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Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional
Caderno Pedagógico
MATERIAIS DIDÁTICOS MANIPULÁVEIS
CURITIBA-2008
Materiais didáticos Manipuláveis
Caro professor
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Materiais didáticos Manipuláveis
Sabe-se que ainda nos tempos atuais a matemática é uma disciplina pouco
agradável aos alunos, principalmente a partir da quinta série do ensino fundamental.
A maioria dos professores concorda que a finalidade da educação é desenvolver
alunos críticos e capazes de solucionar problemas. Portanto, o ensino da
matemática não pode estar desvinculado dessa realidade e não deve ser visto como
algo difícil de decifrar, como se fosse um idioma desconhecido ou a apresentação de
uma partitura para um leigo em música.
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Materiais didáticos Manipuláveis
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Materiais didáticos Manipuláveis
Mas o que são materiais manipuláveis? Objetos reais que o aluno é capaz
de tocar, sentir, manipular e movimentar. Objetos que representam uma idéia. Para
muitos, uma atividade bem conduzida deve passar pela manipulação, representação
e simbolização, que seria o trampolim para atingir as abstrações. Não podemos
afirmar que o concreto é sinônimo de fácil e o abstrato, de difícil, mas sim que, o
concreto é tomado como o que se pode tocar, atribui-se aos objetos manipuláveis a
propriedade de tornar significativa uma situação de aprendizagem. Na construção do
conhecimento, existem muitos fatos que, mesmo sendo simbólicos, expressam tão
diretamente seu significado que não necessitam de qualquer tipo de mediação para
serem compreendidos.
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Materiais didáticos Manipuláveis
Piaget afirma que o pensamento matemático não deve ser adquirido por
imagens estáticas, pois o pensamento é tido como um jogo de operações vivas e
atuantes. Pensar é operar. Para ele, a imagem é apenas um suporte de
pensamento, simboliza as operações. A operação é um elemento ativo do
pensamento. É uma ação qualquer, com origem motora, perceptiva ou intuitiva.
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Materiais didáticos Manipuláveis
UNIDADE 1
Conteúdo
Estudo das frações
Objetivo
Observar através do material manipulável as diversas relações entre inteiros e suas
partições.
Propor aos alunos vivências diversificadas, para que possam explorar, fazer
tentativas, testar, argumentar e raciocinar logicamente.
Introdução
Material
1. Folhas de EVA, papel, régua, compasso e transferidor.
OBS: Pode ser usado outro material ficando a critério do professor
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Materiais didáticos Manipuláveis
Organização do trabalho
Atividades em grupos
Professor:
Para que o aluno consiga confeccionar estes blocos algébricos, é muito importante
que primeiro seja trabalhado medida de ângulos, ângulo central
e o uso do transferidor com seus alunos.
Ângulo central: É todo ângulo cujo vértice coincide com o centro da circunferência
Procedimentos
Desenhe sobre o material, nove circunferências
de mesmo raio;
Divida a circunferência em:
Duas partes iguais com 180 graus;
Três partes iguais com 120 graus;
Quatro partes iguais com 90 graus cada;
Cinco partes iguais de 72 graus;
Seis partes iguais de 60 graus;
Oito partes iguais de 45 graus;
Nove partes iguais de 40 graus;
Dez partes iguais de 36 graus;
Doze partes iguais de 30 graus;
Use material colorido para diferenciar as frações;
Corte as circunferências inclusive em suas divisões;
Com o material confeccionado, o professor pode partir para as atividades que
serão tratadas na próxima unidade.
Sugestões de atividades:
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Materiais didáticos Manipuláveis
UNIDADE 2
Conteúdo
Frações
Objetivo
Destacar a utilização em situações problemas do material manipulável na
aprendizagem de frações presentes no dia-a-dia;
Mostrar aos alunos, um método alternativo, baseado na construção do
conhecimento por meio da construção de materiais didáticos manipuláveis;
Explorar, testar os materiais didáticos.
Material
Papel, lápis, régua, compasso e folhas de EVA.
Organização do trabalho
Atividades em grupos de 4 alunos cada grupo terá um kit de blocos algébricos já
confeccionados na aula anterior.
Procedimentos
Fazer com que cada aluno do grupo participe, observando , questionando e
montando novamente as circunferências. Com este material pode-se explorar muitas
atividades.
Atividades
1. Frações com mesmo denominador
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Materiais didáticos Manipuláveis
Separar de um inteiro dividido em dez partes: uma parte, duas partes, três partes, e
assim sucessivamente.
Fazer o aluno comparar, para verificar qual a fração maior, e qual a fração menor.
Assim também com as demais peças das circunferências.
Registro do aluno
O aluno deverá fazer o seguinte registro:
Retirar uma peça e escrever 1/10
Retirar a segunda peça, juntar com a primeira e escrever 2/10
Retirar a terceira peça, juntar com outras duas e escrever 3/10, e assim,
sucessivamente, com as demais peças.
Professor:
Com essa atividade o aluno deverá chegar a conclusão de que quanto maior o
numerador, maior a fração. Para que isso aconteça é necessário trabalhar com
diversas atividades semelhantes a esta e que o aluno seja questionado em relação ao
denominador e as peças separadas.
Registro do aluno
O aluno deverá separar 1/2, 1/3, 1/4 e assim sucessivamente. Explorar as peças,
visualizar,sobrepor e comentar com os demais colegas suas conclusões.
.
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Materiais didáticos Manipuláveis
Professor:
Após esse trabalho com os alunos, deverá ficar bem claro para eles que nesse caso,
quanto maior o denominador menor a fração.
3. Equivalência de frações
Professor:
No final da atividade deve ser reforçado o conceito de frações equivalentes
Frações equivalentes são frações que representam a mesma parte do todo, ou seja,
1/2,2/4,4/8, compõem a mesma parte. Se multiplicarmos o numerador e denominador
pelo mesmo valor, obtemos uma fração equivalente.
a) 1/4+2/4 = 3/4
Registro do aluno:
O aluno deverá trabalhar com a circunferência que foi dividida em quatro partes,
separar uma peça, e depois, duas peças da circunferência. Após, deverá fazer a
contagem.
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Materiais didáticos Manipuláveis
Professor:
Com outras atividades semelhantes a essa o aluno deverá perceber que somando
frações com denominadores iguais, o que muda é somente o numerador.
Professor:
Você pode trabalhar de forma que o aluno também perceba que quando o resultado da
soma der igual ao denominador, ela representa um inteiro.
Registro do aluno
O aluno deverá separar as peças de cada fração acima e procurar nas demais
circunferências, quais peças se sobrepõe sobre o 1/2 e sobre 1/3 ao mesmo tempo;
O aluno deverá perceber que as partes que se sobrepõe é da circunferência dividida
em seis partes, onde cabem duas peças no 1/3 e três peças no 1/2;
Após determinar as peças é só contar o número delas que foi necessário sobrepor, e
teremos o resultado.
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Materiais didáticos Manipuláveis
UNIDADE 3
Antigo jogo chinês formado por sete polígonos com os quais podem ser construídas
figuras variadas.
Conteúdo
Geometria plana;
Frações.
Objetivo
Propor maneiras diferentes de estudar frações e área de forma mais atraente.
Desenvolver o raciocínio lógico matemático voltado para geometria plana.
Aplicar a metodologia alternativa de trabalho para que possam testar argumentar e
explorar.
Material
Papel cartão, lápis, régua.
Organização do trabalho
Sugere-se organizar os alunos em grupos de quatro alunos, para que a troca
enriqueça a atividade.
Procedimentos:
1º PASSO:
Construir um quadrado a partir de uma folha de sulfite A4, medindo cerca de
20 cm de lado. Seguir a esquematização dos desenhos:
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Materiais didáticos Manipuláveis
2º PASSO:
Marque o vértice superior esquerdo com um quadradinho vermelho, o direito
superior com um quadradinho verde, o vértice inferior esquerdo com um
quadradinho amarelo e o vértice inferior direito com um quadradinho azul. Conforme
ilustração abaixo:
3º PASSO:
Faça uma dobra unindo o quadradinho vermelho ao azul de modo a obter
uma rasura que corresponda a uma ligação entre o quadradinho verde e o amarelo.
Com a ajuda da régua, passe uma reta com a caneta formalizando a união do
quadradinho verde ao amarelo no qual originará uma diagonal do quadrado maior.
Observe o modelo:
4º PASSO:
Agora faça a dobra unindo o quadradinho verde ao amarelo, obtendo uma
rasura que une o quadradinho vermelho ao azul, posteriormente, trace uma reta,
com o apoio da régua e da caneta, do quadradinho vermelho até a diagonal formada
na união do quadrinho verde com o amarelo. Ilustração a seguir:
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Materiais didáticos Manipuláveis
5º PASSO:
Marque uma bolinha de cor preta no centro do quadrado. Ela deverá coincidir
com o ponto de intersecção (encontro) da reta traçada no passo anterior com a
diagonal obtida no 3º passo. Veja a demonstração:
6º PASSO:
Seguindo a montagem, encoste o quadradinho azul na bolinha preta que foi
feita no passo anterior, de maneira a obter uma rasura formando uma paralela
inferior a diagonal. Em seguida trace com a caneta sobre a rasura obtida, formando
o triângulo médio. Observe figura a seguir:
7º PASSO:
Agora passe uma reta, iniciando-a no centro do triângulo (TM) que foi
caracterizado na atividade anterior, levando-a até o centro da diagonal, onde se
encontra a bolinha preta. Essa reta coincidirá com a rasura que teve origem na
atividade do 4º passo. Conforme ilustração:
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Materiais didáticos Manipuláveis
8º PASSO:
Posteriormente, encoste o quadradinho amarelo na bolinha preta no centro do
quadrado. A partir da rasura obtida na dobra, faça uma reta dando origem a um
triângulo pequeno (TP) e a um quadrado (Q). Veja figura abaixo:
9º PASSO:
Finalmente, faça uma bolinha de cor alaranjada no vértice do triângulo (TM)
que se encontra no centro da reta que liga o quadradinho verde ao azul.
Posteriormente, encoste a bolinha alaranjada na bolinha preta ao centro. Com a
dobra realizada, obterá uma rasura que formará um outro triângulo pequeno (TP) e
um paralelogramo (P). Veja a ilustração abaixo:
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Materiais didáticos Manipuláveis
4- Determina-se o ponto médio deste último segmento traçado, o qual deve ser
ligado, por meio de um segmento perpendicular à diagonal, ao vértice mais distante
do quadrado.
5- Pode-se observar que com este traçado foram construídos dois triângulos
retângulos e dois trapézios retângulos. A seguir,
6- Determinam-se os pontos médios dos dois lados maiores dos trapézios.
7- Por um desses pontos traça-se uma altura de um dos trapézios;
8- Pelo outro ponto, traça-se um segmento unindo-o ao vértice oposto e cujos lados
formam um ângulo reto.
Origem do TANGRAM:
Diz a lenda que um jovem chinês, ao despedir-se de seu mestre para uma
grande viagem pelo mundo, recebeu um espelho de forma quadrada e ouviu o
seguinte do mestre, que com aquele espelho iria registrar tudo o que iria ver durante
a viagem, para mostrar na volta. O discípulo ficou surpreso de como que um simples
espelho poderia mostrar o que encontraria durante a viagem.
No mesmo momento o espelho caiu de suas mãos e quebrou-se em sete peças
e então o mestre lhe disse que, com aquelas sete peças ele poderia construir figuras
e ilustrar toda sua viagem. E assim o jovem foi ilustrando as figuras que foi vendo e
formou o tangram.
Construção do geoplano
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Materiais didáticos Manipuláveis
Sugestões de vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=irjvYx43W3s&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=3E_EOLPOTvs
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UNIDADE 4
Conteúdo
Figuras geométricas planas;
Frações.
Objetivo
Identificar as formas geométricas planas através do tangram
Explorar, testar e fazer tentativas com frações e área de cada figura
Recursos
Tangram confeccionando nas aulas anteriores;
Geoplano;
Rede quadriculada.
Procedimentos
O tangram é usado para que o aluno tenha noção de espaço,capacidade de
visualização, chegando a um pensamento mais analítico e dedutivo.Pode ser
trabalho em grupos, para que ocorra uma troca de experiências.
Organização
Com a orientação do professor a turma terá diversas atividades, todas relacionadas
ao material manipulável.
Atividades
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Materiais didáticos Manipuláveis
c) Fazendo uso somente de três peças é possível se construir uma figura quadrada?
E se usar somente quatro peças?E somente cinco peças?
R. Para formar o quadrado com três peças utilizamos as duas peças triangulares
pequenas e a peça triangular média.
Para formar o quadrado com quatro peças existem três soluções. São elas:
- Utilizar duas peças triangulares pequenas, a peça triangular média e uma das
peças triangulares grandes;
- Utilizar duas peças triangulares pequenas, a peça que tem forma de um
paralelogramo e uma das peças triangulares grandes;
- Utilizar duas peças triangulares pequenas, a peça que tem forma de um quadrado
e uma das peças triangulares grandes;
Para formar o quadrado com cinco peças, utiliza-se as duas peças triangulares
pequenas, a peça triangular média, a peça quadrada e a peça que tem forma de um
paralelogramo.
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Materiais didáticos Manipuláveis
- Duas peças triangulares pequenas para cobrir a peça que tem forma de um
paralelogramo;
- Duas peças triangulares pequenas para cobrir a peça quadrada.
Por outro lado, o aluno pode contar quantos quadradinhos cada peça ocupa no
geoplano e comparar os resultados.
02- Utilizando todas as peças do tangram, construa uma figura quadrada. Realize as
transformações indicadas abaixo.
- Transforme a figura quadrada em uma retangular;
- Transforme a figura retangular em uma triangular;
- Transforme a figura triangular em uma que tenha a forma de um paralelogramo;
- Transforme a figura que tem a forma de um paralelogramo em uma que tenha a
forma de um trapézio;
- Utilizando o geoplano, refaça essa atividade observando quantos quadradinhos
são ocupados por cada uma das figuras;
- Considerando cada quadradinho do geoplano como uma unidade de medida de
área, você é capaz de estabelecer relações entre a medida das áreas das figuras
construídas?
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Professor:
Após formar o quadrado do tangram com todas as peças, todas as demais figuras são
transformadas apenas movendo os dois triângulos grandes.
03- Considerando o tangram (Quadrado Mágico) formado com as sete peças, e que
o triângulo maior equivale um quarto do quadrado, represente a fração que
corresponde a cada peça.
a) Triângulo pequeno
b) Triângulo médio
c) Paralelogramo
d) Quadrado pequeno
Registro do aluno
O aluno deverá observar que o tangram é composto por 4 triângulos grandes, e se,
em cada um deles cabem 4 triângulos pequenos, então o aluno deverá concluir que
no tangram cabem 16. Portanto, um triângulo equivale a 1/16.
O mesmo deverá registrar na segunda questão com o triângulo médio, porém, são
dois triângulos médios em cada triângulo grande. Então, no total, são 8 que
equivalem a 1/8. E assim também nas demais atividades.
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Materiais didáticos Manipuláveis
Sugestões de atividades:
Para que o aluno reconheça, interprete e analise, seria interessante o professor
entregar algumas figuras do tangram construídas, e através da silhueta, trabalhar
com sobreposição, e também, deixá-lo construir figuras com sua imaginação.
Professor:
Além do tangram tradicional, há outros quebra cabeças igualmente curiosos que
incitam ao conhecimento.É o caso, por exemplo, do tangram circular, coração e oval.
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Materiais didáticos Manipuláveis
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Unidade 2
3. Equivalência de frações
a) Separar uma peça da circunferência dividida em duas partes e duas peças da
circunferência dividida em quatro partes colocar uma peça sobre a outra para que o
aluno descubra o que há de comum entre as peças. Assim também com as demais
circunferências.
b) 1/2 + 1/2 =
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Unidade 4
c) Fazendo uso somente de três peças é possível se construir uma figura quadrada?
E se usar somente quatro peças?E somente cinco peças?
02- Utilizando todas as peças do tangram, construa uma figura quadrada. Realize as
transformações indicadas abaixo.
- Transforme a figura quadrada em uma retangular;
- Transforme a figura retangular em uma triangular;
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03- Considerando o tangram (Quadrado Mágico) formado com a sete peças, e que
o triângulo maior equivale um quarto do quadrado, represente a fração que
corresponde a cada peça
a) Triângulo pequeno
b) Triângulo médio
c) Paralelogramo
d) Quadrado pequeno
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REFERÊNCIAS
BIGODE, A. J. L. Matemática hoje é feita assim / 5ª série. São Paulo. Editora FTD,
2000.
KALRFF, Ana Maria M.R. Quebra-cabeças geométricos e formas planas/Ana Maria M.R.
Kaleff, Dulce Monteiro Reis, Simone dos Santos Garcia. Niterói:EDUFF em convênio com a
coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, 1996.
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Materiais didáticos Manipuláveis
PIAGET, J.. Seis Estudos de Psicologia. Tradução por Maria Alice M. D’Amorime
Paulo S.L. Silva. 24ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007
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