TEMA 2.

Aprendizaje significativo
en la educación por
competencias

Msc Jesus Turrero Bustos,MRRHH

 Bolivia de Educación Superior Sistema de
Créditos Bolivianos

• Enseñanzas teóricas, prácticas, actividades académicas dirigidas,

trabajo personal-independiente del alumno, preparación y
realización de exámenes

• Trabajo del estudiante vs. Horas de clase vs. Temario

• Resultados del aprendizaje = Competencias Transferibles

• CE = 25 horas

• Volumen máximo de trabajo por curso = 60 CE = entre 1.500 y

1.800 h./año

• Dedicación de los profesores = Horas de docencia + horas de

organización, orientación y supervisión de alumnos
 Existencia de un Real Decreto
55/2005
• Art.2, f) y Art. 9 b):

• Conocimientos, aptitudes y destrezas

• Art. 9, c):
• Perfil profesional asociado al título

• Art. 11, 4.:

• Competencias profesionales inherentes a la obtención del

título
 Falta de Experiencia

Referencia casi
Exclusiva
a Contenidos Teóricos CONTEXTO
ACTUAL PARA LA
Desatención Institucional FORMACIÓN
de las Prácticas BASADA EN
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
La Profesión como
Referencia Secundaria
 Obstáculos en los procesos de planificación (1)

Conocimientos- Disciplinas
Descriptores vs. As.
vs. Perfiles Teóricas
Competencias vs.
Profesionales
As.
Aplicativ
Objetivos as
vs.
Es. Académicos
Competencias
vs.
Es.Profesionales
 Obstáculos en el proceso de planificación (2)

• LOCALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS

GENÉRICAS

• ESCENARIOS PROFESIONALES PARA EL APRENDIZAJE

• DISEÑO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE INDEPEDIENTE

• FORMAS DE DEMOSTRACIÓN-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

• FORMAS Y STATUS INSTITUCIONAL DEL TIEMPO DE TUTELA

DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Carencias de formación
 COMPETENCIA PROFESIONAL

• Capacidad individual • Descripción de la

para realizar un habilidad requerida
conjunto de tareas u para ejecutar efectiva
operaciones y eficientemente una
reguladas por normas tarea ocupacional
de calidad dada
COMPETENCIA PROFESIONAL

Conjunto de
rasgos de personalidad,
actitudes, conocimientos y habilidades
que posibilitan el desempeño
de actuaciones profesionales
reconocibles
en el mundo académico
y
en el mercado de trabajo.
COMPETENCIA

(Capacidad de
realizar actos
profesionales
reconocibles en
el mundo de la
profesión)
 COMPETENCIA
ACADEMICO-PROFESIONAL

Características
Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo
académico

Aplicables a situaciones laborales o académicas

concretas

Integradas
(conocimientos+atributos+destrezas)

Definidas de forma operativa

(actuaciones académicas o profesionales a realizar
o resultados a conseguir)
Competencias en la empresa para
Jefe de Proyectos Informáticos
¿MÁS DE LO MISMO?
 Tipo de Pensamiento/Conocimiento Competencias Cognitivas

CREATIVO Recordar Observar

Describir Preguntar
Descubrir Definir
Imaginar

CONCEPTUAL Reducir Asociar

Reagrupar Clasificar
Resumir

EVALUATIVO Comparar Jerarquizar

Eliminar Elegir
Examinar Evaluar

IMPLICATIVO Deducir Prever

Aplicar Generalizar
Planificar Elaborar
 Proceso de Concreción de Competencias para una Titulación
(Proyecto Tuning, 2000)

Identificación de necesidades sociales

Consulta a nivel nacional y europeo

Ubicación de recursos
Empleadores y otros Empleadores y otros Empleadores y otros
beneficiarios beneficiarios beneficiarios - Recursos académicos.
- Recursos organizativos.
- Recursos financieros.
Definición de perfiles académicos y profesionales - Alianzas estratégicas con otros
organismos.

Traducción de los resultados del aprendizaje buscados:

- Competencias genéricas.
- Competencias específicas.

Traducción al Currículum:
Contenido (conocimiento, comprensión y habilidades)
Estructura (módulo y créditos)

Enfoques hacia:
Enseñanza.
Aprendizaje.

Traducción en modos y actividades educativas para lograr los resultados del

aprendizaje buscado

Evaluación

Programa de aseguramiento de la calidad

 PERFIL PROFESIONAL

Conjunto de COMPETENCIAS
demandadas por los empleadores, que
debe desarrollar un profesional en una
profesión o ambiente laboral
específico.

Competencias Generales
Competencias Específicas o Técnicas
 Ejemplo de Perfil Profesional
COMPETENCIAS DEL MÉDICO GENERALISTA (O’Reilly, 1999) COMPETENCIASGENERALES
De comunicación
Desarrollo Personal
Creatividad
Análisis y Solución de Problemas

COMPETENCIAS TÉCNICO-ESPECÍFICAS
COMPETENCIA EN COMPETENCIA FUNCIONAL COMPETENCIA EN EL COMPETENCIA ÉTICA
CONOCIMIENTOS COMPORTAMIENTO

Teórico-Técnicos Generales para el puesto de trabajo Profesional Personal

-Anatomía -Examen de pacientes - Auto-confianza - Jerarquía de valores
-Fisiología -Redacción de informes médicos - Control emocional
-Farmacología - Capacidad de escucha
-.... ..... ...... -... ... ... ...

Procedí mentales Para Procesos Específicos Dentro de la Profesión Profesional

Procesos de: - Diagnóstico -Seguimiento de normas - Código deontológicos
-Diagnóstico - Receta de medicamentos -Relaciones con colegas
-Tratamiento - Prescripción de tratamientos
-Recuperación
- ... ... ... ... ...
Contextual Para Tareas Específicas
-Infraestructuras -Curas
sanitarias -Suturas
-Servicios asistenciales - ... ... ... ...
- ... ... ... ... ...
Práctico De razonamiento Médico
- Aplicación de conocimientos - Diagnóstico
en la práctica clínica - .....
Perfiles profesionales del psicólogo. (Colegio Oficial de Psicólogos de España.
Madrid, 1998)

Áreas de especialización psicológica:

1- Psicología DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA

2- Psicología CLÍNICA Y DE LA SALUD
3- Psicología DE LAS DROGODEPENDENCIAS
4- Psicología DE LA EDUCACIÓN
5- Psicología DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
6- Psicología JURÍDICA
7- Psicología DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES
8- Psicología DEL TRÁFICO Y DE LA SEGURIDAD

Cada área requiere el desarrollo de un conjunto de funciones, por ejemplo:

PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD - Funciones a desarrollar:

1) Evaluación
2) Diagnóstico
3) Tratamiento e Intervención
4) Consejo, Asesoría, Consulta y Enlace
5) Prevención y Promoción de la Salud
6) Investigación
7) Enseñanza y Supervisión
8) Dirección, Administración y Gestión
 PERFIL ACADÉMICO

Es la descripción de las grandes tareas

independientes (COMPETENCIAS) que
realiza un estudiante para la
adquisición y aplicación de los valores,
conocimientos, procesos y técnicas de
una titulación.

Competencias Generales
Competencias Específicas o Técnicas
 PERFIL PERFIL
PROFESIONA ACADÉMICO
L

PERFIL
ACADÉMICO
PROFESIONAL
Valores
Competencias
Perfil Académico-Profesional de la Titulación de:

INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD QUÍMICA

INDUSTRIAL)

Competencias:

1. Investigación, desarrollo y control de procesos químicos industriales

1. Producción, transformación, control y conservación de alimentos

1. Análisis Químicos de aguas, tierras, alimentos

1. Estudios, análisis y tratamiento de la contaminación industrial, agrícola y

urbana. Estudios de impacto ambiental

1. Enseñanza de la Química en los términos legales

1. Asesoramiento científico y técnico sobre temas químicos

1. Comercial

1. Control de calidad de todos los procesos y productos que se realizan

bajo su competencia.
LICENCIATURA EN HISTORIA DEL ARTE

Perfil académico-profesional de la titulación:

No existe un perfil específico para el Historiador del Arte, ni si quiera en el Real

Decreto de creación de la licenciatura, ya que en éste solo se recogen las materias
troncales. (Real Decreto 1449/1990, de 26 de octubre).

Salidas profesionales tradicionales:

- Enseñanza – Docencia.
- Investigación
- Facultativo de Museos, Archivos y Biblioteca.

Nuevas salidas profesionales:

- Gestor del patrimonio cultural.
- Educador - animador.
- Guía – intérprete.
- Agente de desarrollo local.
- Auxiliar en instituciones patrimoniales.

Itinerarios Curriculares:
Museos y Patrimonio
Historia del Arte Antiguo y Medieval
Historia del Arte Contemporáneo
Historia del Arte Moderno.
 PROCESO DE PLANIFICACIÓN
DOCENTE
CONFECCIÓN DEL PEFIL
ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA
TITULACIÓN
Competencias Generales
Competencias Específicas
........
DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS
ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN
UNIDADES DE COMPETENCIA
(SUBCOMPETENCIAS)
ASIGNATURA 1
Competencia 1
U.Competencia 1
U.Competencia 2

ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A
LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE
ESTUDIOS

Asignatura 1
Asignatura 2 DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN
Asignatura... DE LA ASIGNATURA
.......
Competencias
Contenidos / Temario
Procesos / Metodologías
Escenarios de la enseñanza - aprendizaje
Evidencias del aprendizaje
 PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE
COMPETENCIAS

ACUERDOS CENTRO-
TITULACIÓN

PLANIFICACIÓN
INDIVIDUALIZADA

ACUERDOS ACUERDOS
INTERDEPARTAMEN- INTRADEPARTA-
TALES MENTALES
 Competencias Específicas
Asignatura: Ensamblado de componentes

• 1. Verificar los materiales recibidos.

• 2. Preparar materiales para su uso posterior.
• 3. Ensamblar componentes.
• 4. Soldar componentes y partes.
• 5. Troquelar componentes y partes.
• 6. Probar, rectificar y terminar.
• 7. Mantenimiento.
• 8. Asegurar la calidad del proceso.
 DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
Asignatura: COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA (PRODUCCIÓN DE
DOCUMENTOS ESCRITOS)

Competencias a adquirir y demostrar:

• Capacidad de selección de información adecuada y

relevante para un tema

• Producción de textos legibles y de contenido inteligible

• Utilización de convenciones gramaticales y ortográficas

• Presentación de la información en forma adecuada a

audiencias y propósitos

• Utilización de estructuras y estilos para realzar el

significado
 PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE
COMPETENCIAS

COMPETENCIA
X

Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de

Competencia Competencia Competencia Competencia
X1 X2 X3 X4

Elementos de Competencia
 Competencia 2: Producción de textos legibles y de
contenido inteligible

Subcompetencias y Elementos de Competencia

1- Determinación del contenido

-Lectura de textos y elaboración de mapas conceptuales

-Construcción de índices de contenido

2- Estructuración del contenido: Cortar y pegar textos siguiendo

algún criterio o hilo argumental

-De lo general a lo particular

-De la teoría a los ejemplos (o a los hechos)

3- Elaboración del contenido

-Establecer nexos de unión entre ‘retales’

-Resaltar o comentar los aspectos principales del contenido
-Interpretar (criticar, completar, rechazar...) el contenido
-Construir una narrativa propia
Titulación: ARQUITECTURA
Asignatura: DIBUJO ASISTIDO

Competencia 2:
Elaboración de modelos geométricos tridimensionales informáticos de objetos
arquitectónicos

Unidades de Competencia:
1. Elaboración de esquemas gráficos interpretativos…

1. Elaboración de una estrategia adecuada de organización y gestión de la

información gráfica en capas…

1. Construcción del trazado geométrico bidimensional…

1. Generación de sólidos tridimensionales mediante el uso de primitivas…

1. Visualización de un objeto en el espacio desde cualquier proyección

geométrica.

1. Edicción y transformación de figuras planas y sólidos 3D mediante

operaciones de simetría, repetición, homotecia, elongación…
 Redacción de Competencias
No se centre en el ‘saber’,
‘conocer’, ‘entender’ o
‘adquirir conocimientos’

Especifique lo que el estudiante podrá hacer

en la universidad o en el puesto de trabajo
cuando sepa, conozca, entienda o
tenga los conocimientos
 TRANSICIÓN DE:

Conocer métodos citológicos y moleculares

de diagnóstico de enfermedades genéticas.

A:

Planificar y/o realizar de forma real o simulada el

diagnóstico de una caso de enfermedad
genética mediante la aplicación de métodos
citológicos o celulares
Descripción de Competencias

VERBO OBJETO CONDICIÓN

de acuerdo a las
Producir Papel… Necesidades
y
de los Clientes.
Comercializar… + +

Sistemas de para Ciudades

Control de de menos
Diseñar… Tráfico… de 10.000 hab.
 OFERTA DE COMPETENCIAS DE UNA
ASIGNATURA

Asignatura: TOXICOLOGÍA FORENSE (MEDICINA)

Competencias a adquirir:

1.- Redacción e interpretación de informes toxicológico-forenses.

2.- Realización e interpretación de autopsias de implicación

toxicológica.

3.- Diseño y solución de problemas criminalísticos en relación con

los tóxicos y venenos.

4.- Manejo de técnicas instrumentales analíticas aplicadas a la

Toxicología.
Asignatura: DERECHO DE OBLIGACIONES

Descriptores (BOE):
“Teoría general de las obligaciones. Contratos en particular. Otras
fuentes de las obligaciones. Responsabilidad extracontractual”

Competencias a adquirir:

1. Determinación de los derechos y las obligaciones de las partes

intervinientes en una relación contractual previamente calificada

2. Fundamentación jurídica de las demandas de cumplimiento

contractual o de responsabilidad por incumplimiento contractual
a presentar en un juzgado, así como las contestaciones a las
mismas

3. Establecimiento de los fundamentos de derecho que permiten

decidir sobre la existencia o no de incumplimiento contractual y,
en su caso, la fijación de una indemnización
¿Estándares de Competencia?
Criterios de Desempeño

Campo de Aplicación

Evidencias de Desempeño

Guía de Evaluación

¿SERÍA DESEABLE
LA ELABORACIÓN DE
ESTÁDNARES
DE COMPETENCIA?
 NIVELES DE COMPETENCIA
Competencia: COMUNICACIÓN
(Tea-Cegos, 1999)

Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto

Mantener Estructurar bien Escribir pensando en Utilizar descripciones

actitud de mensajes orales y receptor, precisando y sin brillantes adaptadas
escucha escritos sobreentendidos al interlocutor

No juzgar Identificar Saber escuchar y hacerse Resolver situaciones

información contenidos escuchar difíciles en la
recibida comunicación conversación
propia Dar y recibir feed-back
No interpretar a Influir en la mejora
otros Transmitir mensajes Conducir conversación y de la escucha del
adaptándose al relaciones interpersonales interlocutor
interlocutor
Transmitir información Escribir ideas con
clara, precisa y agradable lenguaje claro y
conciso
Identificar contenidos
comunicación propia
Elementos Asociados a las Competencias
Conocimientos asociados a cada U.C
(temario)

Escenarios para la enseñanza-aprendizaje

Equipos, instrumentos o técnicas

requeridas para su desempeño

Métodos de enseñanza

Seguimiento-Supervisión

Estrategias de Evaluación
(Condiciones y formas de demostración de la
competencia)
Asignatura: TALLA ESCULTÓRICA

TEMARIO:

Competencia 1. Conocer, construir y aplicar las diversas herramientas y útiles de trabajo que se
precisan en el ejercicio de la talla directa en piedra.

Unidades de competencia:
1ª.- Realización en forja de los distintos útiles de trabajo que intervienen en el proceso de talla en piedra.
Tema 1.- Los aceros especiales: aceros al carbono F5 y sus derivados.
Tema 2.- La forja y el temple.

2ª.- Conocimiento y aplicación de la maquinaria y herramientas manuales, mecánicas y aire comprimido

que intervienen en el proceso de talla directa.
Tema 1.- Herramientas manuales:
1.1. El puntero.
1.2. La gradina.
1.3. Planillas, medias cañas, escofinas, rapines y lijas.
Tema 2.- Herramientas mecánicas:
2.1 La amoladora angular.
2.2. La amoladora recta.
2.3. El taladro percutor.
Tema 3.- Herramientas de aire comprimido:
3.1. El martillo neumático.

3ª.- Conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de la talla en piedra.

Tema 1.- Programas no vectoriales de tratamientos de imágenes: Photoshop 5.5.
Tema 2.- Introducción a los nuevos programas de saca de punto asistidos por ordenador.
 Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las
competencias

1- 2-
Planificación de la oferta de Desarrollo de secuencias de
enseñanza enseñanza presencial
(Universidad-Centros de Trabajo) (Aulas, Laboratorios)

5-
Evaluación/acreditación de
competencias adquiridas
(Universidad-Centros de Trabajo)
3-
Planes individualizados de
adquisición de competencias
por parte de los estudiantes
(Centros de Trabajo-Dependencias
Universitarias)

4-
Monitorización de aprendizajes
tutelados y/o independientes
(Tutorías presenciales o a distancia)
 Contexto del Aula
Técnicas Ev. Conocimientos Contexto Laboral
Técnicas Ev. Competencias
Criterios
Momento de Adquisicióin
Normas
Momento de Convocatoria
Calificaciones
Profesor
Certificación
Profesionales
Dilemas en la evaluación de competencias