la expresión de emociones;
- Prevención de la intimidación o violencia en el centro educativo;
- Mejoramiento de las habilidades del equipo institucional, entre otros.
Programas preventivos dirigidos a docentes, paradocentes, padres y

apoderados que incorporen herramientas para detectar e intervenir los
factores de riesgo.
Programas de capacitación en identificación y manejo de niños, niñas y
jóvenes en riesgo. Programas de capacitación que entreguen
herramientas y protocolos para actuar ante casos de intento o de suicidio en
la comunidad escolar.
6. PREVENCIÓN DE TABACO, ALCOHOL Y ALGUNAS DROGAS ILÍCITAS
La Organización Mundial de la Salud define a la droga como toda sustancia

que introducida en un organismo vivo, es capaz de modificar una o más
funciones de éste. El concepto de droga que preocupa sanitaria y
socialmente, es el de aquellas sustancias que originan dependencia y
que alteren gravemente el funcionamiento total de la persona y de la
sociedad. En el Perú, entre estas sustancias, están el tabaco, el alcohol, la
marihuana, diversos fármacos, los inhalantes, la cocaína, el grupo de las
anfetaminas (la más popular en estos momentos es la droga llamada
Extasis, que se combina con un alucinógeno), entre otras
EL ALCOHOL
La dependencia al alcohol, o también conocido como alcoholismo, es una

enfermedad que incluye los siguientes cuatro síntomas:
• Deseo insaciable: una gran necesidad o deseo compulsivo de beber

alcohol.
• Pérdida de control: la incapacidad de dejar de beber alcohol una vez que
se haya comenzado.
25
• Dependencia física: síndrome de abstinencia, con síntomas tales como
náuseas, sudor, temblores y ansiedad, que ocurren cuando se deja de
beber alcohol.
• Tolerancia: la necesidad de beber cada vez más cantidad de alcohol a fi n
de sentirse eufórico Se menciona que el deseo insaciable que el alcohólico
siente por el alcohol puede ser tan fuerte como la necesidad de comer o
beber agua. Incluso un alcohólico continuará bebiendo alcohol aunque
tenga problemas serios con la familia, con la salud o con la ley. Todo este
proceso se agrava a medida que pase el tiempo y se convierte en una
enfermedad crónica, lo que significa que la persona padecerá de esta
enfermedad toda su vida.
TABACO
En el Perú, el tabaco en forma de cigarrillos, es la segunda droga más

consumida después del alcohol, por la población urbana de 12 a 64 años.
Esto significa que más de siete millones de personas entre los 12 y 64
años declaran haber fumado alguna vez en su vida y cerca de cuatro
millones quinientos mil, declaran haber fumado en el último año.
Un tema preocupante en nuestro país, al igual que sucede en otros
países de la región, es que la edad de inicio de consumo se produce a
muy temprana edad, siendo más temprano el inicio en los varones que en
las mujeres.
El principal componente del tabaco es la nicotina que afecta al cerebro, e
incluso los productos de tabaco sin humo (tabaco en polvo o rapé, el
tabaco de mascar), también contienen muchas toxinas así como altos
niveles de nicotina. La nicotina, reconocida como una de las drogas
adictivas más utilizadas, es un líquido incoloro que se torna marrón
cuando se quema, y adquiere el olor a tabaco cuando se expone al aire.
La nicotina se absorbe por la piel y por la mucosa de la boca y la nariz, o
se inhala a través de los pulmones. Dependiendo de cómo se ingiere el
tabaco, la nicotina contenida en él, puede llegar rápidamente a niveles
muy altos en la corriente sanguínea y en el cerebro. Por ejemplo, fumar
cigarrillos resulta en una distribución rápida de la nicotina por todo el
cuerpo, llegando al cerebro a los 10 segundos de haber sido inhalada.
Por otra parte, los fumadores de cigarros o pipas generalmente no inhalan
el humo, por lo tanto la nicotina se absorbe más lentamente a través de
las membranas mucosas de la boca. La nicotina del tabaco sin humo
también se absorbe a través de las membranas mucosas
MARIHUANA
La marihuana es una combinación de hojas, tallos, semillas y flores de la
planta conocida como Cannabis Sativa, y puede ser de color verde, café o
26
gris. El término Cannabis describe a la marihuana y otras drogas derivadas
de la misma planta. Las formas potentes incluyen la sin semilla, el hachis y
el aceite de hachis.
En todas sus formas, el Cannabis es una droga que altera la función mental
(psicoactiva) porque contiene el THC (delta 9-tetrahidrocanabinol) que es el
químico activo de la planta de la marihuana. También contiene más de 400
químicos adicionales. Los efectos de la marihuana dependen de:
• El tipo de Cannabis y su contenido de THC.

• La forma de uso (que se fume o se coma.
• La experiencia y expectativas de quien la fuma.
• El lugar en el que la usa.
• Si la persona está bebiendo alcohol o usando otras drogas.
OTRAS DROGAS ILÍCITAS

LA PASTA BÁSICA DE COCAÍNA (PBC)
CLORHIDRATO DE COCAÍNA
7. TUBERCULOSIS
La Tuberculosis es una infección bacteriana contagiosa que afecta

principalmente a los pulmones, pero puede comprometer cualquier
órgano. Es causada por la bacteria llamada Mycobacterium tuberculosis o
Bacilo de Koch, descubierto por el alemán Robert Koch en 1882. Esta
enfermedad ha causado efectos devastadores en el mundo causando
millones de muertes, siendo llamada “La peste blanca” durante el siglo
XIX. Se puede transmitir por la inhalación de micro gotas provenientes de la
tos o el estornudo de una persona enferma. Si no es tratada de manera
oportuna y adecuada puede causar daños permanentes en los pulmones o
incluso la muerte. No todas las personas que se infectan con el Bacilo de
Koch presentan la enfermedad, ya que la gran mayoría de las personas
controlan la infección y nunca enferman. Alrededor de un 10% de los
infectados manifestarán la enfermedad a lo largo de la vida. Se estima que
un tercio de la población mundial está infectada por el Bacilo de Koch, lo
que se traduce en 9,7 millones de casos nuevos de tuberculosis al año y 1,7
millones de muertos por esta enfermedad.
PREVENCIÓN DE LA TUBERCULOSIS
La prevención tiene como finalidad evitar la infección por tuberculosis y en

caso que ésta se produzca tomar medidas para evitar el paso de infección a
enfermedad. Las medidas preventivas están dirigidas a evitar la
diseminación del Bacilo de Koch.
Las principales medidas preventivas son:
Diagnóstico y Tratamiento de la Tuberculosis Pulmonar
La medida preventiva más eficaz es evitar el contagio, eliminando las

fuentes de infección presentes en la comunidad a través de la detección,
27
diagnóstico precoz y tratamiento oportuno y completo de los casos de
tuberculosis pulmonar principalmente frotis positivo (TBP-FP).
“El tratamiento de uno es la prevención de todos”.
Vacunación BCG
La vacuna BCG (Bacilo de Calmette - Güerin) contiene bacilos vivos y
atenuados, obtenida originalmente a partir del Mycobacterium bovis. Su
aplicación tiene como objetivo provocar respuesta inmune útil que reduce la
morbilidad tuberculosa post–infección primaria. Su importancia radica en la
protección que brinda contra las formas graves de tuberculosis:
Meningoencefalitis tuberculosa (MEC-TB) y Tuberculosis miliar; debiendo
ser aplicada en todo recién nacido. La vacuna BCG se aplicará
gratuitamente a los recién nacidos, evitando oportunidades perdidas y es
responsabilidad de la Estrategia Sanitaria Nacional de Inmunizaciones.
Control de Contactos
Se denomina contacto a las personas que conviven con la persona con
tuberculosis.
• Contacto Intradomicilario: Es aquella persona que vive en el domicilio

de la persona con tuberculosis.
• Contacto Extradomicilario: Es aquella persona que no vive en el
domicilio de la persona con tuberculosis, sin embargo comparte ambientes
comunes (colegio, trabajo, guardería, albergue). Así mismo, son
considerados en esta categoría, parejas, amigos y familiares que frecuentan
a la persona con tuberculosis.
El control de contactos se define como la evaluación integral y seguimiento
de estas personas. Tiene como objetivos prevenir la infección y el desarrollo
de enfermedad además de detectar casos de tuberculosis entre los
contactos. Es prioritario el control de los contactos de un enfermo TBP-FP,
porque son las personas que tienen mayor posibilidad de haberse infectado
recientemente y desarrollar la enfermedad. Los procedimientos para el
control de contactos se detallan en la disposición específica
correspondiente.
Quimioprofilaxis
Es la administración de isoniacida a personas en riesgo de ser infectadas o
enfermar de tuberculosis con el objetivo de prevenir la enfermedad
tuberculosa. La indicación de la quimioprofilaxis, será responsabilidad
exclusiva del médico tratante del establecimiento de salud.
Educación y Comunicación para la Salud
La comunicación en el Control de la Tuberculosis es un proceso de

interacción y diálogo entre el personal de los servicios de salud y los
ciudadanos en diversos escenarios y espacios (individual, familiar y
comunitario), con la finalidad de influir y lograr estilos de vida saludables
que disminuya la transmisión de la infección en la comunidad.
28
8. DIVERSIDAD SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO
La orientación sexual y la identidad de género integran aspectos esenciales

de la vida de una persona y se encuentran bajo el marco de la protección
de los derechos humanos. Sin embargo ambas categorías continúan
presentándose como un reiterado motivo de actos de discriminación,
violencia y opresión, incluso a través de la sujeción normativa
El ámbito educativo, es uno de los espacios dónde más frecuentemente se
encuentran presentes las situaciones de discriminación (directa o indirecta)
por motivos de orientación sexual e identidad de género, lesionando el
derecho a una educación en condiciones de igualdad. Al responder y/o
reproducir los patrones socioculturales a los que se hacía referencia en los
párrafos precedentes, frecuentemente se estigmatiza y excluye a las
personas por motivos de diversidad afectivo-sexual o identidad y expresión
de género.
Una de las expresiones más directas de esta discriminación es el acoso o
“bullying”3 con la consecuente afectación no solo del derecho a la
educación, sino también a otro conjunto de derechos tales como el derecho
a la identidad, el derecho a la salud (incluyendo la salud sexual), a la
integridad, a la personalidad, a la igualdad y a la libertad.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
A. Sexo
En un sentido estricto, el término “sexo” se refiere “a las diferencias

biológicas entre el hombre y la mujer”, a sus características fisiológicas, a
“la suma de las características biológicas que define el espectro de los
humanos personas como mujeres y hombres” o a “la construcción biológica
que se refiere a las características genéticas, hormonales, anatómicas y
fisiológicas sobre cuya base una persona es clasificada como macho o
hembra al nacer”.
B. Género
La diferencia entre sexo y género radica en que el primero se concibe como

un dato biológico y el segundo como una construcción social.
El Comité de Naciones Unidas que monitorea el cumplimiento con la
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer (CEDAW, por sus siglas en inglés, en adelante el “Comité
CEDAW”) ha establecido que el término “sexo” se refiere a las diferencias
biológicas entre el hombre y la mujer, mientras que el término “género” se
refiere a las identidades, las funciones y los atributos construidos
socialmente de la mujer y el hombre y al significado social y cultural que se
atribuye a esas diferencias biológicas.
29
C. La orientación sexual
La orientación sexual de una persona es independiente del sexo biológico o

de la identidad de género. Se ha definido como “la capacidad de cada
persona de sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por
personas de un género diferente al suyo, o de su mismo género, o de más
de un género, así como a la capacidad mantener relaciones íntimas y
sexuales con estas personas”.
En esta perspectiva se ubican los términos heterosexualidad,
homosexualidad
Y bisexualidad, los cuales pueden describirse de la siguiente manera:
Heterosexualidad: Hace referencia a la capacidad de una persona de

sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de
un género diferente al suyo y a la capacidad de mantener relaciones íntimas
y sexuales con estas personas.
Homosexualidad: Hace referencia a la capacidad de cada persona de
sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de
un mismo género y a la capacidad mantener relaciones íntimas y sexuales
con estas personas.
Bisexualidad: Hace referencia a la capacidad de una persona de sentir una
profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de un género
diferente al suyo, y de su mismo género, así como a la capacidad mantener
relaciones íntimas y sexuales con estas personas.
D. La identidad de género
La identidad de género es la vivencia interna e individual del género tal

como cada persona la siente profundamente, la cual podría corresponder o
no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia
personal del cuerpo (que podría involucrar la modificación de la apariencia o
la función corporal a través de medios médicos, quirúrgicos o de otra índole,
siempre que la misma sea libremente escogida) y otras expresiones de
género, incluyendo la vestimenta, el modo de hablar y los modales.
Dentro de la categoría identidad de género se incluye generalmente la

categoría transgenerismo o trans. A continuación se presentan las
definiciones mayormente aceptadas en relación con esta perspectiva.
Transgenerismo o trans: Este término paragua –que incluye la

subcategoría transexualidad y otras variaciones- es utilizado para describir
las diferentes variantes de la identidad de género, cuyo común
denominador es la no conformidad entre el sexo biológico de la persona y la
identidad de género que ha sido tradicionalmente asignada a éste. Una
persona trans puede construir su identidad de género independientemente
de intervenciones quirúrgicas o tratamientos médicos.
30
Transexualismo: Las personas transexuales se sienten y se conciben a sí
mismas como pertenecientes al género opuesto que social y culturalmente
se asigna a su sexo biológico y que optan por una intervención médica –
hormonal, quirúrgica o ambas– para adecuar su apariencia física–biológica
a su realidad psíquica, espiritual y social.
Otras subcategorías que no necesariamente implican modificaciones

corporales:
Entre estas categorías se encontrarían las personas travestis. En términos
generales, se podría decir que las personas travestis son aquellas que
expresan su identidad de género -ya sea de manera permanente o
transitoria- mediante la utilización de prendas de vestir y actitudes del
género opuesto que social y culturalmente se asigna a su sexo biológico.
III.7. Metodología
ACTIVIDADES
SESIÓN EDUCATIVA: 01
TEMA: ALIMENTACION SALUABLE
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE ALIMENTACION SALUDABLE
Propósito Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de

una alimentación equilibrada y la relación entre ésta y el
estado de salud.
Beneficiarios Estudiantes del 1° al 5°año del nivel secundaria de la
institución “27 de mayo” - Quilcas.
Responsables Los 5 integrantes
Espacio de Instalaciones de la institución “27 de mayo” - Quilcas.
realización
Fecha Junio del 2018
Duración 90 minutos por aula.
Materiales y  Papelotes, cartulinas, imágenes impresas.
técnicas  Imágenes audiovisuales
participativas  Dinámicas individuales y grupales.
Etapas de la Antes:
actividad • Buscar información sobre el tema a tratar
• Elaboración de un esquema a seguir durante la
sesión educativa
• Preparación por parte de los integrantes de grupo
sobre el tema a tratar.
• Preparar los materiales educativos que se
31
utilizaran entregaran durante la sesión educativa.
• Realizar una convocatoria a los estudiantes de los
estuantes del 1° al 5° año de secundaria (cada
uno en su aula y horario correspondiente) con la
ayuda de los docentes y personal de salud.
Durante:
• Repartir los respectivos materiales educativos.
• Impartir dinámicamente información breve y
precisa sobre el tema de forma interactiva.
• Resolver o aclarar las dudas de los estudiantes.
• Aplicación de dinámicas que tengan como objetivo
reforzar los conocimientos brindados.
• Hacer un repaso general de los principales puntos
de una manera clara y concisa.
Después:
• Elaborar un informe y analizar la eficacia del
método educativo elegido.
Técnica Sesión educativa utilizando recursos informativos y
requerida dinámicas.
Evaluación • Material educativo utilizado.
(evidencias de • Grabación de la actividad realizada.
realización) • Fotografías durante la sesión educativa.
TEMA: PROTECCION SOLAR
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE PROTECCION SOLAR
Propósito Fomentar en los estudiantes buenos hábitos de

protección solar y cuidado de la piel.

realización
Fecha Julio del 2018
Materiales y  Papelotes, imágenes impresas.
32
Etapas de la Antes:
sesión educativa
Durante:
Después:
TEMA: EQUIDAD DE GÉNERO
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE EQUIDAD DE GENERO
Propósito Promover el concepto de igualdad tanto entre varones

como mujeres, para mantener y mejorar las condiciones
que aseguren la igualdad de trato y oportunidades en
favor del desarrollo integral de cada uno de ellos.
33
realización
Fecha Julio del 2018
Materiales y  Papelotes, imágenes impresas.
Etapas de la Antes:
sesión educativa
Durante:
Después:

TEMA: PROYECTO DE VIDA Y ORIENTACION VOCACIONAL
34
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE PROYECTO DE VIDA Y
ORIENTACION VOCACIONAL
Propósito Informar a los estudiantes del nivel secundario acerca de la
importancia de la realización de proyecto de vida para facilitar
en la toma de decisiones para el futuro. Además, buscar
orientarlos para la elección de una profesión.
Beneficiarios Estudiantes de 3ro. -4to. y 5to.año
Responsables Proyectistas: Los 5 integrantes.

Espacio de Institución educativa “27 DE MAYO”
realización
Fecha Agosto del 2018
Duración 90 minutos pero en dos sesiones
Materiales • Videos motivacionales
• Carteles
• Papelotes, imágenes impresas, trípticos.
Etapas de la Antes:
actividad • Coordinación con la persona responsable.
• Realizar una convocatoria a los estudiantes por año
con la ayuda de los docentes.
• Preparar y repasar los temas a tratar: Los 5
integrantes.
• Preparar los materiales educativos para los
estudiantes y expositores.
Durante:
• Presentación del grupo
• Repartir material educativo para estudiantes
• Impartir dinámicamente información breve y precisa
sobre el tema de forma interactiva.
• Absolver las dudas de los estudiantes
• Reforzar lo aprendido con dinámicas y elaboración de
su proyecto de vida.
Después:
• Autoevaluación sobre la sesión educativa expuesta.
• Elaborar un informe y analizar la eficacia del método
educativo elegido.
Técnica requerida Sesión educativa utilizando recursos multimedia y dinámicas
participativas
realización) • Fotografías durante la sesión educativa
• Lista de asistencia de los asistentes.
TEMA: DESARROLLO SEXUAL EN LA ADOLESCCENCIA
35
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE DESARROLLO SEXUAL EN LA
ADOLESCCENCIA
Propósito Estudiantes logren reconocer en qué etapa de la adolescencia
se encuentran para que logren un control de desarrollo sexual
sin temores, dudas.
Beneficiarios Estudiantes de 3ro. Al 5to. año

realización
Fecha Agosto del 2018
Duración 1hora académica por Aula (06 aulas)
Materiales • Escenario para la dramatización
• Vestuario para los personajes
• Cartulinas, imágenes impresas, dípticos.
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Presentación de la dramatización
• Reforzar lo aprendido con dinámicas
Después:
educativo elegido.
Técnica requerida Sesión educativa utilizando material educativo y dinámicas

participativas
TEMA: ABUSO SEXUAL
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE ABUSO SEXUAL
36
Propósito Informar y alertar a los estudiantes del nivel secundario acerca
de las formas de abuso sexual y qué hacer cuando este
suceda.
Beneficiarios Estudiantes de 1ro.al 5to año (12 a 17 años) del nivel
secundaria de la institución educativa “27 DE MAYO”
realización
Fecha Setiembre del 2018
Duración 1hora académica por Aula
Materiales • Fotocheks
• Carteles
• Cartulinas, imágenes impresas, volantes.
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
Después:
educativo elegido.
Técnica requerida Sesión educativa utilizando recursos informativos y dinámicas
participativas
TEMA: BULLYING (ACOSO ESCOLAR)
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE BULLYING (ACOSO

ESCOLAR
37
Propósito Identificación, prevención y atención del Bullying en el colegio
“27 de mayo” para que no se propague la violencia en la
institución educativa.
Beneficiarios Estudiantes de 1ro. a 5to año

realización
Fecha Setiembre del 2018
Materiales • Carteles con frases alusivas No al Bullying
• Temperas
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Compromiso de los estudiantes de No al bullying.
Después:
educativo elegido.
participativas
TEMA: ANTICONCEPTIVOS EN LA ADOLESCENCIA
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE METODOS

ANTICONCEPTIVOS
38
Propósito Informar a la población estudiantil sobre metodos
anticonceptivos para una adecuada salud sexual.
Beneficiarios Estudiantes de 4to a 5to año (15 a 17 años) del nivel

realización
Fecha Octubre del 2018
Materiales • Carteles
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Compromiso de los estudiantes de No al bullying.
Después:
educativo elegido.
participativas
• Lista de asistencia de los participantes.
SESION EDUCATIVA: 09
TEMA: TRANSTORNOS DE LA ALIMENTACION (OBESIDAD Y DESNUTRICIÓN)
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE OBESIDAD Y DESNUTRICIÓN
39
Propósito Enseñar a los estudiantes las consecuencias de una
inadecuada alimentación y como evitarlas a tiempo.
Beneficiarios Estudiantes de 1ro a 3er año (12 a 17 años) del nivel

realización
Materiales y • Carteles
técnicas • Papelotes, imágenes impresas, trípticos.
participativas • Dinámicas individuales y grupales.
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Compromiso de los estudiantes a dar la debida
importancia a una alimentación saludable.
Después:
educativo elegido.
participativas
• Lista de asistencia de los alumnos que participaron.
TEMA: ANOREXIA Y BULIMIA
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE ANOREXIA Y BULIMIA
40
Propósito Dar a conocer a los estudiantes la importancia de la
autoestima y el amor hacia su cuerpo.
Beneficiarios Estudiantes del 4to.-5°año
Responsables Proyectistas: Los 5 integrantes

realización
Duración 1 hora académica por aula. (10 aulas)
Etapas de la Antes:
sesión educativa
Durante:
Después:
 Autoevaluación sobre la sesión educativa
expuesta.
requerida dinámicas participativas.
41
• Lista de asistencia de los alumnos que
participaron.
TEMA: SALUD PSICOSOCIAL (AUTOESTIMA, ASERTIVIDAD Y TOMA DE
DECISIONES)
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE SALUD PSICOSOCIAL
Propósito Dar a conocer a los estudiantes técnicos y métodos que

les ayude a tener una autoestima alta, aprender a ser
asertivos y tomar buenas decisiones.
Beneficiarios Estudiantes del 4to.-5°año
Responsables Proyectistas: Los 5 integrantes

realización
Fecha Noviembre del 2018
Duración 1 hora académica por aula.
Etapas de la Antes:
sesión educativa
Durante:
42
Después:
 Autoevaluación sobre la sesión educativa
expuesta.
requerida dinámicas participativas.
• Lista de asistencia
TEMA: LUDOPATÍA, DEPRESION Y SUICIDIO
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE LUDOPATÍA, DEPRESION Y

SUICIDIO
Propósito Informar a los estudiantes de nivel secundaria acerca de la
ludopatía, depresión y suicidio, así mismo el manejo de las
emociones y reacciones ante los problemas cotidianos
Beneficiarios Estudiantes de 3ro. Al 5to año

realización
Materiales • Videos acerca de la depresión y suicidio
• Carteles
43
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Reforzar lo aprendido con dinámicas y elaboración de
su proyecto de vida.
Después:
educativo elegido.
Técnica requerida Sesión educativa utilizando recursos multimedia y dinámicas

participativas
TEMA: PREVENCIÓN DE TABACO, ALCOHOL Y ALGUNAS DROGAS ILÍCITAS
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE LA PREVENCIÓN DE

TABACO, ALCOHOL Y ALGUNAS DROGAS ILÍCITAS
Propósito Informar a los estudiantes acerca del tabaco, alcohol y

algunas drogas ilícitas, sus efectos en la salud, en la
sociedad, y en el ámbito escolar
Beneficiarios Estudiantes de 1er a 5to año (12 a 17 años) del nivel
realización
44
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
Después:
educativo elegido.
participativas
TEMA: TUBERCULOSIS
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE TUBERCULOSIS
Propósito Brindar información a los estudiantes, con énfasis en la

prevención de la tuberculosis; así como de la forma de
contagio y sus síntomas.
Beneficiarios Estudiantes de 4 a 5to año (15 a 17 años) del nivel secundaria
de la institución educativa “27 DE MAYO”
realización
45
• Papelotes, imágenes impresas, trípticos
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
• Compromiso de los estudiantes de cuidar su salud
para prevenir la tuberculosis.
Después:
educativo elegido
participativas
TEMA: DIVERSIDAD SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO
ACTIVIDAD SESIÓN EDUCATIVA SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL E

IDENTIDAD DE GÉNERO
Propósito Brindar información a los estudiantes acerca de los conceptos

de diversidad sexual e identidad de género y fomentar valores
respecto a la diversidad sexual
Beneficiarios Estudiantes de 2 a 5 año (15 a 17 años) del nivel secundaria

de la institución educativa “27 DE MAYO”
realización
Fecha Diciembre del 2018
46
Etapas de la Antes:
integrantes.
Durante:
Después:
educativo elegido.
Técnica requerida Sesión educativa utilizando material educativo y dinámicas
participativas
III.8. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Conformación del Grupo. x
Identificación de la necesidad del distrito
x
de Quilcas.
Elaboración del proyecto X
Presentación del proyecto X
Sesión educativa sobre “ALIMENTACION
x
SALUDABLE
Sesión educativa sobre “PROTECCION
x
SOLAR”,
Sesión educativa sobre “EQUIDAD DE
x
GENERO”,
Sesión educativa sobre “PROYECTO DE
x
VIDA Y ORIENTACION VOCACIONAL”,
47
Sesión educativa sobre “DESARROLLO
x
SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA”,
Sesión educativa sobre “ABUSO
x
SEXUAL”,
Primer Informe Parcial x
Sesión educativa sobre “BULLYNG”, x
Sesión educativa sobre sobre
x
“ANTICONCEPCION”
Sesión educativa sobre “TRANSTORNOS
DE LA ALIMENTACION: OBESIDAD Y x
DESNUTRICION”
Sesión educativa sobre “ANOREXIA Y
BULIMIA”, dirigida a estudiantes de 12 a x
17 años.
Segundo informe parcial x
Sesión educativa sobre “SALUD
PSICOSOCIAL: AUTOESTIMA,
X
ASERTIVIDAD, TOMA DE DECISIONES”,
dirigido a estudiantes de 12 a 17 años.
Sesión educativa sobre “LUDOPATIA,
DEPRESION, SUICIDIO”, dirigido a X
estudiantes de 12 a 17 años.
Sesión educativa sobre “PREVENCION DL
CONSUMO DEL TABACO, ALCOHOL Y
X
DROGAS ILICITAS”, dirigido a estudiantes
de 12 a 17 años.
Sesión educativa sobre
“TUBERCULOSIS”, dirigida a estudiantes X
de 12 a 17 años.
Sesión educativa sobre “DIVERSIDAD
SEXUAL E IDENTIDAD DE GENERO”, x
dirigida a estudiantes de 12 a 17 años.
Elaboración del informe final acerca de las
actividades realizadas (con fotografías y x
filmaciones).
Presentación de Informe Final X
3.9 Presupuesto
DESCRIPCION TOTAL: S/.
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO
Trípticos, dípticos 50.00
Afiches 50.00
MATERIAL DE ESCRITORIO
Cartulinas 50.00
Papelotes 30.00
Plumones 15.00
48
Cinta de embalaje 10.00
Hojas de colores 15.00
Corrospum 30.00
GASTOS DE GRUPO
Trámites documentarios 30.00
Pasajes 200.00
Tipeos 20.00
Impresión 30.00
Copias 150.00
Refrigerios 30.00
OTROS 100.00
TOTAL S/. 810.00
III.9. Financiamiento
El presente proyecto será financiado en un cien por ciento por los 5 integrantes
del grupos.
III.10. Bibliografía
 https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SN
A/abc-alimentacion-saludable.pdf
 https://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2007/nutricion/mat_descarga
.asp
 Vicario, H. H., & Fierro, M. G. (2014). Adolescencia. Aspectos físicos,
psicológicos y sociales. Anales de Pediatría Continuada, 12(01), 42-46.
 Ramos Flores, M. T., Malpartida Antón, G. P., Flores Rojas, M. D. C., Rivera
Rojas, S. T., Luzquiños, M., & Antonio, M. (2012). Prevención e intervención
educativa frente al acoso entre estudiantes.
 http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Publicaciones/guia_estudios.MINSAl.
Norma técnica de salud para el control de la tuberculosis,2013
http://www.minsa.gob.pe/portada/especiales/2015/saludmental/index.asp
 Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación ,Diversidad
sexual e identidad de género en la educación,2014
 Dirección General de Promoción de la Salud. Módulo de Atención Integral
en Salud Mental dirigido a trabajadores de primer nivel de atención;
Universidad Peruana Cayetano Heredia, Ministerio de Salud, 2005.
 http://www.minsal.cl/tuberculosis/
 ftp://ftp2.minsa.gob.pe/donwload/esn/ssr/GuiasAtencionIntegraYSSR.pdf
 https://www.minsa.gob.pe/portalweb/06prevencion/prevencion_2.asp?
sub5=10
 http://bvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/1093_DGSP88.pdf
 Informe de la comisión de la Organización Mundial de la Salud para acabar
con la obesidad infantil. ISBN: 9789243510064.
 https://www.unicef.org/peru/spanish/La-desnutricion-cronica-infantil.pdf
 Asociacion contra la Anorexia y la Bulimia disonible en:
http://aban.es/index.html
49
50
51

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Universidad Nacional del Centro del Perú

DIRECCION DE EXTENSION CULTURAL Y PROYECCION SOCIAL

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

Lugar de Ejecución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “27 DE MAYO”

Apellidos y nombres DNI Código Semestre

Apellidos y nombres DNI Condición Categoría

Área : Extensión universitaria

Ambrosio Gaspar Helen Bily 70343171 201400001D VII

II.5. Fecha de inicio:

II.6. Fecha de culminación:

III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

o Nombre IE: “27 DE MAYO”

Según datos estadísticos de los censos nacionales XI de Población y VI

Población Urbana y Rural

La población del Distrito de Quilcas, según cifras del Censo 2007, un

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III.3. Justificación del proyecto

III.6. Sustento teórico

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La nutrición es importante para todos. Combinada con la actividad

 Satisfactoria: Agradable y sensorialmente placentera.

Una dieta saludable contiene una variedad de alimentos de los siguientes

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11) ACEITES Y GRASAS

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 Ir a menudo al baño después de comer.

 Cambios de humor y depresiones fácilmente detectables.

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Una alimentación equilibrada y saludable es aquélla que hace posible que la

 La ración diaria de alimento tiene que aportar los Nutrientes