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2018
I. OBJETO DA PARCERIA
A Unidade Escolar atenderá 451 crianças, na faixa etária de 0 ano a 5 anos e 11 meses em período
integral de segunda a sexta-feira.
Matrícula;
Execução do Trabalho Pedagógico;
Reunião com as famílias;
Avalição Institucional;
Formação Continuada;
Avaliação do Desenvolvimento da criança;
Passeios Externos;
Eventos com a família e a comunidade.
Campinas – SP
e-mail: vovonestor.crianca@gmail.com
CPF: 073.950.358-87
RG: 14.175.790
Telefone/celular: 3273-4737
E-mail: vovonestor.crianca@gmail.com
CPF: 096.804.688-60
RG: 15.118.518-9
E-mail: cristina.helena.bertuzzi@gmail.com
Em meados de 1973, a Sra. Ophelina Rabelo recebeu uma herança e decidiu doá-la a Casa da Criança
“Meimei”. O Sr. Nestor Mendes da Rocha, fundador daquela casa, a incentivou a criar sua própria creche
com um grupo de colaboradores. Assim nasceu à Casa da Criança “Vovô Nestor”, fundada em 12 de
outubro de 1975, carinhosamente chamado de “vovô” pelas crianças da creche. Inicialmente, com vinte e
cinco crianças em sede provisória, no Cambuí, hoje em sede própria no Parque Itália, em terreno de
2.500m2, doado em 1976, pela Prefeitura Municipal de Campinas, por trinta e quatro anos ininterruptos
esteve em pleno funcionamento.
O prédio encontra-se em bom estado de conservação e conta com uma infraestrutura física adequada para
o atendimento da educação infantil. O espaço físico é amplo, as salas de aula apresentam espaço
adequado, boa iluminação e ventilação. O prédio passou, recentemente, por processo de reforma e todas
as dependências contam com pintura e instalações elétricas novas, bem como mobiliários adequados.
Além das salas de aula, a UE conta com refeitório, biblioteca, área verde com parque, salão para
atividades, área coberta, sala de informática, cozinha, biblioteca/brinquedoteca.
O atendimento hoje oferecido é de 271 crianças do Agrupamento II e III conforme convênio junto com a
Secretária de Educação da cidade de Campinas/SP.
A proposta da Casa da Criança “Vovô Nestor” é o atendimento em educação infantil para crianças de 0
ano a 5 anos e 11 meses, considerando tanto a legislação em vigor como o compromisso público da
Prefeitura Municipal de Campinas de atender a demanda na educação infantil. Em março de 2015
iniciamos o atendimento para as 150 crianças da faixa etária de 1 e 8 meses a 5 anos e 11 meses, em
agosto do mesmo ano ampliamos o atendimento para 210 crianças. A U.E. oferece atendimento de
educação infantil às crianças inseridas num contexto sócio cultural de nível médio/baixo, atendendo
principalmente às mães que exercem sua função fora do lar.
A capacidade de atendimento da Casa da Criança “Vovô Nestor” é de 450 crianças, do Agrupamento I, II
e III. Está estruturado o atendimento da seguinte forma:
A Casa da Criança “Vovô Nestor” atende crianças de vários bairros da região sul: Parque Itália, Jardim
Icaraí, São Bernardo, Parque Oziel, Jardim Monte Cristo, Gleba B do Parque Oziel, San Diego, Campo
Belo, Jardim São Domingos, Jardim Fernanda, Nossa Senhora de Lourdes, Cidade Singer, Jardim
Bandeira, Jardim Leonor, Jardim Abaeté, São José, Jardim do Lago e Vila Vitória.
A Casa da Criança “Vovô Nestor”, está localizada no Parque Itália, situa-se próximo ao centro de
Campinas, na região sul, localizado próximo a Receita Federal, e bairros distribuídos aos arredores:
Jardim Leonor, Vila João Jorge, São Bernardo, Vila Industrial, Jardim Dom Vieira, e ladeada pelos
corredores da Av. das Amoreiras e rodovia Santos Dumont e Avenida João Jorge. Em frente a U.E. há um
condomínio com aproximadamente 600 apartamentos, aumentando a quantidade de moradores que até
então era extremamente reduzida. A UE situa-se ao lado do prédio da APAE Campinas.
A Região é composta por 02 Escolas Estadual, 01 Escola Senai Roberto Mange, 01 Emei e 01 Entidade.
O bairro possui ampla rede de serviços básicos à população: Hospital Mario Gatti, DAS-Sul, Centro de
Saúde, Receita Federal, dois corredores de ônibus: Amoreiras e João Jorge, APAE, farmácias, clinicas
médicas, Casa da Criança Paralítica, ADACAMP, Lar da Amizade, Associação dos Cirurgiões Dentistas.
É uma região populosa e o comércio da região é composto por supermercados, padarias, papelarias e
farmácias. A região possui igreja evangélica, católica e centro espírita e de umbanda.
O bairro também possui equipamentos de lazer para a população: Grêmio Recreativo Parque Itália e o
Bosque dos Jequitibás.
Devido à localização da creche, a Casa da Criança “Vovô Nestor” atende crianças que provem dos vários
bairros: Parque Itália, Jardim Icaraí, São Bernardo, Parque Oziel, Jardim Monte Cristo, Gleba B do
Parque Oziel, San Diego, Campo Belo, Jardim São Domingos, Jardim Fernanda, Nossa Senhora de
Lourdes, Cidade Singer, Jardim Bandeira, Jardim Leonor, Jardim Abaeté, São José, Jardim do Lago e
Vila Vitória. Alguns desses bairros apresentam características de vulnerabilidade social.
Atendemos crianças da faixa etária de 1ano e oito meses até 5 anos e 11 meses, das classes
socioeconômicas desfavorecidas, sendo a renda per capita menor que R$ 1.405,00, sendo que a grande
maioria dos alunos provêm do Jardim São Diego, residentes em um condomínio da COHAB, construído
para abrigar as famílias que habitavam áreas de risco de Campinas.
A maioria das famílias tem a mãe como as provedoras do lar, com vários filhos, com a escolaridade do
ensino médio, na grande maioria trabalham como doméstica, e atividades não formais.
A U. E. mantém parcerias com ADACAMP, APAE, Instituto Educacional Dona Carminha, Unicamp,
Hospital Mario Gatti, Posto de Saúde próximo a Unidade Educacional, CAPS Roda Viva/Espaço
Criativo, Atendimento Especializado em Psicologia/Unip, SOS Mulher, CAPS Carretel, Lar da Amizade,
Casa da Criança Paralitica, Puc Campinas/Psicologia e Escola Estadual Salvador Bove.
Contamos com as instruções de um Psicólogo voluntário e uma pediatra, oferecendo palestras com
vivências e práticas que nos ensinam como lidar com situações que estamos sujeitos na vida familiar e
escolar no nosso dia a dia.
Infraestrutura Predial
Prédio com uma área de 2500m2 com área construída de 1.380m2, para atendimento das crianças.
Recursos Físicos:
Treze salas de aula, para crianças 0 ano até 5 anos e 11 meses; corredores amplos e as salas
ventiladas e iluminadas por luzes naturais e artificiais;
Duas sala de aula com dois ambientes e um banheiro adjacente;
Um parque externo com areia, contendo brinquedos de ferro e um tanque de areia;
Um tanque de areia;
Uma horta, para atividades de cuidados com as crianças;
Uma área coberta com uma pia e um lavatório, neste local as crianças do agrupamento II e III
praticarão atividades diversificadas;
Uma casa de boneca de madeira;
Dois refeitórios amplos, iluminado e ventilado capaz de receber todas as crianças em sistema de
rodízio para as refeições;
Um salão amplo, piso cerâmica para realização de atividades diversas;
Dois banheiros infantis, com quatro vasos infantis, para agrupamento II;
Um banheiro com cubas para banho, para Agrupamento I;
Um conjunto de banheiro infantil: masculino e feminino;
Três banheiros para adultos/deficiência, um feminino e outro masculino;
Duas sala para secretária;
Uma biblioteca para adultos;
Uma sala para a diretora;
Uma sala para o administrativo;
Uma sala da coordenadora pedagógica;
Uma sala para professores
Uma sala de atividades artesanais para a família;
Uma área coberta para atividades de recreação;
Uma sala para reuniões;
Um almoxarifado;
Uma cozinha com dispensa ampla;
Um espaço de leitura para contação de histórias;
Um pátio coberto para atividades recreativas;
Uma sala de informática;
Um espaço gourmet para atividades de culinária;
Duas paredes de azulejo;
Dois lavatórios com quatro torneiras;
Uma parede de giz;
Um pátio com balanço;
Um espaço de beleza;
Um espaço de fantasias;
Um espaço sensorial;
Um pátio com atividades de pneus e material não estruturado;
Uma sala com ao cervo dos livros infantis/CD/DVD;
Uma lavanderia com uma máquina de lavar;
Uma brinquedoteca;
Um espaço com banheiro para funcionamento de um brechó para arrecadação de fundos;
Um solário.
Recursos Materiais
Uma TV de 32’;
Dois aparelhos de DVD;
Dez sons portáteis;
Uma máquina fotográfica digital;
Acervo de livros, CDs e DVDs;
Mesas e cadeiras adequadas à faixa etária atendida;
Materiais pedagógicos, jogos pedagógicos e brinquedos;
Colchões individuais para alunos de período integral;
Quatro computadores para uso da Equipe Gestora;
Três notebooks para uso da Equipe Gestora;
Dois projetores;
Sete conjuntos de mesas/cadeiras de escritório;
Seis armários de arquivo;
Quatorze armários fechados de aço;
Três armários de aço baixo;
Oito prateleiras de aço;
Sete estantes de aço;
Quatro armários de madeira;
Seis armários de madeira baixo;
27 armários com três gavetas com rodinha;
Um roupeiro com 24 portas e um com oito portas;
Quinze mesas de refeitório com bancos;
Dois bebedouros para a adulto/criança com filtro;
Um bebedouro para o adulto com filtro;
Quatro gabinete de madeira;
Quatro balcão de vidro;
Sete geladeiras;
Um freezer horizontal;
Um freezer vertical;
Quatorze pufs;
Um fogão;
Um fogão industrial;
Duas caixas amplificadoras;
Vinte prateleiras de madeira
Vinte e cinco ventiladores de teto;
Sete ventiladores de pé;
Mesas e bancos refeitório para adulto;
Vinte bicicletas para as crianças;
Uma lavadora;
Dois armários com 24 portas para cozinha;
Cinco mesa de reunião;
Cadeiras pretas e brancas;
Materiais e utensílios para o preparo da alimentação escolar.
2.6 - Profissionais que atuam na Unidade Educacional - quadro(s) geral(ais) reunindo jornada, horários
de atendimento e de formação.
EQUIPE GESTORA:
HORÁRIO DE
NOME COMPLETO HABILITAÇÃO FUNÇÃO
TRABALHO
07h30 as 17h00
(segunda/quarta/sexta)
Camila Fernanda Pedagogia (Pós em Ed. Especial e Coordenadora
Possari Lima cursando Gestão Escolar) Pedagógica 09h45 as 19h15 (terça)
EQUIPE DOCENTE:
Terças-feiras
Á contratar Pedagogia AG I A Á definir 22 Horas
17h15 ás 19h15
Terças-feiras
Á contratar Pedagogia AG I B Á definir 22 Horas
17h15 ás 19h15
Flaviana
07H45 as Terças-feiras
Helena Silva de Pedagogia AG II C 22 Horas
12H00 17h15 ás 19h15
Jesus
Terças-feiras
Á contratar Pedagogia AG II D Á definir 22 Horas
17h15 ás 19h15
Terças-feiras
Á contratar Pedagogia AG II E Á definir 22 Horas
17h15 ás 19h15
Terças-feiras
Á contratar Pedagogia AG II F Á definir 22 Horas
17h15 ás 19h15
Danielle
13H00 as Terças-feiras
Aparecida da Pedagogia AG III B 22 Horas
17h15 17h15 ás 19h15
Silva
Fabiana Paula
07H45 as Terças-feiras
da Silva Pedagogia AG III C 22 Horas
12H00 17h15 ás 19h15
Pereira
Meridiane
13H00 as Terças-feiras
Santos Pedagogia AG III E 22 Horas
17h15 17h15 ás 19h15
Carvalho
Ivanilda Garcia
07H45 as Terças-feiras
da Silva Pedagogia AG III F 22 Horas
12H00 17h15 ás 19h15
Gonçalves
Pedagogia com
07H45 as Terças-feiras
Milene Góis Habilitação Ed. Ed. ESPECIAL 22 Horas
12H00 17h15 ás 19h15
Especial
EQUIPE DE MONITORAS
Vanessa
07H30 as Quintas-feiras
Cristina da Ensino Médio AG II A 42Horas
16H30 17h00 ás 19h00
Silva Machado
Aparecida de
07H30 as Quintas-feiras
Almeida Neto Ensino Médio AG II C 42Horas
16H30 17h00 ás 19h00
Santos
Adriana Pedagogia
Quintas-feiras
Donizetti AG III A 13H00 as 17h00 42Horas
17h00 ás 19h00
Crescencio (cursando)
Cinthia Cristina
08H00 as Quintas-feiras
Bandini de Pedagogia AG III B/C 42Horas
17H00 17h00 ás 19h00
Brito
Pedagogia
Karen Ribeiro Quintas-feiras
AG III D 07H30 as 16h30 42Horas
Soares Borges 17h00 ás 19h00
(cursando)
Elismara Quintas-feiras
Ensino médio AG III E 07H30 as 16h30 42Horas
Araújo Souza 17h00 ás 19h00
Silvana Maria
08H00 as Quintas-feiras
Rodrigues Pedagogia AG III E/F 42Horas
17H00 17h00 ás 19h00
Marques
EQUIPE ADMINISTRATIVA:
HORÁRIO DE
NOME COMPLETO HABILITAÇÃO FUNÇÃO
TRABALHO
Jornada
Nome Habilitação Área de Atuação
Semanal
Ensino
A CONTRATAR Cozinheira
Médio
Jornada
Nome Habilitação Área de Atuação
Semanal
3.1 - Breve relato do trabalho realizado no ano anterior. (Apenas nos casos em que a Instituição
já manteve parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Campinas).
O educador ao criar vínculo comas crianças, respeitar o nível de desenvolvimento em toda situação de
aprendizagem e desenvolvendo na criança um sentimento de confiança em suas capacidades para
enfrentar novos desafios, amplia suas possibilidades e autoestima.
Toda situação de aprendizagem deve oferecer às crianças uma interação significativa com seus pares e
com os adultos promovendo a integração, o vínculo afetivo, a aprendizagem e o início de seu convívio
social; oferecendo ambientes de aprendizagem que facilitem essa interação, em pequenos grupos e grupos
maiores com modelos de relações positivas.
As atividades desenvolvidas neste ano contribuíram para a formação integral da criança, promoveu a
aprendizagem, garantiu a infância, a cooperação e troca com as famílias.
Observando as metas, notamos que muitas delas foram atingidas e estaremos retomando a cada uma delas
nas reuniões no ano de 2018, afim de melhorar nossas ações, estratégias, organização, previsão na busca
de ampliar a qualidade e buscar parcerias com outras instituições, com a comunidade e o conselho
escolar.
Cada criança é um ser único com características, necessidades, habilidades, e interesses próprios, por esse
motivo verificamos com o grupo docente a necessidade de trabalhar com a pedagogia de projetos, de
forma que sejam consideradas as singularidades e a heterogeneidade de cada turma, explorando,
pesquisando, e construindo conhecimentos partindo da escuta atenta as crianças, sendo essa uma das
principais mudanças na organização do trabalho pedagógico nesse ano.
3.1.2 - Relato sobre a formação continuada dos profissionais da Unidade Educacional e/ou em outros
espaços, indicando os resultados na prática educativa.
As formações dos professores são realizadas uma vez por semana com duração de duas horas, (docentes,
direção e coordenação pedagógica). A formação das monitoras é realizada uma vez por semana com
duração de duas horas (monitoras, direção e coordenação).
Nas formações foram debatidos os seguintes temas: Pedagogia do Afeto, RCNei, avaliação, autonomia.
Ocorreram palestras com profissionais habilitados para trocas de experiências e assuntos pertinentes ao
desenvolvimento da criança e desenvolvimento pessoal dos educadores.
Tivemos neste ano o trabalho dos Embaixadores da Prevenção, onde trabalharam valores (respeito-
esperança-fraternidade-paciência) com as professoras, monitoras e crianças, com encontros quinzenais,
onde realizava uma autoreflexão e conhecimento como podemos com as nossas ações realizar mudanças
no meio que atuamos.
A Entidade é o campo de estágio da Psicologia Organizacional da PUCC, e neste ano trabalharam com a
gestão, monitoras, professoras, equipe de apoio, através de encontros quinzenais os seguintes temas:
equipe – liderança – relação interpessoal, através de dinâmicas e conversas. Elaboraram a descrição de
cargos de todas as funções e o organograma.
Participação dos cursos de formação na Escola Tigrinhos:
Palestra Bullying .
A Instituição promove mensalmente uma reunião de avaliação institucional, além da discussão sobre a
instituição, foi oportunizado formações para toda a equipe através das seguintes palestras:
É importante o envolvimento e a participação da família nos trabalhos realizados com a criança, de forma
que contribuam para que a instituição conheça e compreenda melhor a criança atendida, seus anseios e
dificuldades, levando-nos à construção de propostas educacionais adequadas. Realizamos bimestralmente
reunião com as famílias, na qual, passamos informações gerais e é falado sobre o Desenvolvimento da
Criança. Nesse ano mudamos a configuração da reunião de pais. Cada sala realiza sua reunião em
conjunto com a professora e monitora. Nesse trimestre realizamos junto com a família uma palestra sobre
o Câncer de Mama, essa palestra foi realizada no evento sábado com a família, promovido pelo pessoal da
Bosch.
A família de nossos alunos tem condições socioeconômicas desfavoráveis, e muitas mães estão
desempregadas, pois não tinham com quem deixarem seus filhos. Elas precisam ser estimuladas e
também preparadas para retornarem ao mercado de trabalho, muitas neste momento não conseguirão
devido a falta de escolaridade e profissão.
As oficinas de renda poderão ajuda-las na obtenção de recursos em trabalhos em sua própria casa, até que
se preparem para o mercado de trabalho, através de estudo e cursos de profissionalização.
Para uma maior independência das crianças foram trocadas todas as torneiras para possibilitar melhor o
manuseio e desperdício de agua.
O autoservimento do Agrupamento III C-D acontecia com a utilização de tigelas que continham os
alimentos e com doação de um carrinho térmico no segundo semestre, começaram a utilizá-lo gerando
vivências novas e prazerosas.
O autoservimento no Agrupamento III A-B foi iniciado neste ano, pois estas crianças vieram do
Agrupamento II, foi uma experiência de grande independência, percebemos sentimentos de alegria e no
segundo semestre foi introduzida à faca.
Nos agrupamentos II ainda são servidos, e utilizam a colher, o Agrupamento II D, já no segundo semestre
começaram a utilização do garfo.
No primeiro semestre já iniciamos o desfralde, pois percebemos que muitas crianças já retiravam por si
mesmas as suas fraldas no banheiro, querendo utilizar o vaso sanitário.
Realizamos atividades que incentivaram a escolha de brincadeiras, brinquedos, nos momentos que
estavam nos cantinhos, da brinquedoteca, pátios, parede sensorial, parede azulejo, parede de giz, espaço
gourmet, cantinho da beleza, cantinho da fantasia.
As professoras oportunizaram durante todo o ano, atividades de escolha de sua preferência em espaços e
tempos diferentes.
Realizamos mensalmente aos sábados em parceria com o Instituto Robert Bosch, atividades da família e
crianças, onde oportunizou espaços de escolha de brincadeiras e contato com materiais diversos.
Realizamos dentro da sala de aula, nos pátios externos e no campo de futebol, localizado no Grêmio
Recreativo Parque Itália, brincadeiras tradicionais da cultura infantil, e propiciamos experiências com
pneus, bolas, cordas, túnel e materiais não estruturados como caixas, latas, potes plásticos entre outros.
Ocorreram momentos onde as crianças puderam rolar, correr, subir em obstáculos, pular, agarrar objetos
diferentes formas e espessuras e vivenciando desafios corporais.
Exploraram de forma planejada espaços de natureza e lazer do nosso entorno.
Tiveram contato e brincadeiras com elementos da água, areia, terra, pedras, argila, plantas, folhas e
sementes.
As crianças realizam em sua rotina, inclusive no deslocamento, brincadeiras e canções com gestos,
também recitações de poemas e parlendas.
Nas rodas de conversas as crianças são incentivadas a narrarem suas experiências, suas histórias de vida,
a contarem e recontarem histórias.
No cantinho da leitura as crianças foram incentivadas a manusear livros, revistas e jornais, de forma
prazerosa e convidadas a “produzir textos”.
As crianças diariamente entraram em contato com histórias através das rodas de conversa, cantinho da
leitura, momento da biblioteca.
Uma vez por semana as crianças utilizaram o Cantinho da Leitura para contação de história e escolha do
livro para levar para casa e fazer a leitura junto com a família (Projeto Pequenos Leitores).
Este ano iniciamos com um momento novo “A Hora do Conto”, e percebemos o encantamento e alegria
nesta vivência, pois elas escolhem o livro que irá ser apresentado, confeccionam o vestuário, adereços e
cenário e apresentam para as outras salas, respeitando a vontade de participação e ofertando outras
funções na peça para executarem respeitando a sua vontade.
Realizamos no cantinho da leitura momento da contação de história para as crianças, o contato com
diversos livros, de vários gêneros literários, revista e jornais. Introduzimos neste espaço: poltronas, puffs,
almofadas para um ambiente mais acolhedor.
Propiciamos situações para a criança pudesse produzir pinturas, desenhos, esculturas com diversos tipos
de materiais.
Realizamos brincadeiras com sons, ritmos e melodias com voz e instrumentos possibilitando a sua
expressão através da linguagem musical, na sala de aula, no momento da higiene bucal, campo de futebol,
entre outros.
Ocorreram brincadeiras, rodas de conversa, histórias e situações cotidianas significativas onde criou
oportunidade das crianças viverem experiências de quantificar, classificar e seriar.
Campo de Futebol –. O Campo de Futebol fica localizado próximo a nossa escola, desde saída da
escola até a chegada ao campo é o momento de muita alegria, utilizando as músicas infantis para
contagiar todos que passam pela rua, já que as crianças vão caminhando até o local. As práticas
esportivas nesse espaço favoreceram as crianças a ampliação do conhecimento acerca de si
mesma, dos outros e do meio em que vive.
Parede de Azulejo – Mexer com a tinta nesse espaço permitiu que as crianças explorassem
diferentes materiais desenvolvendo a linguagem artística. Possibilitando a criança ao tocar no
pincel com as mãos.
Parede de Giz – Esse espaço possibilitou as crianças criar desenhos, estimular sua imaginação,
trabalhar a coordenação motora.
Ateliê de Artes- Esse espaço foi utilizado para elaboração de brinquedos com materiais
reciclados, pinturas em tela, papel pardo, papel jornal, lápis, tinta, giz de cera, carvão, chão, areia
etc. Nesse espaço foi possível possibilitar as crianças a exploração, manipulação, expressão e
comunicação de produção por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento de um
percurso de criação pessoal.
Tanque de Areia/Parque – Esse local proporcionou a interação com outras crianças, através da
linguagem, enriquecendo o vocabulário, tornando-os mais criativos e promovendo a socialização.
Além disso, é o local que favoreceu o brincar, pois o espaço físico leva as crianças a planejarem
junto o que irão criar. No tanque de areia, a areia virou castelos, cidades, bolos, muros e tudo o
que a imaginação permitiu. Além de ajudar a desenvolver a coordenação motora e os sentidos.
Horta – Faz parte do Projeto Quintal, cada sala tem seu canteiro identificado. Os alunos estiveram
presentes nas etapas e atividades desenvolvidas na horta, tais como: seleção das espécies a serem
cultivados, o plantio e os cuidados com a horta, após a colheita é sorteado um aluno para levar
para a casa e compartilhar com a família sua produção.
Espaço Gourmet - Esse espaço, utilizamos para realizar receitas culinárias junto com as crianças,
estimulando o paladar, manipulando os alimentos e a degustação após a elaboração de cada
receita. Foram momentos prazeroso, divertidos e alegres. Além possibilitar o contato com
diferentes gêneros textuais como: receitas e rótulos de embalagens.
Oficina de Ballet – O ballet é uma atividade física e artística que além de servir como base para
as mais diversas danças, propicia a conscientização corporal, melhora na coordenação motora,
ritmo, flexibilidade e boa postura. A aula é realizada uma vez por semana para todos os
Agrupamentos III.
ALGUMAS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2017
FEVEREIRO
SETEMBRO
Pic-nic na creche;
Dia do voluntariado da VIVO em Clube da Telesp;
Dia da meleca;
Dia do futebol de sabão – mangueira;
Piscina;
Circo Stankowich ;
Chef Junior na Metrocamp;
Doação de brinquedos da Elize;
Doação de brinquedos da Thaís;
Festival de Capoeira;
Cinema com pipoca.
NOVEMBRO
a) Reuniões mensais com todos os profissionais para avaliação da prática educativa através da análise e
reflexão;
b) Utilizamos a Avaliação de Desempenho Individual através da auto avaliação, para uma ação- reflexão
– ação;e receberão o feedback dos gestores, acerca de do seu desempenho, avaliando diferentes aspectos.
c) Avaliação dos alunos através de documento elaborado conforme a faixa etária para avaliação de toda
equipe escolar;
No quadro a seguir, serão apresentados alguns indicadores e instrumentos possíveis para uma avaliação
abrangente para o ano de 2018.
DIMENSÕES
INDICADORES INSTRUMENTOS AVALIADORES
DE ATUAÇÃO
Avaliação das
Aprendizagem das crianças aprendizagens
Gestão do trabalho dos alunos
Qualidade das atividades Registros dos O Próprio
Docência propostas professores Funcionário (auto-
Relação com as crianças Registros e avaliação)
Domínio dos conteúdos da coordenação
educação Infantil Análise coletiva
da equipe
Registros de
sistematização da
prática
Sistematização do trabalho e
Análise coletiva
Produção de de suas reflexões
da equipe Avaliação pela
conhecimento Criação de propostas de
Relatórios da equipe gestora
pedagógico trabalho inovadoras
direção
Criatividade
Observação dos
portfólios e
produções
Contribuição no
desenvolvimento no projeto
educativo, e participação nas
reuniões de equipe,
colaboração com os colegas,
socialização de Registros do
conhecimento etc. trabalho
Participação do
Atuação em diferentes ações realizado A equipe técnica
projeto
educativas desenvolvidas na Análise coletiva responsável pelo
educativo da
escola da equipe acompanhamento
escola
Promoção da relação entre Relatórios da
escolas, famílias e direção
comunidades(participação) em
reuniões de pais, criação e
desenvolvimento de projetos
de interação com as famílias e
outras instituições
Registros do
Aproveitamento em trabalho
participação de eventos realizado
Participação na Funcionário (auto
educacionais (palestras, Análise coletiva
comunidade avaliação) e Equipe
seminários, encontros) da equipe
Educacional gestora.
Apresentação de trabalho da Publicações
sistematização da prática. (artigos, relatos,
apresentações,etc)
INDICADORES DE
OBJETIVOS METAS PRINCIPAIS AÇÕES
QUALIDADE
2, Promover ações 2.1. Rotina diária: 2.1.1 Garantir Utilizar dos cantinhos
educativas que experiências que da leitura; beleza;
preservem a) ampliação de promovam o fantasia; espaço
indivisibilidade experiências conhecimento de si gourmet; brinquedoteca;
das dimensões sensoriais, e do mundo e a parede sensorial; parede
expressivomotora, expressivas, corporais imersão das de azulejo; parede de
afetiva, cognitiva, por meio de atividades crianças nas giz; tanque de areia,
linguística, ética, e deslocamentos diferentes parquinho; bicicletas;
organizados linguagens e seu pneus; material não
estética e possibilitando progressivo estruturados.
sociocultural da movimentação ampla domínio.
criança. das crianças, nos Participar da hora do
diferentes espaços da conto, onde as crianças
escola, de forma dramatizam o conto
segura. infantil escolhido por
elas;
b) experiências com as
diferentes linguagens Participar dos projetos
para sua apropriação de dança e capoeira,
pela criança. descobrindo o seu corpo
e ampliando o
conhecimento de suas
possibilidades.
INDICADORES DE
OBJETIVOS METAS PRINCIPAIS AÇÕES
QUALIDADE
Realizar levantamento
1.1.1 Utilizar na
de interesses junto as
metodologia os
crianças, para a criação
1.1. Elaboração de Projetos
1. Proporcionar do projeto;
Projetos didáticos Pedagógicos, as
aprendizagens de
com a participação sequências de
forma não linear. Nas atividades
das crianças. atividades e
permanentes observar o
atividades
interesse das crianças e
permanentes.
(re) cria-los.
Anotar o planejamento e
registro da execução da
prática para reflexão
2.1. Registro no
para um
diário de classe das
2. Realizar 2.1.1. Planejamento replanejamento;
atividades da turma
planejamento e coerente com os
e registro periódico
registro das princípios e Registrar as
reflexivo
I. Promoção da práticas proposta da SME e aprendizagens das
redirecionando o
Aprendizagem pedagógicas. da instituição. crianças e dificuldades
planejamento,
apresentadas para
quando necessário.
acompanhamento do
desenvolvimento da
criança.
3.1 Elaboração de
princípios e Utilizar instrumentos
instrumentos para 3.1.1 Elaboração de como observações,
compor os relatórios relatórios registro, fotografia,
3. Acompanhar o
individuais. periódicos de cada filmagem. Todos esses
desenvolvimento
aluno, em instrumentos são
das crianças por
3.2. Elaboração de consonância com utilizados para o
meio de relatórios
Relatórios individuais legislação sobre preenchimento da
de aprendizagem.
de alunos, documentação da Avaliação de
considerando a relação SME. Desempenho das
entre o planejamento e Crianças.
as aprendizagens.
a) Vivências éticas e
estéticas com outras
crianças e grupos
culturais;
b) Vivências que
incentivem a de Futebol, assistir
curiosidade, a peças de teatro na Casa
exploração, o da Criança Paralitica,
encantamento, o visita ao Zoológico,
questionamento, a participar do Projeto
indagação e o Horta.
conhecimento das
crianças em relação ao Utilizar o cantinho da
mundo físico e social, Leitura/Fantasias.
ao tempo e à natureza;
Utilizar os espaços da
c) Interação com Parede de Azulejo,
diversificadas Parede de Giz, Tanque
manifestações de de Areia e Parede
música, artes plásticas Sensorial para o brincar
e gráficas, cinema, e conviver;
fotografia, dança,
pedagógicas que
teatro, poesia e cotidianas nas Trabalhar com Projeto
tenham como eixos
literatura; múltiplas Pequenos Leitores,
da Infância norteadores as
linguagens e Biblioteca, Cantinho da
interações e a
d) Interação e o apropriação destas. Leitura. Possibilitar o
brincadeira.
conhecimento pelas acesso de diferentes
crianças das gêneros textuais como:
manifestações e receitas, revista, letra de
tradições culturais músicas infantis,
brasileiras. reconto utilizando
imagens. Continuar a
e) experiências de realização da hora do
narrativas, de conto.
apreciação e interação
com a linguagem oral Possibilitar
e escrita, e convívio oportunidades para a
com diferentes criança brincar nos
suportes e gêneros pátios com cordas,
textuais orais e túnel, pneu, peteca,
escritos; bicicletas, triciclo,
bolas, e material não
f) Em contextos estruturado.
significativos para as
crianças, recriadas as
relações quantitativas,
medidas, formas e
orientações espaço
temporais;
Ampliar as reuniões
quinzenais voltadas a
assuntos elencados pela
família com
profissionais habilitados
para trocas de
experiências e
vivências;
Convidar palestrantes
1.1. Reuniões com para reflexões de
temas voltados para assuntos pertinentes a
educação de filhos. criança e a escola;
Ampliar os cursos de
geração de renda, com
acompanhamento de
uma psicóloga para
possibilitar nova forma
de renda e reflexão da
dinâmica da família.
VI. Garantia do1. Realizar o 1.1. Atendimento 1.1.1 Atendimento Acompanhar as faltas
acesso atendimento das mensal de acordo a 100% da das crianças;
crianças de acordo proposta de proposta de
com o convênio atendimento. atendimento Realizar o cancelamento
com a SME das matrículas com
1.2. Considerar a rapidez;
ordem de classificação
INDICADORES DE
OBJETIVOS METAS PRINCIPAIS AÇÕES
QUALIDADE
Atender as ordem
na lista de espera,
judiciais com rapidez e
salvo casos
integralidade.
específicos após
análise.
Atender casos de
crianças em situação de
risco enviados por Vara
da Infância, Conselho
Tutelar e outros órgãos.
1.1.1. Participação
1. Participar das Acompanhar a agenda
da Equipe Gestora
reuniões de das reuniões;
1.1. Participação da em 100% das
assessoramento e
Equipe Gestora nas reuniões realizadas
de orientações Acompanhar as
reuniões agendadas e/ou agendadas
agendadas pela convocações e cumpri-
pelo Núcleo de
SME las
Convênios da CEB
SATISFATÓRIO execução.
Realizar avaliações
4.1.1. Atingir nível
4. Melhoria do 4.1. Índice de mensais entre
de classificação
nível de qualidade administração e
igual ou maior do
Administração administrativa/finan financeiro, através de
que
Financeira Geral ceira total controles criados para
SATISFATÓRIO
está finalidade.
- Considerar os interesses, dificuldades e necessidades das crianças, respeitando seu conhecimento prévio;
- Tornar as crianças protagonistas, dando vez e voz, propiciando a construção de seu conhecimento e
hipóteses.
A Educação Infantil tem como objetivo proporcionar condições adequadas para promover o bem-estar da
criança, em seu desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social, a ampliação de suas
experiências e estimular o interesse da criança pelo processo de conhecimento do ser humano, da natureza
e da sociedade.
Quanto à educação especial tem por objetivo valorizar as peculiaridades de cada aluno, atender a todos na
escola, incorporar a diversidade, sem nenhum tipo de distinção. Segundo a LDB Nº 9394/96, art. 59
parágrafo I: “Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: I Currículo,
Métodos, Técnicas, Recursos educativos e Organização específica para atender suas necessidades”. Bem
como a acessibilidade desses educandos.
Desta forma, em concordância com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (Brasil,
1998, p. 63) tem por objetivo desenvolver as seguintes capacidades dos educandos:
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com
confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações.
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar.
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e
ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de
ajuda e colaboração.
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que
contribuam para sua conservação.
Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.
Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e
participação frente a elas e valorizando a diversidade.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Do ponto de vista legal, a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade
o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos de idade em seus aspectos físico, afetivo,
intelectual, lingüístico e social, complementando a ação da família e da comunidade (Lei nº 9.394/96, art.
29).
Concepção de Criança
Acreditamos que a criança é um sujeito histórico e de direitos que, no cotidiano, constrói sua identidade,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura, através de suas vivencias, interações e relações. Ela
deve ser a protagonista de seu aprendizado, ter vez e voz.
A criança faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma
determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social
em que se desenvolve, mas também o marca. A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de
referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras
instituições sociais.
As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo
de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe são
próximas e com o meio que as circunda, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em
que vivem as relações contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as
condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos. No processo de construção do
conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que
possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as
crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com
o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um
intenso trabalho de criação, significação e ressignificação (Referencial Curricular Nacional Para A
Educação Infantil Introdução Volume 1).
Concepção de Creche/Pré-Escola
Toda proposta pedagógica deve considerar o bem estar da criança e dar oportunidade a ela de ter uma
infância saudável. Um lugar agradável permite o crescimento e o desenvolvimento da criança. A
liberdade de aprender com respeito e dignidade é um direito de toda criança.
A lei 8.069/90, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) trata o direito da criança de forma intensa,
mostrando o quanto a criança deve ser cuidada, educada e protegida.
Além disso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assim como os Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e as Diretrizes Curriculares do município de Campinas
também reiteram a importância e a necessidade de se trabalhar no contexto da Educação Infantil com a
indissociabilidade entre o cuidado e a educação.
O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais,
sociais, econômicas, culturais,étnicas, religiosas, etc.;
O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e
comunicação infantil;
A socialização das crianças por meio de sua comunicação, interação e inserção nas mais
diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua
identidade.
A proposta pedagógica deverá promover condições para o trabalho coletivo e para a organização de
materiais, espaços e tempos que assegurem:
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos
norteadores as interações e a brincadeira e garantir experiências que:
Buscamos comtemplar em nosso projeto propostas significativase lúdicas, que integram aspectos
cognitivos e sociais, buscando unir razão, emoção e afetividade, além de acolher e orientar, propiciar a
construção do conhecimento através de vivências e experiências.
Para a construção de identidade e autonomia da criança é preciso que a criança aprenda a usar seus
recursos pessoais na tomada de decisão, diante de diferentes situações da vida.
Toda criança é um ser social, capaz de interagir e aprender com tudo que está à sua volta. Percebe-se que
a criança aprende por meio de vínculos que estabelece na interação com o outro, utilizando a imitação, o
faz de conta, a oposição, a linguagem e a apropriação da imagem corporal.
Este trabalho oferece situações para que as crianças vivenciem os diferentes hábitos culturais, conatrua
conhecimento sobre realidades diversas, aceitando as diferenças e semelhanças, respeitando a diversidade
cultural e social.
Conhecimento De Mundo – Construção das diferentes linguagens pelas crianças e relações que
estabelecem com os objetos de conhecimento. Enfatiza a relação da criança com a cultura, que aqui é
entendida como o conjunto de códigos e produções simbólicas, científicas e sociais da humanidade
construído ao longo da história dos diversos grupos humanos, englobando aspectos em constante processo
de reelaboração e ressignificação. O domínio progressivo das diferentes linguagens que favorecem a
comunicação e a expressão dos sentimentos, emoções e ideias das crianças propicia a interação com o
outro e facilitam a mediação com a cultura e os conhecimentos constituídos.
Eixos de trabalho: Movimento, Música, Artes visuais, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade,
Matemática.
Movimento
O movimento para a criança é uma das linguagens que permite a exploração e descoberta do meio, a
comunicação com o outro.
Música
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos é atividades que
despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de propiciar vivência de
elementos dessa linguagem. Proporciona a integração dos alunos, ajuda a desenvolver a linguagem, a
percepção e a audição. A música mantém forte ligação com o brincar, envolvem gestos, movimentos,
canto, dança e o faz-de-conta. Jogos e brincadeiras são maneiras da criança estabelecer contato consigo
própria e com o outro, de se sentir única e também parte de um grupo, e de trabalhar com as estruturas e
formas musicais que se apresentam em cada canção e em cada brincadeira.
Artes Visuais
Desenvolver as quatro competências básicas da linguagem: falar, escutar, ler, escrever. De acordo com o
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, “o trabalho com a linguagem se constitui um
dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação
com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no
desenvolvimento do pensamento”.
Natureza e Sociedade
As noções matemáticas – contagem, relações quantitativas e espaciais – são construídas pelas crianças a
partir de experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas
que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças estão
imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante, observam e atuam
no espaço ao seu redor e vão organizando seus deslocamentos, seus caminhos, estabelecendo seus
sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias, elaborando dessa forma, os
conhecimentos matemáticos. Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e
comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto
de vista, antecipar resultados, aceitar erros, buscar dados, tomar decisões, agindo como produtoras de
conhecimento. O trabalho com a matemática contribui para a formação de cidadãos autônomos, capazes
de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas.
ESTRATÉGIAS
Educar
Cuidar
O cuidado deve considerar as necessidades das crianças que, quando observadas, ouvidas e respeitadas,
podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Cuidar da criança é dar a ela
atenção como pessoa que está em continuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua
singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades. Interessar-se sobre o que a criança sente,
pensa o que sabe sobre si e sobre o mundo, visando à ampliação do seu conhecimento e habilidades, aos
poucos a tornarão mais independente e autônoma. Cuidar significa valorizar e ajudar desenvolver
capacidades, é ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. O desenvolvimento integral da criança
depende tanto dos cuidados relacionais que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos
biológicos do corpo, com a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma que
esses cuidados são oferecidos.
Brincar
Para Vygotsky (1989), a brincadeira é entendida como atividade social da criança, cuja natureza e origem
específicas são elementos fundamentais para construção de sua personalidade e sua compreensão da
realidade da qual se insere. Nela, estão presentes três características: a imaginação, a imitação e a regra.
Essas características podem aparecer de forma mais evidente em um tipo ou outro de brincadeira, tendo
em vista a idade e a função específica que desempenham junto à criança.
Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhe deram origem, sabendo que estão
brincando. Pela a oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas as
crianças podem acionar seu pensamento para a resolução de problemas que lhes são importantes e
significativos. Propiciando a brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o
mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos
conhecimentos.
A diversidade também é uma cultura a ser construída e representa uma visão de como se deve pensar,
planejar e organizar a educação para a melhoria da sociedade. O respeito e o reconhecimento da
diversidade é um dos princípios fundamentais na construção de um sistema educacional inclusivo.
Reconhecer o direito à diversidade em educação é dar respostas às diferentes necessidades educacionais
que os sujeitos apresentam diante do fato educativo.
O respeito à diversidade é uma forma de garantir que a cidadania seja exercida e os vínculos sociais
fortalecidos. O desenvolvimento de atitudes de tolerância e respeito à diversidade tem a ver com o direito
à educação, o direito à igualdade de oportunidades e o direito à participação na sociedade.
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de
trabalho e de inserção na vida social;
II - a busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças
e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e
aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos,
habilidades e competências;
Quando falamos em Educação Inclusiva, pensamos nas transformações que se fazem necessárias tanto no
modo da organização escolar quanto no ato de ensinar; é fato que a diversidade enriquece o contexto
escolar e que todos os envolvidos neste processo enfrentam um grande desafio. Porém esta modalidade da
Educação Especial na rede comum de Ensino garante educação de qualidade para todos, sem nenhuma
distinção.
Segundo Mendes (2012) além de ser um direito, a Educação Inclusiva é uma resposta inteligente as
demandas do mundo contemporâneo, desenvolvendo competências interpessoais e incentivando uma
pedagogia homogeneizadora. Em sua fala ressalta que a sala de aula deveria espelhar a diversidade
humana e não escondê-la. Esta situação gera muitos conflitos, mas o resultado final é uma educação
melhor para todos.
Uma escola inclusiva não “prepara” para a vida. Ela é a própria vida que flui devendo possibilitar, do
ponto de vista político, ético e estético, o desenvolvimento da sensibilidade e da capacidade crítica e
construtiva dos alunos-cidadãos que nela estão, em qualquer das etapas do fluxo escolar ou das
modalidades de atendimento educacional oferecidas. (CARVALHO, 2007, p. 34-35)
Nossa instituição escolar está preocupada em facilitar o processo de inclusão de alunos com Necessidades
Educativas Especiais e/ou deficiências, tanto no que diz respeito à estrutura física, quanto na organização
do trabalho pedagógico que venha ser desenvolvido para estes alunos. E, pensando nisso, para intervir
colaborativamente nas ações realizadas no contexto escolar contamos com uma Pedagoga com Formação
em Educação Especial e Inclusiva.
4.3 - Organização pedagógica dos tempos e espaços escolares e dos tempos pedagógicos de trabalho
entre os pares (tempo destinado à formação do Agente de Educação Infantil/Monitor e dos professores,
com os respectivos planejamentos e formas.
Os espaços, os materiais e o tempo na escola são organizados de forma a auxiliar nas ações pedagógicas.
A rotina deve ser clara e compreensível, deve prever os cuidados,brincadeiras e as propostas pedagógicas,
deve levar em conta a diversidade e a heterogeneidade de cada turma.Osmateriais devem estarao alcance
das crianças, dispostos de forma organizada eem quantidade necessária.O espaço físico acolhedor,
aconchegante e seguro e ao mesmo tempo propicio e adequado para garantir aprendizagensàs crianças.
As explorações dos espaços são planejadas de acordo com o intencionalidade pedagógica proposta pelo
próprio espaço ou de acordo com o projeto explorado pela turma, onde as crianças vivenciam e constroem
seus conhecimentos e hipóteses.
Parque Externo
Tanque de areia
Espaço de jogos
Brinquedoteca
Biblioteca
Sala de vídeo
Pátio 1
Pátio 2
Horta
Parede de Azulejo
Parede de Giz
Cantinho da Beleza
Espaço Da Bicicleta/Triciclo
Espaço Gourmet
Ateliê de Artes
Sala de Informática
Além do uso dos espaços, as crianças também participam de aulas de capoeira, Oficina de dança e Aulas
de Inglês, no contraturno do peíodo de aula das professoras.
O FCD é o trabalho docente coletivo que tem por objetivo a integração de toda a equipe docente,
buscando um trabalho conjunto e de qualidade.
Na busca desta qualidade estaremos realizando juntos (docentes, direção e coordenação pedagógica) os
planejamentos, as pautas de reuniões, dando espaço para os informes administrativos e esclarecimentos,
proporcionando um espaço de socialização dos grupos de trabalho, projetos desenvolvidos na unidade,
organização de eventos e passeios, acompanhamento do desenvolvimento do plano escolar, e acima de
tudo, deve ser um espaço de formação, troca e aprendizagem, por isso é necessário embasarmos
teoricamente a prática e fazer uma permanente reflexão sobre a mesma. A sugestão dos professores é de
aprofundar as reflexões sobre as diretrizes curriculares, a Base Nacional Comum Curricular, Lei
Brasileira de Inclusão, entre outros temas pertinentes a prática da Educação infantil.
O FCD coletivo acontecerá semanalmente com duração de duas horas consecutivas as terças-feiras para
as professoras.
São momentos importantes de troca de experiência, estudo, leituras e discussão acerca de temas voltados
á pratica. Onde a cooperação e integração do grupo de auxiliares de educação deve ocorrer nas propostas
de formação.. São realizados planejamentos de atividadese capacitação continuada. O FCD para os
auxiliares acontecerá semanalmente e sua duração é de duas horas ás quintas-feiras.
Como instrumento de avaliação é utilizado um caderno de registro, em mãos o educador tem recursospara
pensar erefletir sobre suas metas, ações e estratégias, verificando, pesquisando e avaliando sua atuação.
Como proposta, a avaliação pressupõe a coleta, a análise e a apresentação de informações, sendo da maior
importância utilizar instrumentos que possam entender as causas dos problemas e encaminhar soluções e
alternativas. Visto que todas as reuniões são planejadas, através de pautas, a equipe gestora, organiza e
dispõe materiais para leitura e estudo, e registradas em ata.
4.5 - Quadro das salas de aula com os respectivos horários de ocupação das turmas, com os respectivos
profissionais e horário que atuam.
PROFISSIONAIS
TURMAPERÍODO
CARGA CARGA
PROFESSOR MONITOR
HORÁRIA HORÁRIA
A CONTRATAR 42H 30
A CONTRATAR 42H 30
A CONTRATAR 42H 30
A CONTRATAR 42H 30
VANESSA C.SILVA
MACHADO 42H 30
AG.II A MANHÃ ERIKA BENJAMIN 22H
PATRICIA GRAIA 42H 30
LIMA
EDSAMARA DE
42H 30
DIVA BRAZ S.JESUS
AG.II B MANHÃ 22H
PIMENTEL
42H 30
SIMONE I.BATISTA
APARECIDA DE
A.NETO SANTOS
42H 30
FLAVIANA H.S.DE
AG.II C MANHÃ 22H
JESUS LUCIANA DE
42H 30
MORAES
OLIVEIRA
A CONTRATAR 42H 30
AG.II E MANHÃ A CONTRATAR 22H
A CONTRATAR 42H 30
A CONTRATAR 42H 30
AG.II F MANHÃ A CONTRATAR 22H
A CONTRATAR 42H 30
ADRIANA
DONIZETTI
42H 26
AG.III ADREANE M.DOS CRESCENCIO
MANHÃ 22H
A SANTOS
42H 26
ELISANGELA DE
FREITAS (TARDE)
IRENE ANJOS
OLIVEIRA 42H 31
DANIELE A. DA
AG.III BMANHÃ 22H
SILVA
CINTHIA BANDINI 42H 31
(MANHÃ)
ERILANE P.DA S.
FREITAS 42H 31
FABIANA P.DA S.
AG.III CTARDE 22H
PEREIRA
JOICE LIMA F.DE 42H 31
ABREU
KAREN
R.S.BORGES 42H 33
AG.III MARCIA MARIA
TARDE 22H
D ALVES DA SILVA
ELISANGELA DE 42H 33
FREITAS (MANHÃ)
ELISMARIA
A.SOUZA 42H 24
MERIDIANE
AG.III ETARDE 22H
S.CARVALHO
CINTHIA BANDINI 42H 24
(MANHÃ)
ANA MARTA DE
S.DIAS
42H 33
IVANILDA G.DA
AG.III F MANHÃ 22H SILVANA MARIA
S.GONÇALVES
RODRIGUES 42H 33
MARQUES
(TARDE)
MARIA REGINA
42H VOLANTE
C.DA SILVA
As matrículas dos alunos na U.E. terão os seguintes critérios: o cadastro é realizado em todo o ano, há
prioridade para o atendimento de crianças em situação de risco social, subnutrida, cujo responsável esteja
vulnerabilidade social, irmãos de crianças já matriculadas na creche e preferencialmente que a mãe esteja
trabalhando fora.
Usamos como parâmetro a Resolução SME n° 10/2017 de 30/08/2017, que dispõe sobre as diretrizes e
normas gerais para política de atendimento á demanda da Educação Infantil e para a realização de
cadastro e matriculas nas Escolas Municipais de Educação Infantil e CEIs e Entidades Conveniadas de
Campinas para o ano de 2017.
Agrupamento Período
4.7 - Plano de Trabalho dos Gestores da Unidade Educacional, considerando as metas da UE.
Profissionais Envolvidos:
Implantação e
Equipe Gestora,
desenvolvimento das oficinas Desenvolver as oficinas e Durante o ano
Docentes e Auxiliares
e atividades descritas no atividades planejadas para 2018. letivo de 2018
de Educação;
Projeto Pedagógico.
Equipe Gestora e
Oferecer cursos e oficinas de
Fortalecer o vínculo com as parceria com outros Durante o ano
geração de renda que despertem o
famílias. programas de letivo de 2018
interesse das famílias
atendimento.
Ações:
Os registros destas reuniões serão feitos no livro Ata para este fim. As pessoas envolvidas serão: Diretora,
coordenadora pedagógica e administrativo e apoio.
O coordenador pedagógico deve ter ações para participação e integração entre a criança, o professor, a
família e o coordenador visando os relacionamentos e o desenvolvimento eficaz no fazer pedagógico.
Estas ações devem incentivar e promover hábitos de estudos e discussões coletivas de textos, com ampla
visão dos fundamentos, princípios e conceitos da identidade e do processo infantil. Além disso, o
coordenador deve propiciar o desenvolvimento do projeto pedagógico, promovendo a possibilidade aos
professores de avaliar e repensar sua prática, e desta forma, a melhoria da qualidade do processo ensino
aprendizagem.
Também voltamos o olhar para a produção das crianças, seu desenvolvimento, os dados relacionados ao
desempenho escolar analisando os indicadores de aprendizagem.
Observamos as condições oferecidas pela instituição, refletimos sobre as estratégias didáticas, o trabalho
desenvolvido pelo professor. Examinamos o trabalho da equipe gestora envolvendo os demais segmentos
no processo avaliativo
Devendo o registro do processo avaliativo ocorrer a cada semestre, avaliando nossas estratégias de
ensino, tal como os projetos, seus conteúdos e a forma que aconteceram, também discorrendo acerca
doclima organizacional, ambiente de trabalho, e avaliação do trabalho da equipe gestora.
Definimos alguns dos temas à serem abordados nas formações com base nas avaliações da equipe gestora
em relação ao desenvolvimento do trabalho e outros foram solicitados pelas educadoras, conforme seus
interesses e necessidades de aprofundamento do conhecimento.
Realizaremos com as professoras a formação continuada uma vez por semana, com duração de duas
horas, da mesma forma realizaremos com as monitoras de educação infantila formação uma vez por
semana com duração de duas horas. A Reunião Pedagógica envolvendo todos os profissionais da Unidade
Educacional é realizada mensalmente.
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, a formação é “um processo contínuo
de reflexão e ação”.
Os temas propostos pelas professoras para serem trabalhados nos encontros de formações foram:
- Pedagogia de projetos;
- Educação Inclusiva;
- Sexualidade;
- Alfabetização e Letramento;
Com as monitoras estaremos abordando os mesmos temas e ainda outrosrelacionados à pratica cotidiana
como:
- Pedagogia de projetos;
- Sexualidade;
-Alfabetização e Letramento;
Além das formações na U.E. estamos sempre estimulando e divulgando aos educadores cursos no IBFE,
Tigrinhos Comunidade, FEAC, UNISAL, Simpósios entre outros conforme a busca pessoal do
profissional.
4.9 - Planos de Ensino dos professores contendo: profissionais envolvidos, objetivos, conteú dos,
metodologia, instrumentos e princípios para avaliação.
Profissionais envolvidos:
Vanessa Machado
ANO: 2018
Caracterização da turma
O agrupamento II A é composto por trinta e uma criança de 1 ano e oito meses a 3 anos que possuem
particularidades e necessidades próprias. Dessa forma, os educadores dessa turma precisam de
sensibilidade para observar suas necessidades, sentimentos e linguagens. A sala é composta de duas
monitoras e uma professora.
Este grupo possui crianças em sua maioria novas no convívio escolar. Estão descobrindo gradativamente
por meio da interação, os seus interesses, novas possibilidades para os objetos e criando vínculos afetivos.
A criança será participante ativa no processo de ensino aprendizagem e o conhecimento será construído
considerando os aspectos cognitivos, físicos, sociais e emocionais. O professor atuará como mediador
entre o conhecimento e a criança, estimulando sua curiosidade, necessidades, vivências e trazendo
elementos que contribuam para uma aprendizagem mais significativa.
Serão consideradas algumas datas comemorativas importantes para serem temas de estudos com as
crianças. Essas comemorações são prestigiadas na medida em que visam valorizar a vida social e fazem
com que a criança se aproprie do tempo e espaço.
A turma deste agrupamento escolherá um nome que acompanhará durante todo o ano, um nome que
poderá fazer parte ou ser um projeto de estudo do grupo. Dentro do nome escolhido, também teremos
uma mascote que fará parte da turma, como mais um membro e poderá ser levado para casa num sistema
de rodízio onde cada criança leva junto com um diário para ser acolhido e cuidado pelas crianças e pela
família. No diário, poderão ser escritas as histórias vividas pela criança e sua família com a mascote e
realizar desenhos, colagens, entre outras ideias que surgirem.
Introduzimos os cantos de atividades diversificadas, que é uma maneira de organizar o espaço de sala de
aula e o tempo, para que o aproveitamento por parte das crianças seja melhor. As crianças são convidadas
a escolher o que desejam fazer no dia a partir de várias opções oferecidas e organizadas pelos educadores.
Nessa idade, é essencial que os educadores estejam atentos, acompanhando e auxiliando as crianças a
compreenderem os cantos de atividades diversificadas.
Outro fator importante a considerar são as crianças com deficiência ou necessidades específicas. A
criança com deficiência não deixa de ser criança independente de sua necessidade física, intelectual,
sensorial ou emocional. Ela tem as mesmas necessidades de afeto, atenção, cuidado e educação que
qualquer outro aluno, por isso deve ser incluído e acolhido como ser único e importante na sala de aula.
Dependendo de sua necessidade, a criança terá apoio e adaptações necessárias ao seu desenvolvimento
escolar.
Rotina Diária:
Acolhida das crianças em roda com música e conversa para que o aluno se sinta bem. Organização
dos pertences da criança e retirada dos cadernos.
Higiene: Lavar as mãos antes das refeições.
Café da manhã: Incentivar a boa alimentação.
Escovação.
Atividades em sala de aula durante a roda: conversa, chamada, contagem das crianças, rotina e
música.
Atividades pedagógicas na sala de aula abordando o projeto em estudo.
Almoço e Jantar: Incentivar a boa alimentação e experimentação de diferentes alimentos.
Período de descanso: sono
A turma do Agrupamento II A está progressivamente se apropriando dos espaços da escola, onde são
estimulados a desenvolverem sua independência respeitando seus limites e interesses.
Objetivo geral:
Objetivos específicos:
Familiarizar-se com a imagem do seu próprio corpo, conhecendo suas partes, sensações e limites;
Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade;
Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, gestos, movimentos
simultâneos, etc.
Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade;
Estimular noções de quantidade, tempo, espaço em jogos, brincadeiras e músicas;
Estimular o reconhecimento e nomeação de cores;
Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito
às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;
Explorar diferentes objetos, suas propriedades presentes na natureza, como folhas, areia, pedras,
argila, etc;
Promover situações em que possa incentivar o uso adequado da água;
Conteúdos:
Comunicação e expressão.
Consciência de si.
Percepções corporais: alimentação, higiene.
Relações sociais.
Conhecimento do corpo
Expressividade
Coordenação motora e equilíbrio
Escuta de canções infantis da cultura popular e outras obras musicais.
Exploração, expressão e produção de sons com instrumentos musicais e com o corpo.
Instrumentos musicais (reconhecimento e construção).
Relações com objetos e o meio.
Fazer artístico, manipular e explorar (desenhar, pintar, modelar, criar).
Contagem oral
Grandezas e medidas.
Espaço e forma
Meio social, cultural e natural
Animais
Plantas e flores
Recursos naturais
Meio físico e entorno escolar
Metodologia
O processo de aprendizagem será organizado por meio da pedagogia de projetos adequando os eixos de
trabalho elencados neste planejamento.
O trabalho com a pedagogia de projetos acontece quando a escolha do objeto de estudo parte do interesse
e da realidade da criança. Aquilo que desperta curiosidade, vontade de descobrir, investigar, sentir e
experimentar. Onde os projetos permitem criar, sob forma de autoria singular ou de grupo, um modo
próprio para abordar ou construir uma questão e responde-la. A proposta de trabalho com projetos
possibilita momentos de autonomia e de dependência do grupo; momentos de cooperação do grupo sob
uma autoridade mais experiente e também de liberdade; momentos de individualidade e de sociabilidade;
momentos de interesse e de esforço; momentos de jogo e de trabalho como fatores que expressam a
complexidade do fato educativo.
Dentro da turma do agrupamento II A surgiu o interesse das crianças em descobrir o que havia dentro da
caixa surpresa levada nas primeiras semanas de aula. A partir desse centro de interesse, desenvolvemos o
projeto “O que tem dentro da caixa surpresa” que se estenderá a família com uma participação ativa no
desenvolvimento da criança.
ESTRATÉGIAS:
Manipulação e exploração de materiais como giz de cera, tintas caseiras, guache e tintas da
natureza, esponjas, massinha, argila, entre outros. Utilizar diferentes tipos de papel, cores e
tamanhos, caixas de papelão, etc.
Brincar com massinhas caseiras interagindo com as crianças e valorizando suas produções.
Brincar com argila incentivando a experimentar diferentes texturas e sensações.
Permitir que o desenho esteja sempre presente nas produções da turma, para estimular cada dia
mais sua musculatura dos dedos, imaginação e criação.
Trazer imagens para que as crianças aprendam a reconhecer e compreender seu mundo.
Valorizar as produções das crianças, expor dentro da sala de aula e em outros espaços escolares.
Permitir que a criança perceba os objetos e matérias por meio dos sentidos, gelado, quente, macio,
cheiroso, etc.
Incentivar o cuidado com os materiais de arte, bem como o seu próprio corpo.
Uso da linguagem oral para conversar, contar histórias, cantar, contar vivências das crianças,
utilizando a roda de conversa;
Utilizar-se de um olhar atento para com as crianças, observando seu comportamento, reações, emoções,
desejos, interesses e características diante de atividades, situações. Essas observações precisam ser
registradas para que não se percam e tenhamos elementos importantes sobre cada criança. Será um
processo contínuo e organizado por meio do caderno de registro da criança, fotos, vídeos, caderno de
registro de atividades desenvolvidas, portfólio e as avaliações de desenvolvimento infantil realizadas no
final do semestre.
A avaliação acontecerá no dia a dia da sala de aula, através do desenvolvimento de várias atividades,
envolvendo todos os aspectos físicos, motores, afetivos e cognitivos, o qual virá auxiliar na elaboração do
parecer descritivo do aluno, sendo um instrumento avaliativo flexível, permitindo contemplar com mais
informações o desenvolvimento da criança.
Referências
BARBOSA, Maria Carmen Silveira, HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação
infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeiras e interações nas diretrizes
curriculares para a educação infantil: manual de orientação pedagógica: módulo 1/ Brasil. Brasília: MEC;
2012.
CRAIDY, Carmem Maria, Kaercher, Gládis Elise P. da Silva. Educação infantil: pra que te quero? Porto
Alegre: Artmed, 2001.
ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil; tradução Beatriz Neves. Porto Alegre: Artmed,
1998.
AGRUPAMENTO II B
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
O agrupamento II B é composto por trinta e duas crianças de 2 á 3 anos de idade, sendo uma das crianças
possui diagnóstico de autismo.
O agrupamento denomina-se por “Turma da Vaca”, o nome foi escolhido por eles, através de votação,
onde apontavam a imagem impressa do “bicho”, são crianças que até mesmo devido a faixa etária
apresentam uma curiosidade natural acerca dos animais, gostam muito de música, e jogos musicais,
envolvendo gestos e coreografias simples, os momentos de história e culinária também são os preferidos
do agrupamento.
ROTINA DIÁRIA:
OBJETIVO GERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Explorar diferentes objetos, suas propriedades presentes na natureza, como folhas, areia, pedras,
argila, etc;
Promover situações em que possa incentivar o uso adequado da água;
Explorar o ambiente para que a criança possa se relacionar com outras pessoas, estabelecer contato
com pequenos animais que surgirem na creche e objetos diversos, incentivando a curiosidade e
interesse;
Estimular o reconhecimento progressivo dos elementos do próprio corpo;
Conteúdos:
Corpo humano
Linguagem oral/ comunicação
Letramento
Numerais
Cores, formas
Grandezas e medidas
Dramatização e expressão Corporal
Coordenação motora
Orientação temporal e espacial
Música cantada e ouvida, ritmo e diferentes gêneros musicais
Cooperatividade e atitudes de respeito.
Movimento, dança e equilíbrio
Habilidades manuais.
METODOLOGIA:
Estratégias:
Produções artísticas
Pinturas
Representações gráficas
Vídeos sobre os temas de interesse
Brincadeiras/dinâmicas
Musicas relacionadas ao tema
Painéis/ atividades
Pesquisa para as famílias
Confecção de jogos
Culinárias
Explorar diferentes gêneros textuais como: revistas, convites, poemas, receitas, jornais, rimas,
parlendas;
Explorar os números relacionando a quantidades.
Contação de histórias por meio de diferentes meios (livros, fantoches, etc);
Cantigas de roda nos diferentes momentos
Atividades com imagens
Exploração de diversos objetos sonoros
Artes com revistas
Brincadeiras;
Serão utilizados registros escritos como: caderno de registro das monitoras e professoras, fotografias de
todas as atividades desenvolvidas em sala, portfólio individual da criança e também da sala, onde terá
registrado também as falas das crianças durante as atividades lúdicas e momentos de roda de conversa.
Além de fotos, vídeos e outras formas de documentação, onde vamos observar não somente os avanços,
mas as mudanças, dificuldades e o percurso das crianças, de forma a detalhar mais na elaboração do
relatório de desenvolvimento individual, comtemplando todos os aspectos.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
O agrupamento IIC é composto por trinta e três crianças com idade que varia de 2 a 3 anos. que
completam 4, cada um com suas particularidades e necessidades.
Elas são residentes de bairros periféricos de Campinas, frequentando de forma integral a instituição,
sendo que 17 delas já frequentavam e as demais são ingressantes.
ROTINA DIÁRIA:
OBJETIVO GERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CONTEÚDOS:
Quantidades e numerais;
Características físicas;
Conhecer as partes do seu próprio corpo;
Grandezas e medidas;
Família;
Valores, solidariedade e a cooperação;
Movimentos: Rasgar, enrolar, amassar.
Dança e música;
Diferentes gêneros musicais, cantigas de roda;
Percepção dos sentidos;
Regras de convivência;
Jogos e brincadeiras;
Reino animal;
Identidade;
Comunicação e expressão oral;
Técnicas de pintura;
METODOLOGIA:
O trabalho proposto para esse ano diz respeito da pedagogia de projetos, a qual contempla o interesse da
criança. A escolha do tema que irá nortear o trabalho surgiu durante um momento de roda de conversa,
enquanto a turma realiza escolhas de suas músicas e pediam sempre a música da “Dona Aranha”. Nas
rodas de conversas e momentos de brincadeiras notamos também o interesse em descobrir mais sobre esse
animal tão curioso.
As atividades dirigidas em sala vão promover de forma geral a construção da identidade e a conquista da
autonomia da criança, visando o desenvolvimento da cognição, oralidade, pensamento lógico matemático
e interação social.
Estratégias
A avaliação ocorrerá através da observação, participação, desenvolvimento das atividades (Registro) das
diferentes propostas.
Com constante observação dos comportamentos, reações, emoções, desejos, interesses da turma diante de
atividades, situações e projetos. Essas observações serão registradas de forma coletiva e individual,
através do portfólio, das avaliações individuais, registro em caderno, diário de bordo e relatórios
quinzenais do planejamento, sendo um processo contínuo e organizado.
Profissionais envolvidos:
Caracterização da turma:
A turma do agrupamento III A é composta por vinte e cinco crianças com idade entre 3 e 4 anos que
possuem seus interesses, vivências e vontades próprias, sendo que uma possui diagnóstico de
microcefalia.
Esse grupo contém crianças que já frequentavam a instituição e crianças novas no convívio escolar. Eles
interagem entre si, brincam juntos e estão aos poucos criando laços de amizade e sentimento de
pertencimento ao grupo.
A turma deste agrupamento escolherá um nome que acompanhará durante todo o ano, um nome que
poderá fazer parte ou ser um projeto de estudo do grupo. Dentro do nome escolhido, também teremos um
mascote que fará parte da turma, como mais um membro e poderá ser levado para casa num sistema de
rodízio onde cada criança leva junto com um diário para ser acolhido e cuidado pelas crianças e pela
família. No diário, poderão ser escritas as histórias vividas pela criança e sua família com o mascote,
realizar desenhos, colagens, entre outras ideias que surgirem.
Rotina Diária:
Objetivo geral:
Promover oportunidades para que a criança conheça seu próprio corpo e seus cuidados, amplie sua
capacidade de se comunicar interagindo socialmente e estabelecendo vínculos afetivos com seus
pares e adultos. Apropriar-se de conhecimentos e bens culturais utilizando diferentes linguagens
que serão significativas na formação pessoal e social.
Área de desenvolvimento:
Identidade e autonomia
OBJETIVOS:
Reconhecimento de seu próprio corpo, seus limites e as sensações e ritmos que ele produz;
Expressar desejos, sentimentos, ideias e desagrados;
Incentivar a iniciativa e pedir ajuda nas situações onde houver necessidade;
Realizar pequenas ações do cotidiano;
Valorizar o diálogo como forma de resolver os conflitos;
Experimentar momentos de cooperação, valorização de si e do outro e de suas capacidades;
Incentivar interesses e escolhas;
Favorecer a construção de regras dentro do grupo.
Adquirir hábitos de autocuidado e higiene.
CONTEÚDOS:
Comunicação e expressão.
Consciência de si.
Percepções corporais: alimentação, higiene.
Relações sociais.
Relações com objetos e o meio
ESTRATÉGIAS:
Usar a fala para comunicar seus desejos, sentimentos, necessidades e vivências nos momentos de
roda de conversa e em outros que surgirem;
Perceber suas preferências alimentares e experimentar novos alimentos;
Oferecer oportunidades em que a criança realize o autoservimento.
Aprender a utilizar os talheres adequadamente;
Utilizar o banheiro com independência, bem como a higiene do seu corpo;
Construir em conjunto com o grupo regras de convivência e colaborar com atitudes positivas;
Incentivar ações de iniciativa, como vestir-se e despir-se sozinho, dar pequenos recados, etc;
Proporcionar que se tenha o “ajudante do dia” para criar noção de responsabilidade;
Colaborar com a organização do grupo e do espaço, guardando os materiais após o uso e
brinquedos;
Vivenciar situações de trocas e compartilhamento de brinquedos;
Proporcionar momentos de diálogos na roda de conversa sobre os acontecimentos vividos na
instituição, seja entre as crianças ou sobre as atividades que realizaram;
Favorecer momentos para conheçam mais o próprio corpo, seus limites e possibilidades;
Estimular a cooperação e solidariedade durante as brincadeiras e atividades do dia a dia;
Criar oportunidades de escolha para utilizar os cantos de atividades diversificadas, parceiros,
brinquedos, entre outros;
Movimento
OBJETIVOS:
CONTEÚDOS:
Esquema corporal
Capacidades Físicas
Percepções sensoriais
Orientação espaço-temporal
ESTRATÉGIAS:
Participar de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, dançar, etc., para
ampliar o conhecimento sobre o seu corpo e o controle dos movimentos.
Proporcionar momentos musicais e brincadeiras cantadas para explorar movimentos variados;
Dentro das variadas situações de rotina e projetos estimular os sentidos;
Propor jogos dramáticos, em que a criança se torne um personagem;
Promover atividades em que a criança estimule os pequenos membros, seja fazendo rasgadura,
colagem, amassar, utilizar a massinha, argila e outros materiais que forem pertinentes;
Manipular materiais, objetos e brinquedos que aperfeiçoem suas habilidades manuais;
Conhecer e participar de brincadeiras e jogos construídos culturalmente, como os jogos coletivos e
brincadeiras de roda;
Dentro da rotina escolar e projetos mostrar noções de direção para que as crianças se apropriem
dessas noções e saibam diferenciá-las.
Música
OBJETIVOS:
Criar situações de aprendizagem em que a criança brinque, perceba e expresse sensações por meio
da música;
Estimular a ouvir diferentes músicas e sons, permitindo que a criança tenha contato com as várias
linguagens expressivas;
Incentivar o prazer e alegria de cantar;
Aumentar o repertório de canções e desenvolver a memória musical reproduzindo músicas
conhecidas oralmente;
Construir instrumentos musicais utilizando materiais recicláveis;
Reconhecer os diferentes sons de instrumentos musicais e diferenciá-los a partir de instrumentos
oferecidos a turma e os construídos de materiais recicláveis;
Propor brincadeiras cantadas e dramatizações musicais;
CONTEÚDOS:
ESTRATÉGIAS:
Participação em rodas de música para a criança conhecer e ampliar seu repertório musical;
Propor momentos para cantar e assim desenvolver a memória musical;
Ter contato com instrumentos musicais e ouvir os sons produzidos por eles e confeccionar
instrumentos com materiais recicláveis;
Participar de brincadeiras cantadas e dramatizações utilizando canções conhecidas culturalmente e
estimular a improvisação musical;
Utilizar o corpo para expressar sensações, se movimentar e fazer gestos diante das músicas;
Escutar obras musicais de gêneros variados, inclusive músicas sem texto, as músicas clássicas;
Perceber e discriminar sons de objetos sonoros;
Artes visuais
OBJETIVOS:
Estimular a criação de desenhos, pinturas, colagens e modelagem a partir de seu próprio repertório
com diferentes materiais;
Explorar os diferentes materiais oferecidos para a realização do trabalho artístico;
Ampliar as possibilidades oferecidas pelos materiais artísticos e as diversas técnicas de pintura e
desenhos;
Incentivar a valorização de suas produções e de seus colegas;
Incentivar o cuidado, respeito e organização com os materiais coletivos da turma;
Apreciar suas próprias produções;
Conhecer obras artísticas do nosso meio cultural, procurando incentivar a observação de cores,
formas e elementos interessantes que estiverem presentes na obra;
Desenvolver a criatividade através da manipulação e criação de diferentes atividades;
Propiciar trocas de experiências entre as crianças, sobre o que cada uma produziu;
Propor momentos de dramatizações de histórias contadas;
CONTEÚDOS:
Apreciação artística
O fazer artístico (O que a criança pode produzir)
Expressividade
ESTRATÉGIAS:
Oferecer momentos em que a criança possa criar desenhos, pinturas a partir de seu repertório;
Ampliar as possibilidades de desenho e pintura, oferendo diversas técnicas para que a criança
desenvolva seu fazer artístico. Utilizando diferentes suportes, como papéis de cores, formas e
tamanhos variados, lixas, tecidos, entre outros;
Oferecer variadas possibilidades de instrumentos como lápis, giz de cera, pincéis, carvão, canudos
e até mesmo o próprio corpo, como os dedos, um instrumento natural;
Conhecer obras de arte e observar os elementos presentes nela, como cores, formas, objetos,
pessoas, etc.;
Valorizar as produções das crianças expondo suas obras na sala de aula e demais espaços da
escola, nas exposições e mostras culturais organizadas pela instituição;
Realização de jogos de dramatização e pequenos teatros em que a criança possa representar
usando fantoches e figurinos;
OBJETIVOS:
CONTEÚDOS:
ESTRATÉGIAS:
Realizar diariamente rodas de conversa, criando oportunidades para que as crianças contem suas
vivências, expressem suas opiniões, sentimentos e necessidades, deem sugestões e compartilhem
ideias;
Realizar leitura e contação de histórias para as crianças com frequência;
Permitir o manuseio de livros de história através do cantinho da leitura cotidianamente;
Propor o registro de fatos, ideias e histórias por meio de desenhos;
Apresentar materiais impressos como jornais, revistas, história em quadrinhos, fotos e imagens
para a criança manusear e interpretar o que observa;
Brincar com parlendas, jogos cantados, verbalizando e imitando e ou criando gestos juntos;
Conhecer e reconhecer seu nome em situações do dia a dia, como seu caderno de recados, seu
copo, sua folha de desenho, etc., para aprender a diferenciar-se do outro;
Realizar o registro das conversas, atividades e histórias criadas pelas crianças em que o educador é
aquele que escreve, para a criança perceber que tudo que falamos podemos registrar no papel por
meio da escrita;
Matemática:
OBJETIVOS:
Estimular a contagem oral nas brincadeiras, jogos e situações onde houver necessidade;
Identificar pequenas quantidades realizando a contagem oral;
Utilizar nas situações do cotidiano vocabulário adequado relativo a grandezas e medidas,
leve/pesado, maior/menor, alto/baixo;
Desenvolver noções de perto/longe, dentro/fora, maior/menor, pequeno/grande, entre outros,
estabelecendo relação com objetos e situações vividas;
Desenvolver a noção de tempo, os dias são determinados por semanas, manhã, tarde e noite,
compreender o ontem, hoje e amanhã e perceber a ordem e sucessão de acontecimentos;
Manipular e explorar objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existirem
quantidades suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades
principais e suas possibilidades associativas.
Explorar e identificar progressivamente as formas, objetos, figuras e cores em objetos, brinquedos
e materiais oferecidos;
CONTEÚDOS:
ESTRATÉGIAS:
Recitar a contagem oral em brincadeiras como jogos de esconder ou pega, brincadeiras de roda
como a galinha do vizinho e parlendas que utilizem a contagem;
Utilizar a contagem oral na roda contando as crianças, objetos e materiais que usaremos no dia,
entre outros recursos que surgirem;
Propor situações para comparar quantidades;
Utilizar situações, projetos e brincadeiras cotidianas para compreender noções de grandezas e
medidas;
Compreender a grandeza do tempo conversando sobre o que fazem de manhã, à tarde ou à noite,
bem como o ontem, hoje e amanhã. Que essas grandezas estejam inseridas dentro do contexto da
sala, das conversas, brincadeiras e histórias;
Manipular e observar diferentes objetos, materiais e brinquedos para perceber suas características,
propriedades, forma e cor;
Representação de objetos e formas bidimensionais e tridimensionais utilizando diversos materiais,
como massinha, argila, palitos, etc.;
Propiciar momentos com jogos como quebra-cabeças, jogo da memória, jogos de empilhar, entre
outros;
Natureza e sociedade
OBJETIVOS:
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade própria das crianças e valorizando
atitudes de conservação;
Construir brinquedos a partir de elementos da natureza e objetos recicláveis, incentivando práticas
de cuidado com o meio ambiente;
Reconhecer por meio dos sentidos, as características de objetos e alimentos;
Conhecer e identificar características e necessidades de seres vivos presentes na natureza, animais
e plantas;
Conhecer e identificar os fenômenos da natureza, como chuva, raios, trovão, dia, noite, etc.;
Promover situações em que possa incentivar o uso adequado da água;
Incentivar o cuidado e respeito com os materiais coletivos da escola;
Estimular o cuidado com o corpo, prevenção a pequenos acidentes e sua higiene;
Estimular o uso adequado dos sanitários, pias e torneiras;
Participar de atividades e brincadeiras que mostrem e permitam que as crianças conheçam as
tradições culturais.
Vivenciar momentos em que lembramos as principais datas comemorativas com propostas
adequadas a faixa etária;
Incentivar o respeito às regras de convívio social;
Estimular a valorização de cada criança dentro do grupo.
CONTEÚDOS:
ESTRATÉGIAS:
Será um processo contínuo e organizado por meio do caderno de registro, fotos, videos e portfólio.
É um processo que exige atenção dos educadores e também confiar nas possibilidades das crianças, no
que ela é capaz de sentir, imaginar, fazer e se encantar.
É muito importante que tudo seja documentado de forma que tenhamos elementos importantes sobre cada
criança, para auxiliar na elaboração da avaliação de desenvolvimento individual.
Além da importância para a reorganização e avaliação do trabalho dos educadores, verificando o nível
potencial e real de cada criança, para propor atividades significativas que tragam possibilidades de
evolução, ampliação e construção de conhecimento.
AGRUPAMENTO III B
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
O agrupamento III B é composto por trinta e duas crianças de 3 á 4 anos de idade, sendo 19 meninos e 13
meninas, que ficam na creche em período integral.
O grupo ébem heterogêneo, temos também uma aluna com diagnóstico de cegueira, e temos trabalhado na
perspectiva da inclusão, realizando com auxilio da professora de educação especial atividades adaptadas,
promovendo sua participação ativa em todos os momentos.
Temos respeitado a individualidade e diferença de cada um, de forma que suas experiências sejam
concretas a fim de que suas aprendizagens adquiram significado.
Para atender com qualidade o grupo de alunos a sala é composta por uma professora e duas monitoras.
A maioria das crianças já pertencia ao grupo escolar, por isto já conseguem manifestar suas preferências,
seus desejos e desagrados, através da forma verbal.
Todas as crianças participam das brincadeiras, das atividades desenvolvidas em sala realizadas pela
professora, nas quais são realizadas de acordo com sua capacidade.
De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se uns aos outros, opinam nas tarefas uns dos outros e
gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas dificuldades apenas no que diz respeito á
divisão ou uso comum de materiais e brinquedos. Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de
hábitos de partilha e internalizarão de regras de convivência social.
ROTINA DIÁRIA:
Objetivo Geral:
Objetivos específicos:
Estabelecer significados através da interação, com o “eu” e o “outro” no meio em que convive.
Criar materiais diferenciados para proporcionar uma aprendizagem distinta e de fácil compreensão
para o aluno de necessidades especiais.
Desenvolver percepções visuais, auditivas, táteis e gustativas;
Conteúdos:
Corpo humano
Eu / família/ casa
Linguagem oral/ comunicação
Letramento
Números e quantidades
Cores
Grandezas e medidas
Dramatização e expressão Corporal
Coordenação motora
Orientação temporal e espacial
Música cantada e ouvida, ritmo e diferentes gêneros musicais
Cooperatividade e atitudes de respeito.
Movimento, dança e equilíbrio
Habilidades manuais.
Discriminação(semelhanças e diferenças)
Comparação
Tamanhos e formas (circulo, triangulo, quadrado, retângulo)
Distância entre objetos (perto, longe)
Velocidade (rápido, lento, devagar, depressa)
Metodologia:
O trabalho proposto terá como base projetos advindos do interesse das crianças, visto que a aprendizagem
ocorre de forma significativa, de forma que a criança seja o sujeito de seu próprio conhecimento, cabe ao
professor ser o mediador e ficar atento a cada palavra ou frase dita pelas crianças, pois a escuta é
fundamental para conhecer os alunos, seus pensamentos e desejos, por isto o professor é visto apenas
como um facilitador no processo pela busca do conhecimento que deve sempre partir do aluno.
Quando a aprendizagem surge do interesse da turma, o processo de ensino e aprendizagem torna-se mais
fácil, pois a criança passa a associar e absorver melhor aquilo que está sendo dito e passado para ela,
fazendo com que assimile todo o conteúdo e vivencie suas próprias experiências, levando-a ao
conhecimento de si e do outro e assim possibilitar o desenvolvimento total de suas capacidades e
habilidades.
Estratégia
Autorretrato
Vídeos sobre os temas de interesse
Explorar letra inicial do nome
Alfabeto móvel para escrita dos nomes
Gráficos diversos (peso, altura, idade, quantidade de letras do nome, etc)
Brincadeiras/dinâmicas
Musicas relacionadas ao tema
Painéis/ atividades
Pesquisa para as famílias: quem escolheu meu nome?como foi?
Envio de fotos pelas famílias: eu na barriga da mamãe, eu bebê, eu e minha família.
Confecção do jogo da memória com as fotos das crianças
Culinária: receita de família
Explorar diferentes gêneros textuais como: revistas, convites, poemas, receitas, jornais, rimas,
musicas...
Explorar os números utilizando o tamanho das roupas, nº dos calçados, peso e medidas.
Arvore genealógica de cada criança.
Autorretrato
Contação de histórias por meio de diferentes meios (livros, fantoches, etc);
Cantigas de roda nos diferentes momentos
Atividades com imagens
Atividades com diversos objetos sonoros
Atividades com revistas
Construção de brincadeiras;
Pesquisa familiar
Sessão cineminha;
Brincadeiras e cantigas que incluem diferentes formas de contagem: “a galinha do vizinho bota
ovo amarelinho; bota um, bota dois, bota três, bota quatro, bota cinco, bota seis, bota sete, bota
oito, bota nove e bota dez”; “um, dois feijão com arroz; três, quatro, feijão no prato; cinco, seis,
feijão inglês; sete, oito, comer biscoito; nove, dez, comer pastéis”.
Desenvolve hábitos de higiene: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.
Habituá-los a usar as palavras: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.
Levar a criança a participar das atividades de grupo.
Estimular e desenvolver os cinco sentidos e a capacidade de auto-higiene a e identificação e
nomeação das partes do corpo.
A avaliação será continua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no
relacionamento com os colegas e com a professora, onde os conhecimentos e práticas devem permitir aos
pequenos aprenderem e criarem valores sobre suas capacidades, de modo a se reconhecer como um ser
que produz história e é capaz de descobrir coisas sobre o mundo, já que na Educação Infantil, a criança
está em processo constante de desenvolvimento, crescimento e de aprendizagem.
Por isto na hora de avaliar a criança o professor deverá levar em consideração os esforços individuais e
demonstrar como foram seus processos de aprendizagem, por isso serão utilizados registros escritos
como: caderno de registro das monitoras e professoras, fotografias de todas as atividades desenvolvidas
em sala, portfólio individual da criança e também da sala, onde terá registrado também as falas das
crianças durante as atividades lúdicas e momentos de roda de conversa.
Profissionais envolvidos:
Ano: 2018
APRESENTAÇÃO:
O agrupamento III C é composto por crianças na faixa etária de 3, 4 sendo que 14 crianças completarão
cinco anos antes do termino do ano letivo, totalizando 33 crianças sendo uma com (Hidrocefalia).
“O cotidiano da educação infantil revela a criança através do lúdico, em seus desenhos e nas variadas
historias contadas de suas vivencias do meio o qual vivem, assim pode-se conhecer sua cultura e propiciar
novos conhecimentos. Quando se oportuniza e problematiza essas vivencias pode-se revelar para a
criança outras formas de perceber e conceituar o que se vive e conhece.”
Nossa proposta para essa turma se define em explorar os conteúdos de forma interdisciplinar, para
promover um aprendizado significativo e o desenvolvimento integral.
Conteúdos:
Linguagem oral e escrita:
Artes:
Música:
Movimento:
Identidade e autonomia:
Esquema corporal;
Regras;
Formação familiar;
Autoestima;
Valorização da sua imagem;
Interação e cooperação;
Natureza e sociedade:
Animais;
Plantas;
Vida em sociedade;
Profissões;
Meio ambiente
Estações do ano
Objetivos Gerais:
O trabalho a ser realizado com este agrupamento será desenvolvido através da elaboração de diferentes
projetos advindos do interesse e necessidade das crianças, na qual serão utilizados diversos recursos para
o desenvolvimento do mesmo.
Nesse projeto a criança será participante ativa no processo de ensino aprendizagem e o conhecimento será
construído considerando a sua faixa etária os aspectos cognitivos, físicos, sociais emocionais da criança.
O professor atuará como mediador entre o conhecimento e a criança, estimulando suas curiosidades,
necessidades, vivências e trazendo elementos que contribuam para uma aprendizagem mais significativa.
Estratégias definidas:
Matemática:
Natureza e Sociedade:
Música
A exploração de materiais e a escuta de obras musicas para propiciar o contato e experiências com
a matéria prima da linguagem musical: o som e o silencio.
Interpretação de música e canções diversas relacionada ao tema trabalhado.
Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a música.
Utilização de sucata para a construção de instrumentos musicais.
Saber reproduzir, criar rimas e sons.
Artes Visuais
Pinturas usando tintas guache, tinta plástica, giz de cera, canetinha, lápis de cor, anilina, jornal,
tinta de tecido, tintas produzidas junto com as crianças utilizando materiais do cotidiano como
tinta com pasta de dente.
Movimento
Contar histórias que abordem os temas trabalhados como: meio ambiente planeta terra.
Criação de historias, brincadeiras de faz de conta.
Saber reconhecer a escrita do próprio nome e dos colegas.
Conhecer e reproduzir jogos verbais, jogos com nomes
Participação em situações que as crianças leiam mesmo que não o façam de maneira convencional,
escolher livros para ler.
Matemática:
Utilização de sucata para confecção de jogos matemáticos, para trabalhar coordenação motora
fina,
Lateralidade,
Atividades com números utilizando relógio para diferenciar o dia da noite,
Classificação cores, formas e tamanhos,
Utilizações de números presente em nosso dia a dia como, por exemplo, Número da casa,
Identificar números através do telefone.
Trabalhar medidas,
Bingo dos números.
Usar os números para contagem das letras, coordenação motora através da utilização do pincel,
pintura com giz.
Utilização da tesoura par coordenação motora.
Trabalhar receitas.
Natureza e Sociedade:
Musica:
Trabalhar as diversidades músicas existente nos estados em que possuímos mais tartarugas,
Utilizar musica para abordar o tema a ser trabalhado,
Diferenciar os sons que existem na natureza,
Perceber sons que ouvimos com freqüência,
Artes Visuais:
Movimento:
“Professor nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos, a reflexão sobre a mesma. Não existe ato
de reflexão, que não nos leve a constatações, duvidas e descobertas e, portanto, que não nos leve a
transformar algo em nós, nos outros e no mundo”
Madalena Freire
A Avaliação será processual, acontecerá no dia a dia da sala de aula, através do desenvolvimento de
várias atividades, envolvendo todos os aspectos físicos, motores, afetivos e cognitivos, permitindo
contemplar com mais exatidão o desenvolvimento da criança, nos relatórios elaborados pela equipe.
Utilizaremos também de fotos, vídeos, gravações, portfólio individual e coletivo, além dos registros
escritos em caderno pelos professores e monitores.
Roda da conversa, música de bom dia e outras escolhidas pelas crianças, contagem das meninas e
meninos, quantos faltaram, como está o tempo, música para colocação dos crachás e apresentação do
calendário, hoje é o dia, mês dia da semana e ano, apresentação do tema a ser trabalhado no dia.
09h50min dividimos o grupo, metade em sala com a professora e a outra com a monitora, para realizar
atividades nos espaços externo da sala de aula.
Na sala de aula o grupo que permaneceu é dividido em dois cantinhos um com a professora se for
atividade individual e o outro com jogos confeccionados pela mesma ou jogos pedagógicos.
Após o termino da atividade realizamos a troca do grupo e assim até ser terminada a atividade proposta.
10hs e 45 min. Reunimos o grupo novamente, para fazer o fechamento do dia e comunicar o que será
feito no dia seguinte, após realizamos as lavagens das mãos para o almoço.
11hs. Almoço.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
APRESENTAÇÃO
A turma apresenta no geral pouca expressão de suas vontades, necessidades e interesses, se tornando um
dos nossos principais objetivos, a ampliação do vocabulário, comunicação e aquisição da habilidade de
argumentação. Pretendemos desenvolver a oralidade, criticidade e capacidade de relatar fatos, expressar
suas vontades e transmitir recados.
As crianças escolheram o nome “Turma do coelho”, onde também a mascote foi escolhido e será usado
estratégia, promovendo também a construção da identidade e a conquista da autonomia da criança,
visando também o desenvolvimento da cognição, oralidade, pensamento e interação social.
Rotina Diária:
Objetivo Geral:
Objetivos específicos:
Conteúdos:
METODOLOGIA:
Estratégias:
Artes:
Musica:
Movimento:
Natureza e sociedade
Ocorrerá durante todo ano letivo, no cotidiano, através do desenvolvimento de várias atividades,
envolvendo todos os aspectos físicos, motores, afetivos e cognitivos, que vai auxiliar na elaboração do
relatório de desenvolvimento individual, sendo um instrumento avaliativo processual, permitindo
contemplar com mais exatidão a evolução da criança, suas mudanças e seu percurso.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
O agrupamento III E, é formado por crianças de 4 á 5 anos, sendo 13 meninas e 11 meninos, totalizando
24 crianças.
O nome do agrupamento é “TURMA DO JACARÉ”, essa escolha se deu a partir de votação das crianças,
onde um mascote de pelúcia também foi escolhido, ele irá para a casa das crianças e participará de todos
os momentos do dia-a-dia com a turma.
ROTINA DIÁRIA:
Período da tarde:
13h30- Lanche
Atividades Permanentes:
Roda de conversa, combinados, apresentação da aula a ser abordado no dia, crachás, calendário.
15:00- Jantar
16h20- Saída
Periodo Contraturno: as monitoras fazem uso dos espaços externos e planejamento de atividades nesses
cantinhos.
OBJETIVOS GERAIS:
CONTEÚDOS:
Pinturas usando tintas guaches, tinta plástica, giz de cera, lápis de cor, jornal, tinta de tecido;
Atividade gráfica como desenhos, para pintura, recorte e colagem;
Esquema corporal
Conceitos matemáticos: classificação, seriação, comparação
Cores e formas
Memória e assimilação
Tabelas e gráficos
Letras, escrita e sua função social
Comunicação, fala e expressão
Elementos que compõe o som
Músicas Infantis, música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras
Numerais e quantidades
Grandezas e medidas
Artes, teatro e dramatização
Diferentes portadores e gêneros textuais (jornal, panfleto, receita,)
Artes e cultura
Faz de conta e imaginação
Danças, gestos e coreografias
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Metodologia
O processo de aprendizagem será realizado por meio da escuta atenta, adequando os eixos de trabalhos
elencados neste plano, ao projeto e planejamento mensal.
Pedagogia de projeto é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, criatividade, emoções
e sentimentos de forma prazerosa e significativa.
Nesse projeto a criança será participante ativa no processo de ensino aprendizagem e o conhecimento será
construído considerando a sua faixa etária os aspectos cognitivos, físicos, sociais emocionais da criança.
Natureza e Sociedade:
Movimento:
Jogos e brincadeiras que envolvam correr, subir, descer, aprimorando movimentos como saltar,
pular, arrastar, rolar, entre outros;
Reconhecimento progressivo de segmento e elementos do próprio corpo por meio da exploração
com o meio e com os outros;
Percepção das sensações, limites, sinais vitais e integridade do próprio corpo;
Passeio em lugares como supermercados que explore vivências cotidianas.
Musica:
Artes:
Montar cartazes e painéis e outros tipos de arte em que expressem o conhecimento obtido;
Confecção de brinquedos que permitam ao aluno explorar, aprender e entender melhor sobre os
assuntos abordados e que possa ser compartilhado com sua família;
Desenvolver o gosto, respeito, conhecimento e manuseio de diversos materiais, expressar-se
livremente,
Criar e construir com materiais não estruturados;
Utilizar diferentes linguagens artísticas e materiais como: revistas, jornais, sucatas lã, barbante,
linhas, madeiras, algodão, garrafa e outros.
Utilização de sucatas para confecção de jogos matemáticas, para trabalhar coordenação motora
fina;
Atividades com números utilizando relógios para diferenciar o dia da noite;
Classificação das cores, formas e tamanhos;
Utilização da contagem oral na roda, realizando a contagem das crianças da sala;
Identificar números, quantidades em receitas, uso do calendário, lista recorte e colagem dos
números;
Utilizações de números do cotidiano como, por exemplo, conta de agua, luz, imas de farmácia e
gás entre outros;
Natureza e Sociedade:
Movimento:
Utilizar atividades recreativas como saltar, pular, andar em diferentes ritmos dançar, deitar, pular;
Exploração do corpo desenvolvimento de gestos e manipulação de diversos objetos;
Movimentos de rosca, encaixe e preensão;
Musica:
Artes:
A avaliação será realizada, através da observação diária da criança, no desempenho de suas atividades, no
desenvolvimento da atenção e na relação com o grupo, através de registros escritos, por meio dos
portfólios e diário de bordo, atividades, fotos e vídeos, afim de apoiar a prática avaliativa.
Os relatórios de desenvolvimento individual, serão entregues aos pais nas reuniões que ocorrerão no
decorrer do ano letivo, conforme calendário.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
O agrupamento III F é composto por trinta e duas crianças com faixa etária entre 4 e 5 anos.
A turma escolheu como nome “Turma dos dinossauros” a escolha desse nome ocorreu por meio de
votação das crianças e o tema surgiu a partir do interesse das crianças, no momento em que as crianças
estavam folheando revistas para atividades, quando uma criança encontrou uma pata, começaram a
questionar “será que é de dinossauro? ” Um colega trouxe um pôster com vários dinossauros deixando as
crianças encantadas e ainda mais curiosos acerca desses animais.
ROTINA DIÁRIA:
Biblioteca
Musicalização
Espaço Gourmet
Brinquedoteca
Vídeo
Informática
Parque de areia
Campo de futebol.
Horta
Parede sensorial.
Cantinho da Leitura
Cantinho da Beleza/Fantasia
Parede de azulejos: pintura
Parede de Giz
Ballet
Capoeira
Inglês
CONTEÚDOS:
ARTES VISUAIS:
Desenhos dirigidos e espontâneos
Recorte e colagem
Pinturas diversas
Leituras de imagens
Técnicas artísticas
NATUREZA E SOCIEDADE:
Moradia (habitat)
Alimentação
Respeito o meio ambiente
Cultura brasileira
Propor atividades que desenvolva sensibilidade, ritmo, o prazer de ouvirmúsicas;
Conhecer diferentes gêneros musicais;
Cantigas de roda;
MATEMÁTICA:
Quantidades
Cores
Texturas
Espessuras
Tamanho
Memória, concentração, atenção
Formas
Letras do alfabeto
Escrita e sua função social
Reconhecimento e escrita das iniciais dos nomes das crianças;
Conversas, diálogos, imitações, rimas e expressão de sentimentos, vivencias do cotidiano de cada
criança
Observação e exploração nas atividades realizadas no dia a dia que envolvem leitura e escrita.
Ampliação o vocabulário e a capacidade de comunicação.
Leitura e exploração de diferentes portadores textuais (receitas, poemas, parlendas, jornais,
panfletos)
Jogos cooperativos;
Brincadeiras;
Danças e músicas;
Exploração de diferentes movimentos, gestos e coreografias;
Desenvolver consciência corporal e de movimentação
IDENTIDADE E AUTONOMIA:
Corpo humano
Hábitos de higiene;
Regras para convivência;
Cuidado com pertences;
Independência nas tarefas cotidianas;
OBJETIVO GERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
METODOLOGIA:
Através de temas que surgiram do interesse e curiosidade das crianças e sequências didáticas elaboradas
pelo professor, vamos explorar os conteúdos de forma a se relacionarem, construir e ampliar os
conhecimentos das crianças, partindo da observação do conhecimento prévio e almejando a participação
ativa das crianças e das famílias no decorrer do percurso.
Os educadores se tornam os mediadores do ensino dos alunos e não apenas os detentores do saber.
Estabelecendo uma boa relação com seus alunos, conseguimos administrar uma melhor forma de ensinar
e realizar a interação entre os conteúdos abordados e o interesse dos seus alunos, trazendo de forma lúdica
e prazerosa.
ESTRATÉGIAS:
- Roda da Conversa;
- Filmes;
- Leitura de livros ;
- Utilização de músicas;
- Identificar as letras do alfabeto através de materiais diferenciados;
- Confeccionar cartazes;
- Brincadeiras;
- Circuitos;
- Culinárias;
-Trabalhar a velocidade e outros conceitos, no qual utilizaremos o campo para vivenciar através de
brincadeiras;
- Dramatização;
- Expressão corporal;
- Jogos e brincadeiras;
- Música;
- Ritmo;
- Brincadeiras tradicionais;
Será realizada por meios observação e registro, atividades individuais e em grupos, exposição de cartazes,
portfólio, jogos e registro como fotos e vídeos, relatórios em caderno sobre o desenvolvimento individual
das crianças e coletivo acerca das atividades realizadas.
Com objetivo de avaliar as práticas, acompanhar o desenvolvimento das crianças, de forma singular,
respeitando suas diferenças e heterogeneidade, relatando seus avanços e dificuldades, em relatório
individual semestral, que deverá ser entregue para as famílias nas reuniões de pais.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS:
Rosilene Santos
Coordenadora: Camila Possari
Ano: 2018
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:
Rotina Diária:
Recepção das crianças em roda com música e conversa para que os mesmos sintam-se acolhidos.
Organização dos pertences da criança (retirada do caderno, caneca e lençol)
Higiene: Lavar as mãos antes das refeições.
Café da manhã: Incentivar a boa alimentação.
Escovação e beber água.
Atividades em sala de aula durante a roda: conversa, chamada, contagem das crianças, calendário,
rotina, música e história.
OBJETIVOS GERAIS:
OBJETIVOS ESPECíFICOS:
CONTEÚDOS:
- Linguagem, comunicação, fala.
- Diversidade cultural
- Autoestima
- Cooperatividade e respeito
- Corpo humano;
- Numerais e quantidades;
- Letras;
- Cores e formas;
- Valores morais;
- Animais e plantas
MEDODOLOGIA:
Pautado na Base Nacional Comum Curricular, este planejamento anual de Ensino visa estimular o
desenvolvimento integral e ampliar a capacidade de comunicação por meio da Pedagogia de Projeto, uma
metodologia destinada a tornar o processo de aprendizagem mais atrativo, pois parte da escuta de
interesse dos alunos.
O estimulo da fala, expressão e comunicação será através de músicas, roda da conversa, contos e histórias
pequenas que despertem a fantasia da criança e em cantos de atividades diversificadas como: leitura,
pintura, fantasia e beleza, culinária e horta, musica, informática e oficinas de ballet e capoeira,
incentivando a memorização e gestos, esperando que a criança amplie gradativamente o seu vocabulário.
Estratégias:
- Jogos que envolvam equilíbrio, lateralidade, pular em um pé só, pular nos dois pés;
- Jogos e brincadeiras aprimorando movimentos como saltar, pular, arrastar, rolar, entre outros;
- Expressar e produzir sons com a voz, com o corpo e com objetos diversos;
- Reproduzir oralmente as músicas que já são conhecidas e aprendidas a fim de estimular a memória
auditiva e ampliar o universo musical;
- Conhecimento de cores;
- Montar cartazes e painéis e outros tipos de arte em que expressem o conhecimento obtido;
- Permitir que as crianças entrem em consenso e escolham um ambiente dentro da escola para que possam
zelar pela conservação do espaço durante a semana;
- Visitar uma instituição para crianças ou idosos, levar doações e vivenciar os valores aprendidos.
- Desenhar a silhueta das crianças e pedir para que preencham como se veem;
- Dramatização de histórias;
- Promover atividades gráficas e lúdicas que promovam o interesse da criança no tema trabalhado;
- Produções realizadas com diversos tipos de materiais como: tinta, giz de cera, lápis de cor, gliter;
algodão, entre outros;
- Recorte e colagem;
- Explorar para que os próprios alunos façam sua contação criando suas histórias;
- Contagem regressiva para a festa, identificando quantos dias faltam para a mesma;
A avaliação segue as premissas dadas pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil que
diz que “A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança, a significação que cada trabalho
comporta, afastando julgamentos, como feio ou bonito, certo ou errado, que utilizados dessa maneira em
nada auxiliam o processo educativo” (1998, p. 112).
O instrumento de avaliação será ficha de avaliativa que será entregue aos pais nas reuniões que ocorreram
no decorrer do ano letivo, registros, portfólios, caderno de registro de desenvolvimento individual,
relatório das estratégias (quinzenal) e fotos.
REFERENCIAS
FERREIRO, Emília. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: paz e
Terra, 2007.
4.10 - Plano de trabalho do pedagogo de Educação Especial, contendo: objetivos, ações diretas com a
criança público-alvo, ações junto ao professor, intervenções com a turma, metodologia, recursos e
materiais; princípios e instrumentos de avaliação.
2018
O professor de Educação Especial possui conhecimento legal e histórico para posicionar o professor de
sala comum quanto ao trabalho em meio à diversidade, facilitando desta forma, o processo de
aprendizagem dos alunos público alvo desta modalidade. Este profissional promove não só o
estreitamento na relação professor-aluno, quanto trabalha para que Educadores ampliem seu olhar para
cada um de seus aprendizes de forma individual, destacando sempre suas competências e nunca suas
limitações.
O pedagogo com formação em Educação Especial acompanha o aluno na sala de aula e demais espaços
educacionais, em conjunto com o professor regente, de acordo com horários pré estabelecidos com a
equipe gestora. Colabora com a formação continuada da Equipe da UE, participa de reuniões com órgãos
de serviços especializados, viabiliza parcerias com rede de serviços, famílias e comunidade. O papel do
profissional da área da Educação Especial é também intervir nas atividades que o aluno ainda não tem
autonomia para desenvolver sozinho, ajudando a criança a sentir-se capaz de realizá-las, selecionando
procedimentos de ensino e apoio para compartilhar, confrontar e resolver conflitos cognitivos.
Como estratégia para que o trabalho seja de excelência, ele deve ser baseado em uma parceria entre o
professor de Educação Especial e o Professor de sala regular. É de fundamental importância estreitar as
relações de todos os funcionários e garantir o envolvimento de todos no ambiente escolar para uma
inclusão efetiva. E por fim, ressaltar que a família tem papel imprescindível para que este trabalho
caminhe de forma harmoniosa em busca de um objetivo maior, que é o desenvolvimento global das
crianças incluídas nesta Unidade Escolar.
PÚBLICO-ALVO
A fim de estreitar relações e pensando sempre no desenvolvimento total das habilidades de cada aluno, é
estabelecida uma atuação colaborativa com os profissionais que atuam com as crianças público alvo de
Educação Especial nas instituições fora do âmbito escolar. Segue abaixo relação de alunos que já
possuem um CID indicando uma deficiência e os alunos que ainda estão em processo de avaliação, para
seguimento nos atendimentos e encaminhamentos para serviços na área da saúde.
DEFICIÊNCIA
01 AGIII F APAE R FEMININO
INTELECTUAL
SUSPEITA DE TEA
01 AGIII C - L MASCULINO
(EM INVESTIGAÇÃO)
R FEMININO
A FEMININO
L
Sem acompanhamento até o momento
MASCULINO
Existem ainda alguns apontamentos de suspeitas de atrasos no desenvolvimento, de linguagem e
comportamentos inadequados que serão investigados e encaminhados para setores responsáveis nos
âmbitos de saúde e seus respectivos serviços.
Destaco que caso alguma criança ao longo do ano letivo apresente alguma necessidade, olhar ou
avaliação especializada, na própria escola ou fora, mesmo que ainda não tenha um laudo médico, este terá
o acompanhamento do professor de Educação Especial, assim como descrito na LDBN N 9394-96, artigo
58
METODOLOGIA
Todas as atividades a serem desenvolvidas em sala, visando à participação dos alunos de forma integral,
deverão ser planejadas pela professora e/ou monitora regentes de sala. Caso necessário o auxílio da
professora de Educação Especial, esta, estará à disposição para adaptações e ajustes, oferecendo assim
recursos facilitadores para o processo ensino-aprendizagem das crianças em questão.
Pensando em um plano de ação adequado, que busca alternativas educacionais adaptadas para atender os
alunos com Necessidades Educacionais Especiais e/ou Deficiência, oportunizando direitos e equidade de
condições para o pleno desenvolvimento de suas habilidades, destacamos o estimulo de algumas
habilidades:
INICIAIS ESTÍMULOS
R FEMININO
A FEMININO
OBJETIVOS GERAIS
Segundo MANTOAN, a escola prepara o futuro e, de certo que, se as crianças aprenderem a valorizar e a
conviver com as diferenças nas salas de aula, serão adultos bem diferentes de nós, que temos de nos
empenhar tanto para entender e viver a experiência da inclusão.
Pensando nisso a professora de Educação Especial deve promover momentos onde os alunos possam
desenvolver habilidades de escuta, respeito aos colegas em sua individualidade, colaboração na
construção de uma sociedade mais solidária. Incentivar a cooperação e aprender a conviver na
diversidade.
Sempre em parceria com a professora de sala comum construir materiais pedagógicos adaptados para
colaborar no processo ensino-aprendizagem dos alunos publico alvo da modalidade da Educação Especial
RECURSOS E MATERIAIS
Já falamos anteriormente sobre a importância de não considerar como foco as dificuldades dos alunos
com Necessidades Educacionais Especiais e planejar o trabalho baseado em seus interesses e suas
potencialidades.
Pensando que o desenvolvimento de suas capacidades está diretamente ligada as experiências vividas e ao
ambiente, podemos dizer que a utilização de jogos e brincadeiras auxiliam muito no desenvolvimento das
áreas de comunicação, desempenho motor, cognição e interação, principalmente na primeira infância.
Portando é papel do profissional da Educação Especial incentivar estes momentos nos planejamentos das
atividades de sala comum, para favorecer o desenvolvimento de todas as crianças, garantido que todos,
sem exceção, participem ativamente destas atividades, facilitando e adaptando para aqueles que
apresentem determinada dificuldade.
Os materias pedagógicos adaptados também facilitam a aprendizagem destes alunos, e pode ser
confeccionados com a própria turma, com material reciclado, por exemplo.
Serão utilizados ainda pela professora de Educação Especial materiais já disponíveis na escola, como:
cola, tesoura, lápis de cor, giz de cera, massinha de modelar, papéis coloridos, canetinhas, revistas, papel
contact, régua, velcro, livros de literatura infantil, livros adaptados, entre outros.
Anamnese com a intenção de levantar dados para investigação e possíveis encaminhamentos, a fim de
contribuir com o bom desenvolvimento de cada criança;
5.1 - Quadro com Plano de Ação, contendo: problemas identificados; prioridades estabelecidas; metas
definidas; ações para cumprimento das metas; responsáveis pelas ações; indicadores para
monitoramento das ações e cronograma das ações planejadas
Indicadores
Problemas Ações para o Cronograma
Prioridades Metas Responsáveis para o
Identificado cumprimento das ações
Estabelecidas definidas pelas ações monitorament
s das metas planejadas
o das ações
1 . Planejar
como será
1
realizada a 1. Diretora
1.Compra de .Revitalização
horta e Educacional
1.Revitalizaç mudas de da horta
1. Falta de definido seu
ão dos plantas.
uma horta plantio. 2.Equipe de 1. Até Abril
canteiros, 2. Ações
para plantio, apoio
2. Preparo da pedagógicas
cuidado e 2 . Explorar 2. Durante
2. Plantio na terra. envolvendo
colheita das com as 3.Coord. todo o ano
horta com as cuidado com a
crianças crianças a Pedagógica,
turmas. 3. Plantio com horta e
importância professoras, e
as crianças; consumo das
do meio crianças
hortaliças.
ambiente e o
cuidado.
1.Colocar
1.Colocar
internet nos
internet nos
computadores
computador
e jogos
es e jogos
adequados 1.Diretoria e
1. Utilizar a adequados
para a faixa diretora 1. Utilizar a
sala em seu para a faixa
etária. Educacional sala sem
todo para etária.
atrapalhar o
realização de 1. Até Maio
2. Aquisição de 2.Diretoria e andamento da
2. atividades 2. Colocar
cadeiras diretora turma do AG
Dificuldade pedagógicas. cadeiras 2. Até Maio
Educacional III G.
no uso da
3. Aquisição e
sala de 2. Adequar o 3. Colocar 3. Até Maio
instalação de 3.Diretoria e 2. Ações
informática mobiliário. porta para
porta para diretora pedagógicas
separar a sala 4. Até Maio
separar a sala Educacional envolvendo uso
3. Colocar do AG III G
do AG III G da sala de
porta de
4.Coord. Informática.
correr. 4. Capacitar
4. Capacitação Pedagógica
as monitoras
para as
para
monitoras para
direcionar as
direcionar as
aulas.
aulas.
1. Espaço
4. Falta de 1.Propiciar
estruturado e
espaço para mais espaços
1.Solicitar coberto para o
realizar cobertos para 1.Cobertura 1.Diretoria e 1. Até
junto à desenvolvimen
atividades realização do Pátio 2 diretora Dezembro
diretoria. to de
nos dias de das ações
atividades
chuva. pedagógicas.
externas.
A Casa da Criança Vovô Nestor, associação civil sem fins lucrativos, situada a Rua Pedro Braga, 130,
Parque Itália – Campinas, inscrita no CNPJ nº 48.188.015/0001-51, informa que realiza as suas compras e
contratações necessárias à execução das atividades desenvolvidas, de forma centralizada pela sua área
administrativa/Financeira, subordinada a Diretoria da entidade.
I. Requisição de compras;
III. Solicitação de, no mínimo, 03 orçamentos para todos os itens (independentemente do valor),
preferencialmente em papel timbrado do fornecedor para comprovar o menor preço de mercado;
As compras e/ou contratações são caracterizadas como ROTINA ou URGÊNCIA, conforme descrição a
seguir:
I. ROTINA: Toda e qualquer despesa passível de planejamento das etapas de execução, previsão
orçamentária e recebimento do item ou serviço em tempo hábil para que não ocorra prejuízo ao objeto
pactuado.
II. URGÊNCIA: Toda e qualquer despesa classificadas como de força maior, decorrente de fato
imprevisível, inevitável e estranho a vontade das partes, que possa gerar prejuízo ou comprometer a
segurança de pessoas.
I. Seleciona empresas idôneas e independentes (não pertencentes ao mesmo grupo) que participarão da
concorrência de preço;
II. Orça os produtos e serviços com mesma especificidade e quantidade, considerando a qualidade
necessária ao bom desempenho do objeto do convênio;
III. Solicita no mínimo 03 orçamentos para todos os itens, preferencialmente em papel timbrado do
fornecedor;
IV. Planilha todos os custos apresentados, destacando o menor custo global (mesmo que neste esteja
inserido valores com frete);
I. Emite justificativa por escrito, assinada pelo presidente da Instituição que demonstre as implicações que
a falta do serviço ou produto acarretará ao objeto do convênio firmado com o Poder Público.
IV. No caso de contratação de serviço, assegura o prazo de garantia e a reposição de peças (quando for o
caso);
II. Quando o produto ou serviço NÃO for passível de cotação em função de exclusividade de
comercialização, deverá ser apresentado a Diretoria da Instituição o atestado de exclusividade do
produto/fornecedor;
III. Orçamentos pela Internet: Somente serão válidos se realizados em sites confiáveis, contemplando o
valor do frete e com o endereço eletrônico visível;
IV. Orçamento de transportes de alunos deverá constar o destino da Atividade Pedagógica e o número de
alunos transportados;
V. Os contratos firmados pela Instituição, para aquisição de produtos e/ou contratação de serviços,
deverão obrigatoriamente conter as informações a seguir:
Sobre o recebimento dos produtos e serviços pagos com recursos públicos informamos que:
I. Todos os produtos e serviços pagos com recursos públicos necessariamente serão recebidos por uma
comissão recebedora composta de no mínimo 03 (três) funcionários da Instituição;
II. Consta no verso dos documentos fiscais de serviços e produtos, pagos com recursos públicos, a
aprovação de no mínimo 03 (três) membros da Comissão Recebedora com nome legível, RG, CPF,
Cargo, assinatura e a data do recebimento.
III. Anualmente a Instituição designa 03 (três) funcionários para compor a comissão recebedora de
produtos e serviços, através de declaração datada e assinada pelo seu Presidente, contendo:
I. Nota fiscal Formulário ou Eletrônica de acordo com a natureza da despesa <VENDA> ou <SERVIÇO>
sem rasuras;
II. Nota Fiscal Eletrônica com certificação de autenticidade através de consulta no site
www.nfe.fazenda.gov.br/;
III. Fatura de Serviços sem rasuras acompanhados do espelho da fatura, onde constem os serviços
utilizados/prestados;
IV. Recibo que contenha a descrição da despesa e a relação nominal dos beneficiados/funcionários (Ex.
transporte coletivo - TRANSURC);
I. Todos os pagamentos realizados com recursos públicos devem ocorrer exclusivamente na conta
vinculada ao convênio, através de cheque ou transferência bancária.
II. Todo o cheque vinculado à conta do convênio ao ser emitido deverá ser fotocopiado, não sendo válido
impresso de papelaria;
III. Todos os cheques e transferências bancárias devem ser nominais ao favorecido, seja ele prestador de
serviço, funcionário, etc.
V. Sobre a metodologia aplicada na seleção, entendemos que são próprias para cada segmento e a
interação entre eles, seguem alguns exemplos:
Responder questionário com perguntas sobre formas de atuação na dinâmica de sala da aula
(disciplina/ensino-aprendizagem/relacionamento);
Entrevista com a (o) psicóloga (o);
Participação em uma dinâmica de grupo com a psicóloga;
Laboratório de vivência de uma aula em grupo com o tema sugerido.
VI. As entrevistas são realizadas pelo administrativo da entidade, pela psicóloga (o) ou pela diretora
educacional conforme o tipo de profissional que está sendo selecionado. As etapas da entrevista são
realizadas da seguinte forma:
Atendimento individual;
Diálogo sobre a experiência profissional: o que desenvolvia na função? Como avalia a sua
contribuição no antigo trabalho?
Explicações sobre a saída do antigo trabalho e sobre o último salário;
Reflexão sobre as respostas do questionário;
Falar sobre os seus pontos positivos e negativos;
Elaboração de três desenhos, aplicados pela (o) psicóloga (o).
VII. A contratação de pessoal, após todas as etapas de recrutamento, ocorre nas seguintes etapas:
Detalhamento dos gastos previstos para execução do Termo de Colaboração de acordo com o Plano de
Aplicação:
MATERIAL DE CONSUMO
Painéis de parede(chamadinha-
Desinfetante Manutenção de Extintores
numeros-letras, etc)
Cones Cloro Serviço de Contabilidade
Manutenção de Equip.de
Placa de EVA Roxinho
Informática
Manutenção de microfone/caixa de
Cola Sabão em pó
som/rádio
Tule
Velas coloridas
Algodão de bolinha
Pratinho de bolo
Guardanapo
Elástico 3CM
Fitilhos
Fita crepe
Saco plástico
Papel Laminado
Papel Rino
Clips
Lantejoula
Balões de bexiga
Pincel diversos
Grampo
Tesoura pequena
Tesoura grande
Grampeador
Furador
Pasta Polionda
Papel Crepom
Papel Dobradura