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Actividad 2.

Diagnosticar y caracterizar el problema de investigación

Técnicas de investigación

Por:
Davis Moreno
Código: 1057576676
Edwin Albeiro Mongui
Código:74812452
Jeremías Becerra Cruz
Código:
John Fredy Rodríguez
Código:

Grupo: 100104_10

Para:

Tutor: Sofía Corredor Camargo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD


CEAD- Yopal
19/07/2017
Tabla de contenido

INTRODUCCION…...……………………………………………………………………………………. 3

Justificación………………………………………………………………………………………….….4

Marco teórico…………………………………………………………………………………………...5

1. Caracterización del problema critico…………….………………………………………………..7

2. Elaboración de la pregunta investigativa………………………...………………………………9

3. Consolidado de matrices vester…………..…………………………………………………….…9

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………….12
INTRODUCCIÓN

La desigualdad de acceso a la educación en las regiones del país hace parte de una
problemática que se genera a partir de muchos factores influyentes en el desequilibrio social,
cultural, político etc. De aquí la importancia de la investigacion que permite ampliar el
aprendizaje en conjunto, para determinar mediante el proceso investigativo, las posibles
causas; indagando en todas las actividades que permitan determinar la influencia de los actores
involucrados en la educación en Colombia y sus regiones, y el grado de responsabilidad que
cada uno representa en la problemática.
En esta etapa investigativa se busca determinar mediante diferentes etapas de la investigacion
ya sea partiendo del planteamiento del problema, pasando por una revisión de literatura que
ayude a aclarar el tema, como también es importante resaltar la parte investigativa real, en
busca de indicadores que reflejen ciertos temas importantes dentro de la problemática, todo
esto con el fin de generar datos que permitan el análisis de la problemática y por ende buscar
soluciones para atacar el déficit generado en la educación en general; sin embargo se puede
decir que la investigacion se da en diferentes formas pero su finalidad siempre será la de
generar conocimiento continuo, asegurando que se aprenda algo nuevo o algo que
desconocíamos, en este caso las causas de la desigualdad del acceso a educación.
Justificación

Esta investigacion formula muchos interrogantes que se deben aclarar mediante herramientas
directas de investigacion; se ha podido determinar que la problemática educativa en el país
pasa desde el ámbito político, social, cultural. Es importante desarrollar esta investigación
porque se está generando un problema de desigualdad, esto ataca todos los sectores sociales,
pues desde pequeños empezamos a generar pautas que nos determinan como personas, y el
sistema educativo y todo lo que abarca las instituciones, nos modelan con los valores
necesarios para ser una sociedad equitativa y poder enfrentar las problemáticas venideras, sin
embargo está ocurriendo un desvió en estas acciones, de aquí la importancia del estudio de
investigacion ya que el comprender que genera y porque se generan estas inconformidades,
plantea alternativas necesarias y permite modelar un sistema alternativo que frene las
consecuencias y así disminuir el impacto generado por las diferentes causas.

Los beneficios a futuro de la investigación al ser la actividad que el ser humano realiza con
elementos de observación y experimentación para la construcción de conocimiento relevante
que otorga grandes beneficios en la comprensión de todas aquellas situaciones que intervienen
en la vida social del ser humano, es poder por una lado satisfacer las necesidades
investigativas y científicas del ser humano en la búsqueda del conocimiento objetivo de la
verdad y por otro lado el ofrecer información cuantitativa o cualitativa que exprese de una forma
clara la información recolectada en evidencia de las problemáticas y causas del estudio
generado.
Marco Teórico: Revisión bibliográfica relacionada con El PROBLEMA CRÍTICO seleccionado
por el grupo. Esta revisión debe tener información reciente del tema (publicaciones de autores,
mínimo desde el año 2000, y ser publicadas con normas APA sexta versión). Se recomienda
realizar, éste marco teórico después de que el grupo haya definido el problema crítico a
trabajar. Esto es después del desarrollo individual de la Matriz de Vester. Dos páginas.

Dentro de los muchos factores que influyen en la desigualdad de acceso a la educación en las
regiones del país, se toma muy en cuenta un informe entregado por la Unesco, Colombia;
hecha en el 2012 donde explica que Colombia posee una buena tasa de alfabetización entre
adultos, pero un porcentaje de escolaridad bajo entre los niños y un índice de continuidad de los
estudios muy reducido, esto da a entender que se tiene un déficit en la educación y problemas
tanto internos, como externos, regidos por políticas públicas que alteran el desarrollo continuo
de la educación en Colombia, causando un retroceso en el sistema de formación colombiano.

Este informe de la Unesco llamado “educación para todos” debela que una de las causas
principales de desigualdad social tiene que ver directamente con la falta de igualdad de acceso
a las escuelas, asegura también que la riqueza del país en la última década no ha hecho un
aporte importante en la clase social más baja, pasando desapercibido y viéndose afectado por
los conflictos y la discriminación de las clases pobres, grupos étnicos y de género.

Algunos datos de este estudio arrojan que la desigualdad se manifiesta desde el inicio de la
edad escolar, con el retraso de la entrada en la escuela de un 42 % de los niños de hogares
más pobres frente al 11 % de los hijos de familias más acomodadas. En el caso de la escuela
secundaria, la brecha se agrava y mientras "la inmensa mayoría" de los jóvenes de hogares
pudientes accede al instituto, solo la mitad de los estudiantes procedentes de familias pobres lo
hacen. Lo que toca por igual a jóvenes de todo estatus económico es la falta de competencias
digitales: hasta el 70 % tienen carencias en el uso de nuevas tecnologías, según el estudio.
Pese a que tradicionalmente se ha incidido en la desigualdad en detrimento de las niñas, son
los niños quienes muestran mayor inclinación a abandonar la escuela. No obstante, en
Colombia, demasiadas estudiantes se convierten en madres adolescentes, lo cual aumenta 14
veces las posibilidades de abandonar la escuela, y se traduce en entre 2 y 3 años menos de
estudios. Tomado de: (El país, 2012).

El significado de la desigualdad educativa

Se puede hablar de igualdad de oportunidades cuando todos los alumnos tienen formal y
legalmente las mismas posibilidades educativas. Cuando estas posibilidades se hacen
accesibles a todos los alumnos, superando formas de acceso y de selección, el término más
preciso es el de igualdad en el acceso, en este caso a la educación.

Dentro de los distintos niveles de igualdad se puede hablar en base a la educación cuando
todos los alumnos se les proporciona el mismo programa educativo, evitando así que se
discrimine socialmente, y que la representación de los programas este regida por los más ricos
y los programas menos valorados estén representados en las clases sociales más populares.
La igualdad en cuanto a educación se refiere, se analiza mediante los resultados que obtiene el
estudiantado. La igualdad en resultados expone una igualdad de rendimientos entre los
alumnos, sin importar su clase social, cultura, sexo, etc. Si las diferencias entre clases sociales
son muy marcadas se presume que se encontraran diferencias de mayor medida en el progreso
educativo, debido a su origen social. Solo la disminución o parcialidad de las diferencias
sociales permitirán alcanzar un objetivo de igualdad entre las clases, involucrando directamente
tanto al sistema educativo del las regiones y un proceso formativo mediante estrategias de
desarrollo de intervención social por parte del estado.

Se pudo constatar que el progreso educativo y los resultados de estos programas están
condicionados ampliamente por las diferencias sociales y culturales de los alumnos. El informe
de la OCDE-CERI dice que existen siete factores predictivos del bajo nivel escolar que están
estrechamente relacionados con la desventaja social: pobreza, pertenencia a una minoría
étnica, familias inmigrantes o sin vivienda adecuada, desconocimiento del lenguaje mayoritario,
tipo de escuela, lugar geográfico en el que viven y falta de apoyo social. Hay otros factores,
como la familia, el funcionamiento del sistema educativo y la propia escuela que pueden
incrementar o disminuir estas desigualdades.

El funcionamiento del sistema educativo tiene también una notable influencia en los niveles de
desigualdad educativa. Los recursos existentes, el apoyo a las familias, los criterios de admisión
de los alumnos en las escuelas, el número de alumnos por aula, la formación y motivación de
los profesores, las facilidades para que los alumnos prosigan sus estudios, los materiales
disponibles en el aula y los criterios de evaluación establecidos, son condiciones generales que
tienen mucha relación con los índices de escolaridad y con los resultados que obtienen los
alumnos. Todas estas condiciones establecen un punto de partida que generar indicios claros
en cuanto a la importancia de la sociedad para acabar la desigualdad social que viene unida de
la desigualdad educativa, ya que genera cambios en el comportamiento de los estudiantes y
una alteración en todos los procesos formativos, ya sea por influencia social, cultural, de
género, todas encaminadas al desarrollo como personas integras de la sociedad.

La influencia del sistema educativo no puede olvidar la responsabilidad específica que las
escuelas y los profesores individuales tienen para reducir las desigualdades. Se deben buscar
alternativas que consigan involucrar y motivar a los alumnos a relacionarse con opciones
educativas que les permitan una relación directa con los procesos pedagógicos y la motivación
de involucrar a todos por igual en estos procesos formativos. Sin embargo se tiene que atacar
el problema desde una perspectiva institucional ya que sus profesores están poco motivados
para presentar experiencias de aprendizaje interesantes y tienen poca ilusión para generar la
participación de los padres y de los alumnos, lo que les lleva a aceptar con cierto fatalismo los
esperados porcentajes de desigualdad y por consiguiente abandono escolar.

Otra de las causas de la desigualdad es el acceso a Internet. Aquellas personas con mayores
recursos y que pueden acceder con facilidad a Internet tienen más posibilidad de recibir
información, de ampliar su cultura y de estar mejor preparados para adaptarse a la nueva
sociedad del conocimiento. Por el contrario, las personas con menores recursos e inferior
formación tendrán muchas más dificultades para acceder a las redes informáticas y se verán
desplazadas y marginadas en la sociedad mundial. Una nueva barrera se alza entre los que
más y los que menos tienen y que aleja a los unos de los otros. En el momento actual, el 20%
de las personas más ricas acapara el 93,3 % del uso de Internet. (OEI, 2000)

1. Caracterización del Problema Crítico. Una vez el grupo haya decidido cual problema crítico
trabajar investigativamente, éste deberá ser caracterizado de acuerdo a la figura 1, de ésta guía
(árbol de problemas). Se hará con base en bibliografía empleando normas APA. Dos páginas y
media con los árboles de problemas de TODOS los estudiantes.

Problema crítico: Desigualdad de acceso a la educación en las regiones del país

Figura No 1. Árbol de problemas: John Fredy Rodríguez


Árbol de problemas: Davis Moreno.

Árbol de problemas: Edwin Albeiro Mongui


Árbol de problemas: Jeremías Becerra Cruz

2. Elaboración de la pregunta investigativa. El grupo debe generar una pregunta


investigativa, que dé respuesta, en lo posible, al problema crítico seleccionado por el grupo en
la caracterización. Ésta no debe ser resuelta, sólo planteada, el desarrollo de ésta pregunta se
hará en el segundo trabajo colaborativo. Dos renglones, máximo.

R/: ¿Cuáles son las principales causas de la desigualdad de acceso a la educación en el país?

3. Consolidación de matrices de Vester. En la última página del documento, deberá ser


incluida como anexo únicamente las gráficas de las 5 matrices de Vester INDIVIDUALES con el
nombre de cada estudiante en cada una de las gráficas. (Recuerde, para desarrollar la matriz
de Vester, es necesario ver el tutorial y descargar el archivo en Excel dentro del entorno de
trabajo práctico Foro: Matriz de Vester). Dos páginas.

Grafica No 1. Matriz vester: Davis Moreno

Graficación de resultados
30
29
28
27
26
25
24 1
23
22
21 2
20
19
18
P 17 6 3
a 16 9
s 15 4
i 14
v 13 7 10
o 12
s 11
10
9
8
7 7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Activos

Matriz vester: Jeremías Becerra Cruz


Graficación de resultados
30
29
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P 17 8
a 16
s 15 4 10
i 14 1
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s 11
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Activos

Matriz vester: John Fredy Rodríguez


Graficación de resultados
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s 15
i 14
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8 9 5
7
6
5
4
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2
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0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Activos

Matriz vester: Edwin Albeiro Mongui Rivera


Bibliografía

El país.com.co. (Octubre 15, 2012). Desigualdad en el acceso a la educación persiste en


Colombia: Unesco. Revisado 13 julio 2017. Tomado de:
http://www.elpais.com.co/colombia/desigualdad-en-el-acceso-a-la-educacion-persiste-en-
unesco.html

OEI - Revista Iberoamericana de Educación - Número 23. (Agosto, 2000). Sistema de


indicadores de desigualdad educativa. Revisado 13 julio 2017.Tomado de:
http://rieoei.org/rie23a04.htm