MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AMAZONAS

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA – BAGUA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

METODOLOGIA DEL CANTO PARA DESARROLLAR LA EXPRESION

ORAL EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION
SECUNDARIA, SECCIÓN “A” EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
………….. “………………………………” – BAGUA, DURANTE EL AÑO
2017.

PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EN LA ESPECIALIDAD DE ……………………..

RESPONSABLE:

……………………………………………………

ASESOR:

PROF. ……………………………………..

BAGUA – AMAZONAS – PERÚ

201…..
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL PRE EXPERIMENTAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. TÍTULO:
METODOLOGIA DEL CANTO PARA DESARROLLAR LA EXPRESION ORAL EN ESTUDIANTES
DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA, SECCIÓN “A” EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° ............. – BAGUA, DURANTE EL AÑO 201…..
1.2. AUTOR:
……………………………………………………….
1.3. ASESOR:
Prof. ……………………………………………….
1.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Aplicada – Pre experimental
1.5. LOCALIDAD:
Bagua – Amazonas.
1.6. DURACIÓN DEL PROYECTO:
Agosto del 201…………. – Diciembre del 201……………..
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN:
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1.1. A nivel Internacional:
En la educación a nivel mundial las competencias comunicativas son objeto de estudio y una
prioridad educativa para el desarrollo de las políticas educativas planteadas en diferentes países
de los diversos continentes del planeta, por lo que se plantean medidas internacionales para
mejorar esta situación.
El abordaje de los problemas educativos internacionales nos explica que en la expresión oral
cuando una lengua posee escritura y expresión oral, es decir que no es una lengua muerta, su
escritura puede presentar los caracteres gráficos de otra lengua y haber adaptado a su alfabeto
los fonemas, sílabas o morfemas que ésta no tenía en sus orígenes. Al estudiar la adaptación
que existe entre escritura y expresión oral, es posible comparar la forma oral y escrita de una
lengua.
En la expresión oral de las diferentes naciones del planeta, el estudio realizado se hace más
complejo, por los que se ha concluido que existe una tendencia a marcarla procedencia dialectal
(geográfica, social y generacional del emisor), y usa más frecuentemente las variedades
dialectales, está asociada a temas generales, con bajo grado de formalidad y propósitos
subjetivos (usos privados), selecciona de manera menos rigurosa la información, pues presenta
disgregaciones, cambios de tema, repeticiones y datos irrelevantes, es más redundante, muchas
veces explica lo mismo con muchas palabras, tiene estructura abierta pues hay interacción, el
hablante puede modificarla durante la emisión, todo depende de la interpretación del receptor,
su estructura esta poco estereotipadas ya que el emisor tiene más libertad para elaborarlas como
desee, es menos gramatical pues utiliza sobre todo pausas y entonaciones, así como algunos
elementos gramaticales (pronombres, conjunciones, etc.), utiliza muchos recursos
paralingüísticos: cambios de ritmo y de velocidad, variaciones de tono, etc., utiliza bastantes
códigos no verbales como movimientos oculares y corporales, gestos, etc., incorpora las formas
propias de los usos espontáneos, rápidos: contracciones, elisiones, sonidos de apoyo, e incluso
gestos y movimientos, etc., prefiere soluciones poco formales como relativos simples que,
participios analógicos elegido, imprimido, perífrasis de futuro, voy a ir, etc., tendencia a usar
estructuras sintácticas simples, oraciones simples y breves (coordinadas y yuxtapuestas), una
alta frecuencia de anacolutos y frases inacabadas, el orden de los elementos de la oración es
muy variable, elipsis frecuentes, prefiere léxico no marcado formalmente deprisa, cosas, etc.,
una baja frecuencia de vocablos con significados específicos, acepta la repetición léxica. El uso
de proformas e hiperónimos con función de comodines como cosa, d´esto, hacer, etc., el uso de
tics lingüísticos o palabras parásito: interjecciones o expresiones que se utilizan reiteradamente
(con valor semántico: ¡tú!, ¿sí?, eh…. mmm), el uso de muletillas el uso frecuente de
onomatopeyas, frases hechas, refranes.
La expresión oral brinda a las estudiantes la oportunidad de desarrollar la capacidad para
comunicarse con los demás y de interactuar con las personas de su entorno. A través de él
expresan sus necesidades, intereses, estados emocionales, etc. Desde la emisión de la primera
palabra, la expresión oral se desarrolla velozmente lo que permite a los estudiantes que puedan
expresar sus pensamientos a fin de ser comprendidos por todos. Sin embargo, muchos de ellos
tienen un lenguaje reducido por falta de estimulación. Esta situación va a afectar los aprendizajes
futuros de lectura y escritura y para prevenir problemas, en este sentido, es importante programar
muchas y variadas experiencias que den oportunidades de hablar a todos y a todas. En ese
sentido el desarrollo de la expresión oral considera tres componentes: la semántica, la fonética
y la sintaxis (Canales, 1983).
2.1.2. A nivel Nacional:
Vílchez (2001), nos dice que el lenguaje oral es una forma eficaz de comunicación, como por
ejemplo una conversación entre dos amigos y la locución de un periodista por la radio son
ejemplos de lenguaje oral.
En la educación peruana se ha podido determinar que los estudiantes usan su aparato fonador
para poder hablar, donde la expresión oral es la correcta pronunciación, dominar la intensidad
de la voz y reflejar en ella la emoción y sentimiento que hay en nuestro ser y como parte de la
comunicación es un proceso fundamental por medio del cual todos los seres humanos nos
relacionamos entre sí, con el propósito de transmitir nuestros, sentimientos, pensamientos,
acciones, sueños, anhelos; es decir, transmitimos y recibimos información, que en su defecto
muchos estudiantes no logran expresarse libremente, pues los integrantes sociales asumen una
postura enjuiciadora, burlesca y abusiva, es una sociedad deshumanizada, irrespetuosa de las
individualidades.
La dificultades de expresión oral que presentan los estudiantes de secundaria del Perú, donde
acto de comunicación es la situación concreta en la que las personas se envían mensajes una a
otras, hace difícil la comprensión y entendimiento, aun cuando en el acto de comunicación, el
código usado con más frecuencia es la lengua; sin embargo, el hombre emplea muchos otros
códigos, que lo hacen único e irrepetible, donde los códigos empleados son no lingüísticos
cuando no están formados por palabras (señales de tránsito, gestos, timbre de una puerta) y son
lingüísticos cuando están formados por palabras o signos verbales.
Teniendo en cuenta que la comunicación es aquella que se realiza por medio de la palabra, es
una forma de comunicación lingüística y es captada, recibida e interpretada por medio del oído,
lo que hace necesario que el sistema educativo peruano proporciones herramientas lingüísticas
acorde a la lengua y dialectos que abundan en nuestro país.
2.1.3. A nivel Regional y Local:
En la Región de Amazonas, frente a las limitadas capacidades de expresividad oral, la sociedad
de hoy exige a los estudiantes una eficiente capacidad comunicativa, las posibilidades de trabajo,
estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para
interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral, haciéndose
necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes
aspectos: articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara, la
entonación adecuada a la naturaleza del discurso, la expresión con voz audible para todos los
oyentes, la fluidez en la presentación de las ideas, el adecuado uso de los gestos y la mímica, la
participación pertinente y oportuna, la capacidad de persuasión y expresión clara de las ideas.
En la provincia de Bagua, necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad,
con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos
no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que también
escuchen a los demás. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseñanza de la
comunicación oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar
capacidades para la conversación, el diálogo, el debate, el relato, la presentación de informes
orales, entre otras formas de la comunicación oral, para de esta manera superar las deficiencias
de expresión oral que dificultan los aprendizajes de los estudiantes de secundaria.
Como el lenguaje es un conjunto de símbolos que le permiten al hombre nombrar y designar la
realidad, donde el resultado del lenguaje que el hombre ha desarrollado, se ha internalizado y
trasmitido de una cultura a otra, por lo que simultáneamente ha creado ricas y variadas formas
de expresión y comunicación, por lo que la expresión oral puede ser espontánea, pero también
producto de una preparación rigurosa, y en la escuela se debe promover las dos formas de
expresión, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes del nivel secundario.
En la Institución Educativa N° …………….. “…………………………….” – Bagua, del nivel
secundario, el rendimiento académico no se ajusta a las posibilidades intelectuales académicas
de los estudiantes de secundaria, ya que presentan dificultades en la comunicación oral durante
el proceso de enseñanza – aprendizaje. La expresión oral en el logro de los aprendizajes supone
habilidades sociales y de convivencia, que es un factor determinante para las relaciones
interpersonales y desarrollar competencias y capacidades necesarias para actuar en los
diferentes ámbitos ya sean locales, escolares o familiares. La expresión oral como parte de la
comunicación es un acceso a la comprensión y actividad educativa, haciendo del proceso de
enseñanza – aprendizaje más agradable y motivador.
 2.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA:
¿Cómo influye la Metodología del Canto en el desarrollo de la Expresión Oral de los estudiantes del
segundo grado de Secundaria sección “A” en la Institución Educativa N° ……… “…………………….”
– Bagua, durante el año 201…………..?
2.3. JUSTIFICACIÓN DE LA NVESTIGACIÓN:
2.3.1. Justificación Teórica:
La investigación que planteo responde a la necesidad y deficiencias de expresión oral en los
estudiantes del segundo grado “A” de Secundaria en la Institución Educativa N° ...................–
Bagua, por lo que desarrollara el conocimiento sobre la variable de estudio expresión oral, su
importancia, características, elementos dimensiones, para de esta manera brindar información
importante para conocer en un primer momento el problemas, sus antecedentes, causas y
consecuencias, y en un segundo momento proponer estrategias pedagógicas y didácticas que
permitan desarrollar las competencias de expresión oral, establecer mejores nexos de
interrelación personal y de convivencia, superando el pluriculturismo y multilingüismo, propia
de la Región Amazonas, donde confluye el idioma castellano peruanizado y el Awajun.
2.3.2. Justificación metodológica:
Como respuesta a la necesidad de desarrollar las competencias de la expresión oral de los
estudiantes del segundo grado “A” de Secundaria en la Institución Educativa N° …………….–
Bagua, se propone el desarrollo de la Metodología del Canto, el cual desarrollará un conjunto
de estrategias destinadas a mejorar la expresión oral, la convivencia y las actitudes y así
contribuir al logro de aprendizajes por parte de los estudiantes.
Hay que recordar la frase de Richard Strauss: “La voz humana es el instrumento más bello,
pero también, el más difícil de tocar”; refiriéndose a la laringe como primer instrumento musical
del que dispuso el hombre, antes de la palabra fue quejido, llamada o canto de alegría”, y para
ello también consideramos que el canto como la melodía propicia para el desarrollo de la
expresión oral. M. Ghiliam (2001).
2.3.3. Justificación práctica:
El canto es el medio más asequible para que el estudiante inicie sus primeros contactos con la
música. A través de la práctica del canto los estudiantes van venciendo gradualmente las
dificultades de expresión y comunicación, así como las rítmicas y de entonación; descubre el
fraseo musical a través del texto, se familiariza con las similitudes sonoras y con la expresión
musical y, de manera espontánea y directa, participa individualmente o integrándose en los
grupos.
La metodología del Canto permite el desarrollo de canciones las cuales constituyen formas de
vida, expresión de sentimientos y las tradiciones quedan reflejados en el contenido musical y
semántico de las canciones. Por ello la canción como función de música y lenguaje, es un
excelente vehículo para desarrollar de forma natural el acto de comunicación. El texto de las
canciones es de suma importancia. Por una parte, es evidente que contribuye a enriquecer el
vocabulario de los niños y niñas, pero, por otra, es precisamente el texto lo que introduce a los
estudiantes más pequeños en el palabreo y en su sensibilización (Ministerio de Educación,
2004).
2.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
2.4.1. Objetivo general:
Determinar la influencia de la Metodología del Canto en el desarrollo de la Expresión Oral de
los estudiantes del segundo grado de Secundaria sección “A” en la Institución Educativa N°
…………….. “……………………” – Bagua, durante el año 201…………..
2.4.2. Objetivos específicos:
- Identificar el nivel de Expresión Oral de los estudiantes del segundo grado de Secundaria
sección “A” en la Institución Educativa N° ....... – Bagua, antes de la ejecución del Taller
de Canto.
- Diseñar y ejecutar una metodología del Canto, con los estudiantes del segundo grado de
Secundaria sección “A” en la Institución Educativa N° .............. – Bagua, durante el II
Bimestre del 201……..
- Reconocer el nivel de Expresión Oral de los estudiantes del segundo grado de Secundaria
sección “A” en la Institución Educativa N° .............. – Bagua, después de la ejecución del
Taller de Canto
- Explicar la influencia de la metodología del Canto en el desarrollo de la competencia de la
Expresión Oral de los estudiantes del segundo grado de Secundaria sección “A” en la
Institución Educativa N° ....................... – Bagua, relacionando los niveles de expresión
oral alcanzados en el pre y post test.