TEMA 2: El enfoque estructuralista genético de Jean Piaget.

Subtema: El sujeto epistémico

Clase 5
Para unos grupos:
1)
“La noción de estructura comienza a ser utilizada en psicología a partir de los
trabajos de la Teoría de la Gestalt, que la define como un sistema regido por
leyes de totalidad, distintas a las leyes o propiedades de los elementos del
sistema. Piaget acepta el concepto pero señala algunas limitaciones del
enfoque (…)”
Colombo, María Elena, La actividad mental, El estructuralismo Genético de
Jean Piaget, p. 54
IDENTIFICAR y DIFERENCIAR el concepto de estructura y la posición del
Sujeto para la Psicología de la Gestalt y la epistemología genética de Piaget.

Para otros grupos:

2) IDENTIFICAR el lugar que ocupa la Acción del Sujeto epistémico sobre los
objetos en la construcción de la inteligencia para Piaget.

Para otros grupos:

3)
“La Psicología Genética no se origina de interrogantes planteados dentro del
ámbito de la psicología, tampoco se origina de problemas planteados en
campos de aplicación específicos, sino que ella nace de una problemática
epistemológica. Esta psicología tiene en su trasfondo una problemática
netamente filosófica acerca del conocimiento y a la que va a querer dar
respuesta”. (La actividad Mental, El estructuralismo genético de Jean Piaget,
pág.46).
a) IDENTIFICAR la pregunta filosófica de la que parte Piaget para la
formulación de su psicología.
b) DESARROLLAR en un texto breve los puntos principales de la respuesta de
Piaget a dicha problemática. IDENTIFICAR y EXPLICAR a qué posturas
filosóficas se contrapone.

Para otros grupos:

4) La perspectiva sistémica se opone al mecanicismo mono-causal de la
ciencia del paradigma positivista. DESARROLLAR brevemente cómo esta
nueva perspectiva crítica este mecanicismo y ARTICULAR con los factores del
desarrollo psicogenético propuesto por la Psicología Genética.

Instrumentos para la actividad:

Bibliografía:
Colombo, M. E. (2000). La Psicología Genética. En Psicología. La actividad
mental. Buenos Aires: EUDEBA.

Clase 6

Subtema: El concepto de inteligencia como proceso de adaptación.

Para unos grupos:

1)
“Un cierto equilibrio entre la asimilación de los objetos a la actividad del sujeto
y la acomodación de esta actividad a los objetos constituye el punto de partida
de todo conocimiento y se presenta desde el comienzo bajo la forma de una
relación compleja entre el sujeto y el objeto, lo que excluye simultáneamente
toda interpretación puramente empirista o puramente apriorista del mecanismo
cognoscitivo”. (Piaget, Jean: Psicología y Epistemología, Cap. 5 Relación de
las ciencias con la filosofía)

EXPLICAR a qué se refiere Piaget con “(…) relación compleja entre el sujeto y
el objeto (…)” en el fragmento precedente teniendo en cuanta las diferencias
con las tradiciones filosóficas mencionadas.

Para otros grupos:

2)
“Un cierto equilibrio entre la asimilación de los objetos a la actividad del sujeto
y la acomodación de esta actividad a los objetos constituye el punto de partida
de todo conocimiento y se presenta desde el comienzo bajo la forma de una
relación compleja entre el sujeto y el objeto, lo que excluye simultáneamente
toda interpretación puramente empirista o puramente apriorista del mecanismo
cognoscitivo”. (Piaget, Jean: Psicología y Epistemología, Cap. 5 Relación de
las ciencias con la filosofía)

EXPLICAR y RELACIONAR los conceptos de “asimilación”, “acomodación” y

“equilibrio”

Para otros grupos:

3)

“(…) Piaget trabajó en el laboratorio parisino instalado por Binet (1857-1911) y

dirigido por el doctor Théodore Simon. Allí, Piaget se dedicó a la
estandarización de test mentales, tarea que no era de las más gratificantes
para él, por lo cual decidió adaptarla a sus propias metas; de esta manera
Piaget toma interés por los errores de los niños en los test, considerando
éstos de manera positiva, pues manifiestan el modo propio del pensar
infantil. El error positivo, de Piaget, en oposición al error de Binet da lugar a
una diferencia fundamental entre estos dos autores, hallada en la noción de
edad. Mientras que para Binet la edad del niño es un tiempo cronológico,
limitado y medianamente correspondiente a ciertos niveles de inteligencia; para
Piaget la edad es tan sólo una referencia, y reduce así la relación proporcional
estrecha entre edad e inteligencia…
Extraído el 29/05/16 de https://edukavital.blogspot.com.ar/2013/03/piaget.html

A partir de la lectura del extracto precedente, DESARROLLAR la idea de los

“errores positivos” respecto a lo que Piaget concluye sobre la inteligencia.

Para otros grupos:

4) ARTICULAR y EXPLICAR en un texto la relación conceptual entre los
términos de ESTRUCTURA – GÉNESIS – EQUILIBRIO

Instrumentos para la actividad:

Bibliografía:
Colombo, M. E. (2000). La Psicología Genética. En Psicología. La actividad
mental. Buenos Aires: EUDEBA.