Bloque 1

CÓMO MANTENER LA SALUD

TEMA 1: LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA

SALUD

LA PUBLICIDAD

PAG 12

Observa, analiza y reflexiona.

Observa las dos imágenes que aparecen a la derecha y contesta:
¿Qué te sugiere cada imagen?
Tipos de comida: comida chatarra y comida saludable
¿Qué diferencias encuentras entre una y otra?
Que una presenta comida más comercial, a la que algunos le llaman chatarra, y la otra,
alimentos más sanos, como vegetales, limonada natural, tortillas de maíz y pescado
¿Cuál es más atractiva para ti?
Cada niño responderá según sus gustos
¿Cuál consideras que promueve la comida más nutritiva?
La del cartel ¡Come sano y delicioso
¿Por qué?
Es más nutritiva una dieta balanceada con verduras, pescado, maíz y limonada natural
Comparte tus respuestas con el grupo y discutan entre todos las razones de su
elección.

PAG 17

Organicen en equipos…

Conclusión

La dieta correcta es la que combina los grupos del Plato del bien comer, con la cantidad
de calorías que requiere el organismo dependiendo su edad y complexión, asimismo es
necesario beber ocho vasos diarios de agua natural
La dieta correcta es la que combina los grupos del Plato del bien comer, con la cantidad
de calorías que requiere el organismo dependiendo su edad y complexión, asimismo es
necesario beber ocho vasos diarios de agua natural.
LA TRADICIÓN
PAG 18

Investiga y ordena
Con la ayuda del profesor….
Recaben la información de un cuadro….

TRADICIÓN BEBIDAS ALIMENTOS INGREDIENTES

RELACIONADOS UTILIZADOS
(PLATILLOS)
Día de la Champurrado Tamales Masa de maíz,
Candelaria. y atole. carne, chiles,
jitomates,
agua, sal y manteca
Cumpleaños Horchata. Mole. Carne, chiles,
chocolate y semillas
Fiestas patrias. Agua de Pozole. Nixtamal, chiles,
jamaica y de agua, sal, jitomates,
tuna. carnes, lechuga,
rábanos,
orégano, tostadas,
etc
Cuaresma Limonada. Pescado y mariscos Filete de pescado,
camarones,
verduras, aceite, etc
Navidad Ponche Romeritos Mole, camarón
seco, nopales,
romeritos, aceite,
etc.

¿NUTRITIVO O NO NUTRITIVO?
PAG 18

Selecciona, analiza y elabora.

Con la ayuda de su profesor, organicen equipos y utilicen la información que
obtuvieron en la actividad anterior para planear una comida correcta con esos
alimentos y bebidas.
Entre equipos discutan qué pueden aportar los alimentos (platillos) o productos
alimenticios de su localidad a una dieta correcta. En su discusión es importante
tomar en cuenta los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer y las
características de la dieta correcta. Pueden incluir las siguientes
consideraciones.
¿Los platillos típicos incluyen en su preparación alimentos de los tres grupos?
Los platillos típicos utilizan comúnmente los ingredientes de cada región, y no
necesariamente son balanceados o con las calorías necesarias. No siempre incluyen
alimentos de los tres tipos.
Si algún platillo no los considerara, ¿qué se podría hacer para complementarlo?
Tratar de incluir los ingredientes que hacen falta tomando en cuenta el Plato del bien
comer, o agregar una guarnición
¿Qué se consume o produce en tu comunidad?
Se producen prácticamente todos los grupos del plato del buen comer, pero en los platillos
típicos no se incluyen todos los grupos. Por ejemplo, en las Enchiladas Potosinas
solamente se incluye maíz (para las tortillas), productos lácteos (queso) y un poco de
verduras
¿A qué grupos pertenecen los alimentos y las bebidas que se producen en tu
comunidad?
Pertenecen, principalmente al grupo de los cereales, leguminosas y alimentos de origen
animal
Presenten sus propuestas en una cartulina o pliego grande de papel, que luego
colocarán en su salón de clases,

LOS AMIGOS
PAG 19

Analiza, interpreta y discute

Observa la siguiente historieta y reflexiona sobre su contenido
¿Qué problema identificas en los personajes?
Tienen obesidad por los malos hábitos alimenticios algunos personajes de la historieta.
¿Qué opinas de que Lulú platique con su familia respecto a su dieta?
Es muy agradable platicar con la familia las metas y proyectos que se tienen.
¿Qué consecuencias para la salud de lulú puede tener en no modificar sus
hábitos?
Ingerir más alimentos de sólo dos grupos (grasas y harinas) provoca problemas de salud y
de alimentación.
Enfermedades cardiovasculares, fatiga, obesidad, etc., pueden ser consecuencias de los
malos hábitos alimenticios.
¿Qué hábitos de alimentación provocan los hábitos de obesidad.?
El comer más de lo adecuado de ciertos grupos alimenticios, como los cereales, los
productos de origen animal, grasas y azúcares, pueden provocar problemas de obesidad

¿MI PESO ES CORRECTO?

PAG 24

Investiga, registra y analiza.

Materiales
Cinta métrica
Báscula. En caso de no contar con báscula, pueden acudir, previamente, al
centro de salud o a alguna farmacia para obtener el dato de su peso.
Organícense en equipos de trabajo. Utilicen la cinta y la báscula para medirse y
pesarse. Registren los datos.
Cada uno determine si su peso es el adecuado o si tiene sobrepeso u obesidad;
para ello dividan su peso (kilogramos) entre el cuadrado de su estatura (metros
cuadrados).
Al resultado se le llama índice de masa corporal (i.m.c.). Por ejemplo, si tu peso
es de 35 kg y tu estatura 1.35 m, se realiza el siguiente cálculo:
35 ÷ (1.35)2, es decir, primero multiplicas 1.35 m × 1.35 m = 1.82 m2, y
divides 35 entre el resultado: 35 ÷ 1.82 = 19.2
Éste es el índice de masa corporal.
Compara el resultado de tu propio cálculo con los datos de la tabla de abajo.
Si tu resultado corresponde a bajo peso, puede deberse a que tu alimentación
es insuficiente en cantidad o le faltan algunos nutrimentos.
Si corresponde a sobrepeso u obesidad, puedes estar comiendo en exceso o
quizás ingieras demasiados carbohidratos y grasas.
Otro factor importante puede ser la falta de ejercicio físico.
Investiga, registra y analiza

Ejemplo de IMC
ALUMNOS Estatura Peso (kg) IMC Condición
Juan 1.30 37 21.8 Normal
David 1.25 40 25.6 Sobrepeso
Paulina 1.35 35 19.2 Normal
Mercedes 1.33 30 17.0 Bajo
Job 1.40 40 20.4 Normal
Cristina 1.39 56 29.0 Sobrepeso

LA INFORMACIÓN
PAG 25

Investiga, analiza y propone

Organizados en equipo busquen anuncios acerca de la situación de la
desnutrición
DESNUTRICIÓN:
La desnutrición se define como el resultado del consumo insuficiente de alimentos,
enlazado a la repetida aparición de enfermedades infecciosas, y tiene como indicadores los
siguientes: peso menor a lo normal para la edad, estatura inferior a la correspondiente a
la edad, encontrarse exageradamente delgado o tener carencia de vitaminas y minerales.
Cuando nos referimos a malnutrición, estamos hablando tanto de desnutrición como de
sobrenutrición.
El problema más grave de la desnutrición es la pérdida de ciertas capacidades en las
funciones naturales del cuerpo como: crecimiento, resistencia a las infecciones,
recuperación después una enfermedad, aprendizaje, trabajo físico, embarazo y lactancia.
Según la UNICEF, México va en camino a erradicar la desnutrición, ya que ha bajado del
14% al 8% en desnutrición infantil en los últimos años.
Obesidad:
Los malos hábitos alimenticios, la genética, la falta de actividad física (sedentarismo) e
incluso la publicidad, son factores que han determinado el aumento del sobrepeso y
obesidad en niños mexicanos. La inseguridad en ciudades grandes o las distancias,
impiden que los padres coman con los hijos y que puedan controlar los alimentos que
consumen. Algunos hábitos alimenticios se relacionan directamente con tradiciones
culinarias, es decir, por muy sabrosa que sea la comida típica de un lugar, en ocasiones no
son alimentos bien balanceados y que, al combinarse con el problema de sedentarismo
actual, se convierten en un problema para el control del peso.
Lo ideal para tener control sobre lo que se ingiere es que los niños aprendan a ser
responsables de cuidarse ellos mismos, que cuenten con la información completa respecto
a los valores nutricionales de los alimentos y de cómo crear una dieta balanceada de
acuerdo a su edad, complexión y estilo de vida.
Aanorexia y bulimia:
Trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia han alcanzado a niños y niñas
preadolescentes que ahora consideran un cuerpo esbelto como el “cuerpo ideal” debido a
la influencia social y publicitaria. Según un estudio de la UNAM, 75% de las niñas y 65%
de niños entre 9 y 13 años de edad, en la Ciudad de México, viven preocupados por su
figura.
La anorexia es la falta anormal de apetito, en la bulimia el afectado se provoca el vómito
después de comer; ambas, junto con la obesidad, se detectan cada vez con mayor
frecuencia en la infancia y preadolescencia, lo que supone una gran carencia de afecto,
disfunción familiar y nutrición manipulada. El rechazo social que padecen los obesos
genera trastornos de alimentación, dependencia a drogas y alcohol. Es importante
entender que estos trastornos de la alimentación son perturbaciones emocionales
complejas que también provocan alteraciones de la imagen corporal. Por lo tanto, hay que
entender la relevancia del aprendizaje de la buena nutrición desde edades muy tempranas
para el desarrollo integral de los individuos.
 CÓMO MANTENER LA SALUD

TEMA 2: SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

PAG 28

¿Cómo puedes prevenir las diversas situaciones de riesgo?

Para prevenir daños por fenómenos naturales podemos: detectar zonas de riesgo y zonas
de protección. Contar con un plan de emergencia.
Para prevenir daños por situaciones cotidianas podemos: evitar salir a la calle solos, sobre
todo por las noches, tener precaución al cruzar las calles, evitar jugar cerca del fuego en
la cocina, alejarnos de relaciones que nos lleven al consumo de sustancias peligrosas,
etcétera.
¿Qué consecuencias pueden tener para tu integridad si no estás preparado?
Lesiones graves, complicaciones de salud, conflictos familiares, problemas en la escuela y
hasta perder la vida, son posibles consecuencias si no estás preparado para cualquier
situación de riesgo.
¿Qué partes de tu cuerpo se pueden dañar si no tomas las medidas adecuadas?
En una eventualidad, según los riesgos serán las afectaciones. En cuanto a fenómenos
naturales, los riesgos pueden ir desde lesiones hasta la muerte, es decir, cualquier parte
del cuerpo se puede ver afectada. En cuanto al uso de sustancias o alcohol, la afectación
puede no ser solamente física, sino también psicológica o emocional; es decir, hay
sustancias que alteran el sistema nervioso, y por supuesto modifican nuestra relación con
el mundo, así como con nuestra familia y amigos.

LA PUBLICIDAD
PAG 29

Recopila, analiza y compara

Materiales…
Organícense en equipos y dividan...
Por último, elaboren una conclusión...
La publicidad es una causa influyente en las adicciones al alcohol y tabaco, ya que los
anuncios publicitarios de este tipo de productos se encuentran por todas partes: en la
calle, autobuses, televisión, radio, medios impresos, como periódicos y revistas, etc. Sin
embargo, si existe una orientación adecuada e informada de la familia, desde el
nacimiento, la influencia de medios publicitarios o cualquier otra externa, como el entorno
o las amistades, los niños y jóvenes estarán mucho mejor preparados emocional y
mentalmente para llevar una vida más sana.
LA GRÁFICA
PAG 31

Observa, analiza y discute

Con la dirección de tu profesor….
1.-¿Cuál sustancia se consumió más en el año de 2014?
La marihuana se consumió más en 2004.
2.-¿Qué pasó con el consumo de cocaína en el año 2014?
El consumo de cocaína disminuyó entre 1998 y 2004.
3.-¿De cuál sustancia aumentó más el consumo a partir de 1998?
Aumentó más el consumo de marihuana a partir de 1998.
4.-¿Qué sustancia se consumió menos en 2004 que en 1998?
La cocaína se consumió menos en 2004 que en 1998.
Conclusiones:
Consideramos que algunos de los factores que inciden en el consumo de drogas podrían
ser: 1) Simple curiosidad por saber el efecto que causan las drogas. 2) Adquirir la
sensación de pertenecer a un grupo y de ser aceptado por otro. 3) Expresar
independencia y a veces hostilidad. 4) Obtener experiencias placenteras, emocionantes,
nuevas o peligrosas. 5) Adquirir un estado superior de conocimientos o creatividad. 6)
Conseguir una sensación de bienestar y tranquilidad. 7) Escapar a las situaciones
angustiosas de la vida.

¿TE ATREVES O NO?

PAG 33

Analiza y reflexiona
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
Pepe y Luis se platican mutuamente sus hazañas
1.- ¿Es necesario correr el riesgo para superior para mostrar sus hazañas?
No es necesario tomar riesgos que pongan en peligro la vida.
2.- ¿Qué habría sucedido si Pepe y Luis se hubieran retado a ser mejores en un
deporte?
Al asumir retos peligrosos en un deporte pueden disgustarse si alguno pierde, puede
ofenderse o sentirse humillado, al grado de llegar a pelearse o dejarse de hablar. También
un reto deportivo puede estimular la competencia sana.
3.- ¿Qué tan importante es ganar una competencia así entre amigos?
No es importante ganar un reto, ya que siendo un juego entre amigos, lo importante no es
ganar sino divertirse.
4.- ¿Crees que es necesario aceptar cualquier reto?
Cuando un reto es peligroso no es necesario aceptarlo.
5.- ¿Qué retos consideras que debes aceptar?
Pueden aceptarse los retos que no pongan en riesgo la integridad física y moral, y me
lleven a lograr metas en la vida que en verdad valgan la pena.
Conclusiones:
En algunas ocasiones nos hemos enfrentado a la presiones de ciertos “amigos” a hacer
cosas de mucho riesgo, como fumar, beber, romper cristales, golpear, robarle a un niño,
grafitear o hacerle daño a nuestro propio cuerpo, sólo para demostrar que no tememos a
los retos y que somos dignos de formar parte de ese grupo de “amigos”. Creemos que
debemos pensar las cosas más detenidamente y evitar las malas influencias. Si tenemos
problemas más graves, consultarlo con nuestros padres o maestros para que nos auxilien.

CÓMO MANTENER LA SALUD

TEMA 3: FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS SEXUALES Y EL

SISTEMA GLANDULAR

CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS

PAG 36

Recuerda y aplica
1.- ¿Cuáles son diferencias entre los órganos de una niña y de un niño?
Los órganos reproductores de las niñas son internos y los de los niños son externos,
aunque también en las niñas hay cambios externos.

1.- ¿Cuáles son estos cambios?

Hay cambios físicos y emocionales cuando se llega a la pubertad.
2.- ¿Cuáles les ocurren a los hombres y a las mujeres?
Cambios al entrar a la pubertad.
Hombres: cambio de voz, vello facial y aumento de estatura, entre otros.
Mujeres: desarrollo del busto, ensanchamiento de caderas, inicio de la menstruación,
etcétera.
3.-¿Son visibles o no?
Las características físicas son visibles, las emocionales en ocasiones no se notan.
4.-¿Cómo empieza a manifestarse este proceso en el organismo?
La pubertad comienza aproximadamente entre los 10 y 11 años de edad, pasa de ser niño
a púber, ahora es capaz de la reproducción sexual. Las glándulas sexuales producen
hormonas que provocan todos estos cambios.

CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS

PAG 37

Elabora y explica
En equipo, realicen modelos de los órganos internos…
Después monten una exposición…
Conclusión:
Al trabajar en la ilustración de los órganos reproductores femeninos y masculinos, los
alumnos concluirán que son diferentes, al igual que sus funciones, Niñas: ovarios, útero,
vagina, vulva y trompas de Falopio; Niño: vesícula seminal, testículos, próstata, pene y
escroto.
Comprenderán que existen caracteres sexuales secundarios, y que son aquellas
características que marcan las diferencias visibles del cuerpo de un hombre y el de una
mujer, como la forma del cuerpo, la aparición de vello o el tono de voz, que empiezan a
aparecer en la pubertad, que es el inicio de la adolescencia.
Los primeros cambios se dan en el aumento de talla y estatura y aunque empiezan
generalmente entre los 10 y los 15 años de edad, no todas las personas crecen y se
desarrollan igual. Es importante comprender que existen algunos factores que tienen que
ver con el crecimiento y desarrollo de la adolescencia, o sea con los caracteres sexuales
secundarios, entre ellos están:
1. El sexo. Las mujeres se desarrollan antes que los hombres; en promedio el desarrollo
de una mujer puede empezar a los 10 años y el de un hombre a los 12.
2. El clima. Los jóvenes de clima cálido se desarrollan más tempranamente que los de
clima frío.
3. La herencia. Más o menos va a empezar nuestra pubertad a la edad en la que empezó
la de nuestro padre o madre según nuestro sexo.
4. La alimentación. Los niños y las niñas bien alimentados se desarrollarán a tiempo y
generalmente sin ningún problema.
5. El estado de salud. Cuando se es saludable, el desarrollo se da en el tiempo esperado y
sin problemas.

LA CONVIVENCIA ENTRE IGUALES

PAG.43

Investiga, explica e interpreta

Formen equipos para comentar e investigar…
Lleguen a una conclusión acerca de si las diferencias biológica…
Escriban en el pizarrón una conclusión…
Conclusión:
En la infancia, por lo regular, no tenemos la intención de buscar con las niñas o los niños
afecto, cariño, caricias o un noviazgo; es hasta nuestra adolescencia, comúnmente,
cuando nos empezamos a atraer y propiciamos acercamientos con personas del sexo
opuesto para relacionarnos con intenciones de amistad, pero también de compañía; los
comportamientos cambian y las acciones de aprecio y placer.
Estas diferencias físicas, biológicas, influyen sólo sobre ciertas partes de nuestra vida, sin
embargo, nuestras capacidades intelectuales no son diferentes entre los géneros. Para
que niños, niñas y adolescentes defiendan sus derechos, la Ley Orgánica para la
Protección del Niño y del Adolescente creó el Sistema de Protección. Este sistema cuenta
con una serie de oficinas que son las responsables de proteger y defender los derechos de
todos los niños, las niñas y los adolescentes.
Éstos son algunos que investigamos:
1. Tiene derecho a ser tratado con respeto y dignidad en un lugar limpio donde lo protejan
de cualquier daño.
2. Tiene derecho a recibir tratamiento en un lugar con el mínimo de restricciones que sea
posible.
3. Tiene derecho a saber todas las reglas y reglamentos de un hospital, para que no tenga
que adivinar lo que puede o no puede hacer.
4. Tiene derecho a recibir tratamiento en una parte de un hospital que esté separada de
los pacientes adultos.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1

PAG 46

1.-Menciona los elementos que debe tener una dieta correcta..

La dieta es la variedad y cantidad de alimentos balanceados que consumimos cada día y el
balance entre ellos.
La conforman: proteínas, carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales en determinada
proporción.
Además, se recomienda ingerir ocho vasos de agua diariamente.
2.-El abuso y las adicciones a las drogas causan enfermedades o trastornos en
el organismo ¿Qué enfermedades pueden presentarse por esa conducta le ...
a) Daños en el sistema nervioso central y puede ser la consecuencia del abuso de drogas.
Propón una solución a una situación de riesgo relacionada con el uso de drogas
de la adolescencia.
Las actividades deportivas, culturales y artísticas estimulan la mente de los adolescentes
para interesarlos en temáticas que favorezcan su desarrollo mental, físico y emocional.
Clasifica las características sexuales en el siguientes caso

CARACTERES SEXUALES CARACTERES SEXUALES

CAMBIO FÍSICO
PRIMARIOS SECUNDARIOS
Trompas de Falopio X
Crecimiento de los
X
senos
Ensanchamiento de
X
hombros y tórax
Aparición de vello
X
púbico
Pene X

Óvulos X
Bloque II
¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

TEMA 1: LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES

BIODIVERSIDAD DEL LUGAR DONDE VIVO

PAG 52

Explora, analiza y compara..

Materiales…
Manos a la obra…
Por equipos…
En sus cuadernos contesten las siguientes preguntas
¿Cuántos organismos encontraron?
Dependiendo de cada equipo el número puede variar
¿En qué cuadrado se encontró mayor número de organismos?
Dependiendo de cada equipo el número puede variar
¿Por qué consideran que huno más organismos en cuadrado que en otro?
Dependiendo de la ubicación de cada cuadrado puede haber más o menos organismos.
Los que estén situados cerca de basureros (por ejemplo) contarán con más organismos
dada la fuente de alimentos que existe; los más alejados probablemente tengan menos
organismos

TODOS DEPENDEMOS de TODOS

PAG 54

Investiga, interpreta y reflexiona

Por equipos selecciones
¿Existe alguna relación entre el árbol y los organismos que lo rodean?
Las especies de seres vivos que crecen junto a los árboles, lo hacen porque en esas zonas
obtienen todo lo necesario para desarrollarse: alimento, agua, oxígeno y tierra.
xisten especies que se esconden en los árboles para escapar de sus depredadores. Todos
los seres vivos se relacionan con otros en diferentes formas.
DE QUÉ FACTORES DEPENDE LA VIDA DE LAS PLANTAS
PAG 55

Investiga, reflexiona y aprende

Materiales
Organícense en equipo…
Coloquen una de tablas…
En su cuaderno contestes las siguientes preguntas.
¿Qué factores intervienen en el desarrollo de las plantas?
Luz y calor del Sol, agua, humedad de la tierra, sombra, aire, etc., son factores
importantes para el desarrollo de los seres vivos, especialmente las plantas.
¿Cómo se dieron cuenta de ello?
Al privar a la segunda planta de estos elementos, se vio afectada en su crecimiento.
¿Por qué se desarrolla en su localidad la planta que escogieron?
Según las características del clima y las condiciones del suelo y del lugar se desarrollan
diferentes tipos de plantas.
 CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS

TEMA 2: CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS

Y SU APROVECHAMIENTO

MI ECOSISTEMA
PAG 59

Investiga y analiza
Recuerda que en grupo definieron el ecosistema en el que se encuentran…
¿Cuáles son las características ambientales del lugar donde vives?.
Seco, lluvias ligeras…

¿CÓMO ERA ANTES?

PAG 65

Pregunta, compara y difunde

1.-Pregunta a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, fauna,
el paisaje, los cultivos, las actividades y en tipo de construcciones de tu
localidad.
Antes existía una gran extensión de plantíos de diversos productos como trigo, maíz y
frijol, ya que la agricultura era una actividad económica muy importante en esos tiempos,
también la ganadería, de ahí que existieran terrenos con pastizales para alimentar el
ganado.
En la actualidad las cosas, situaciones y paisajes son muy diferentes, ya no existe la
agricultura ni la ganadería como actividad económica primordial, ahora observamos
muchos servicios públicos, comercios e industrias que han ofrecido trabajo a las personas
que ahí habitan, no existe tanta vegetación, pero sí mucha infraestructura.
2.-¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta modificación?
El medio ambiente ha sufrido severos daños. Antes los terrenos que se usaban para
cultivo y pastizales eran pocos y existían bosques grandes. Hoy, esos bosque han
desaparecido totalmente y casi toda la tierra se usa para el ganado y los cultivos.
3.-¿Cuáles consideran las más importantes?
La desaparición de los bosques, porque eso ha alejado o eliminado a los animales que
antes vivían en el lugar, además, el clima se ha vuelto más cálido.

En equipos y con la información obtenida…

Expongan alguna idea para conservar o mejorar su entorno
¿Ha habido alguna experiencia exitosa? ¿Cuál?
Sí ha habido experiencias exitosas. En el caribe, los pobladores se han organizado para
evitar que los turistas contaminen el mar y asusten a los peces más grandes y ayudar a
que sigan llegando. Se organizaron para organizar excursiones y que los visitantes los
puedan ver en su hábitat natural (Tiburón ballena en Holbox)
Conclusión:
Consideramos que el crecimiento de una región es inevitable, ya que el ser humano va
descubriendo y redescubriendo formas nuevas de subsistir y relacionarse, esto conlleva
situaciones positivas como una manera más cómoda de vivir con modernidad y
competitividad, mayor tecnología y mejores servicios; pero, por otra parte, se ha
desvanecido la vegetación que antes abundaba, las emanaciones de gases tóxicos han
contaminado el aire, y la tranquilidad que antes se observaba ya no se siente. Lo
importante es que el ser humano llegue a descubrir la clave para encontrar un equilibrio
ecológico y un desarrollo sustentable.

PAG 67

Para finalizar este tema, reflexiona y responde las siguientes preguntas

¿Qué importancia tienen los ecosistemas de tu región?
Los alumnos darán sus respuestas considerando el ecosistema en que se desarrollan.
Entre sus conclusiones deben considerar que los ecosistemas son de suma importancia
para la conservación de las especies animales y vegetales, ya que en muchas ocasiones
éstas forman parte de la cadena alimenticia de los seres humanos. Además, gracias al
proceso de fotosíntesis que realizan las plantas tenemos el oxígeno que necesitamos para
respirar.
¿Por qué es necesario que participes de su conservación?
El ser humano forma parte de la naturaleza, porque de ella obtiene todos los recursos que
necesita para alcanzar una mejor calidad de vida, por eso es fundamental cuidar, proteger
y conservar los ecosistemas. Se debe mantener el equilibrio ecológico en beneficio de
todos los seres vivos.
 CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS

TEMA 3: LAS PRIORIDADES AMBIENTALES

¿QUÉ DESAPARECIÓ?
PAG 70

Busca, analiza y concluye

En equipo y con ayuda de internet, libros y revistas…
Comparte los resultados en tu cuaderno…
Con las conclusiones obtenidas realicen una campaña

TIPOS DE ORGANISMOS NOMBRE COMUN RAZON DE SU

DESAPAREICIÓ
ANIMALES El pájaro Dodo El Pájaro Dodo era un
producto evolutivo típico de
las islas. Al carecer de un
depredador natural (ya que
no había mamíferos en la
isla), perdió la necesidad de
volar. En consecuencia, sus
alas se redujeron y
atrofiaron y desarrollaron a
cambio unas patas robustas
y demasiado grandes para
un ave de su tamaño. Con
semejante desproporción el
Dodo no podía caminar con
la más mínima elegancia,
mucho menos intentar
correr. Estos atributos y su
aspecto particular le
valieron el apodo de pájaro
bobo.
PLANTAS Lauelia gaudalia Hoy en día podemos decir
con total seguridad que la
mayoría de las especies
vegetales extintas en
 México y otros territorios
del mundo, son causados
por la mano del hombre y
su abuso del medio
ambiente, lo cual nos lleva
a concluir que la principal
razón de extinción de
especies vegetales es en
definitiva la destrucción de
sus diversos hábitats
naturales, ya por
contaminación de diversos
tipos, como por
consecuencias más graves
de esta misma: los cambios
climáticos consecuencia del
efecto invernadero, la falta
de nutrientes en un terreno
o zona específica, cambios
en las condiciones químicas
de sus hábitats o incluso la
destrucción de estos para la
construcción de ciudades,
por ejemplo.
HONGOS El Pscilocibos El Pscilocibos que es un
tipo de hongo venenoso
que se extinguio por causa
de su cambio de color ya
que los animales lo ingerian
pareciendo comida
dañando su aparato
digestivo, causando la
muerte del animal.

LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

PÁG. 71

Reconoce, construye y argumenta

Materiales
Manos a la obra
¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos
que integran la base de la cadena?.
Dentro de la base de una pirámide alimentaria del océano, encontramos el fitoplancton y
el zooplancton, microorganismos que son la base de la alimentación de los peces chicos,
los que a su vez sirven de alimento a otras especies. Si murieran grandes cantidades de
esos organismos de la base de la pirámide, se afectaría toda la cadena alimenticia.
¿Qué pasaría si por la contaminación desaparecieran algunas de las especies
que ocupan otro de los niveles?
La contaminación o cualquier otra afectación del hombre al medio ambiente, podría
generar algo que se llama desequilibrio ecológico, lo que ocasionaría la extinción de
ciertas especies por la incapacidad de adaptación a otros medios.
¿Qué ocurriría si se extinguieran algún ser vivo del nivel más alto?
La cadena alimenticia o la pirámide alimentaria tiene un balance delicado. Si alguno de sus
componentes falta, se rompe ese equilibrio. Si se extingue alguno de los seres vivos de la
parte más alta de la pirámide existiría menos alimento para los miembros de la base de la
pirámide; por ejemplo, en la terrestre, los animales grandes no alimentarían el suelo por
medio de los descomponedores, organismos consumidores (como los hongos y las
bacterias) que, en lugar de ingerir las presas con que se alimentan, descomponen los
restos orgánicos mediante procedimientos enzimáticos externos y absorben las sustancias
para su alimentación.

PROYECTO: LAS ESPECIES ENDÉMICAS

PÁG. 74

1.-¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?

Perdiz veracruzana o chivizcoyo (que de hecho es una especie endémica de San Luis
Potosí y Veracruz)
Jaguar
Oso Negro
Viejo de monte (glotón o grisón) es de la familia de las comadrejas y hurones, es la mayor
especie
Ocelote
Tigrillo
Tucanete (antes había incluso cerca de Ciudad Valles,. ahora sólo por Xilitla)
Venado temazate
Pecarí o "jabalí"
Boa constrictor
Martucha
Puerco espín
2.-¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
Algunas de las acciones que se realizan para evitar que una especie desaparezca son las
siguientes:
1. Prohibir la caza de animales: esta medida es muy importante porque la cacería ha
puesto a muchas especies en peligro.
2. Evitar la deforestación de bosques.
3. La delimitación de áreas protegidas y reservas naturales.
4. Evitar la contaminación de los recursos naturales:
5. Promover planes para la reproducción en cautiverio.
3.-¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
Actualmente se encuentran en áreas muy reducidas de las selvas, las que cada vez se van
reduciendo más por la deforestación causada por el hombre
4.-¿Qué puede ocurrirles si se altera el ecosistema?
Lo mejor que podría pasar es que emigraran a otras áreas pero que sobrevivieran, sin
embargo, esto es poco probable pues están muy acostumbradas a vivir en las zonas
donde actualmente se les encuentra. Esto provocaría su desaparición pues al desaparecer
sus fuentes de alimento, poco a poco morirían de hambre
5.-¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
Algunos de estos animales son consumidos por el hombre, otros están más abajo en la
cadena y sirven de alimento a otros animales que habitan en la zona y que tienen diversas
funciones, desde controlar plagas de los cultivos (insectos y roedores) hasta fertilizar los
suelos para el crecimiento de plantas (guano de murciélagos, lombrices para remover y
oxigenar la tierra)

EVALUACIÓN DEL BLOQUE II

PAG 76

Al cruzar el valle de Cuicatlán-Tehuacán se puede observar una gran cantidad

de cactus todos diferentes entre sí...
Esto se refiere a:
a)
Menciona los factores que ocasionan la pérdida de la biodiversidad..
La tala inmoderada de los bosques, la caza y pesca de especies en peligro de extinción,
contaminación, etc., son factores que ponen en peligro la biodiversidad.
Relaciona las siguientes columnas.
a) 3
b) 2
c) 1
d) 5
e) 4
Bloque III

¿CÓMO SOMOS LOS MATERIALES Y CÓMO INTERACTÚAN?

TEMA 1: IMPORTANCIA DEL AGUA COMO DISOLVENTE UNIVERSAL

PAG 81

Cuando agregas sal al agua y agitas la mezcla parece que la sal agregada
desparece…
1.-¿Sabes si esto sucede también con otros materiales?
Sí, con azúcar, café, leche en polvo y otros materiales, se disuelven en el agua.
2.-¿Sabes cómo se llama este fenómeno?
Solubilidad es la cantidad de masa de un compuesto que puede disolverse por unidad de
volumen de agua.

QUE ES LO SOLUBLE Y QUE NO

PAG. 82

Experimenta, observa y reflexiona

Materiales
Formen equipos para trabajar…
Ahora con los cinco vasos restantes…
Entre el vinagre ¿Cuál disuelve más materiales?
Agua, se le conoce como solvente universal, por eso es capaz de disolver más materiales
que cualquier otro líquido.
¿Cómo sabes que los materiales solubles son solubles?
Sabemos que los solubles porque al agregarle algún material lo disuleve

SUSTANCIA SE DISUELVE EN AGUA SE DISUELVE EN

VINAGRE
SAL Si Si
AZÚCAR Si Si
ACEITE Si No
ALCOHOL Si Si
ARENA Si No
¿QUÉ MÁS NOS ENCONTRAMOS EN EL AGUA?
Pág. 83

Observa, analiza y reflexiona

¿Qué bebida tiene más material disuelto?
La bebida energizante contiene muchos materiales disueltos, principalmente sales para
prevenir la deshidratación.
¿Cuál de ellos tiene menos ?
El agua contiene menos sales minerales y otros materiales disueltos si se comparan con
otras bebidas.
Solicita a tu maestro que te comenten en que circunstancias está indicado
consumir estos líquidos
Agua, siempre que sienta sed.
Suero oral, cuando esté enfermo o deshidratado.
Bebida energizante, cuando haga un deporte agotador.
Refresco, acompañando algunas comidas.
Algunas de estas bebidas pueden ser perjudiciales para la salud si se consumen
en exceso. Explica por qué
Porque algunas de ellas contienen mucha azúcar como los refrescos, y son perjudiciales
para las personas principalmente, quienes padecen enfermedades como la diabetes o la
obesidad; existen otras como las bebidas energizantes que alteran el sistema nervioso de
las personas que las consumen en exceso, incluso tomar demasiada a gua puede ser
peligroso.

PAG 84

Si aceptamos que 65%...

¿Cuántos litros de agua contendrá el cuerpo de una persona que pesa 80 kg.?
Una persona que pesa 80 kg tiene en total 52 kg de agua.
¿Aproximadamente cuánta agua conteniene tu cuerpo?
Para saber qué peso de tu cuerpo corresponde a su contenido de agua, hay que calcular
el 65% de tu peso. Puedes hacer la operación multiplicando tu peso por 0.65.

PAG 85

EL AGUA QUE PERDEMOS Y RECUPERAMOS

PAG. 85

Investiga, observa y reflexiona

En equipo, hagan una lista de actividades en las que identifiquen la pérdida de
una cantidad mayor de agua…
Cuando hago ejercicio.
Cuando juego futbol.
Cuando estoy jugando en el sol.
Cuando corro.
Cuando como chile.
Cuando tengo diarrea.
Cuando orino.
Revisen el consumo de agua recomendable en un día y averigüen si está
cantidad es la recomendable.
Por lo menos ocho vasos de agua al día, equivalente a dos litros, es el consumo necesario
para cualquier persona.
Forma de medir...
La medida empleada es la de un vaso y se puede medir contando los vasos de agua que
bebió en un día (durante la mañana, tarde y antes de dormir). Si el total de vasos de agua
no suman la cantidad necesaria, el consumo es insuficiente. También se puede medir con
una botella, de la que únicamente tome la persona.

¿CONTIENE AGUA?
PAG. 85

Experimenta, observa y reflexiona

Materiales….
Hagan una mezcla de la tierra…
Observa detenidamente
1.-¿Qué se forma en la parte superior de la botella?
En una botella que contiene agua mezclada con tierra y se pone al Sol, se forman unas
gotas en la parte de arriba.
2.¿De dónde sale esa sustancia?
Esas gotas son el resultado de la evaporación del agua contenida en la mezcla.

¿Qué sucede con el agua en la que se disolvieron?

Todos los residuos y desechos que salen de los hogares y llegan al drenaje, van
contaminando esa agua. Algunos residuos se disuelven y otros no.
¿Se puede volver a reutilizar?
El agua del drenaje puede reutilizarse en la industria o en riegos después de tratarla.
¿A dónde van a para los reisduos?
Cuando el agua es tratada, los residuos pueden ser llevados a un relleno
sanitario, si no hay tratamiento, los residuos pueden llegar a ríos, lagos, mares,
etc., contaminando el medio ambiente.

INFÓRMATE
PAG 86

Busca, seleccione y reflexione.

Por equipo seleccionen algunos de los residuos..
Entre todos comenten sus resultados
Según SEMARNAT, los residuos se clasifican en:
Los residuos peligrosos tienen alguna de las siguientes características: corrosividad,
inflamabilidad
o agentes biológicos infecciosos, también los envases y recipientes que los haya
contenido.
Los residuos sólidos urbanos son los generados en los hogares, son desechos de las
actividades domésticas, de los productos de consumo y los envases que los contienen. Los
residuos de manejo especial son aquellos que no encajan en las otras clasificaciones.
Según su composición se dividen en:
Residuos orgánicos, son todos los desechos de origen biológico, todo aquello que estuvo o
fue parte de un ser vivo.
Residuos inorgánicos, son aquellos de origen no biológico, o resultado de fabricación no
natural.
Ejemplo: Efecto de los residuos orgánicos en el agua.
Los residuos orgánicos materiales como los restos de comida y cáscaras de frutas y
verduras y excrementos, también contaminan el agua. Bacterias y protozoarios se
alimentan de esa materia orgánica y a mayor cantidad de materia, mayor crecimiento de
microorganismos. Esa sobrepoblación provoca un desequilibrio con consecuencias como la
muerte masiva de otros seres que habitan ese ecosistema. Esa agua se vuelve turbia, con
olores fétidos y, además de ser un desastre ecológico, también resulta en pérdidas
económicas para el ser humano.
LIMPIEMOS EL AGUA
PAG 86

Experimenta, observa y reflexiona

Materiales
Agrega una cucharada de cal…
Coloquen el papel filtro en el embudo…
Observa ambas muestras filtradas..
¿Qué color presenta?
El agua con tierra disuelta es gris y turbia, a esa solución se le llama coloide y su
nubosidad se llama turbidez.
¿Qué olor tienen?
No tiene olor característico la mezcla de agua, tierra y cal.
¿Cuál quedó más limpia?
El agua que tenía tierra y se trató con cal y alumbre quedó más limpia.
¿Será potable esta agua?
No es potable, es un procedimiento para potabilizar, pero faltan pasos para llegar a ese
resultado.
¿En qué se puede utilizar esta agua?
Podemos utilizar aguas tratadas para regar las plantas, limpiar el patio, etcétera.

EN LA ESCUELA EN EL HOGAR

No tirar basura al drenaje No tirar aceite a las coladeras

No tirar papeles en el excusado Utilizar detergentes biodegradables

No tirar desechos orgánicos por las No tirar papeles en el excusado

tuberías
 CÓMO SOMOS LOS MATERIALES Y CÓMO INTERACTÚAN

TEMA 2: MEZCLAS

¿CUÁNTAS MEZCLAS EXISTEN?

PAG 89

Observa, analiza y razona

1.-Haz una lista de materiales que utilices..
Selecciona algunos de ellos…
En el salón comenten sobre el número…
Ejemplos:
Sopa de pasta
Vinagreta
Refresco
Aderezo de ensalada
Agua de naranja
Agua de mar
Licuado
Vino
Detergentes líquidos
Té
Gelatina
2.- ¿Cuántos componentes tiene una sola mezcla?
Cada mezcla tiene diferente número de componentes, por lo menos dos, por ejemplo, la
vinagreta: Aceite de oliva, vinagre y especias.
3.- ¿La solubilidad tiene relación con una sola mezcla?
Sí.
4.- ¿Cómo?
La solubilidad de los materiales ayuda a formar las mezclas homogéneas.

HAGAMOS MEZCLAS
PAG 91

Experimenta, observa y analiza

Materiales..
Manos a la obra…
1.-Efectúen las separaciones y anoten sus resultados
CÓMO LO LO QUE RESULTADOS
SEPARAMOS REQUERIMOS
AGUA/ACEITE Decantación Embudo de Separación de
 separación. los
líquidos.
AGUA/ARENA Filtración Papel filtro o Se separan los
coladera. sólidos
de líquidos.
AGUA/FRIJOL/CLIPS/TIERRA Imantación, Imán, papel Se separan los
filtración y filtro componentes.
decantación. y embudo de
separación.
AGUA/SAL Evaporación. Recipiente para El agua se
hervir. evapora y
las sales se
quedan.

Al terminar analicen en equipos sus resultados …

2.-Expliquen al grupo cómo lograron separar las sustancias…
Las sustancias se pueden separar por medio de métodos como decantación, filtración,
imantación y evaporación. Una de las más difíciles de separar fue el agua y la sal, y la
menos difícil fue la mezcla de agua con arena.
3.-¿Obtuvieron buenos resultados en todos los casos?
Sí, aunque algunos fueron más laboriosos que otros.
4.-¿Se necesitarían otros elementos para obtener mejores resultados?
Se considera que los elementos que se solicitaron para el experimento fueron los
necesarios. Sin embargo, se puede presentar la situación de que los alumnos propongan
otros elementos y formas de realizar las separaciones. Es decir, los materiales utilizados
funcionaron pero puede intentarse con otros.
¿Cuáles de los método anteriores son los más usuales en tu hogar?Descríbelos
5.-Ejemplo: El de filtración es uno de los métodos de separación más usuales en los
hogares y se pone en práctica cuando utilizamos un cedazo o colador.

¿DE QUÉ ESTÁ HECHA?

PAG 92

Investiga, analiza y reflexiona.

1.-En equipo hagan un listado de los gases y otras sustancias.…

Componente Porcentaje
Nitrógeno 78%
Oxígeno 20%
Argón 1%
Dióxido de carbono 1%
Neón
Helio
Metano
Criptón
Hidrógeno
Óxido nitroso
Monóxido de carbono
Xenón
Ozono
Dióxido
Ozono
Dióxido de nitrógeno
Vapor de agua Variable (según la zona, la altura,
la atmósfera y el factor de
humedad entre 1 a 4%).*
*Los componentes variables del aire cambian según la región, las condiciones climáticas y
otras circunstancias como urbanización.

1.- ¿Cuál es el gas más abundante?

Nitrógeno es el gas que más abunda en el aire.
2.- ¿Cuál consideras más importante y por qué?
Oxígeno es esencial para vivir, pero todos son importantes ya que cada uno tiene su
función en la naturaleza.
3.- ¿Cuál es menos conocido?
Óxido nitroso.
4.- ¿Cuál de los gases puede ser peligroso?
Metano, óxido nitroso, monóxido de carbono. Pero no son peligrosos en la proporción en
la que están disueltos en el aire.
5.- ¿Por qué?
Esos gases pueden ser venenosos en concentraciones muy altas

PAG 93

¿Sabes qué los gases son nocivos para tus organismos?

Los que despiden las fábricas y los escapes de los automóviles. En diferentes
concentraciones los gases pueden tener diferentes grados de peligrosidad.
 CÓMO SOMOS LOS MATERIALES Y CÓMO INTERACTÚAN

TEMA 3: LA FUERZA DE GRAVEDAD

PAG 95

¿Sabía que cuando deformas un cuerpo o impulsas o detienes una pelota está
aplicando una fuerza?
Sí.

¿CUÁNTA FUERZA?
PAG. 96

Experimenta, observa y reflexiona

Materiales
Manos a la obra
Responde a las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué canica hizo la mayor deformación en la plastilina?
La más grande hace una mayor deformidad en la plastilina al caer sobre ella.
2.- ¿Qué canica la deformó menos?
La más pequeña deforma menos la plastilina.
3.- ¿De qué depende el tamaño de la deformación?
De la fuerza que se aplica, es decir, la fuerza con la que chocan la canica y la plastilina
detiene la deformación provocada.
4.- ¿Si la altura no cambia ¿qué influye para que se produzca una deformación?
Si el peso de la canica aumenta, la deformación aumenta. Podemos lograrlo también
presionando la canica.
5.- ¿Cómo ejercerían mayor fuerza las canicas o los balines?
En lugar de solamente dejar caer la canica, habría que aplicar fuerza con la mano.
6.- ¿Cómo sabrían que es mayor la fuerza con la que cae el objeto?
Por la deformación en la plastilina podemos saber la fuerza que se aplicó.
7.- ¿Qué hace caer las canicas?
La fuerza de gravedad hace caer las canicas.

SIENTE LA FUERZA
PAG 97

Experimenta, reflexiona y opina

Con ayuda de tu familia, busca un lugar donde haya un pasamanos

Sostente con las manos el tiempo que te sea posible
1.- ¿Te cuesta trabajo estar colgado?
Sí. Cuando uno se cuelga de un árbol, cuesta trabajo mantenerse.
2.-¿Sientes la fuerza de atracción de la Tierra de la tierra? Explícalo
Sí. Cuando realizo todo tipo de actividad como caminar, brincar o me cuelgo de algo,
siempre vuelvo a tocar tierra, y a esto se le conoce como fuerza de gravedad.
3.-¿Hacia dónde se ejerce la fuerza?
Hacia el centro de la Tierra se ejerce la fuerza de gravedad.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE III

PAG 100

Completa o subraya para responder:

1.- Al salir de la escuela, Esteban observó tres situaciones que le hicieron
recordar su clase sobre mezclas.
Al igual que Esteban, reflexiona acerca de cada una de las situaciones. Anota
los procesos para separar en cada caso las mezclas
a) Arena con cal: filtración.
b) Grava en cubeta con agua: decantación.
c) Clips con limpiador: imantación.
2.- El aire se considera una mezcla de gases porque:
c)
3.- Explica que malestares tendrías al respirar gases tóxicos
Desde un simple dolor de cabeza hasta una severa intoxicación o la muerte.
4.- Menciona tres situaciones cotidianas en las que puedas percibir la fuerza de
gravedad
a) Caminar.
b) Brincar.
c) Colgarse de un árbol.
Bloque IV

¿QUÉ EFECTOS PRODUCEN LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS?

TEMA 1: LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS

IMPLICACIONES EN LA AUDICIÓN

EL SISTEMA NERVIOSO
PAG 105

Los seres humanos vivimos rodeados de sonidos: podemos escuchar la caída de

la lluvia….
Seguramente has escuchado la sirena de una ambulancia…
1.-¿De qué depende que la escuches de manera fuerte y clara?
De la cercanía de la ambulancia y del lugar en que nos encontremos depende que la
escuchemos.
¿Alguna vez te has preguntado qué es el sonido y cómo se produce…?
Las respuestas de los alumnos pueden variar; sin embargo, lo importante es que
consideren que el sonido se produce mediante ondas que emiten los cuerpos sólidos al
tocarse entre sí, es decir, producen vibraciones en la materia generando ondas que se
propagan en el aire y que nos permiten oír los sonidos.

TRANSMISIÓN DEL SONIDO EN SÓLIDOS

PAG 106

Mide, comprueba y explica

Materiales..
Trabajen en equipo..
1.-Completen la siguiente tabla…

DISTANCIA CLARO Y CLARO Y DISTORSIONADO NO SE

(CM) FUERTE… DÉBIL… Y DÉBIL ESCUCHA
30 X
25 X
20 X
15 X
10 X
5 X
2.- Si hubieran empleado una regla de metal, creen que sus resultados habrían
sido iguales o diferentes?
Diferentes, porque el plástico no conduce el sonido igual que la madera.
3.- ¿Qué permitió que el compañero escuchara el sonido del segundero?
A que la vibración de las moléculas de aire producidas por el reloj viaja a través de la regla

TRANSMISIÓN DEL SONIDO EN LÍQUIDOS Y GASES

PAG 107

Distingue, comprueba y explica

Materiales
Trabajen en equipos…
Avancen unos pasos
1.-Completen la tabla…

DISTANCIA CLARO Y CLARO Y DISTORSIONADO NO SE

(CM) FUERTE… DÉBIL… Y DÉBIL ESCUCHA
30 X
25 X
20 X
15 X
10 X
5 X

2.-A qué se debe que se transmita el sonido?

A que la vibración de las moléculas de aire producidas por el reloj viaja a través del aire
3.-¿Cómo se propaga el sonido?
En pocas palabras, el sonido viaja en ondas mecánicas, es decir una perturbación o una
onda que se mueve en un medio, puede ser cualquier serie de partículas interconectadas
y que interactúan entre sí, llegando de un lugar a otro.
4.-¿Cuál es la distancia en que se distorsiona el sonido?
El sonido comenzó a distorsionarse a los 25 cm
5.-¿Qué importancia tiene evitar sonidos intensos?
Los sonidos intensos provocan daños en las estructuras internas del oído, con lo que el
nivel de audición se va degradando hasta que llegue un momento, si la exposición a
sonidos intensos continúa, en que la audición se pierda por completo
6.- ¿Existe algún riesgo al escuchar un volumen alto? ¿Por qué’
Si, podemos dañar el oído, porque el oído solo puede escuchar ondas de determinados
decibeles

TELÉFONO
PAG 108

Construye, comprueba y describe

En parejas observen la foto de abajo y elaboren su propios teléfono
Una vez terminado de elaborar su teléfono…
Cada equipo puede experimentar…

CUERDA PERCEPCIÓN NO FUERTE DÉBIL GRAVE AGUDA

PERCEPCIÓN
ESTIRADA X
FLOJA X
CORTA X X
LARGA X
DELGADA X
GRUESA X
SECA X X
MOJADA X

Contesten las siguientes preguntas

1.-¿Por qué se puede oír la voz por el teléfono de hilo?
El hilo es conductor de las vibraciones, y al estar en las condiciones adecuadas, conduce el
sonido de la voz.
2.-¿Cuál es la función de los botes perforados?
Son receptores y emisores donde choca el sonido, transmitiendo vibraciones por el hilo.
Además, funciona como caja de resonancia amplificando el sonido como una bocina.
3.-¿Cómo se transmite mejor el sonido, con la cuerda estirada o con la cuerda
floja?
Con la cuerda estirada el sonido viaja mejor que con la cuerda floja.
4.- ¿La longitud y el grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido?
Sí, las características de la cuerda que se utilice definirán cómo viaja el sonido.
6.- ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado?
Empeoró, las ondas son más lentas con el hilo mojado.

BOTELLAS MUSICALES
PAG 109

Escucha, comprueba y reflexiona

Materiales
Trabajen en equipo..
En relación con los resultados de los cuadros contesten las siguientes
preguntas
1.-¿Qué tipo de sonidos emite cada una de las botellas: agudo o graves?

Nivel de Perceptibles No Fuerte Débil Grave Agudo

agua… perceptible
Vacía X X X
¼ X x X
½ X X X
¾ X X X
Llena X X X

2.-¿Por qué sucede esto?

Porque cuando hay más agua, hay menos aire. El aire, el espacio vacío en la botella
funciona como caja de resonancia que amplifica el sonido. Por lo tanto, si hay menos aire
hay menos volumen.
3.-¿Cuál es la relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo
o grave que se produce?
A mayor cantidad de líquido en la botella, el sonido es grave.
A menor cantidad de líquido en la botella, el sonido es agudo.
:
Los diferentes tonos que se producen, se deben al número de ondas que se generan en
un segundo; cuando el sonido es agudo se produce un mayor número de ondas, cuando
es grave, el número de ondas es menor.

¿CÓMO ES MI OÍDO Y QUE DAÑOS PUEDE SUFRIR?

PAG 111

Completa, prevé y
relaciona
Materiales..
1.-A partir de la
información…
1. Oído externo
2. Oído medio
3. Tímpano
4. Martillo
5. Yunque
6. Estribo
7. Oído interno
8. Cóclea o caracol
9. Cerebro

2.-¿Qué sonidos del lugar en donde vives te puede causar algún daño o
problema de salud?
Celulares, televisión con volumen alto, gritos, en algunos trabajos donde se utilizan
equipos ruidosos, el uso de audífonos y por escuchar música muy fuerte.
3.- ¿Cuáles son esos daños?
Pérdida de la audición en ocasiones reversible y otras veces irreversible (hipoacusia o
sordera), detonación del tímpano, etc., son daños que pueden producir los ruidos
extremadamente fuertes.
4.- ¿Cómo se pueden prevenir?
No exponiéndose a ruidos extremos.
Utilizar tapones en los trabajos que según su naturaleza lo requieran.
No utilizar audífonos.
No exponerse por mucho tiempo al ruido.
Conclusión:
Es necesario tomar medidas de prevención que nos ayuden a cuidar nuestros oídos de
sonidos fuertes que nos puedan traer problemas en nuestra salud, como por ejemplo, no
usar audífonos, no escuchar música a altos niveles y durante mucho tiempo y no gritar
cerca del oído de otras personas.

QUÉ EFECTOS PRODUCEN LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS

TEMA 2: FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO Y SU

APROVECHAMIENTO

PAG 113

En los días de tormenta ¿Escuchas primero el trueno o ves primero la luz del
rayo?
Primero percibes la luz del rayo y después de unos segundos oyes el trueno.

CONSTRUYE UN CIRCUITO ELÉCTRICO

PAG 114

Construye, observa y razona

Materiales
Trabajen en equipo..
Contesten las siguientes preguntas considerando los resultados anteriores
1.- ¿Para qué sirve cada uno de los materiales del circuito?
El foco, para que encienda.
El socket, para unir al foco con los cables y para colocar el foco.
La pila, es la fuente de energía del foco.
El cable, sirve como conductor de corriente de la pila al foco mediante el socket.
Tijeras, para cortar el cable.
Cinta aislante, para evitar cortos.
2.- ¿Qué sucede al retirar uno de los cables’.
No funciona, se apaga el foco ya que se rompe el circuito.
3.- ¿Qué función tiene un apagador como los que hay en tu casa?
La de un interruptor que controla el flujo de energía eléctrica y el ahorro de energía.
¿CONDUCTORES O AISLANTES?
PAG 115

Clasifica, comprueba y analiza

Materiales…
Trabajo en equipo…
Completen el siguiente cuadro, indiquen en la primera columna si o no y
marquen con una X si es conductor aislante

MATERIALES ¿PRENDIÓ EL CONDUCTOR AISLANTE

FOCO?
MADERA No X
ALUMINIO Si X
PLÁSTICO No X
PAPEL No X
MONEDA Si X
CARTÓN No X
LÁPIZ Si X
CLIP Si X

Contesten las siguientes preguntas considerando los resultados del cuadro

1.- ¿Por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros no?
Porque unos eran conductores de electricidad y otros no. Se necesitan materiales
conductores para crear un circuito.
2.-En equipo comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno la conclusión
del grupo:
Los conductores de energía por lo regular son materiales metálicos con excepción del
grafito. En cambio los aislantes, impiden el paso de energía a través de ellos como la
madera, cartón o el plástico. Para lograr que un foco encienda, es necesario que el circuito
esté integrado por materiales que permitan circular la corriente eléctrica y que no
interrumpan su paso.
3.- ¿A qué se debe que el foco no encienda con algunos materiales?
Se debe a que ciertos materiales no forman parte de los considerados como conductores y
por lo tanto interrumpen la circulación de la corriente eléctrica.
 QUÉ EFECTOS PRODUCEN LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS

TEMA 3: LA CONDUCCIÓN DEL CALOR Y SU

APROVECHAMIENTO

EL ASERRÍN
PAG 121

Comprueba, razona y observa

Materiales…
Trabajo en equipo
Contesten las siguientes preguntas considerando sus observaciones
1.-¿Cómo se mueve el aserrín mientras se calienta el agua?
El aserrín dentro de un vaso con agua se eleva y desciende conforme se calienta.
2.-¿El agua se calienta en forma uniforme?
No, primero se calienta la que está en el fondo o en contacto directo con el fuego.
3.-¿Qué papel desempeña el incremento de la temperatura del agua en el
movimiento del aserrín.?
El cambio de temperatura del agua provoca pequeñas corrientes y movimiento del aserrín.
Entre equipos comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno la
conclusión…
La mezcla de aserrín y agua al estar en contacto con el fuego asciende y desciende de
forma circular por el vaso, debido a que el agua que está en contacto directo con el fuego
sube al calentarse, al estar arriba se enfría y baja; a este movimiento se le conoce como
convección.
EL ALAMBRE QUE DERRITE
PAG 122

Observa, identifica y comprueba

Materiales
Trabajo en equipo
Contesten las siguientes preguntas
1.- ¿Qué le pasó a la mantequilla?
Se derritió al entrar en contacto con las cucharas y al mezclarse con el palillo.
2.- ¿Qué cambios provocó la temperatura del agua en la mantequilla?
La mantequilla se derritió con el agua caliente pero no con el agua fría, al entrar en
contacto con las cucharas.
3.-¿Se alteró la forma y el color de la mantequilla?
Sí. Sobre todo con el agua tibia y caliente.
4.- ¿La cuchara sufrió alguna transformación?
No.
¿Por qué?
Porque es de metal y se necesita mucho más calor para cambiar de forma.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV

PAG 126

1.- ¿Cuál de las siguientes situaciones puede causar daño al oído?

d)
2.- ¿Qué material funciona como aislante eléctrico?
c)
3.- ¿Qué opción representa la transformación de energía cuando usas una
plancha?
d)
Bloque V
¿CÓMO CONOCEMOS?

TEMA 1: DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR

LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

PAG 131

El sistema solar se forma de diversas…

ENCUENTRA SU DISTANCIA
PAG 133

Investiga, registra y compara.

Observa la imagen del sistema solar de esta página…
Respondan en equipos
1.-¿Cuál es la distancia de cada uno en relación con el sol?
Los ocho planetas
Mercurio = 60 millones de km
Venus = 110 millones de km
Tierra = 150 millones de km
Marte = 230 millones de km
Júpiter = 780 millones de km
Saturno = 1 430 millones de km
Urano = 2 880 millones de km
Neptuno = 4 500 millones de km

COMPAÑEROS INSEPARABLES
PAG 139

Investiga, analiza y comunica

Organícense en equipos…
Con la información recabada completen la siguiente tabla y analícenla

Planetas Satélites
Mercurio 0
Venus 0
Tierra 1
 Marte 2
Júpiter 61
Saturno 61
Urano 27
Neptuno 13

Consulte la tabla para responder las siguientes preguntas:

a) ¿Qué planeta tiene más satélites?
Júpiter es el planeta con más satélites.
b) ¿Qué planetas no tiene satélites?
Mercurio y Venus no tienen satélites.
c) ¿Cuál es el que tiene uno solo?
La Tierra tiene sólo un satélite.
d) ¿Cuántos satélites tiene marte?
Marte tiene dos satélites.

OBSERVACIÓN DEL CIELO NOCTURNO

PAG 141

Observa, analiza e identifica

¿Has visto? ¿Pueden identificar alguno de ellos
Cada alumno responderá según su experiencia. Algunos planetas pueden verse a simple
vista por las noches como Venus, otros también pueden verse con telescopios para
aficionados.
Lo importante es que los alumnos comprendan que el estudio de los cuerpos celestes
inició hace muchísimos años por medio del método más práctico que posee el ser
humano: la observación.
¿Qué detalles de la luna puedes observar a simple vista?
Su forma circular, su color grisáceo o a veces

PAG 142

Segunda opción
Observación del cielo nocturno
Observa, analiza e investiga
1.-¿Qué detalles de la superficie de la luna puedes ver?
Su color grisáceo o a veces rojizo, cráteres o manchas obscuras, son las características de
la Luna a simple vista.
2.- ¿Qué es lo que no puedes observar en ella a simple vista?
Las características del suelo, si tiene relieves o la composición de la atmósfera si cuenta
con alguna.
3.- ¿Son iguales o diferente de lo que observaron?
Las imágenes de la Luna en el libro son similares a la que se aprecia en una noche de luna
llena. Los planetas no pueden observarse a simple vista más que como pequeños puntos
brillantes.
4.- ¿Qué instrumentos se podrían usar para observar con detalles los cuerpos
celestes?
Telescopios o binoculares.
Como parte final de esta actividad haz un resumen acerca de lo que aprendiste
en este tema
Después de realizar las investigaciones y analizar los resultados obtenidos, podemos
concluir que la observación es un método que nos permite conocer las características que
rigen nuestro Sistema Solar: los tipos de cuerpos celestes, sus características físicas como
color, brillo, posición en el espacio, etcétera.
Si quisiéramos realizar una observación más profunda, haríamos uso de un telescopio y
aprovecharíamos un cielo totalmente despejado para obtener resultados más precisos y
eficaces.

LA IMPORTANCIA DE LA INVENCIÓN DEL TELESCOPIO PARA EL

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA SOLAR
PAG 143

¿Qué supones que hizo que la gente cambiara de esta forma de pensar?
La invención del telescopio fue un hecho que vino a revolucionar las anteriores teorías
sobre la estructura del Sistema Solar, pues con este instrumento óptico se pudo apreciar
con mayor exactitud las características de los cuerpos celestes. El invento se le atribuye a
Hans Lippershey, un alemán dedicado a la fabricación de lentes en 1590; aunque hay
otros personajes a los que también se atribuye en otros países.

ANTES Y DESPUÉS DE GALILEO

PAG 144

Investiga, reflexiona y comunica

Una manera de ordenar los acontecimientos…
Materiales…
Comenten en equipo reflexionen y conteste…
Investiguen en diferentes fuentes de información sobre los telescopios que se
usan en la actualidad....
HST o Hubble Space Telescope, Telescopio Espacial Hubble, fue nombrado en honor del
astrónomo Ewin Hubble. Es un telescopio con una órbita circular alrededor de nuestro
planeta. Viaja a una distancia de 593 km sobre el nivel del mar, por un periodo que va de
96 a 97 minutos. Está en órbita desde el 24 de abril de 1990 y es un proyecto de la NASA
en conjunto con la Agencia Espacial Europea; está dentro de un proyecto y programa de
Grandes
Observatorios.
Un telescopio que funciona fuera de la atmósfera terrestre tiene las ventajas de hacer
observaciones sin la distorsión que dicha atmósfera puede crear, es decir, la luz y la
imagen no se ven afectadas por los gases que rodean al planeta. También se libra de los
factores meteorológicos, como las nubes y la luminosidad urbana. Existe personal que
viaja al HST en misiones de servicio para arreglar elementos estropeados, hacer
instalaciones y modificar la órbita del telescopio.
LMT o Large Milimeter Telescope, el Gran Milimétrico, es un instrumento que fue
construido para observar las ondas de radio de 1 a 4 milímetros (es el radiotelescopio con
rango de frecuencia más grande del mundo); se trata de una antena de 50 metros de
diámetro. Se localiza en la parte alta de México ubicada en la frontera de los estados de
Puebla y Veracruz. Este gran telescopio surge de un proyecto entre el Instituto Nacional
de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) y la Universidad de Massachusetts en Amherst
(México aporta 80% del proyecto y Estados Unidos 20%).
Este telescopio será capaz de observar regiones del espacio que han sido inaccesibles
debido al polvo estelar, lo que incrementará nuestro conocimiento de la formación de las
estrellas; además tiene características especiales para observar planetas y planetoides de
nuestro sistema. El 23 de julio de 1999 la NASA lanzó el observatorio de rayos-X Chandra,
un satélite artificial, llamado así en honor a Subrahmanyan Chandraserkhar, un físico
indio, fundador, entre otros, de la astrofísica (además Chandra significa Luna en
sánscrito). Un físico que ha hecho grandes aportaciones al conocimiento astronómico
mundial. Después del Hubble y el Observatorio de Rayos Gamma Compton, el Chandra es
el tercer observatorio más grande de la NASA. En 1976 nace la propuesta por parte de
Giacconi y Tananbaum, continúa el proyecto durante los años 80, pero en 92 se rediseñó
el proyecto para reducir su presupuesto. Ahora, Chandra puede observar el cielo en rayos
X, con una gran resolución, mil veces mayor que el primer telescopio de rayos X.

SST (Spitzer Space Telescope), el Telescopio Espacial Spitzer es un observatorio espacial

infrarrojo, otro proyecto de la NASA. El 25 de agosto de 2003 se lanzó desde el Centro
Espacial Kennedy. Actualmente mantiene una órbita alrededor del Sol, muy similar a la
órbita de la Tierra, pero alejándose del planeta constantemente. Está equipado con un
telescopio reflector de 85 cm de diámetro. La vida útil de este telescopio se calculaba en
un máximo de 5 años y ahora se encuentra operando en lo que se llama una misión
extendida, mientras sigue enfriándose; la misión estaba calculada en 670 millones de
dólares. Normalmente los telescopios son bautizados por un comité de científicos, según
sus características, pero en el caso del Spitzer se convocó a un concurso abierto
solamente para niños; a Lyman Spitzer Jr., se le considera uno de los científicos más
influyentes del siglo XX, que en los años 40 propuso la posibilidad de los telescopios
espaciales y fue pionero en este campo. Este telescopio está planeado para estudiar los
cuerpos más allá del Sistema Solar exterior y hasta los confines del universo, en un
programa llamado de Búsqueda
Astronómica de los Orígenes.
.
Después, en equipo, reflexionen
1.- ¿Qué sucedió en el siglo XVII que hizo que cambiara su forma de pensar
respecto a los cuerpos que observa en el cielo?
La invención del telescopio cambió la forma de ver el mundo en el siglo XVII.
2.- ¿Qué cambios de la imagen de la luna pudo observar Galileo?
Galileo descubrió que la Luna era un cuerpo con montañas, valles y cráteres, no un cuerpo
liso como se creía
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EVALUACIÓN DEL BLOQUE V

PAG 152

1.-Observa las columnas y con base en lo que aprendiste en este bloque

relaciona ele nombre del componente del sistema solar con la descripción que
lo identifica…
a) IV
b) VI
c) I
d) III
e) II
f) V

2.- Subraya la respuesta correcta. De acuerdo con lo que aprendiste, el sistema

solar está formado por
b)

3.- ¿Cuál es la importancia del telescopio para el conocimiento del sistema

solar?
Es un instrumento que nos permite estudiar de cerca los cuerpos celestes que conforman
nuestro Sistema Solar.