Proyecto de Aula Mate 1111

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
Resolución No. 001- 073 CEAACES - 2013 - 13

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONÓMICAS
SCIENTIA ET THECNICUS IN SERVITIUM POPULI
Av. 17 de Julio s - 21y José María Córdova

Ciudadela Universitaria Barrio El Olivo
Teléfono: (06) 2997800 Casilla 199
E -m ail: info@ utn.edu.ec
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CARRERA DE INGENIERÍA EN
CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN EN

AULA
MATEMATÁTICA I
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.- Título del Proyecto de Aula:
Docente-tutor del Proyecto:
Dra. Guadalupe Arciniegas P.
Nómina de integrantes del proyecto:
Nombre Teléfono E-mail:
1 Anahí De La Cruz 0968707574 anahidelacruz181920@gmail.com
2 Samia De La Torre 0981919311 delatorresamia@gmail.com
3 Karina Imbaquingo 0993514251 marivenmai17@gmail.com
4 Katherin Galarraga 0981745953 katheringalarraga@gmail.com
Coordinador del proyecto:
6 Guadalupe Arciniegas 062609795

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1.- TITULO DEL PROYECTO

Enseñanza pedagógica del área de matemáticas del tema de la suma de tres

cifras, a niños de tercer año “A”, “B” y “C” de la Unidad Educativa San Roque cantón
Antonio Ante
2.- PROBLEMA
 Describa en forma breve cual es la situación actual del problema que va a

investigar dimensionando y caracterizando el objeto de la investigación.
Los estudiantes de la Unidad Educativa San Roque, cuentan con algunas dificultades de
aprendizaje tanto como analizar y solucionar operaciones matemáticas, esto se da
debido a la falta de interés por parte de los estudiantes
 Descripción de la entidad educativa, que es lo que ofrece, cuál es el último grado
La unidad Educativa San Roque es amplia, tiene varios establecimientos desde el nivel
inicial hasta esta el nivel superior, ofrece bachilleratos en contabilidad y bachillerato
general unificado, el centro educativo cuenta hasta el 6to nivel de educación superior.
 Cuantos paralelos tiene en toda la entidad educativa

Constas de 40 aulas en toda la unidad educativa
 Número total de alumnos de toda la entidad educativa
Número total 1400 alumnos
 Número de estudiantes indígenas,
800 alumnos indígenas
 Número de alumnos afro ecuatorianos
Tiene 100 alumnos afro ecuatorianos

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 Número de alumnos mestizos
Tiene 500 alumnos mestizos

 Número de alumnos extranjeros

20 alumnos extranjeros
 Como se observa los esfuerzos que se hace para el aprendizaje de
matemáticas en el aula para el aprendizaje
Los esfuerzos que tanto como los estudiantes y profesoras realizan en el aprendizaje de
matemáticas es extenso, ya que los estudiantes no tienen mucho interés y dedicación
para aprender sobre esos temas lo que para las docentes es muy difícil avanzar de
temática.
2.1 Elaborar un esquela de los problemas de aprendizaje de los

estudiantes en matemáticas
DESCRIPCION PROBLEMAS DE Nº DE ALUMNOS CON

APRENDIZAJE DIFICULTAD
Los estudiantes se distraen Poca concentración en 15

con cualquier cosa, eso clases
dificulta la concentración
En el salón de clase existe Poca captación del tema 10

mucha bulla que se desea explicar
En el aula solo se dedican No poner empeño por 6

a jugar aprender

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2.2 Línea base del proyecto
Tipo de proyecto: Capacitación a niños entre 6 a 7 años de edad

Sector: Se reforzará en la asignatura de matemática en la Unidad Educativa San

Roque ubicada en la Parroquia de San Roque, Cantón Antonio Ante
Indicadores: porcentaje de los alumnos que necesitan ser reforzados en el

aprendizaje de las matemáticas.
Porcentaje de niñas que puden sumar
Pueden
40%
No pueden
60%
Porcentaje de niños qque pueden

sumar
Pueden
35%
No
pueden
65%

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2.2 mencionar sobre la población beneficiaria poner el número y tomar en cuenta

las edades comprendidas de los niños

Este proyecto se realizará en la Unidad Educativa San Roque tiene como finalidad
contribuir a la enseñanza de niños entre 6 a 7 años de edad mediante actividades en
clase con el apoyo de materiales lúdicos para así llamar la atención de los niños y
se tenga una buena acogida y por ende un trabajo exitoso.
3.- JUSTIFICACIÓN
Debido a la dificultad de aprendizaje principalmente el desempeño como docente

enfrenta innumerables retos sin embargo en el aspecto de la matemática se presentan
varias deficiencias para los estudiantes, es por ello que se implantará un proyecto con el
fin de ayudar a los niños de la Unidad Educativa San Roque de 3° año de básica,
realimentando en temas de difícil comprensión.
Para ello se implementará materiales tanto didácticos como lúdicos para facilitar la
comprensión de los niños ya que debido a distintos factores como la distracción tienen
dificultad al momento de realizar las actividades.
- Aporte académico:
El aporte académico beneficia principalmente a los niños ya que tienen dificultad al

momento de realizar sumas y es por ello que se realizó una realimentación mediante
actividades dinámicas con el fin de facilitar su comprensión.
- Beneficiarios directos:
Se verán beneficiados principalmente los niños ya que debido a diversos factores como
la distracción han influido para que varios niños no capten con facilidad y es por ello
que se reforzará con el fin de realimentar de acuerdo a su dificultad.

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- Beneficiarios indirectos
Los padres de familia en segunda instancia se verán beneficiados ya que sus hijos
tendrán una realimentación de lo que ya les habían enseñado y de esta manera no
tendrán preocupaciones.
4.- MARCO TEORICO
Matemática
La Matemática es la ciencia que se ocupa de representar y comparar las

cantidades, el espacio y las formas, los regateos y relaciones, así como la incertidumbre.
Según (Peirce, 2017) afirma “Si miramos a nuestro alrededor vemos que esos bloques
están auditóriums en todos los aspectos de la vida de las personas, en su trabajo, en su
quehacer diario, en los medios de comunicación, etc.” (p.6). la matemática permite
comparar distintas cantidades, con el cual la matemática se la puede observan en todo
nuestro entorno
Las matemáticas, forman parte de nuestra cultura, tanto histórica como

socialmente, y los individuos deben ser capaces de apreciarlas y comprenderlas. Según
(Popper, 2015) afirma “la matemática es evidente, que en nuestra sociedad, dentro de
los distintos ámbitos profesionales, es preciso un mayor dominio de ideas y destrezas
matemáticas que las que se manejaban hace tan sólo unos años” (p.11). La matemática
es muy importante en la sociedad, y es muy importante para desempeñar cualquier tipo
de trabajo.
Las matemáticas y los problemas. La resolución de problemas es una cuestión de

gran importancia para el avance de las matemáticas y también para su comprensión y
aprendizaje.
El saber hacer, en Matemáticas, tiene mucho que ver con la habilidad de

resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de usar el

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lenguaje matemático con cierta fluidez, de reconocer conceptos matemáticos en
situaciones concretas, de saber aguantar una determinada dosis de ansiedad, pero
también de estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido. (Riehm, 2012,
pág. 7)
La matemática ayuda a solucionar distintos problemas que se presente, mediante

razonamiento, testimonios, de igual manera ayuna a obtener mejor conocimiento y
aprendizaje
La capacidad para resolver problemas es una de las habilidades básicas que los
estudiantes deben tener a lo largo de su vida, y deberán usarla frecuentemente cuando
dejen la escuela
Las matemáticas son universales: Los resultados que se obtienen son

aceptados por toda la comunidad internacional, lo que no quiere decir que los
métodos que se han utilizado históricamente sean iguales: lo que sí son
universales son las actividades, muchas entroncadas con la cultura de los
pueblos, que han impulsado el conocimiento matemático. De esta manera
hablamos de: contar, localizar, medir, explicar, jugar, etc. (Martinez, 2011, pág.
8)
La matemática se utilizará a lo largo de la vida, después que se haya culminado

el estudio, de igual manera los resultados que da la matemática son aceptados por toda
la sociedad ya que son preciosos y exactos
La Matemática es una ciencia viva. Su conocimiento no está fosilizado, además

de una herencia recibida es una ciencia que hay que construir. Un reto interesante es el
contextualizar adecuadamente los nuevos contenidos que se presentan. Según
(Fernandez, 2009) afirma “La matemática son útiles porque nos sirven para reconocer,
interpretar y resolver los problemas que aparecen en la vida cotidiana. Además de
proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos comunicarnos con
precisión” (p.6). En conclusión se puede decir que la matemática permite resolver
cualquier tipo de problema que se aparece en el transcurso de la vida.

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Desde un principio, el ser humano ha tenido la necesidad de contar, medir y
determinar la forma de todo aquello que le rodeaba
Las matemáticas no nacieron plenamente formadas. Fueron haciéndose

gracias a los esfuerzos acumulativos de muchas personas que procedían de
muchas culturas y hablaban diferentes lenguas, algunas ideas matemáticas que se
siguen usaron hoy en día datan de hace más de 4000 años. (Crlosama, 2011, pág.
4)
Se define como la ciencia formal y exacta que, basada en los principios de la

lógica, estudia las propiedades y las relaciones que se establecen entre los entes
abstractos.
Objetivos de la matemática
Según (Martinez, 2011) los objetivos de la matemática son:
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el logro

de las siguientes competencias:
1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo, problemas extraídos de

la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando los resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el
medio social.
2. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida diaria y reconocer su
carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
3. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos, relaciones y propiedades para describir la realidad,
aplicando los conocimientos geométricos para comprender y analizar el mundo físico
que nos rodea y resolver problemas a él referidos.

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4. Realizar, con seguridad y confianza, cálculos y estimaciones (numéricas,
métricas, etc.) utilizando los procedimientos más adecuados a cada situación (cálculo
mental, escrito, calculadora,…) para interpretar y valorar diferentes situaciones de la
vida real, sometiendo los resultados a revisión sistemática.
5. Razonar y argumentar utilizando elementos del lenguaje común y del

lenguaje matemático (números, tablas, gráficos, figuras) acordes con su edad, que
faciliten la expresión del propio pensamiento para justificar y presentar resultados y
conclusiones de forma clara y coherente.
6. Utilizar de forma adecuada las tecnologías de la información y comunicación

(calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para los cálculos como en la búsqueda,
tratamiento y representación de informaciones de índole diversa y también para ayudar
en el aprendizaje de las matemáticas.
7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso

y reconocer el valor de modos y actitudes propias de la actividad matemática, tales
como la exploración de las distintas alternativas, la precisión en el lenguaje o la
flexibilidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
8. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde
un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y
aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos
sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo,
Permite resolver dificultades que se presente en la vida diaria utilizado diferentes

estrategias, de igual manera permite reconocer distintas formas geométricas del entorno
que rodea, ayuda resolver problemas con precisos y seguridad a través de sus
diferentes cálculos que se lo puede realizar, además es muy importante ya que mejora el
razonamiento del individuo

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Ramas de la matemática
Según (Pozo, 2013) la rama de la matemática se dividen en:

 Aritmética
Comprende el estudio de los números. Además de los números naturales, incluye

a todos los números racionales, reales y complejos. Las operaciones que se realizan con
estos números están incluidas en esta rama.
 Geometría
Comprende el estudio de las figuras y sus vínculos con el espacio. Incluye a la

trigonometría y a la geometría descriptiva, entre otras. Parte de las matemáticas que
estudia las propiedades de las figuras, las disposiciones de los cuerpos en el espacio y
sus generalizaciones, aunque sean muy abstractas
 Probabilidad y estadística
Comprende el análisis de las tendencias sobre la base de un muestreo; resulta de

mucho interés para las ciencias sociales. Moda, media, mediana y desviación típica de
variables discretas y continuas. Rectas de regresión. Distribución binomial, distribución
normal. Muestreo y estimación. Probabilidad y combinatoria
 Álgebra
Es la rama que se dedica a analizar las estructuras, realizando las operaciones

aritméticas a través de letras o símbolos. La aplicación de esta parte de las matemáticas
se realiza mediante estructuras más abstractas como operaciones con polinomios,
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, matrices y determinantes.
Las distintas ramas tienen funciones diferentes con el cual permite resolver
cualquier tipo de problemas planteados ya sea por símbolos y figuras o también por
números, asimismo por abstracto

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Suma
Sumar es la operación que tiene por finalidad reunir las unidades de varios
números, para formar un total, que tenga tantas unidades como los números reunidos.
Las sumas son operaciones matemáticas que añaden cantidades, números

o cosas. Aprender a sumar es una de las primeras lecciones que los niños reciben
en el cole, por lo que conocer las sumas y la forma de calcular las sumas es
fundamental para apoyar a los pequeños en su aprendizaje. Esto es importante
porque posteriormente el nivel seguirá subiendo con la llegada de la resta, la
multiplicación y la división en las lecciones de matemática. (Andrade, 2009,
pág. 7)
Se puede decir que la suma son operaciones con el cual permite re4unir o juntas
números con la finalidad de conseguir el resultado final
Esto es válido para cualquier clase de número (natural, entero, fraccionario,

racional. Según (Lopez, 2012) afirma “La suma está definida sobre conjuntos de
números naturales, enteros, racionales, reales y complejos, e igualmente sobre
estructuras asociadas a ellos, como espacios vectoriales con vectores cuyas
componentes sean estos números o funciones que tengan su imagen en ellos” (p.9)., la
suma se la puede realizar con distintos números ya sean complejos o no
Propiedades de la suma
Según (Fernandez, 2009) las propiedades de la suma son:
 Propiedad conmutativa
Cuando se suman dos números, el resultado es el mismo independientemente del

orden de los sumandos. Por ejemplo 4+2 = 2+4
 Propiedad asociativa

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Cuando se suman tres o más números, el resultado es el mismo
independientemente del orden en que se suman los sumandos. Por ejemplo
(2+3) + 4= 2 + (3+4)
 Elemento neutro
La suma de cualquier número y cero es igual al número original. Por ejemplo
5 + 0 = 5.
 Propiedad distributiva
La suma de dos números multiplicada por un tercer número es igual a la suma

de cada sumando multiplicado por el tercer número. Por ejemplo 4 * (6+3) = 4*6 + 4*3
Estas propiedades facilitan al individuo a sumar ya que permite saltarse algunos

pasos, mediante esto obtendrá más rápidamente la respuesta que desea
Tipos de sumas
Según (Lara, 2008) afirma que los tipos de suma son:
 Sumar un número de una cifra y otro cualquiera
Se agregan las unidades del segundo número a las del primero y, caso que no
pasen de nueve, los otros números del primer sumando no varían.
533 + 5 = 538
Si la suma pasa a la de 9, se añade una unidad al número que señala las decenas,
en el primer sumando.
533 + 9 = 542

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 Sumar números de varias cifras
Se colocan los números unos debajo de otros, de modo que las unidades queden
debajo de las unidades, la decenas debajo o de las decenas, etc.
Ilustración 1: Suma de varias cifras

Fuente: https://www.matematica.es/pin/165718461269469108/

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Suma sin llevar
Están compuestas por números inferiores a 10.
Ilustración 2: Suma sin llevar

Fuente: www.matesymas.es
 Suma con llevada
Las cifras que componen la suma están formadas por 2 dígitos o más, es decir
que son mayores de 10.
Ilustración 3: Suma con llevada

Fuente: https://www.pinterest.es/pin/384002305712287395/

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Se puede decir que existe distintos tipos de suma con el cual la persona la puede
aplicar, pueden ser fáciles o más complejas dependiendo del nivel o edad que tenga el
individuo
Debe sustentarse o fundamentarse el proyecto con teorías científicas, técnicas o

pedagógicas previas que tengan relación con el problema de la investigación. Es
necesario detallar datos que sirvan de base o referencia para el trabajo.
5.- OBJETIVOS
Objetivo General:
Contribuir al aprendizaje de los niños de la Unidad Educativa San Roque mediante la

realimentación en el área de matemática en el nivel primario.
Objetivos Específicos:
 Diseñar, elaborar y manipular materiales lúdicos que favorezcan la

comprensión de los temas a tratar.
 Reforzar en temas que exista mayor dificultad.
 Realizar actividades dinámicas de acuerdo al tema a tratar para así poder
captar la atención de los niños para facilitarles la comprensión.
6.- METODOLOGÍA
Este proyecto se realizará en la Unidad Educativa San Roque Sede Nº2, la cual
está estructurada desde el primer hasta el séptimo año de educación básica, está ubicada
en la ciudad de Atuntaqui parroquia de San Roque los cursos en los que se va a
intervenir son los Terceros de educación básica general, donde se encuentran los niños

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que oscilan entre las edades de 6 a 7 años de edad. Para comenzar a poner en práctica
nuestro conocimiento en matemática frente a los alumnos primeramente tenemos que
solicitar la temática a la coordinadora de la unidad, con el cual al tener un tema a dar
se comenzara a orientar a los estudiantes un nuevo tema clase que será las sumas y los
números cardinales esto se realizara en un plazo de 5 días para cubrir 10 horas
solicitadas.
Los instrumentos que se utilizara para verificar información será:
La observación participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se
incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde
adentro".
Observación participante es aquella en la cual se recoge la información desde
afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado.
Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no participantes.
Esta técnica se pondrá en práctica al momento de realizar las participaciones a

diferentes alumnos de las respectivas aulas de tercero de básica, aquí se identificara a
los niños que más atención prestaron al impartir a las clase y la dificultad que algunos
niños tienen al momento de concentrarse, pues si el niño no mantiene su prestación de
atención a la clase al realizar una actividad no podrá concluirla, ya que su mente estará
perdida y sin ningún conocimiento en ella.
El test
El test es una técnica que se la utilizara para lograr recoger una información
individual en esta se determinara la inteligencia, rendimiento, aptitudes a través de una
serie de preguntas que serán evaluadas por las integrantes de este proyecto.
Luego de culminar las horas clases establecidas se procederá a tomar una

prueba de los temas dados en clase a todos los alumnos de la unidad, esto determinara

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cuantos son los alumnos que tuvieron una facilidad para captar los temas sin ningún
problema mientras se impartía las horas clases.
Los contenidos que se trabajaron durante estas horas fueron las sumas y los
números cardinales, de los cuales se tomó ciertos ejercicios para realizar la actividad
antes dicha.
7.- CRONOGRAMA
Actividad Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha 26 27 28 29 30 2 6 10 13 18 20 21 22 23 27 1 4 5 6 7 8
Asignación
del proyecto
Aceptación
del oficio
Ejecución
del proyecto
Presentación
del proyecto

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8.- RECURSOS
DESCRPCIÓN VALOR VALOR TOTAL

UNITARIO
Internet 1.00 15
Copias 0.05 3
Marcadores 0.80 3
trasporte 0.35 10
Total 2.12 31.0
9. RESULTADOS
Los resultados que se ha obtenido son muy buenos, ya que los niños al comienzo
aunó dominaban bien, los números cardinales, los números pares e impares con el cual
atravesó de los refuerzos que se dio, mediante esto los estudiantes obtuvieron la
habilidad de identificar los distintos clases de números sin ninguna confusión.
De igual manera se pude decir que con la suma a pesar que fue un poco
dificultoso la enseñanza ya que eran sumas mayores a 10, pese a esto se obtuvo buenos
resultados ya que los niños sí pudieron captar los conocimientos que se deseaba
transmitir

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10. ACTIVIDADES
RESPONS ACTIVIDADES
INDICADORES
ABLES EJECUTADAS
Refuerzo de números Los indicadores que se
cardinales pares e impares establece para la ejercitación de esta

Anahí De
enseñanza, es realizar trabajos, deberes
La Cruz Enseñanza de sumas a con la finalidad de que puedan seguir
los niños de tercer año “A” reforzando estos temas

establece para la ejercitación de esta
Samia De cardinales pares e impares
La Torre Enseñanza de sumas a con la finalidad de que puedan seguir
los niños de tercer año “B” reforzando estos temas

Katherin cardinales pares e impares
Galárraga Enseñanza de sumas a con la finalidad de que puedan seguir
los niños de tercer año “A” reforzando estos temas

Karina cardinales pares e impares
Imbaquingo Enseñanza de sumas a con la finalidad de que puedan seguir
los niños de tercer año “C” reforzando estos temas

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11.- BIBLIOGRAFIA
Referencias
Andrade, A. (8 de Mayo de 2009). la suma . Obtenido de
https://www.ditutor.com/numeros_naturales/sumar.html
Crlosama, F. (8 de Enero de 2011). matematica . Obtenido de Fuente:

http://concepto.de/matematicas/#ixzz4zLESsq5B
Fernandez, M. (14 de Mayo de 2009). La matematica . Obtenido de

https://www.definicionabc.com/general/matematicas.php
Lara, S. (17 de Noviembre de 2008). suma . Obtenido de

https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/sumas- vertical/
Lopez, M. (11 de Junio de 2012). matematica . Obtenido de

http://conceptodefinicion.de/suma/
Martinez, A. (1 de Abril de 2011). Matematica. Obtenido de

www.iboenweb.com/ibo/docs/que_es_matematica.htm
Peirce, B. (13 de Noviembre de 2017). la matematica . Obtenido de

http://www.ecured.cu/Matem%C3%A1ticas
Popper, K. (9 de Marzo de 2015). matematica . Obtenido de

http://concepto.de/matematicas/
Pozo, A. (6 de Octubre de 2013). Rmas de la matematica. Obtenido de

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/curri
culum_2010/basica_refundido_2010/1_05_anexoIV_c.pdf
Riehm, C. (3 de Febrero de 2012). Mtematica . Obtenido de

http://conceptodefinicion.de/matematicas/

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Elaborado por:
Dra. Guadalupe Arciniegas P

DOCENTE FACAE
Revisado por:
COORDINADOR CARRERA DE INGENIERÍA EN CONTABILIDAD Y

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Av. 17 de Julio s - 21y José María Córdova

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN EN

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.- Título del Proyecto de Aula:

Docente-tutor del Proyecto:

Dra. Guadalupe Arciniegas P.

Nómina de integrantes del proyecto:

Nombre Teléfono E-mail:

1 Anahí De La Cruz 0968707574 anahidelacruz181920@gmail.com

2 Samia De La Torre 0981919311 delatorresamia@gmail.com

3 Karina Imbaquingo 0993514251 marivenmai17@gmail.com

4 Katherin Galarraga 0981745953 katheringalarraga@gmail.com

Coordinador del proyecto:

6 Guadalupe Arciniegas 062609795

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Enseñanza pedagógica del área de matemáticas del tema de la suma de tres

 Describa en forma breve cual es la situación actual del problema que va a

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 Cuantos paralelos tiene en toda la entidad educativa

Tiene 100 alumnos afro ecuatorianos

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 Número de alumnos extranjeros

2.1 Elaborar un esquela de los problemas de aprendizaje de los

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Sector: Se reforzará en la asignatura de matemática en la Unidad Educativa San

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Porcentaje de niñas que puden sumar

Porcentaje de niños qque pueden

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las edades comprendidas de los niños

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4.- MARCO TEORICO

La Matemática es la ciencia que se ocupa de representar y comparar las

Las matemáticas, forman parte de nuestra cultura, tanto histórica como

Las matemáticas y los problemas. La resolución de problemas es una cuestión de

El saber hacer, en Matemáticas, tiene mucho que ver con la habilidad de

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La matemática ayuda a solucionar distintos problemas que se presente, mediante

Las matemáticas son universales: Los resultados que se obtienen son

La matemática se utilizará a lo largo de la vida, después que se haya culminado

La Matemática es una ciencia viva. Su conocimiento no está fosilizado, además

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Las matemáticas no nacieron plenamente formadas. Fueron haciéndose

Se define como la ciencia formal y exacta que, basada en los principios de la

Según (Martinez, 2011) los objetivos de la matemática son:

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el logro

1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo, problemas extraídos de

2. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

3. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

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vida real, sometiendo los resultados a revisión sistemática.

5. Razonar y argumentar utilizando elementos del lenguaje común y del