Presentación

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura:
Practica Docente III
Tema:
Actividad 4

Facilitadora:
MARIA ALT. MERCEDES
Participante:
Eliasar Estefan Mejía Guillandeaux
Matricula:
12-0516
Carrera:
Educación Básica
Fecha:
14/08/2017
Recinto Cibao Oriental, Nagua.
Nagua, Prov. María T. Sánchez, R. D
Realiza las siguientes actividades :
I. Descarga el material sobre proyectos
participativos de aula colgado en la
plataforma donde dice recursos de la unidad :
lee, analiza y sintetiza los pasos que se deben
dar para la elaboración de un proyecto de aula
por competencia..

El proyecto de aula se constituye en un pretexto para

propiciar el desarrollo de las competencias investigativas en
tanto involucra las competencias básicas (argumentativas,
interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las
competencias desde el pensamiento complejo que son
propuestas por la Unesco; aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

La propuesta consiste en la articulación de áreas de

conocimiento, cursos de investigación y de práctica social,
trabajados a partir de un proyecto de aula como estrategia
didáctica.
La relevancia de ésta estrategia didáctica consiste en llevar
los conocimientos obtenidos en las diversas áreas de las
disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de
investigación articulado a la proyección social.”

Introducción
Desde hace algún tiempo se viene dando interés al deseo y
al afán por desarrollar investigación en casi todas las
instituciones educativas a cualquier nivel, aunque este
propósito se hace evidente solo en el momento de realizar el
trabajo como opción de grado.

Esta visión reduccionista no deja hacer lectura de lo que

puede darse al interior del aula en donde emerge un gran
abanico de posibilidades para adentrarse a lo impredecible.
En este sentido los proyectos de aula surgen como una
alternativa que posibilita la acción educativa en el aula y lo
hacen de manera flexible e innovadora.

“El proyecto de aula es una propuesta didáctica

fundamentada en la solución de problemas, desde los

El proyecto de aula no solo como fuente que inspira la

búsqueda y construcción de conocimiento, sino como motor
que impulsa al encuentro de soluciones de problemáticas
del interés propio del alumnado. Es en este sentido que con
la mediación de procesos de investigación, el desarrollo y
logro de los proyectos de aula propugnan por una actitud
científica, bien sea visto a partir de la disciplina o profesión
que se aborde.
Las dinámicas de este tipo de proyectos exigen que los
estudiantes trasciendan de la formulación de un problema y
de la simple consulta bibliográfica y se vean en la necesidad
de desarrollar habilidades para enfrentarse a los procesos,
vivencias, búsqueda de soluciones o las metas que lleven a
la solución de los problemas o situaciones problemáticas
escogidas.

Para el desarrollo del presente proyecto de investigación, se

han revisado los conceptos de acción pedagógica, proyecto
de aula, estrategia didáctica y desarrollo de competencias
investigativas, de igual forma se ha procurado identificar el
proceso de imbricación y de pertinencia en la práctica
pedagógica a partir del trabajo de aula, que requiere de una
postura y una apuesta por parte del docente en todo lo que
es la transformación de su quehacer, como interlocutor
válido o par en un proceso de búsqueda y construcción de
conocimiento, que no sólo es el conocimiento disciplinar
sino que incluye otros ámbitos de la realidad social en el
cual los seres humanos interactúan.
El presente artículo tiene en cuenta los siguientes
apartados: identificación del problema, los objetivos
propuestos, el referente conceptual, la metodología, los
avances y resultados esperados.
PROBLEMA

El proyecto de investigación pretende dar relevancia a la

estrategia didáctica de Proyectos de Aula, que presuponen
la innovación de la práctica docente y que permite al
estudiante vivir la cotidianidad del asombro, y a su vez
comprender los efectos de una acción pedagógica que de
cuenta de la existencia de nuevas maneras de aprendizaje y
como se pueden imbricar estos aprendizajes a procesos de
investigación.

A partir de ésta premisa se formula la siguiente pregunta:

¿Cuál es la contribución de los Proyectos de Aula como
estrategia didáctica para el desarrollo de competencias
investigativas en los estudiantes de la facultad de Ciencias
de la Comunicación de Un minuto Regional

· Establecer cual es la contribución de los Proyectos de

Aula como estrategia didáctica para el desarrollo de
competencias investigativas en los estudiantes de la Un
minuto Regional Villavicencio
Objetivos específicos:

Identificar las didácticas y metodologías existentes en la

facultad en el proceso enseñanza – aprendizaje por
proyectos y el desarrollo de competencias.
Interpretar los fundamentos teóricos que soportan el
desarrollo de las competencias investigativas y la
metodología de proyectos de aula.

Contribuir con la fundamentación conceptual que de cuenta

de la articulación de la metodología de proyectos de aula y
el desarrollo de competencias investigativas.
REFERENTE CONCEPTUAL
A continuación se haca una revisión sucinta de los
conceptos que nutren y soportan el referente conceptual y el
desarrollo de la investigación.

-El proyecto de aula como estrategia didáctica

Para varios autores el proyecto de aula es un medio o una
estrategia para llevar a cabo el aprendizaje de aquello que
se ha querido enseñar, pero que no se ha logrado con otros
métodos tradicionales. Para el propósito de esta
investigación el proyecto de aula trasciende como método o
metodología y se inscribe como una estrategia didáctica en
la medida que al definir por separado el concepto de
proyecto y de aula, permite la orientación hacia lo que se
quiere proponer.

Un concepto de proyecto valido para este trabajo es el que

define: “Proyectar es lanzar hacia el infinito. Pensar un acto
educativo desde el presente pero trasladando el pasado
para posibilitar futuros. El proyecto se convierte en una
guía. Es una acción intencionada.

Es el puente entre el mundo de la vida y el mundo de la

escuela” (González Agudelo 2001, pág. 3). El proyecto como
acto educativo dimensiona y le da un valor significativo
tanto a la enseñanza como al aprendizaje y eleva este
proceso sobre lo meramente instrumental.
El aula desde la óptica no del espacio físico, sino de
contexto donde se comunica y se construye conocimiento,
que posibilita la discusión, la confrontación y permite el
aprendizaje.

Con esto, se aborda el proyecto de aula como estrategia

didáctica en la medida que fortalece el proceso enseñanza –
aprendizaje y busca hacer de la relación maestro- alumno,
una relación dinámica entre sujetos activos. “Como
mediación la didáctica implica un diálogo entre el maestro y
sus discípulos. Se genera la comunicación para posibilitar
actividades con el conocimiento hecho cultura. En el
conocimiento es inseparable la actividad y el lenguaje. El
conocimiento se construye a través de las experiencias
vividas y de la expresión de dichas experiencias”

De otra parte la didáctica en relación con los proyectos de

aula es poseedora de conceptos que se imbrican y los
consolidan de manera perfecta para que se propicie la
vinculación de la pedagogía activa. “
La acción pedagógica del docente:
¿Cuál es la mediación del maestro?, ¿Qué papel desempeña
el maestro en el desarrollo del proyecto de aula?, ¿Cuál es el
impacto de la forma de pensar del maestro en el estilo de
enseñanza y el estilo del aprendizaje en el desarrollo de
proyectos de aula?.
Se debe también formar en el afán por superar la linealidad
y salir de la rigidez de enseñar unos “conocimientos básicos
comunes” (Jurado Valencia 2003, pág. 19), es decir desbordar
los esquemas convencionales en la formación tradicional;
este tipo de formación no puede lograrse tan solo
teóricamente, es necesario recurrir a la práctica bajo
diversas formas por Ejemplo: en los proyectos de aula. Esta
clase de proyectos si se adelantan con seriedad y bajo la
estrecha orientación y supervisión del maestro, pueden
dejar muchos rendimientos pedagógicos. Cuyo compromiso
será la de cumplir una misión más importante que no es
simplemente la de enseñar cosas o conocimientos básicos,
sino la de crear y promover actitudes, formas de pensar, de
actuar en el mundo y de interactuar con los demás.

Esta estrategia didáctica despierta el espíritu de

colaboración y refuerza la formación en valores en cuanto a
la tolerancia, aceptación del otro, autoestima, cooperación,
convivencia, escucha y ayuda mutua, incrementando las
relaciones interpersonales: alumno – alumno; alumno –
maestro; maestro – maestro. Es en esta dimensión en el
quehacer del maestro tiende a reestructurarse porque este
ya no es quien posee el conocimiento, pero si se lo propone
entra a negociar como el líder del equipo.
Profesor y Estudiantes como sujetos activos en interacción
con el contexto

La metodología de trabajo por proyectos de aula y el trabajo

grupal colaborativo resultan adecuados para explotar las
ventajas que ofrecen los procesos de aprendizaje, la
participación activa del alumno lo hace corresponsable del
aprendizaje del grupo, le permite crear, aproximarse y
relacionarse con contextos de trabajo conjunto, abre el aula
de clase a otros espacios educativos, incorpora los
intereses del alumno, facilita la búsqueda autónoma de
información adicional, disminuye el papel directivo y de
fuente única del saber del docente. “en algunos casos se
convierte en un puente entre el trabajo del aula y la realidad
externa y promueve los vínculos de los estudiantes con la
Competencias investigativas

Para abordar el concepto de competencias investigativas es

necesario iniciar con el conocimiento que significa la
investigación formativa, para este propósito se trae los
conceptos
: “tipo de investigación que se hace entre docentes y
estudiantes en el proceso de desarrollo del currículo de un
programa y es propio de la dinámica de la relación entre el
conocimiento que debe existir en todos los procesos
académicas tanto en el aprendizaje, por parte de los
alumnos, como en la renovación de la práctica pedagógica
por parte de los docentes”.

Es importante reconocer que el desarrollo de acciones

investigativas en el aula requieren no solo del
acompañamiento de los docentes, sino del propio interés
que este tenga en la transformación de su propia acción
pedagógica y como orienta un camino metodológica que lo
lleve en la búsqueda o construcción de conocimiento o
conocimientos.
De ahí que, en la investigación formativa es un estrategia
que propende por la integración del trabajo mancomunado
entre docentes y estudiantes que permite el proceso de
aprendizaje y en este proceso orienta acciones como:
formulación de proyectos o problemas, formulación de
hipótesis, diseño y aplicación de metodologías adecuadas,
recopilación de información, procesamiento y analisis de la
información obtenida, discutir, argumentar, interpretar,
inferir, sustentar y defender su objeto de estudio; de paso
presentar y defender los resultados obtenidos.
También se desarrollan competencias como: Planificar,
administrar, desplegar y evaluar los procesos de
investigación; esto lleva a trascender en el desarrollo de las
competencias básicas. Se hace necesario del manejo de las
competencias genéricas como el aprender a trabajar en
equipo o trabajo colaborativo, que evidencie los principios
de respeto, ética y el manejo de conflictos.

I. Redacta un párrafo expresando la opinión

personal sobre la importancia de implementar
un proyecto de aula.

Una de las herramientas que los docentes tenemos para

lograr que los alumnos se apropien de un aprendizaje
significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o
ahora los proyectos productivos. Estos permiten al docente,
alumnos padres y representantes, solucionar situaciones
dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan
habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los
contenidos básico del grado.

Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las

áreas académicas a través de una temática especifica
escogida por los niños según sus intereses y necesidades.
Una herramienta de aprendizaje tiene la ventajas de
organizar los contenidos con los cuales el docente puede
trabajar según el tema y al mismo tiempo desarrolla el
entusiasmo por la investigación a niños,´padres y
representantes como al docente.

Durante el año escolar se pueden realizar varios proyectos

cortos según la época, o situaciones relevantes que sean del
interés del niño.

Es importante resaltar que los proyectos largos son

tediosos y aburridos, de ahí que cuando se hacen cortos, los
niños nunca pierden el entusiasmo.

Una de las características de los proyectos de aula es que

son innumerables las actividades prácticas que se pueden
hacer de todas las áreas académicas.

En la actualidad se deben promover el desarrollo de

proyectos productivos a partir de las necesidades de la
escuela y comunidad, en los cuales se involucren todos los
integrantes de la comunidad educativa.

Durante muchos años mi práctica pedagógica ha sido con

proyectos, siento que los niños con una temática especifica
se apropian de los conocimientos básicos del grado con
mayor rapidez, mi experiencia en la elaboración de
proyectos me ha permitido tener muchas satisfacciones en el
aula.

VENTAJAS DE LOS PROYECTOS:

1. se integran los contenidos programativos
2. es una herramienta de apoyo en el desasarrollo de los
contenidos
3. se concibe el conocimiento como un todo ..no como
aéreas académicas
4. se seleccionaran los contenidos de acuerdo a la
temática escogida para el proyecto
5. los alumnos construyen su textos significativos
basándose en los contenidos programáticos
6. internalizan los contenidos programáticos por que se
basan en el aprendizaje significativo de su entorno

7. familiar, social y escolar