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¿Que debe llevar la planeación de una secuencia didáctica?
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¿Que debe llevar la planeación de una secuencia didáctica?
Del
Un20 al 27didáctico
recurso de agosto
es del
cualquier material
2014
que se ha elaborado con la intención de
facilitar3alSesiones
docente su función y a su vez la
del alumno. No olvidemos que los recursos
didácticos deben utilizarse en un contexto
educativo.
DESARROLLO
Búsqueda de la información
Organización de la información
Plenaria
Generalización
CIERRE
Evaluación
Conclusión
Retroalimentación
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¿Que debe llevar la planeación de una secuencia didáctica?
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el
desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más
que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer
conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz
de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con
necesidades especiales.
La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta
tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema,
determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como
extrapolar o prever lo que falta.
INICIO:
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¿Que debe llevar la planeación de una secuencia didáctica?
DESARROLLO:
CIERRE:
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¿Que debe llevar la planeación de una secuencia didáctica?
INICIO
1. Se integran equipos de trabajo.
2. Se da la lectura en todo el grupo, “basura en el cañón del sumidero” Noticia del martes 26 de Noviembre del 2013, en donde se plantea el problema.
3. Se proyecta el video “El cañón del basurero” para detectar la problemática existente y hacer conciencia en el alumno sobre el daño del hombre hacia la diversidad natural
principalmente a las cuencas hídricas de México.
4. Se da las indicaciones al grupo para la formulación de preguntas claves que versaran sobre el impacto ambiental para que las anoten tanto en el pizarrón como en su
cuaderno para proceder su investigación, en periódicos, libros, internet, revistas, etc. Por ejemplo; ¿Cuál es la utilidad que se le da al agua del cañón del sumidero en
beneficio de su población? Etc. Todas las preguntas que se elaboren tenderán al desarrollo de competencias tomando en cuenta los temas que se relacionen con esta
actividad.
DESARROLLO
1. Reunidos en equipos analizan sus investigaciones, buscan información, dando respuesta a las preguntas formuladas.
5. Cada equipo tendrá que dar ejemplos de otros problemas relacionados con la contaminación ambiental, principalmente en cuencas hídricas de México y el mundo y sus
consecuencias en la sociedad.
6. Los equipos exponen sus productos ante el grupo, en donde indicaran cual es la solución a este caso.
10. Cada equipo tendrá que dar ejemplos de otros problemas relacionados con la contaminación ambiental, principalmente en cuencas hídricas de México y el mundo y sus
consecuencias en la sociedad.
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11. Los equipos exponen sus productos ante el grupo, en donde indicaran cual es la solución a este caso.
12. Se hará una plenaria para la solución a dudas del grupo en donde intervendrá el profesor, Cada equipo dará sus conclusiones con un mensaje sobre el cuidado del agua y su
importancia para la vida.
CIERRE
Cada equipo entregará al maestro los productos que elaboraron y expusieron al grupo, para la evaluación del equipo, se elaboraran un examen de 5 preguntas,
Vº Bº Observaciones
SUSTENTO NORMATIVO
ACUERDO 98
V.-Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses de los alumnos, al tiempo previsto para el desarrollo
del contenido programático, a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice al proceso
enseñanza-aprendizaje;
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VI.-Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo, conforme a las normas establecidas al respecto;
VII.-Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares, según lo requieran el contenido programático, la naturaleza de la
materia de estudio y las necesidades del proceso educativo;
V.- DESEMPEÑAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE SU CARGO CON LA INTENSIDAD Y CALIDAD QUE ESTE REQUIERA.
VI.- OBEDECER LAS ORDENES E INSTRUCCIONES QUE RECIBAN DE SUS SUPERIORES EN ASUNTOS PROPIOS DEL
SERVICIO. UNA VEZ CUMPLIDAS EXPRESARAN LAS OBJECIONES QUE AMERITEN.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Uno de los propósitos de la tarea del docente es contribuir a que los alumnos aprendan a aprender, es decir, no solo
enseñar a los estudiantes los contenidos propios de la asignatura, si no enseñarles también a aprender por sí mismos,
ser autosuficientes en la búsqueda, consulta e interpretación de la información, saber emplearla y relacionarla con la
vida.
Si este propósito se logra, la educación secundaria no solo será informativa sino formativa, es decir, promoverá y
motivará a los estudiantes a aprender, a explicar la realidad a partir de preguntar, analizar, comprender, relacionar
los conocimientos y su entorno. Por ello la planeación de la enseñanza cobra importancia a partir de la selección y
organización de las actividades pertinentes realizadas por el docente para lograr el aprendizaje de los alumnos.
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Para concretar la planeación, se sugiere al maestro tomar en cuenta el diseño de estrategias de aprendizaje,
ENTENDIDAS COMO UN PROCEDIMIENTO SECUENCIADO DE ACCIONES orientadas hacia a la apropiación de los
contenidos de la asignatura por los alumnos. Las estrategias de aprendizaje incluyen el despliegue de una serie de
destrezas de los alumnos como: tomar notas, formular preguntas, elaborar cuadros, subrayar y detectar palabras
clave, hacer resúmenes, escribir conclusiones, elaborar esquemas y mapas conceptuales, hacer fichas de trabajo,
registra observaciones, consultar libros, comentar y discutir con los compañeros y el maestro, consultar a maestros
de otras asignaturas etc.
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