CRONICAMENTE VIÁVEL:

A valorização da historia do bairro a partir

de leitura e criação de crônicas

Diretoria de Ensino Região Sul 3

Pedro Pereira Borges Junior

Interdisciplinaridade na perspectiva da Base Nacional

Comum Curricular BNCC
São Paulo
2018
PLANO DO PROJETO

1. Dados do Projeto
Gestor responsável: Pedro Pereira Borges Junior
CPF: 184 646 398- 05
Nome do Projeto: Cronicamente viável: A valorização da historia do bairro a partir de leitura e criação de
crônicas
2. Público-alvo
Segmento envolvido: 6º ano das séries finais do Ensino Fundamental
Disciplinas: Português, Inglês, Artes, Educação Física, História, Geografia, Ciências e Matemática
3. Dados Complementares
Carga Horária:
Educação a Distância: 12h
Presencial: 18h
Total: 30h
Local de Realização: Dependências da escola (sala de aula) e ruas do bairro.
Período de Realização: Segundo Bimestre
Dados Pedagógicos do Projeto
1. Nome do Projeto:
Cronicamente viável: A valorização da historia do bairro a partir de leitura e criação de crônicas
2. Objetivos: Geral e Específicos
Geral: Apreender a escrita de textos de fruição (crônicas e entrevistas curtas) como ferramenta de
compreensão do mundo
Específicos
 Perceber as mudanças ambientais provocadas pela ação humana no bairro;
 Conhecer a trajetória dos moradores mais antigos e sua colaboração para a formação do bairro;
 Produzir crônicas partir de cenas e história do cotidiano dos moradores.

3. Justificativa
Percebeu-e a necessidade de levar os alunos a conhecer e valorizar a história de seu bairro, como
modo de compreender as mudanças sociais e ambientais ao longo dos anos e de conhecer e
valorizar os moradores mais antigos, que colaboraram de modo relevante para que o bairro tivesse
as características que têm hoje. A estratégia escolhida para tal foi a prática de leitura e escrita do
gênero textual crônica, propício para este tipo de atividade

4. Formulação do Problema

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5. Competências envolvidas
1) Competências Gerais para o Ensino Fundamental

2 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.

2) Competência -Área de conhecimento – Linguagens

1 Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza

dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e
expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

2.1 Competência – Componente Curricular – Língua Portuguesa

9 Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso

estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como
formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o
potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

2.2 Competência – Componente Curricular – Arte

4 Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando

espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. Mobilizar recursos tecnológicos como
formas de registro, pesquisa e criação artística.

2.3 Competência – Componente Curricular – Língua Inglesa

1 Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor.

2.4 Competência – Componente Curricular – Educação Física

5 Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater
posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
3) Competência -Área de conhecimento – Matemática

7 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social,
com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a

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 diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.

4) Competência -Área de conhecimento – Ciências da Natureza

4 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas

tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5) Competência -Área de conhecimento – Ciências Humana

1 Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito

à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

5.1 Competência – Componente Curricular – História

1 Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao
longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo.
5,2 Competência – Componente Curricular – Geografia

1 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e

exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2 Habilidades envolvidas
Língua Portuguesa (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no
relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte
feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das
escolhas feitas enquanto produtor de textos.
Arte (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Educação Física (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).

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Língua Inglesa (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a
família, os amigos, a escola e a comunidade.
Matemática (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como
a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.
Ciências (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na
interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar
lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
História (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes
tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e
discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Geografia (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho
humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
3 Tema Transversal

Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso (Lei nº 10.741/2003)

4 Embasamento Teórico
Base Nacional Comum Curricular;
PCN.
5 Metodologias (Estratégias)
 Leitura de crônicas diversas;
 Formulação de perguntas para entrevistas;
 Assistir a vídeos que demonstrem as danças escolhidas pelas pessoas entrevistadas;
 Observação de espaços do bairro (hortas, terrenos baldios etc.).
6 Atividades Propostas
 Escrita preliminar do primeiro parágrafo de uma crônica com sua respectiva reescrita;
 Entrevistas com moradores mais antigos do bairro;
 Refletir sobre espaços do bairro que foram modificados pela ação humana (ocupações onde
antes havia lagos, mangue etc.);
 Coreografar danças da preferência dos entrevistados;
 Tradução de frases ditas pelos entrevistados para o inglês.
 Reconhecer, fotografar e reproduzir elementos estéticos observados pelo bairro (grafites,
jardins, desenhos etc.)

7 Critérios de avaliação
 Avaliação textual das produções finais (crônicas inspiradas nas histórias colhidas);

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 Avaliação das traduções feitas para o cartaz de apresentação;
 Avaliação das entrevistas (seleção de perguntas e transcrição);
 Apresentação para os anos iniciais do Ensino Fundamental das danças, fotos, gravuras e
crônicas produzidas.
8 Responsáveis pela coordenação, organização e desenvolvimento do projeto.
Professor Pedro Borges (Língua Portuguesa)
9 Bibliografia de referência comentada