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Plan y
programas de estudio
Con las que mas me identifico Que no comparto o compato Que no me quedan claras o me
menos parecen mas confusas
La tecnologia se lleva a cabo dia a Las instalaciones de varias escuela Quien o quienes asignaran a los
dia. no son dignas para los estudiantes maestros para dar clase en las
escuelas
La resolucion de problemas dentro Los recursos no se distribuyen de Como se trabajara la capacitacion de
y fuera del aula manera equitativa padres, maestros para la atencion de
alumnos INEE
Trabajar en equipo y de manera Existen escuelas que siguen De que manera se abordara la
colegiada rezagadas sin material y en capacitacion y talleres del ambito
ocasiones sin maestros autonomia curricular
Preocuparse por los alumnos Hay compañeros que tienen mas de Quienes impartiran los talleres
50 alumnos y esto no es idoneo para especiales a los alumnos
el logro de aprendizaje de los
alumnos
Reorganizacion en el sistema No me queda claro la autonomia
educativo que fortalece a una curricular
educacion integral y de valores
Proporcionar la capacidad de ¿Los padres de familia aceptaran ser
seguir aprendiendo incluso parte de las responsabilidades de la
despues de concluir los estudios escuela?
Constante construccion de Gobernanza
conocimientos tanto de alumno
como docentes (formacion
continua)
Mejorar la calidad y equidad de la
educacion
Favorecer la autonomia
2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y reflexiona
sobre las siguientes cuestiones.
Los 5 pilares de la educación
1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Formación docente.
4. Equidad educativa
5. La gobernanza
Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Por que es necesario que alumnos y padres de familia sigan creyendo en la escuela como un medio para
crecer como individuos, el desafío nos reclama a los docentes innovación, imaginación y compromiso social
por la educación para que los alumnos sientan la necesidad por formar parte de su escuela.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
Realizar actividades donde los niños conozcan mas acerca de las costumbre de su comunidad, realizar
faenas de limpieza y cuidado de la comunidad, integrarse a las festividades e involucrar a la comunidad y
escuela en diferentes actividades. Laas dificultades son las que las mismas autoridades educativas ponen
pues en ocasiones se han promovido diversas acciones para trabajar en la comunidad y no son autorizadas.
Tambien la inseguridad de la comunidad por los frecuentes problemas sociales que se presentan en la
comunidad.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su
potencial?
reflexionando la planificacion sobre lo que se pretende favorecer en los alumnos, involucrar a los padres de
familia, innovar la practica evitando realizar actividades que son repetitivas o de poco interes para los niños,
atreverse a plantearles retos y desafios que impliquen el razonamiento, la resolucion de problemas, el
intercambio de experiencias, el juego simbolico y la diversion.
Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?
La mayoría de familias son de padres jovenes y son diferentes tipos de familias, tienen un nivel socio
económico medio,aunque también existenalgunas familias con problemas económicos, en relación al
nivel cultural, alrededorde un 20% de los padres y madres son profesionales, otros tienen estudios
secundarios,en general, las familias colaboran y responden a las demandas delcentro dejándose
asesorar y, en la medida de sus posibilidades,responden a la integración y avances de sus hijos, por
otro ladotambién hay una minoría que muestran escaso interés por el procesoeducativo de sus hijos.
¿cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Tratando a todos los niños por igual, propiciando que entre ellos haya relaciones positivas y
armonicas y que no haya discriminacion de ninguna indole.
acciones que puedes llevar a cabo:
1. Buscar informacion y cursos para lograr entender mejor el nuevo programa
2. Propiciar circulos de estudio entre compañeras de trabajo
3. Planificacion de estrategias enfocadas a la equidad de genero
Comparte tus resultados en tu blog personal, te sugerimos tener una copia en tu portafolio de evidencias.
Educación
integral
Comunidad
Familiar y
Escuela
la escuela al centro
Coincidencias Diferencias
Ser mejores seres humanos No tome en cuenta a la inclusion
Permanecer a un grupo
Tratamiento igual
Aprender juntos
Semejanzas Diferencias
Definen lo que se busca que logren los alumnos Dominio de un conocimiento, una habilidad, una
actitud o un valor
Son metas de aprendizaje Se debe obtener una evidencia
Estan redactados en tercera persona Se denominan organizadores curriculares
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Disminuye la cantidad de aprendizajes esperados
pues son mas especificos
Su planeamiento comienza con un verbo Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en
las mismas categorias
La educadora decide como y en que momento Articulacion de los aprendizajes
abordarlos
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma
en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi planeacion donde las
actividades propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes
ambitos.
2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los niños de mi grupo.
3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos usen esos saberes
para seguir avanzando y aprendiendo, tomando encuenta que cada niño aprende a su propio
ritmo.
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu
escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo
Educativo.
Videos y ligas para su consulta, lonas alusivas a los nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo,
plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y preguntando
sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las acciones que vamos
a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día anotando en el pizarrón un
cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar un seguimiento, esto los motiva
para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que requieren apoyo
planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más; los motivo con las
situaciones didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal acción sea el juego y el
planteamiento de retos y desafíos.
Acciones que llevo a cabo
Reflexiono las situaciones didácticas que voy a planificar pensando en las necesidades e interés de
mi grupo.
Busco estrategias innovadoras que sean atractivas para los niños
Propicio el trabajo en equipos, binas, tríos e individual.
Respeto sus formas de resolver los problemas que se les plantean brindando confianza
Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar alguna
actividad
Les propongo realizar retos o desafíos
Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en equipo o de
manera grupal
contribuye a la
propicia la
cuenta con: construccion de
convivencia
el docente requiere ambientes que
conocimientos debe ser un armonica entre
habilidad para propicien el
y su esencia disciplinares y mediador toda la
aprender logro de
pedagogicos comunidad
aprendizajes
escolar
esperados
Reflexiona acerca de los desafíos que identificas en el contexto de tu grupo. Jerarquiza los desafíos que
identificaste. Esto te servirá para organizar tu trabajo pedagógico.
Desafios
• Inseguridad y timidez
• regulan poco sus impulsos
• atienden poco las indicaciones
• trabajo individualizado
• poca autonomia
• inasistencias recurrentes
Comenta con tus compañeros y autoridades los desafíos que identificas. Elaboren propuestas para
afrontar los desafíos en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden
afrontar juntos los principales desafíos del grupo.
Por medio de juegos en equipos propiciando el intercambio entre pares y el andamiaje (el
compañero mas avanzado le apoya al compañero que es timido)
Ofreciendo carteles informativos acerca de la importancia de apoyar a sus hijos evitando la
sobre proteccion.
Buscar estrategias que propicien la convivencia sana entre los integrantes de la escuela como
por ejemplo las estrategias globales de mejora.
Establecer los acuerdos y proponer alternativas para solucionar conflictos entre compañeros
Realizar mayor numero de actividades que impliquen la organización en equipos
Fomentar la autonomia con diversas estrategias como: cuido mis pertenencias, ya lo hago
solito, etc.
Motivar a los niños con actividades innovadoras y atractivas para disminuir las inasistencias y
concientizar a los padres de familia sobre la importancia de mandar a su hijo a la escuela
todos los dias.
Lección 3: Sugerencias para la evaluación y planificación
Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.
Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:
¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?
Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más importante observar el
proceso por el cual paso para llegar a dicho producto final. También debemos evitar las
comparaciones al momento de evaluar pues cada niño aprende a su propio ritmo.
Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus alumnos.
Reflexiona y toma nota de lo siguiente:
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?
Utilizo varias: listas de cotejo, guias de observacion y evidencias de trabajo (para evaluar el
nivel de desempeño) por que me permiten realizar un trabajo mas sistematico y organizar mi
labor. Cada dia determino a dos o tres alumnos para evaluarlos.
¿Qué información registras y cuándo lo haces?
Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con notas breves que
despues vacio en una hoja ya mas formal. Cuando me es posible lo hago en el momento en
que los niños estan trabajando pues coloco algunas notas sobre la actividad pero por lo
regular lo hago al terminar la jornada.
¿Qué haces con esa información?
Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con tus
respuestas:
El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el
aprendizaje y mejorar el proceso docente.
A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué hacen; escucha lo
que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra los razonamientos de los niños y es la
mejor manera de obtener información relevante para valorar en qué avanzan y cómo.
Mediante el uso del expediente personal para documentar el proceso de avance de cada niño del
grupo y el Diario de trabajo, instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano
La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir acerca de sus hijos y
de su participación en la escuela. Debo involucrar a las familias para determinar en conjunto
acciones para la mejora.
¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación?
Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia evaluación al realizar la
retroalimentación como parte importante en la jornada diaria, así como respetar los procesos por los
que va avanzando cada uno.
¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener ideas
de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de decisiones?
Ya no hacer uso de instrumentos de evaluacion que hacen que me pierda con la informacion y
centrarme a realizar lo que el programa propone: observar y registrar información relevante de
sus procesos en eldesarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que
sepretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni asignar una puntuacion aldesempeño de
los niños.
Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes preguntas:
En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en quien pueden
confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente que promueva el respeto hacia la
diversidad, donde haya un espacio organizado y con materiales a su alcance donde el alumno pueda
usarlos y cuidarlos con autonomía, con gran disposición para aprender
Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que implica ofrecer a todos
los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial
para aprender. Las transformaciones en la práctica se derivan de los planteamientos de los enfoques
pedagógicos descritos en los campos de formación y las áreas de estudio, que especifican formas de
interacción y acción con el conocimiento que garantizan un aprendizaje útil y duradero en los niños.
La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de desafiar el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver con finalidad de la situación didáctica; y la
intervención docente consiste en la forma en que la educadora problematiza el conocimiento
tomando en cuenta los siguientes aspectos: Revisar si los alumnos están trabajando con la
consigna, repetirla si hacen otra cosa, prestar atención a la manera en que los alumnos utilizan su
conocimiento, detectar dificultades, tomar nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos
¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en el
aprendizaje de los niños?
Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación comprensiva, de respeto y
de comunicación, no solo para apoyar en cooperaciones o jornadas, sino apoyar a los niños en
las tareas que solicita la escuela, escuchar a los niños y realimentar los diálogos, alentar a los
niños para que observen, conversen, colaboren con otros, mantener relaciones de comunicación
y respeto con sus hijos y con la escuela.
Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo docente (pp. 169-
174). Responde por escrito las preguntas que se presentan a continuación.
Para organizar y sistematizar el trabajo a desarrollar en cierta situación de aprendizaje y poder tener
claro lo que se llevara a cabo tomado en cuenta los contenidos y la intención educativa que deseo
favorecer en mis alumnos. Porque se reflexiona anticipadamente para prever los desafíos
queimplica conseguir que los alumnos desarrollen sus capacidades y para analizary organizar el
trabajo educativo.
¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación?
La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño en relación con los
Aprendizajes esperados, sus característicasy rasgos personales, condiciones de salud física y
algunos aspectos desu ambiente familiar (formas de trato, con quién(es) se relacionan y la
dinámicaen casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas).
La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas articuladas entre sí, que
implican relaciones claras entre los niños, contenidos y docentes con la finalidad de construir
aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido práctico, tiene mayor claridad y precisión respecto a
las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, y la organización de la jornada es la
distribución de las actividades y esta es decisión de la educadora.
Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes esperados, con una
intención educativa clara, procuro que las actividades sean innovadoras y de interés para los
alumnos y se refleja la evaluación.
Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente pues es posible
que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir consignas claras que vayan
enfocadas al logro de los aprendizajes.
¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?
Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a quienes requieran
un acompañamiento cercano.
Evaluación
Lección 3
Elige de cada reactivo la respuesta correcta que corresponde
¿Qué es la planificación? Un proceso de organización individual, flexible y
dinámico.
Son características del programa de Es abierto, sus propósitos y aprendizajes esperados son
educación preescolar para tres grados de educación preescolar.
¿A qué se refiere el diagnóstico inicial? Son actividades para conocer a los niños, e identificar
los aspectos en los que requiere trabajo sistemático
Lección 4. Lenguaje y comunicación
Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse de manera oral
y escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y con más claridad. Mis alumnos de manera gradual
han avanzado respecto a su lenguajes oral y escrito pues he retoma
do los aprendizajes esperados del programa y en algunos momentos he vuelto a retomar algunos para
fortalecer lo han aprendido.
¿Qué es necesario que considerespara enriquecer las situaciones didácticas que propones a los niños de tu
grupo?
Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan abordado como una manera
de retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la necesidad y el interés de mi grupo. Buscar nuevas
estrategias que motiven la expresión oral y escrita, mas aun de los niños que requieren apoyo. No repetir
situaciones didácticas basándome solo en mi experiencia si no innovar actividades para cubrir con las
expectativas de mis alumnos en la actualidad
Actividad 3. Actividades con textos
Textos utilizados con los niños
¿Qué textos has ¿En qué actividades ¿Cómo han ¿Qué hacen los ¿Qué haces tú con
utilizado con tus utilizaron los utilizado los textos? niños con las las actividades?
alumnos? textos? ¿Qué hacen con actividades?
ellos?
Cuentos Lectura en voz alta Los manipulan y Se muestran atentos. Promuevo la
En situaciones exploran. imaginación, la
didácticas. Escuchan e escucha activa y la
Actividades para Simulan que los leen. intercambian ideas. atención.
empezar bien el día.
Los observan y Hacen inferencias. Modulo mi voz de
escuchan lo que se acuerdo al personaje
lee en ellos. y la historia que se
este contando.
Revistas Buscar las letras de Los manipulan y Observan Hago preguntas
su nombre. exploran. Comentan sobre lo Plateo consignas.
Buscar información Recortan letras e que ven.
sobre algún tema. imágenes
Buscar imágenes de
animales, personas o
de la naturaleza.
Carteles Elaboración de Observan los Los leen y cometan Sugiero y guio la
diferentes procesos de lectura. sobre lo que creen actividad.
informaciones: áreas Identifican que dicen los Escribo lo que me
de seguridad, características de carteles. dictan.
consumo de escritura. Intercambian ideas
alimentación sana, para su elaboración.
invitaciones, el Dictan a la maestra
nombre propio. sus ideas.
Corrigen su texto.
Letreros Para presentar Identifican su función Hacen intentos de Los animo para que
productos de la al comunicar algo escritura. escriban o realicen
tiendita, la Hacen grafías. sus propios registros
celebración del mes,
Cartas Día de la amistad Colocan grafías y Formulan hipótesis Respondo preguntas
hacen sus propios de escritura. y aclaro dudas que
textos. surgen al elaborar
Hacen un sus cartas.
intercambio entre
compañeros.
Identifican su
funcionalidad.
Poesías Seguir la lectura de Identifican Memorizan Recito las poesías.
diferentes poesías. características de Siguen la lectura de Escribo la poesía en
escritura. la poesía. un cartel
El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios para seleccionarlos y
para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo se hace; cuándo y cómo hacer recados,
cómo escribir una recomendación de un libro o película, etcétera.
Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en la
situación.
Ya han utilizado variedad de textos y los han producido de acuerdo a sus posibilidades identificando
el propósito por el cual los están realizando, por ejemplo cartas, letreros y avisos.
El hecho de que los niños escuchen a otros niños de otros grupos hablar sobre la primavera,
influyo positivamente pues la situación fue motivadora, además de que están interesados por
hacer sus propios registros usando cada vez más las marcas graficas acompañándose de
dibujos.
¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?
Pienso que si pues las consignas fueron claras y el planteamiento de preguntas motivaba que cada
vez se interesaran más por la situación haciendo uso de sus propias estrategias y saberes previos
manteniendo un dialogo entre los integrantes de los equipos.
¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones, en las condiciones
que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué?
La forma en que voy a evaluar es necesario fortalecer de manera que pueda tomar nota de los
avances que vayan teniendo, practicar previamente los planteamientos que voy a formular
para favorecer la reflexión sobre la actividad que están realizando esto es porque al momento
de realizar la situación hay momentos en que las preguntas son poco claras y paso por alto
EVALUACIÓN
Lección 4
¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los niños?
Con situaciones de aprendizaje atractivas donde les planteo retos y desafíos para que ellos mismos
busquen las formas de cómo solucionarlos usando materiales específicos y variados.
Ha sido progresivo y significativo pues se animan a buscar diversas formas de solucionar los
problemas que se les plantean usando estrategias de conteo, de agrupar objetos, ubicar lugares,
usar instrumentos de medición, identificar figuras y cuerpos geométricos.
Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones, con base en datos
conocidos.
Deben realizar diversas actividades y resuelvan situaciones que representan un problema o
un reto.
Los niños aprenden resolviendo
Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y destrezas de
manera creativa
Usar recursos personales para resolver problemas
Actividad 2. Enfoque pedagógico
Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
Que no debo preocuparme por que los niños aprendan matematicas sino mas bien aprendar a
razonar y resolver problemas con sus propias formas de darles solucion.
Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender resolviendo de cada niño
depende de sus experiencias y conocimientos.
Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias formas de solución.
Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un resultado.
Que el alumno tenga la posibilidad de equivocarse para permitir que modifiquen y reflexionen
sobre lo hacen.
El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción del
conocimiento.
El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le pueden ofrecer
De lo descrito:¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?
La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por ejemplo juguemos
a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a resolver problemas matemáticos, que
sabemos de los números, juguemos a pensar, mini olimpiada de la medición, desafío matemático,
construyamos laberintos, haciendo cuentas y estas han apoyado a que mis alumnos estén
interesados por aprender pues promuevo su razonamiento y pensamiento reflexivo al buscar sus
propias alternativas de solución.
¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes con el enfoque
pedagógico?
Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una reflexión a partir de
las siguientes preguntas:
En tus actividades actuales, ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el
salón de clases?
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con esos aprendizajes?
Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por buscar diferentes
formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o se frustran un poco al observar que
otros compañeros más hábiles lo solucionan muy rápido o también en otros casos hay niños que
se esfuerzan poco y copian lo que hacen los demás.
¿De qué forma has intervenido?
Motivándolos y guiándolos con preguntas que promuevan el que piense y movilicen su
razonamiento, trato de dar consignas claras y cuando son poco claras las modifico. Las actividades
trato que sean retadoras o que impliquen un desafío a superar.
A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico, ¿Consideras que las experiencias que has
trabajado son acordes con dichos planteamientos?, ¿Por qué?
Pienso que si, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de educación preescolar
2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de pensamiento matemático el cual es que los
niños usen su razonamiento y resuelvan problemas de manera individual y colectivamente.
Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos aprendizajes esperados en
lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he observado en mi grupo.
¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado menos?
Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y esto me permitirá
abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más tiempo para poder retomar los que
plantea el programa vigente.
De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de
aprendizajes vinculadas con los aprendizajes esperados?
Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de recursos personales y conocer los
de sus compañeros, que expliquen que hacen cuando resuelven un problema matemático, que
desarrollen actitudes positivas y motivarlos para que participen con sus compañeros en la búsqueda
de soluciones.
Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares, selecciona aquel que
consideres que has trabajado en menor medida con tus alumnos. Ve al documento de
las Orientaciones didácticas que corresponden con el organizador seleccionado y revísalas con
atención.Ahora reflexiona y contesta:
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscarsoluciones, para el trabajo en equipo y
para alentar su seguridad yautonomía.
Comprender el significado de los números en diversos contextoscomo parte del desarrollo del
pensamiento matemático.
Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo queles es útil para resolver una
situación.
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianzay soltura.
A mi humilde opinión no tendría que hacerle muchas modificaciones pues desde el programa del
2004 el enfoque de este campo de pensamiento matemático es que los niños favorezcan sus
aprendizajes a través del razonamiento y resolución de problemas, en el programa 2011 se vino a
reafirmar y es el enfoque que se ha tratado de respetar en las planificaciones que hago para
aplicarlas con mis alumnos. No entiendo por que la lectura menciona que la propuesta es actual y
se basa en la resolución de problemas. Tal pareciera que el trabajo desarrollado desde el 2004
hasta la fecha ha sido tiempo perdido cuando siguen manejando en el programa próximo a
estrenarse los mismos enfoques. No me queda claro.
Actividad 4
Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de las Orientaciones
revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla de Aprendizajes esperados, hay
continuidades en algunos aspectos respecto a la versión anterior del Programa de este Campo. Por
ello, es importante enfatizar la necesidad de transformar las actividades para brindar experiencias
significativas a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del Enfoque pedagógico y la forma
de trabajo en Preescolar.Retoma tus respuestas de la actividad anterior. Elije alguno de los
aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y realiza el planteamiento de una
situación didáctica para tu grupo. Revisa nuevamente las Orientaciones didácticas y retoma las ideas
que consideres adecuadas para llevar a cabo la siguiente actividad. Toma en cuenta los elementos
que debe tener una situación y las sugerencias para la planificación que has revisado en temas
anteriores.
Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus notas. Recuerda
que no se trata de hacer un recuento de la situación.Toma en cuenta algunas cuestiones como:
Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y razonaban las posibles
soluciones para resolver que instrumento debían usar para medir. Hubo colaboración entre
compañeros e intercambiaban sus ideas apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las
estrategias que usaron compartiendo sus resultados.
La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que algunos niños ya
habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente juego hasta que concluyeran los
demás compañeros. También tengo que modificar perder el miedo de que mi grupo aparente que
este en desorden pues me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en determinados
momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control, cuando la realidad es
otra.
evaluación
Lección 5
A partir de la situación presentada contesta la pregunta.
1. “Los Toros”
Por equipos se distribuyeron carteles que pegamos en algunas áreas del plantel y jugaron a
simular ser toros y toreros: el niño que representaba al toro debía intentar cornear a otros
compañeros del equipo (toreros). Los toreros de los equipos estaban organizados en binas
o tríos, a cada uno les entregue boletos de papel, de manera que cuando eran corneados
debían entregar su boleto al “toro” y este, al agrupar varios de ellos, se dirigía al registro
para anotar y contabilizar la cantidad de cornadas logradas, y ganaba quien obtenía la
mayor cantidad de boletos.
R= Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
2. “Juegos de piratas”
El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los buscaran, tal y como lo
hacían los piratas. Esta idea los emociono mucho: representar actividades y personajes
que les son atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver concretamente una
situación se combinó con el placer que produce el mismo hecho de jugar. Para jugar,
primero debíamos reunir los tesoros, buscar un lugar para esconderlos y hacer los mapas
para que otros los encontraran. Nos pusimos de acuerdo en el grupo y, en pequeños
equipos de cuatro, realizamos todas estas actividades. ¿cuál aprendizaje esperado se
puede favorecer con la situación descrita?
R= Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
3. "Gelatinas para todos"
a. Visitaremos el salón de primero y segundo grado de preescolar para levantar una
encuesta. Los niños preguntaran a sus compañeros: ¿Qué sabor te gusta más?, y
registraran las respuestas en una hoja.
b. "Vaciaremos" la información recolectada para hacer una gráfica que nos ayudara
a saber cuántas gelatinas y de que sabor prepararemos para cada grupo.
c. De acuerdo con los resultados de la encuesta (número de niños y sabor elegido)
elaboraremos las gelatinas. Esto los ayudara a hacer estimaciones: ¿nos alcanzara
la gelatina? ¿Cuántos vasos utilizaremos?
d. Preparemos nuestras gelatinas apoyándonos en una receta escrita en un rotafolio.
e. Entregaremos las gelatinas a los compañeros.
¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?
4. La docente en cuestión planteo a sus alumnos (de tercer grado) que el día siguiente debían traer
material para hacer una maqueta. Les pidió que tomaran nota, "como quisieran", de los
materiales para que en su casa, "con ese recado pusieran recordar lo que les había pedido". Lo
importante es, les dijo, que "leyendo su recado puedan decirle a su mamá lo que tienen que
traer para mañana". El material solicitado fue: 1 0 palitos, 6 piedritas, 12 hojas y 8 cocodrilos.
¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?
R= Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 1 0 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
5. Este es el 2 (lo señala la educadora), ¿De qué color dijimos que lo vamos a pintare, ¿rojo?
(dice el niño con duda); si, a ver, ¿Cuál es el rojo? (el niño toma una crayola roja), muy
bien... ese es el rojo, ahora píntalo (el numero) sin salirte de la rayita.
La situación descrita es un ejemplo de:
R= Enseñanza tradicional de las matemáticas.
6. ¿Cuántas tortugas hay aquí? iCuatro! En la rayita, aquí abajo, escriban cuantas hay,
fíjense bien, a donde van a escribir el 4... a ver, ¿Cómo se escribe el 4? (...), la "crucecita"
se lee "mas" y dice que vamos a juntar estas tortuguitas con las otras (...) escriban el 3 (...)
y en total ¿soooon? ¿Cuántas? A ver escriban el 7 en su lugarcito. ¿La situación descrita
implica la resolución de problemas? ¿Por qué?
R= No, porque los niños no realizan las actividades; es la educadora quien les dice qué y
cómo hacerlo.
1. Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación con
la comprensión del mundo natural y social?
Que favorezcan su capacidad de observación y se despierte aún más su interés por las cosas que
les rodean, que den sus propias explicaciones y formulen hipótesis e inferencias al estar en un
proceso de indagación o experimentación y que lo que hayan aprendido lo puedan registrar o
comentar a los demás de acuerdo a su experiencia vivida. Que conozcan más acerca de las
costumbres de su familia y de su comunidad para que se acrecenté su acervo cultural y le sirva esa
información
2. ¿Cómo lo favoreces?
Mundo natural:
1. “Trabajando con las cosas que me rodean” A.E. Manipula y examina frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta
lo que observa.
Mi intervención fue de ser su guía al plantearles preguntas que motivaban su curiosidad y su capacidad de
observación pues les daba la oportunidad de explorar y llevar al aula los materiales u objetos que recolectaron
del jardín y así poder observar sus propiedades y comentarlas.
2. “Mi experiencia después del sismo” A.E. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede
cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
Mi intervención fue de mediadora de las experiencias que cada uno compartía de manera que todos pudieran
expresar sus ideas sobre el fenómeno ocurrido.
4. “que quiero ser cuando sea grande” A.E. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Mi intervención fue el de propiciar la escucha atenta y activa y el intercambio entre compañeros sobre lo que
desean ser cuando sean grandes y los beneficios que le aportaran a su comunidad.
Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 256-260.
Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya o marca el texto.
Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que se realizan
directamente sobre los objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y reflexión se realizan durante y
después de la exploración directa de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la
organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una explicación a
lo que han indagado y conocido. En las acciones de construcción del aprendizaje, los niños
identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a sus
necesidades e interés de saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y pueden
hacer valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las distintas
respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas,
considerando posibles relaciones de causa y efecto, y empiezan a utilizar formas básicas de
evidencia, prueba, consecuencia lógica; identifican errores y contradicciones entre afirmaciones
antagónicas.
En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan atención a sus
compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas, preguntan y responden, aclaran y
comentan en torno a actividades que han compartido. Al crear múltiples situaciones en las cuales los
niños se ven en la necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión crecientes, se genera un
ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos: mayor confianza y naturalidad,
construcciones gramaticales cada vez más complejas, un vocabulario más amplio y expresivo en el
que de manera natural se incorporan términos de uso no común. En sus procesos de aprendizaje los
niños construyen progresivamente nociones relevantes que les permiten explicarse y entender cómo
es y cómo funciona el mundo.
Los Aprendizajes esperados en preescolar contribuyen al desarrollo del pensamiento reflexivo y a la
construcción de conceptos como biodiversidad, regularidad, cambio en el tiempo y diversidad
cultural.
En este campo se incluyenAprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud, orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones favorables para
mantener y promover un estilo de vida saludable. Si bien la escuela no puede modificar directamente
las condiciones de vida, económicas o sociales de las familias de los alumnos, fundamentales en su
estado de salud, sí puede contribuir a que los niños comprendan la importancia de mantenerse
saludables. En este nivel, el cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano (hacer
ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en forma sana). Implica que los
niños practiquen hábitos de higiene personal, comprendan que una alimentación correcta y medidas
básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr estilos de vida saludables en los ámbitos
personal
y social, y que aprendan a actuar para mejorarla y tener un mejor control de ella; que tomen
decisiones que estén a su alcance para prevenir accidentes y riesgos a los que pueden estar
expuestos en casa, en la escuela y en lugares públicos, lo que favorece el cuidado de sí mismos. El
medioambiente tiene impacto sobre la salud de los niños y ellos, mediante buenas prácticas de
higiene, contribuyen a mantener limpio y sano el medioambiente en el que viven.
La diversidad en la naturaleza y la sociedad es inagotable, por ello es necesario tomar decisiones
respecto a aquellos aspectos que son más apropiados y ofrecen experiencias de aprendizaje más
valiosas para los niños. Teniendo en cuenta su momento de desarrollo intelectual (en particular sus
posibilidades para elaborar y aplicar conceptos con determinado grado de abstracción y
complejidad), en esta propuesta no se establecen contenidos determinados como conocimientos o
conceptos que los niños deban adquirir, por lo que hay flexibilidad para que la educadora proponga y
especifique la exploración, considerando que existan en el medio, que sean fácilmente accesibles
para los niños, que no demanden explicaciones excesivamente abstractas y que tengan en cuenta
intuiciones típicas de los niños en la edad preescolar.
Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:
• Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben
considerarse espectadores).
• Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por ejemplo, cambios en el crecimiento
de plantas o en el crecimiento de las personas.
• Representarse mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o explicaciones
que se van construyendo con otros y con la maestra.
Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo que
observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
• Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para “ver
qué pasa si…”.
• Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web, entre
otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales, lo que además
favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de la
que no lo es.
• Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,
representar, hablar y discutir.
• Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de la
salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la localidad que aportan nutrientes.
• Participar en actividades colectivas relacionadas con la salud, para evitar enfermedades y
prevenir riesgos en ámbitos en los que la experiencia sea comprensible para los niños y su
participación sea también aprovechable.
Dejar de preocuparme porque los niños adquieran aprendizajes científicos específicos sino más bien
que exploren y expresen con sus propias palabras lo que descubrieron, que puedo usar los términos
científicos al momento de explicar alguna situación pero no es importante que comprendan los
conceptos exactos de dichos términos.
También es importante transformar la forma en que voy a planificar situaciones didácticas de este
campo ya que se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud que están orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones
favorables para mantener y promover un estilo de vida saludable.
2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los Programas 2011 y
2017, responde las siguientes preguntas:
¿Qué cambia?
La forma en que está estructurado, pues en el PEP 2011 el campo formativo se organiza en dos
aspectos Mundo natural, y Cultura y vida social, ahora en el nuevo programa son llamados
organizadores curriculares, en el 2011 se planteaban competencias específicas para cada uno de los
aspectos y la cantidad de aprendizajes era más amplia ahora son mas concretos.
¿Qué se agrega?
Se agrega el organizador curricular 2 del cuidado de la salud y sus aprendizajes esperados que en
pep 2011 estaban relacionados al campo de desarrollo físico y salud pero de manera mas amplia.
¿Qué se elimina?
Se eliminan las competencias y aprendizajes esperados, así como el campo de desarrollo físico y
salud el cual integran de otra manera.
¿Qué se precisa?
Los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión especificando lo que se pretende
que logre el alumno.
Actividad 1
Revisa el apartado Orientaciones didácticas del Campo Exploración y Comprensión del Mundo
natural y social.
Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica que favorezca el
siguiente aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y describe información
para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros
elementos naturales”.
Observar en grupo los tipos de plantas que hay en la escuela o en la zona aledaña.
Obtener información que se organiza, registra y comunica a otros. Realizar
experimentos sencillos para que observen cómo germina y crece una planta (de
preferencia de uso alimenticio). Ayudarlos a identificar las características que
favorecen el crecimiento y el desarrollo de las semillas. Desarrollar actividades en las
que los niños exploren directa y activamente, indaguen y busquen explicaciones,
experimenten a partir de preguntas que surgen o de supuestos, sembrar semillas y
hacer el seguimiento de su crecimiento hasta obtener frutos (plantas de uso alimenticio,
preferentemente), documentar las fases de los ciclos vitales de algunas plantas y las
reglas básicas de su cuidado conforme las necesidades básicas que requieren durante
todo el proceso, expresar lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que
necesitan y puedan organizarse para efectuar las actividades, sembrar, cuidar todo el
proceso de desarrollo, observen y registren cambios, comparen diversas plantas e
identifiquen momentos centrales del ciclo vital: germinación, crecimiento, floración,
reproducción.
Actividad 2
Diseña una situación didáctica, considerando el aprendizaje esperado seleccionado.
Identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú orientado al aprendizaje esperado
que se pretende favorecer. Considera la pertinencia de las orientaciones didácticas y los recursos de
apoyo al aprendizaje, así como el módulo de evaluación y planificación revisado anteriormente.
Situación didáctica: Campo de formación académica:
Sembremos semillas Exploración y conocimiento del mundo
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: Material:
Obtiene, registra, representa y describe Semillas, agua, algodón, servitoallas,
información para responder dudas y ampliar su recipientes transparentes, marcadores, hojas,
conocimiento en relación con plantas, animales crayolas, lápices
y otros elementos naturales”.
Inicio:
Les pediré que hagamos asamblea para hablar de lo que saben acerca las semillas. E iré
anotando sus comentarios en el pizarrón.
Desarrollo:
Llevare a la clase algunas semillas y les diré que para observarlas mejor deberán organizarse en
equipos de 4 integrantes.
A cada equipo les daré semillas diferentes y dejare que las manipulen y exploren. Pasare a las
mesas de trabajo a escuchar sobre lo que comentan sobre ellas. Propiciare el dialogo formulando
algunas preguntas como: ¿Dónde han visto estas semillas? ¿Se comerán? ¿De dónde habrán
salido? ¿Cómo se llaman?
Les pediré que los equipos cambien de mesa para observar el otro tipo de semillas que tenían sus
compañeros y pasare con otro equipo para obsérvalos.
Y así sucesivamente hasta que hayan pasado a observar la variedad de semillas de cada equipo.
Les planteare las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pueda dar esta semilla? ¿Qué creen que
suceda si las ponemos en agua? ¿Qué sucederá si las enterramos en la tierra? ¿Qué sucederá si
las ponemos sobre algodón húmedo?
Les propondré que cada uno realice el procedimiento de las tres formas dentro de un vaso de
plástico y observaremos que sucede con cada uno durante varios días.
Cierre:
Les pediré que registren el proceso que siguieron al hacer su procedimiento y que guarden su
registro para los días posteriores para seguir registrando y describiendo lo que vaya ocurriendo
con sus semillas.
Actividad 3
Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la funcionalidad del
diseño de la situación didáctica, de su implementación y de las oportunidades que tuvieron los niños
en relación con el aprendizaje esperado seleccionado.
Durante la situación didáctica los alumnos se mostraron interesados y motivados por realizar las
actividades. Al trabajar en equipos hubo un intercambio de sus saberes previos y experiencias
acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y participaron al hacer
los tres procedimientos y comentaban inferencias sobre lo que creían que iba a ocurrir. En el
transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus semillas, en algunos casos
no germino su semilla y daban sus propias explicaciones del por qué creían que había ocurrido. Se
mostraron cuidadosos de su planta y mostraban curiosidad por observar por qué de su semilla salió
una planta y lo manifestaban a través de preguntas que se hacían entre ellos y a mí como su
maestra.
Observar con atención, analizar, describir, comparar, manipular, inferir, comprobar y registrar
La forma en que intervine para favorecer el aprendizaje esperado seleccionado consistió en:
Fui su guía al motivarlos e incentivando su curiosidad por saber más de un proceso de germinación,
planteándoles preguntas y propiciando que expresen sus ideas
Que se generó el interés por saber lo que podría ocurrir en el proceso de la actividad
Quizá será que antes de abordar el proceso de germinación podría salir a explorar las plantas y árboles que
hay en la escuela y llevar al aula algunos tipos de plantas.
EVALUACIÓN
Lección 6
1. Para ir conociendo a los niños es importante mantenerse cerca de ellos
en todas las acciones de exploración para poderlos observar y
escuchar. Esta información se usa para planear las actividades e
intervenir durante su desarrollo
Verdadero
2. la educadora decide sobre qué aspectos trabajar con los niños de acuerdo
con los que ellos proponen, sin importar que sean temáticas complejas y
subjetivas para ellos
Falso
3. El conocimiento creado es que hay que transmitir a los niños para que
obtengan una base sobre la cual seguir aprendiendo
Falso
4. El desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes vinculadas al
pensamiento reflexivo es lo central que deben aprender los niños de preescolar,
las cuales se desarrollan con experiencias directas sobre los objetos de
indagación y reflexión que están al alcance de su compresión y en las que se
involucran activamente.
Verdadero
5. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda
Idea 1.
Idea 2.
Idea 2.
El desarrollo del pensamiento
(b.) Se complementan
7. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda.
Idea 1.
Idea 2.
“La finalidad educativa consiste en brindar experiencias para explotar y no de
obtener más o menos información, o memorizar ciertos conocimientos sobre
algunos aspectos del entorno natural y social.”
(a.) Se complementan
8. Identificar las ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda
Idea 1.
desarrollo cultural
10.
Garantizar que La situación proponga favorezcan en los niños El despliegue
En las siguientes actividades te proponemos reflexionar sobre el tipo de experiencias que favorecen
en los niños el uso de las Artes para comunicar ideas, sentimientos, emociones y sucesos.
Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de Artes:
Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de expresión y apreciación
artística sino el Área de Artes y se divide en dos organizadores curriculares:Expresión artística y
Apreciación artística, los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión y claridad,
además de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes esperados.
Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en relación con las Artes.
Lee en el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del docente
e identifica qué nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.
Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado con
menos frecuencia en tu grupo.
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e
imaginar.
Tipos de experiencias
Exploración y experimentación con materiales y herramientas de las artes.
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos corporales,
gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos; los ayuda a
construir confianza y les da seguridad al saberse capaces de producir sonidos rítmicos con su
cuerpo para acompañar una canción, identificar los sonidos de su entorno y apreciar las
manifestaciones artísticas que utilizan la música, disfrutar cantos y juegos, balancear su cuerpo al
ritmo de la música, moverse libremente.
Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos compañeros cercanos;
pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas. Esto les llevará a crear
y jugar con nuevas situaciones, como hacer caras chistosas o mostrar estados de ánimo de manera
exagerada o sutil.
Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o en videos) y que
los imiten.
Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y ensayen diversas
formas de hacerlos sonar (considere varios instrumento para que los niños no esperen su turno por
largo tiempo), pueden ser maracas, panderos, triángulos o tambores para llevar el ritmo.
Complemente
la actividad con distintas melodías.
Uso de obras maestras del arte
Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía, escultura
y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.
Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en reproducciones o por medios
electrónicos.
Juego simbólico
El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños. Se les deben
brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite mostrar y elaborar su comprensión
acerca de su vida emocional y algunas relaciones importantes en su vida. En el juego simbólico los
niños utilizan recursos expresivos.
Creación de objetos o representación de situaciones con recursos de las artes
Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes visuales.
En sus producciones, los alumnos requieren tiempo…
• Para conocer y aprender a utilizar recursos, materiales e incluso técnicas.
A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se les proporciona
crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para trabajar, sino que se oponen
completamente a los Aprendizajes esperados de la apreciación y expresión artística, así como al
enfoque del área.
• Para la elaboración misma de la obra.
Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es necesario que se seque
el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por capas. Se puede hacer una parte cada
día.
• Para revisar y mejorar lo que van creando.
MODELAR ACTITUDES
Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los instrumentos musicales,
herramientas y otros recursos de las artes visuales y dramáticas. Involúcrese con los niños durante
las actividades.
DE APOYO AL APRENDIZAJE
• Obras artísticas y artesanales visuales, de música, teatro, danza en diversos portadores
(papel, grabaciones, digitales, fotografías).
• Pinturas, papeles, masas, arcilla, de diversos tipos.
• Instrumentos musicales de percusión y de aliento que los niños puedan utilizar.
• Muñecos guiñol, de teatro de sombras.
• Lienzos de tela, sombreros, bolsas de diverso tipo, reutilizables, para dramatizaciones.
• Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las escuelas en las
que no se puede contar con estos recursos de manera permanente, algunas familias lo podrán
prestar ocasionalmente).
A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son kinestésicos por lo que
en actividades de movimiento es donde se desenvuelven mejor. Al imitar las diferentes posiciones
los hicieron con entusiasmo y hacían un esfuerzo por representarlo tal cual era la acción, por ejemplo
al imitar al tigre al acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de tal manera que fuera
un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo siguiente:
1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por mover su cuerpo de
acuerdo con la acción que debe representar. Muestra conciencia corporal pues al ejecutar los
movimientos menciona las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe mover
para hacer las posturas.
2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las diferentes posiciones, al
integrarse con los compañeros con los que mayormente convive se anima y se esfuerza por
hacer los movimientos, se mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus compañeros
con frases como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”
3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra mayor entusiasmo al
reproducir movimientos acompañados de música.
4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le explican cómo debe
mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita mover para lograrlo, no se rinde y se
esfuerza por realizar las posiciones.
5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene para hacer
algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto atrae la atención de sus amigas
y estas siguen reforzando el aprendizaje por medio de su compañera más hábil. (andamiaje)
Actividad 3. Reflexión sobre la práctica
Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las siguientes preguntas:
¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?
Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control sobre su cuerpo.
A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se esforzaban hasta lograr la
posición deseada. Hubo intercambio de experiencias entre compañeros y entre ellos se motivaban
para realizar los movimientos al ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.
Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera, registra lo que
hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu situación didáctica; en la
segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu trabajo.
Evaluación
7ma Lección
Realiza la siguiente evaluación. Identifica la frase que completa la idea.
El área de Artes en la educación preescolar implica... favorecer situaciones que impliquen la comunicación
de sentimientos y pensamientos "traducidos" en música, imagen, palabra o lenguaje corporal, entre otros
medios.
La educación preescolar debe ampliar los recursos que tienen los niños para expresar lo que sienten y
piensa a través de... darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes... A veces se piensa que decirles a los alumnos que hagan lo que quieran es suficiente para que utilicen
su imaginación; sin embargo, lo que alimenta su creatividad es lo que observan en la naturaleza, lo que
conocen y comparten con su familia, sus amigos, su comunidad; apreciar obras pictóricas, escultóricas,
fotográficas, musicales, literarias y comentar acerca de ellas; compartir lo que piensan y sienten en diversas
circunstancias, a partir de experiencias interesantes.
Aprender a apreciar la diversidad cultural y artística implica... tener acceso a manifestaciones culturales de
otras partes del país y del resto del mundo, así como que la cultura a la que pertenecen los niños este incluida
en sus experiencias con la expresión y la apreciación artísticas; que conozcan creaciones propias de la cultura
de su localidad como canciones, danzas, representaciones y obras de artes visuales los ayudara a identificar
rasgos de identidad que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las historias y la
organización de algunas representaciones), los colores que se destacan, los diseños que se ven, las
narraciones que se oyen.
Lección 8. Educación socioemocional
En esta lección realizarás actividades que te ayudarán a identificar los planteamientos
correspondientes al área y algunas implicaciones en tu práctica educativa para el desarrollo de las
capacidades sociales y emocionales en los niños.
¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar?
A reconocerse a sí mismos, identificar sus características propias, a convivir y relacionarse con otras
personas de su edad y mayores, adquieren y ponen en práctica valores, actitudes positivas y
aprenden a ser más autónomos y responsables de sus acciones progresivamente.
A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para impulsar ambientes de
colaboración a través del trabajo en equipo, respetar puntos de vista de los demás
Actividad 2. Enfoque pedagógico en preescolar
Lee el apartado “Enfoque pedagógico para preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a
311) y analiza lo siguiente:
Que la docente sea sensible y respetuosa con sus alumnos, brinde seguridad y estímulo para que se
puedan expresar, crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes, ser una figura en
quien se pueda confiar y promover que todos los niños interactúen independientemente de sus
características físicas, sociales y culturales.
Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus ideas: En qué se
modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan, cómo
intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los niños.
Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran medida se pretende
seguir el fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en las situaciones de aprendizaje
trabajadas
¿Qué permanece?
Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la que se busca que
los alumnos convivan en armonía, expresen emociones, muestren autonomía, trabajen en equipo y
se reconozcan a si mismos.
¿Qué se elimina?
¿Qué es lo nuevo?
Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento, autorregulación, autonomía,
empatía y colaboración.
Tema. Orientaciones didácticas.
En este momento, tendrás un primer acercamiento al apartado Orientaciones didácticas de esta área. Se ha mencionado
en reiteradas ocasiones que para el logro de los Aprendizajes esperados, los niños requieren de distintas experiencias
y de ciertas formas de intervención educativa congruentes con el enfoque. Por ello, se incorporan Orientaciones
didácticas como un elemento a tener en cuenta para planear y llevar a cabo el trabajo en aula.
Actividad 4
Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y toma decisiones
para concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y compromisos). Revisa el apartado Orientaciones
didácticas de las páginas 319 a 327.Identifica los tipos de experiencias, formas de intervención y
recursos de apoyo en relación con este aprendizaje
Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de autoconocimiento por que
identifica sus alcances y para lo que son buenos y la autonomia porque debe tomar decisiones y
realizar actividades hasta concluirlas. Las formas de intervencion son de respeto, de escucha
atenta, de retroalimentacion, aliento, apoyo, colaboracion, Y los recursos deben ser variados con los
cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.
¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con tus
alumnos?
Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar experiencias favorables
en los alumnos para continuar con lo que ya se estaba trabajando en situaciones retadoras que
impliquen la motivación e interés de los niños por realizarlas basadas principalmente en el juego.
Con base en esta información, diseña una situación didáctica para implementar en tu grupo.
Considera también las orientaciones didácticas generales (en el apartado Organización del trabajo),
(pp .159 a 168) revisadas anteriormente.
Cierre:
Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes hacer muy bien
es decir Tus talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a recordar al menos uno de estos).
Mantuvieron su interés aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de sí mismos
respecto a sus cualidades pues solo se centraban en sus características físicas. Lo que observe es
que les fue más fácil hablar sobre cómo son sus compañeros pues reconocían algunos de sus
cualidades como sus gustos, sus formas de ser con los demás y la empatía que sienten con ellos.
Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que tuvieron que detenerse a
pensar y recordar algunas experiencias y anécdotas que han vivido, también les apoyo el
intercambio a través del dialogo con sus compañeros, el observar algunas acciones en diferentes
revistas les apoyo a organizar la idea que querían transmitir, sabían de un talento propio pero no
sabían darle un nombre a dicho talento.
Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos, expresaban que no sabían
que cosas pueden hacer muy bien y al ponerles un ejemplo empezaban a reflexionar.
Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos chicos requirieron
apoyo constante respecto a este aprendizaje pues con frecuencia manifiestan que “no pueden” o “no
saben” al pedirles que comentaran sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que estoy
chiquito y que no se hacer muchas cosas”.
Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos, motivando y alentando
sobre la imagen que tienen de sí mismos, y apoyándolos para quitar ese concepto que tienen sobre
que “no saben” o “no pueden”.
Porque son responsabilidad mis alumnos y debo intervenir pues ese es mi papel, para que de
manera gradual vayan cambiando su concepto de sí mismos, ya que necesitan y requieren apoyo y
me siento con el compromiso de alentarlos y motivarlos para que sigan avanzando.
¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones
relacionadas con esta área de desarrollo?
Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose a sí mismos y no
solo hablen sobre características físicas sino hagan suyo su auto concepto y puedan animarse a
realizar más cosas elevando su autoestima.
EVALUACIÓN
Lección 8
1. ¿cuáles son los procesos involucrados en el desarrollo de las
capacidades de la educación socioemocional?
(a) Construcción de la identidad, compresión y regulación de las
emociones, establecimiento de relaciones interpersonales
2. Es el Área de educación socioemocional se pretende que los niños…
(a.) Adquieran confianza, se sientan capaces de aprender y afrontar
situaciones, resuelvan situaciones con autonomía.
3. Son algunas oportunidades que la docente puede ofrecer a los niños
para el desarrollo de las capacidades emocionales y sociales de esta
área.
(a.) Participar en actividades con compañeros de su grupo y de la
escuela, que sean los niños quienes propongan acuerdos para la
convivencia y actúen en apego a ellos.
4. ¿Cuáles son las capacidades que favorece esta área del desarrollo?
(a.) Las capacidades emocionales y sociales.
5. algunas formas de intervención docente propuestas para favorecer los
aprendizajes esperados son…
(a.) Ser sensible y respetuoso hacia la vida de los niños, sus condiciones
particulares, brindas seguridad, estimulo y condiciones para que los
niños se expresen de si mismos, ser consiente en las formas de trato.
Lección 9. Educación Física
En esta lección revisarás los elementos de cambio y continuidad, así como la evolución en la
organización curricular del Campo formativo "Desarrollo físico y salud" (PEP 2011), ahora
denominada Área de desarrollo personal y social "Educación física" (2017).
Esta Área se centra en que los niños desarrollen, de manera progresiva, las capacidades de control
y conciencia corporal, locomoción, manipulación y coordinación; y que comprendan y practiquen
acciones favorables para mantener un estilo de vida saludable. El siguiente conjunto de actividades
te permitirá tener un primer acercamiento a los cambios y precisiones realizados en esta Área.
¿Qué permanece?
Permanecen los aprendizajes esperados del aspecto de coordinación, fuerza y equilibrio aunque con
una redacción más concreta y especifica respecto a su organizador curricular.
Debo continuar retomando lo que el efoque solicita diseñando situaciones didacticas con estrategias
para favorecer el desarrollo, la integracion y la creatividad de accion respecto a la competencia
motriz.debo mejorar innovando y animandome a experimentar nuevas acciones que lleven al
mejoramiento de mi practica.
Durante una semana de trabajo se llevan a cabo diversas actividades enfocadas al desarrollo físico
¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para manipular
objetos diversos, participar en juegos y actividades que implican mover todas las partes
del cuerpo y resolver situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?
Principalmente en la primer parte de la jornada pues las situaciones didácticas que se planifican
implican la manipulación de objetos diversos, la participación en juegos donde los niños mueven su
cuerpo con la intención de que vayan adquiriendo conciencia corporal.
De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir de las
oportunidades que les brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de
desarrollo natural?
Un día a la semana se realiza la sesión de educación física, tres días a la semana se hace activación
física y se planean circuitos de acción motriz , ralling, miniolimpiadas, visita a los juegos, al arenero,
actividades acuáticas, patrogimnasias y matrogimasias, además he planificado situaciones de
aprendizaje para favorecer ya sea aprendizajes del aspecto de desarrollo físico.
Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención docente ¿Qué
mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y
sociales que se proponen en el Área de desarrollo “Educación física”?
Tener variadas experiencias de juego en las que pueda correr, saltar brincar, reptar, marchar para
continuar favoreciendo su coordinación, así como manipular objetos con una intención educativa
clara sobre lo que deseo favorecer en los niños con dichos objetos.
¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?
Animarme más a sacarlos al patio usando diversos materiales con los que cuenta la escuela,
organizando a los padres de familia para que me apoyen a guardarlos pues una de las razones por
las que no utilizo esos materiales es que implican tiempo para guardarlos en su lugar. Por ello recuro
a los materiales con los que cuento en el aula.
Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de experiencias que
deben tener los niños en relación con Educación física.
Control y precisión: utilizar herramientas, instrumentos y materiales, lanzar y atrapar, empujar, jalar
rodar, y patear.
En todo momento pues los niños estan en constante movimiento, utilizan diversos materiales,
piensan y razonan formas de solucion y se relacionan con sus compañeros y otras personas de la
escuela.
Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se diviertan.
La forma en que la docente se involucre, proponga varias experiencias y nuevos desafíos, con actos
concretos, reglas y movimientos a ejecutar. Verbalizar y describir los movimientos que llevaran a
cabo. Explicar la forma en que utilizaran los materiales. Respetar los avances de los alumnos.
Alentarlos a ser perseverantes sin presionarlos.
Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta Área.
El material debe ser variado ya sea para realizar una actividad grupal, en equipos o de manera
individual la idea es que pueda tener opciones de tomar los que le convienen mejor para desarrollar
el juego o la actividad que se esté presentando.
Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en relación con esta
Área.
Destreza para mover una parte del cuerpo, fuerza muscular, desplazamientos corriendo y caminando
de puntitas y talones, trotar, saltar, girar, hacer rotaciones, volteretas, mantener el equilibrio usando
objetos, coordinar movimientos gruesos y algunos finos.
¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas habilidades físicas
y perfeccionen otras?
Continuar aplico estrategias que impliquen el movimiento de su cuerpo. con las actividades físicas
pues he comprobado que su avance es más significativo si
Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica. Inicia seleccionando un
aprendizaje para promover en tus alumnos. Pon en práctica la situación.
Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los siguientes aspectos:
Si fueron variados pues la intención es que en cada estación se favoreciera una capacidad diferente.
Satisfactoria pues las consignas fueron claras y la actividad resulto muy interesante para los niños.
¿Qué fortalecerías?
Las explicaciones que les doy a las mamas que me apoyan pues hubo casos en que movían los
materiales para hacer más fácil el paso de los niños, creo que no fui clara al momento de pedir su
apoyo.
Para hacer la recapitulación de esta lección, revisa la infografía “Prioridades del Área de desarrollo
Educación física” y regresa a tus notas para comparar la información que registraste en las
actividades anteriores.
EVALUACIÓN
Lección 9
1. ¿Qué se precisa en el enfoque pedagógico?
(b.) las oportunidades que deben tener los niños en la escuela para
realizar actividad física, las formas de intervención docente y los
aprendizajes esperados.
2. ¿Cuál es la finalidad del área de desarrollo Educación física?
(c.) Favorecer el desarrollo de capacidades físicas, cognitivas y sociales
de los niños.
3. ¿Qué oportunidades debe brindar la escuela a los niños para favorecer
el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y sociales?
(d.) Brindar variadas experiencias dinámicas y lúdicas que implican
coordinación y equilibrio, manipular objetos de control y promover la
toma de conciencia de los movimientos del propio cuerpo.
4. ¿Qué se elimina del enfoque pedagógico?
(a.) El aspecto relacionado con promoción de la salud.
5. ¿Qué se incorpora en la explicación del Área de desarrollo Educación
física?
(a.) Orientaciones didácticas.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción
Perfil de Egreso (1 - 4)
3
Propósitos de la educación preescolar (1 - 4)
Evolución curricular (1 - 4)
Exploración y comprensión del mundo natural y social. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados
y orientaciones didácticas (1 - 4)
Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro Aprendizajes Clave
para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu perfil docente.
1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave para
la educación integral?
Con gran entusiasmo y aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo por lograr que mis
alumnos favorecieran las competencias de los campos formativos de acuerdo a cada uno de sus
enfoques que el programa marca.
Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los aprendizajes clave, en el círculo de
estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de trabajo, diario y expedientes de mis
alumnos.
2. ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto
seleccionado? Menciona aquellas que no lo fueron y detalle las razones.
Mi dificultad fue comprender bien y tener claro lo que el aprendizaje esperado marca, pues como ya
es más concreto en su planteamiento no quería que estuviera haciendo una actividad que no
estuviera acorde al fin educativo que este plantea, es decir que mi actividad propuesta no diera
cuenta del aprendizaje esperado a trabajar. Durante el desarrollo de las actividades en algunos
casos hice algunas modificaciones y correcciones. En general fueron satisfactorias pues se reflejó en
los resultados ya que observe que mis alumnos se divirtieron, aprendieron y disfrutaron las
estrategias propuestas.
3. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?
En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo cambio algunas
palabras de la consigna y esto provoca que no sean claras y confunda a los niños por ello las tuve
que replantear en diversos momentos.
4. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a los alumnos que
requieren apoyo.
Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que
puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.
Plan de acción
Se encuentra en el anexo 1
Contribución al
nivel para el Propiciar el trabajo Implementar
logro del perfil colegiado circulos de estudio
de egreso
Comunicación
Manejo y
entre los actores Diseño de
conocimiento del
educativos y estrategías globales
programa
comunidad escolar
Disposición al Actualización
cambio permanente
Diseño de juegos y
actividades que Innovar la practica
impliquen retos